교사의 주역과 학생의 주역을 어떻게 최대한 발휘할 수 있을까요?

1. 교사의 지배력과 교육 실천에서의 적용 이해

소위 지도는 안내하는 것이며, 교사의 주도적 역할은 학생들을 지도해야 하는 교사의 요구에 반영됩니다. 올바르게 배우고, 학생들에게 합리적인 학습 방법을 가르치고, 학생들의 능력 배양에 중점을 두고, 학생들의 전반적인 발전을 계획하고 지도합니다. 낚시하는 법을 가르치는 것보다 낚시하는 법을 가르치는 것이 낫다는 속담도 마찬가지입니다. 구체적인 교수법에서는 교사가 지식과 기술을 전달하는 사람에서 학생 발전을 촉진하는 사람으로 변화할 수 있도록 전통적인 교사 중심의 교수법을 바꿔야 합니다. 체육 교육에서는 교사의 리더십이 더 중요하며, 이는 주로 다음과 같은 측면에서 교사의 지도를 반영합니다.

1. 교사의 수업 전 준비, 즉 수업 준비. 교사는 수업계획이라고도 불리는 수업 목표, 수업 내용, 학생의 실제 상황 등을 바탕으로 각 수업의 프로그램 구조와 실행 계획을 준비하고 설계해야 합니다. 교사는 수업 전에 전체 수업에 대한 대략적인 아이디어를 갖고 자신감을 가져야합니다. 교사의 교수법 사용, 교수 아이디어 설계, 지식 및 기술 숙달, 교수 자료 이해 및 통제 능력 등이 모두 수업 계획에 반영될 수 있습니다.

2. 가르치는 과정에서 학생들이 올바른 학습 방법을 익히도록 지도하는 데 주의를 기울여야 합니다. 교사의 교수법은 학생의 학습 방법에 봉사해야 하며 교사의 교수법은 학생의 학습 규칙을 준수해야 하며 교사의 주도적 역할은 학생의 주요 역할을 촉진하는 데 도움이 되어야 합니다. 학생들이 육체적, 정신적으로 종합적으로 발전할 수 있도록 교사는 학생들의 신체적 특성의 개인차에 따라 수업 내용을 합리적으로 배열하여 학생들이 학습을 통해 상응하는 발전을 이룰 수 있도록 해야 합니다. 동시에 교사는 학습 방법을 가르치는 데 주의를 기울여야 하며 이론과 실습을 결합한 학생들의 학습 방법을 육성하는 데 중점을 두어야 합니다. 또한, 다른 과목과 결합하여 자기 학습 능력을 가르칠 수도 있습니다. 새로운 수업이 시작되기 전에 학생들은 완전히 자율 학습하고, 연습을 시도하고, 자율 학습을 통해 문제를 발견하고, 자율 학습을 통해 향상될 수 있습니다.

3. 학생들의 창의적 사고를 적극적으로 유도하고 인성 발달을 지도하는 것이 필요합니다. 양질의 교육은 인격 발달과 각 학생의 관심, 취미, 특기 함양에 관심을 기울이는 일종의 교육입니다. 개성의 핵심은 창의성입니다. 학생들의 자주적인 의식과 독창적인 사고를 기르기 위해서는 학생들의 적성에 맞춰 가르쳐야 합니다. 열쇠는 자물쇠를 엽니다. 교육 방법과 연습 방법의 선택은 교재와 학생들의 실제 상황에 따라 이루어져야 하며, 우리의 교육이 우리의 교육에 적응하도록 해야 합니다. . 가르칠 때 학생들의 창의적 사고의 불꽃을 보호하고, 학생들의 독립적인 의견을 소중히 여기며, 학생들이 질문하고 질문하도록 격려하는 것이 필요합니다.

4. 교사는 학생들이 교실 자원을 잘 활용하도록 지도하는 동시에 학생들이 교실 밖으로 나가고 사회로 나갈 수 있도록 격려해야 합니다. , 생활, 자연을 학습하며 캠퍼스 밖의 풍부한 지식을 선택적으로 흡수하고 사회적 환경에서 학습합니다.

