컴퓨터 응용 기술 인재 양성 모델 논문

컴퓨터 응용기술형 인재 양성 모델 논문 < P > 요약은 지방대학 변화중 컴퓨터 응용기술형 인재의 양성 포지셔닝과 밀접하게 결합해 컴퓨터 응용기술형 인재 양성의 교육 모델을 유익한 탐구를 진행했다. 연구, 학습 분석,' 반추식' 을 통해 인재 양성 계획을 연구하고 제정한다. 학교-기업 협력을 통해 프로젝트 주도 교육, 생산 및 교육 통합, 컴퓨터 응용 기술 인재 양성 모델 연구 및 실습, 좋은 효과 달성, 관련 전공의 전환에 대한 참고 자료를 제공합니다.

키워드 교육 모드; 컴퓨터 응용 기술 인재 양성

1. 서론 < P > 최근 중국 고교의 업무 중점 중 하나는 지방본과 고교의 변화와 발전에 관한 지도 방안을 마련하고, 본과 고교들을 응용기술형 고등학교로 전환시키는 것이다 [1]. 이 경우, 지방 본과 대학은 컴퓨터 과학 및 기술 전공, 소프트웨어 공학, 네트워크 공학 등 컴퓨터 학과 (이하 컴퓨터 전공) 에 대한 교육 개혁을 실시하여 학생들을 사회의 요구에 맞는 컴퓨터 응용 기술형 인재로 양성하는 것은 필연적인 추세다. 상대적으로 전통전공에 비해 컴퓨터 전공은 끊임없이 발전하는 학과로, 주요 두 가지 장점이 있다. (1) 컴퓨터와 생산, 생활이 긴밀하게 결합되고, 기술 쇄신이 빠르며, 사회에 큰 영향을 미치기 때문에 컴퓨터 전공은 기업과 소통하기 쉽고, 생산과 교육의 융합이 쉽고, 학교와 기업 간의 협력이 쉽다. (2) 컴퓨터 전공 선생님은 석사, 박사 때 보통 프로젝트 훈련을 해 엔지니어링 능력이 강하기 때문에 컴퓨터 전공은 응용기술형 고교에 적합한' 쌍사형' 교사를 양성하기 쉽다. 이 두 가지 장점을 바탕으로 지방 본과 대학의 컴퓨터 전공은 전통 전공보다 응용 기술형으로 전환하기 쉽다. 이를 위해 컴퓨터 전문가 양성 프로그램을 어떻게 개발하고, 학생들이 응용 기술 능력을 향상시킬 수 있도록 진정한 실천 플랫폼을 구축하는 것은 컴퓨터 전공을 응용 기술형으로 전환하는 데 있어 관건이다.

2. 교육모델은 응용기술형 전환을 위한 개혁방안 < P > 이 과거 컴퓨터 전공 취업난의 원인을 조사한 것은 학생 수가 많거나 자질이 떨어져서가 아니라 습득한 지식구조가 불합리하기 때문이다. 이런 불합리한 표현은 지방 본과 대학에서 제정한 인재 양성 방안에서 인재 양성 목표가 분명하지 않다는 것이다. 교학에서 특색 있는 지식 해설과 깊이 있는 실천 교육이 부족하다. 학생이 공부할 때 해당 기술 플랫폼이 부족하여 실습 단련을 한다 [2]. 위의 문제에 대해 명확한 목표를 가진 응용형 인재 양성 계획을 세우고, 학생 응용기술의 실천 플랫폼을 구축하고,' 주문훈련' 형식의 학교기업 협력은 좋은 해결책이다. 이 과정에서 학과 경쟁을 강화하고 프로젝트 실훈에 기반한 실천 활동 등을 늘리는 교육 모델은 의심할 여지 없이 이 솔루션에 유익한 보완책이다. 이런 방식을 바탕으로 한 변화 개혁 방안은 거시적으로 인재 양성의 질 문제를 해결하여 산업 요구 사항을 충족하고 졸업생과 기업 간의 서로 적응하지 못하는 갈등을 완화한다. 미시적으로, 프로젝트 사례 유도학을 통해 학생들이 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 단련하고, 암묵적으로 기업에 중급 기술 인재를 양성하여 관련 교육에 좋은 본보기를 제공하였다. 2.1 개혁 목표는 위의 개혁 방안을 겨냥해 다음과 같은 개혁 목표를 세웠다. 1. 컴퓨터 응용기술형 인재 양성 모델을 구축하는 것은 공업과 정보화부 인재교류센터에서 조직한' 블루브리지 프로그램' 을 지향하며, 컴퓨터 전문 인재 양성 포지셔닝과 결합해 학생의 전문성과 직업능력 발전에 중점을 두고 컴퓨터 응용기술형 인재 양성 모델을 구축하는 것이다. 2. 컴퓨터 응용기술형 인재 육성을 목표로 컴퓨터 응용기술형 인재 양성 방안을 마련합니다. 3. 학교-기업 연합을 심도 있게 전개하여 더 많은 기업과 회사를 대학 교육에 참여시킨다. 4. 학생들이 기업 기술 경쟁에 참여하거나 학생들의 작품을 현실 사회에 홍보하는 것과 같은 컴퓨터 응용 실습 플랫폼을 구축합니다.