간단히 말하면, 교사는 학생의 학습과 발달을 지도하고 규제할 뿐만 아니라 학생의 주관성을 존중하고 함양해야 합니다. 즉, 학생의 주관성 발달을 통해 교사는 다음과 같은 역할을 해야 합니다. 학생들의 학습과 발전을 지도합니다. 그러나 교사의 주도적 역할을 긍정한다고 해서 교수과정에서 학생의 주관적 지위를 부정하는 것은 아니다. 학생의 주체성은 교사의 주도적 역할을 구성하는 주요 과제이자 내용이며, 주도적 역할을 측정하는 중요한 상징이다. 교사의. 학생의 주관성이 없으면 교사의 주도적 역할은 주요 의미, 대상 및 목적지를 잃습니다. 교사의 주도적 역할만을 강조하고 학생의 주관성을 부정하는 교사중심이론은 명백히 잘못된 것이다

2. 학생의 주관성을 이해하고 이를 교육실천에 적용

학생의 주관성 이는 주로 자신의 학습 목표에 대한 명확성과 학습 과정에서 동기 부여의 강도에 반영됩니다. "체육 및 보건 교과과정 표준"은 학생 발달이 중심이 되어야 하며 학생의 지배적인 위치가 존중되어야 함을 강조합니다. 교실 학습에서 학생들의 지배적인 위치가 확립되었습니다. 학생들의 학습은 지적 요인과 비지적 요인이 동시에 작용하여 완성됩니다. 비지적 요인에는 학습동기, 감정, 흥미, 의지 등이 포함됩니다. 이러한 요인은 학생의 학습을 촉진하는 데 긍정적인 역할을 할 수 있습니다. 전통적인 교육 모델은 교사 중심, 교과서 중심으로 학생의 비지적 요인의 역할을 무시하며 학생들은 수동적으로 학습을 받아들입니다. 체육 교육에서 이러한 아이디어가 반영된 주요 내용은 학생의 개별 요구를 무시하고 학생을 무시하는 것입니다. ' 개인의 필요에 따른 개인차와 학생의 적성에 따른 교육을 소홀히 하는 것. 이 모델에서는 학생들의 학습에 대한 주관적 주도력이 부족하고, 학습에 대한 관심을 동원하기 어렵고, 창의적 사고가 억압되고, 개성이 향상될 수 없어 결국 학생들의 일방적인 발전을 초래하게 됩니다. 따라서 학생들의 지배적 지위를 확립하고, 학생들의 감정과 요구를 존중하며, 학생들의 열정과 학습 잠재력을 최대한 발휘하고, 학생들의 학습 능력을 향상시키고, 학생들의 전반적인 발전을 촉진하는 데 중점을 두어야 합니다. 교사의 가르침은 학생의 학습에 도움이 됩니다. 교사는 다음과 같은 측면에서 학생들에게 초점을 맞춰야 합니다.

1. 먼저 과학적인 교육 목표를 설정합니다. 체육 교육에서는 학생들마다 체력, 기술, 관심, 취미 등에 차이가 있습니다. 모든 학생은 자신만의 고유한 성격을 갖고 있으며 이는 학습에 반영됩니다. 즉, 각 학생은 자신에게 적합한 학습 방법을 찾아야 합니다. 그러므로 학생들에게 수업 내용과 학습 방법을 스스로 선택할 수 있는 여지를 주어야 하며, 학생들에게 지나치게 획일적인 요구 사항을 주어서는 안 된다. 즉, 학생들에게 실제 상황에 따라 최선의 실천 방법을 선택하도록 가르쳐야 한다. , 그리고 자신의 노력과 교사의 도움을 통해 학습 목표는 궁극적으로 달성됩니다.

2. 학생들이 자유롭게 이동할 수 있는 공간을 더 많이 만들어 학생들이 창의적 사고를 최대한 발휘할 수 있도록 합니다. 흥미는 좋은 교사입니다. 체육 수업에서는 학생들에게 자기 표현의 여지가 더 많이 주어져야 합니다. 그래야만 학생들의 취미에 맞는 활동을 선택할 수 있습니다. 성격이 발전할 수 있는 여지가 있다.

3. 학생들을 진정으로 학습의 주요 과목으로 만드십시오. 체육수업에 있어서는 구체적인 요구사항과 실제 여건에 따라 서로 다른 기준에 따라 합리적인 집단화가 이루어져야 하며, 각 학생이 체육수업의 주인이 자기 자신이고 모든 목표가 체육이라는 것을 느낄 수 있도록 계층적 수업이 이루어져야 한다. 내용, 방법, 방법은 자신을 위해 설계되었습니다. 학생들의 적성에 따라 가르치고, 다양한 계층에서 가르치고, 학생들의 주도성을 충분히 동원하고 그들의 주요 역할을 반영해야만 학생들이 완성할 수 있는 교육 내용을 완성할 수 있습니다.

3. 교육에 있어서 교사의 주도적 역할과 학생의 주관성 사이의 관계를 올바르게 처리하십시오.

교사의 주도적 역할과 학생의 주관성은 교육 활동의 두 가지 측면이며 모순적이고 적대적 화합의 두 가지 측면. 모순의 두 가지 측면이 함께 작용하여 일을 추진합니다. 체육 교육에서 교사의 지도는 학생의 주관성을 더 잘 활용하는 것입니다. 교사의 올바른 지도와 학생의 적극적인 학습은 교육 목표를 달성하는 주요 방법입니다. 둘은 통합됩니다. 실제로 많은 교사들은 둘 사이의 관계를 제대로 이해하지 못하고, 그 관계에 반대한다. 그들은 학생의 지배적 지위를 강조하기 위해서는 교사의 주도적 역할을 포기해야 체육수업이 체육수업이 될 수 있다고 믿는다. 양치기 수업, 교사는 학생들에게 완전히 학습하도록 허용하고 학생들의 학습도 맹목적이고 혼란스러운 상태에 있어 학습 효과를 얻을 수 없습니다. 혹은 교사의 주도적 역할을 제대로 발휘하기 위해서는 교사의 절대적인 권위를 확립해야 한다는 견해는 모두 잘못된 것이다. 지배와 주체의 관계를 올바르게 다루기 위해서는 교사의 주도적인 역할이 학생의 주체 역할과 완전히 반대되어서는 안 됩니다. 둘 중 하나의 관계가 아닙니다. 학생의 주역을 강조하여 교사의 주도적 역할을 무시하거나 학생을 지나치게 방임해서는 안 되며, 교사와 학생이 편안하고 조화로운 교육 환경에서 긴밀히 협력할 수 있도록 교육의 상호 이익에 관심을 기울여야 합니다. 함께 개선해 보세요.

1． 개념을 바꾸고 지배와 주체의 관계를 올바르게 이해합니다. 교사를 리더로, 학생을 주체로 하는 사상을 확립한다. 교실 수업 과정에서 교사는 교육 활동의 구현자이자 설계자이며 항상 교육 과정에서 교사의 지배적 위치를 결정하는 모순의 주요 측면에 있습니다. 학생에게 있어 학생은 학습의 주체입니다. 학생들은 교사의 지도와 도움을 받아 학습하며 다양한 스포츠의 기본 지식, 기술 및 기술을 습득합니다. 교사의 주도적 역할과 학생의 주관적 역할은 상호 조건화되고 변증법적으로 통일되어 있음을 알 수 있다. 즉, 지배는 주체의 지배이고, 주체는 주도적 역할 아래 있는 주체임을 알 수 있다.

2. 교사의 전문성을 향상합니다. 학생들의 주제를 강조하는 것은 실제로 교사 지도에 대한 더 높은 요구 사항을 제시합니다. 교사는 학생들의 특성, 개인차, 다양한 관심과 취미에 따라 교육을 더 잘 구성하고, 교재를 합리적으로 배치하며, 학생들의 학습 열정을 충분히 동원해야 합니다. 동시에 각 학생이 발전할 수 있도록 적성에 따라 학생들을 가르치므로 교사는 높은 전문적 품질과 풍부한 교육 자료를 갖추어야 합니다. 교사는 끊임없이 이론 수준을 향상시키고, 교수 기술을 풍부하게 하며, 끊임없이 새로운 교수법을 창조하고, 자신만의 교수 스타일을 형성해야 합니다.

교사의 주도적 역할과 학생의 주요 역할의 결합은 교육의 목적을 달성하는 중요한 방법이며, 교사의 주도적 역할이 더욱 충실할수록 학생들의 열정과 주도성은 더욱 커집니다. 학습에 동원될 수 있으며, 학생의 지배적 위치가 더욱 완전하게 발휘될수록 교사의 주도적 역할이 더 많이 반영될 수 있습니다. 이 둘의 결합과 서로 보완은 교육의 질을 종합적으로 향상시키고 학생의 질을 향상시키는 데 도움이 됩니다.