2.2 개혁 내용 < P > 는' 능력 센터의 커리럼 개발형 [3]' 교육 모델을 본보기로 과학적이고 논리적인 인재 양성 프로그램을 개발해 전문 교육 계획의 지도 하에 과학설계 과정 교육 목표, 교육 과정, 교육 방식, 방법, 평가 시스템 및 이에 따라 사회적 수요 지향적이고 학생들의 응용기술능력을 중시하는 응용형 본과 인재 양성의 교육 모델이 형성됐다. 이 과정에서,' 자격증' 으로 교육의 깊이와 전개를 추진하면서, 동시에 학교와 기업의 연합을 심화시키고, 더 많은 기업과 회사를 대학 교육에 참여시키고, 그림 1 과 같이 특색 있고 취업을 지향하는 컴퓨터 전문 지식 체계를 점진적으로 구축하였다.

2.3 개혁 방법

1.' 다방향, 조합형' 의 핵심 교과 과정 설계 설정 2 가지 특징이 있다: (1)' 다방향': 2 학년 1 학기 전에 학생들을 위한 전공 핵심 수업, 언어 수업, 공 * * * 기술 수업을 미리 배양하고, 2 학년 2 학기 이후 전공 방향에 따라 과정을 설정하고, 양성에 중점을 둔 기술 방향은 데이터베이스 방향, 소프트웨어 엔지니어링 방향, 임베디드 시스템 개발이다. 지방대학 학원에서는 Java 응용 기술, 멀티미디어 응용 프로그램, 임베디드 응용 프로그램, 네트워크 엔지니어링 등 학생들의 취업을 위한 좋은 플랫폼을 제공하는 데 주력할 수 있습니다. (2) "조합식": 18 시, 32 시간 동안 가르치고, 기술을 분해하고, 실험을 하고, 학생 수용을 용이하게 하고, 합리적인 프로젝트 숙제를 남겨두고, 각 기능 숙제를 유연하게 조합하여 학생들이 여러 가지 포괄적인 대형 프로젝트를 완료하고, 학생들의 종합 실무 능력을 단련할 수 있도록 하는 등, 이렇게 하면 장점은 다음과 같습니다. 2. 학교-기업 협력 교육의 교수 모델을 형성하고, 동시에 청년 교사의 공사 실천 능력을 제고하여 과정 교수 계획을 3 부로 나누고, 1 부는 기초수업이다. 2 부는 전문적인 방향으로 선택과정을 제한하는 과정으로, 이 과정은 뚜렷한 전문적인 특색을 가지고 있으며, 각 전공 방향에 대해 개설되고, 해당 전공 방향의 양성 목표를 밀접하게 둘러싸고, 3 단계의 일자리 과정과 프로젝트 과정의 기초를 다지고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 프로페셔널, 프로페셔널, 프로페셔널, 프로페셔널) 3 부는 일자리 수업, 기업협력과정으로도 불리며 전문과정을 바탕으로 학교기업 협력기업의 교체과정을 개설한다. 기업 또는 회사 직원이 커리큘럼 시스템 교육 계획의 수립 및 구현, 기술 과정 강화 및 소프트웨어 프로젝트 개발에 대한 종합적인 교육을 담당합니다. 학교와 기업 간의 창구 역할을 통해 지방대학은 많은 기업들과 광범위한 교류를 할 수 있고, 청년 교사의 공사 실전 능력을 향상시키고,' 쌍사형' 교사의 양성에 적극적인 역할을 할 수 있다. 3. 전문인증으로 학생의 취업경쟁력을 제고하고' 쌍증' 을 결합한 양성 모델을 실시하고, 과외와 훈련학생을' 직업자격증' 을 취득하여 양성계획에 포함시킨다. 현재 직업교육과 학력교육은 갈수록 긴밀하게 결합되고 있으며, 특히 컴퓨터업계의 관련 인증도 더욱 그렇다. 학부생들이 직업자격증을 취득하는 동시에 인터넷 엔지니어, 임베디드 엔지니어, 소프트웨어 엔지니어 등 자격 (수준) 시험을 적극적으로 준비하도록 독려한다. 개별 학과의 경우, 학생이 본 과정과 관련된 국가가 인정한 증명서를 받으면 이 과정을 면제받을 수 있다. 이렇게 하면 학생들의 학습 흥미를 자극할 뿐만 아니라, 학생이 자격증을 받은 후 취업 경쟁력을 높일 수 있다.

3 결론 < P > 문장 (WHO) 는 지방대학 변화에서 컴퓨터 응용 기술형 인재의 양교학 모델을 유익한 탐구를 진행하며, 탐구과정에서 변혁 개혁 방안을 연구하고 설계하며 개혁 목표, 개혁 내용 및 구체적인 관행을 제시했다. 집행 과정에서 점차 컴퓨터 전문 특색의' 주문 훈련' 을 형성하여 기업과 도킹하여 학생의 취업 경쟁력과 독립적으로 문제를 해결할 수 있는 능력을 높였으며, 또한 학생의 전문적인 종합적 자질을 제고하여 관련 교육 개혁에 대한 본보기를 제공하였다.

참고 문헌:

[1] 곡전빈, 조옥입니다. 지방 학부 대학의 변화와 발전에 관한 문제와 대응 [j]. 중국 고등 교육, 214, (12): 25-28.

[ (2): 39-43.

[3] 유해연. 응용 학부에 대한 몇 가지 전형적인 실습 교육 모델의 계시 [j]. 이공계 고교연구, 25, 24 (6): 82-83. <