유치원 명절 교육에서 가정 상호 작용의 효과?

1. 연구 배경 (1) 우리나라의 명절 활동은 귀중한 교육 자원이며 유아사회성 등 다양한 발전에' 실천장' 을 제공한다. 사회명절인지 전통명절인지 중화민족의 민족정신과 민족감정을 응결시켜 중화민족의 문화적 혈통과 사상의 정수를 담고 중화민족의 근면함과 용기, 노인을 존중하고 어린이를 사랑하며 평화 추구, 단결협력 등 우수한 자질과 정신을 집중적으로 구현한다. 이러한 우수한 문화와 정신의 전승은 교육이 반드시 짊어져야 하는 신성한 사명이다. 현재 사회관계, 가족구조의 발전과 변화, 외동 자녀의 사회체험학습의 부족으로 어린이들이 어른을 존중하지 않고, 예의를 모르며, 이기적이고, 자기관리 능력이 떨어지고, 자신감이 부족하고, 필요한 교제 부족, 공조, 협력의 의식과 기능 등을 야기하고 있다. 학부모들은 유아의 사회적 품질 결함에 직면했을 때, 명절 행사에 함축된 교육적 가치를 간과했다. 그래서 명절 계기를 최대한 활용하고 명절 활동의 교육적 가치를 발굴하는 것은 유아들에게 사회교육을 하는 중요한 과제다. (b) 가정의 효과적인 상호 작용은 유아의 사회적 발전을 촉진하는 유일한 길이다. 개요' 는 사회학습은 오랜 축적 과정으로 유치원, 가정, 사회가 긴밀하게 협력하고 조화를 이루어야 하며, * * * 유아의 좋은 사회적 자질 형성을 촉진해야 한다고 제안했다. 현재의 가정 협력 * * * 육아는 유아 교육의 발전 추세일 뿐만 아니라 교육 현실의 필요성이기도 하다. 유치원의 명절 교육활동은 < P > 화의 효과를 극대화하기 위해서는 가정교육 생활화, 자연화의 특징을 충분히 발휘해 유아사회 등 모든 방면 발전을 위한' 실천장' 을 제공하고, 사회, 가족자원 우세를 통일하고, 학부모 협력 * * * 육성의 적극성, 주동성, 창조성을 동원하며, 가정교육을 목표로 삼아야 한다 (c) 축제 활동에서의 가정 상호 작용은 우리 정원 행사입니다. 우리 정원은 일관되게' 유아발전을 근본으로 하고, 가정협력 * * * 육육' 을 중시하는 경영원 이념을 고수하고, 명절 교육활동에서 풍부하고 귀중한 경험을 쌓았습니다 둘째, 연구 목표 연구 목표 (1) 는 유아의 좋은 사회적 품질 (민족적 자부심, 전통적 미덕, 협력교제, 좋은 성격 등), 언어표현 등 다양한 능력의 발전을 촉진한다. (b) 행사에서 학부모가 우리 정원 교육의 이념을 깨닫도록 지도하고, 학부모 협력 * * * 교육의 관념과 행동을 점진적으로 강화하여 가정 교육의 효과를 높이다. (3) 우리 정원 명절 교육 활동을 형성하는 원본 과정과 고향의 상호 작용 활동. 교사 디자인, 명절 활동 구성 및 효과적인 가정 상호 작용 능력과 기교를 강화하다. (4) 우리 정원의 사제들이 적극적이고 활발하고 대범한 풍채를 보여 우리 정원의 정원 이념, 학교 운영 효과를 더욱 사회와 학부모의 인정을 받게 하였다. 셋째, 연구 내용 연구 내용 (1) 은 통합과 다원발전을 목표로 명절 활동에 함축된 교육 자원을 충분히 발굴하고 수업에 유기적으로 통합하여 명절 교육활동원 본 과정을 형성한다. 유아의 사회성, 언어능력, 연기능력 등 다원적인 발전을 배양하다. (b) "38", "51", "61", "설날", "설날", "국경일" 등 명절 자원을 최대한 활용해 유치원 교육 지도 역할을 발휘하고 학부모 협력 * * * 육성의 적극성과 적극성, 협동교육 목표, 학부모를 명절에 지도하는 가족 활동 (c) 유치원 축제 행사에서 적극적으로 가정 상호 작용 플랫폼을 만들고, 유아를 활동의 주체로 삼아, 다양한 형식으로 즐겁게 가르치는 명절 활동을 전개하고, 학부모, 유아, 교사 3 인의 다방면 상호 작용을 촉진한다. 넷째, 따라야 할 원칙 (1) 유치원 명절 교육의 주제는 명절에 함축된 민족정신과 훌륭한 전통에 부합해야 한다. 시대의 조류와 조화를 이루어야 하고, 활동의 내용은 유아사회성 등 다각적인 발전을 촉진할 수 있어야 한다. 행사 과정은 주제 내용을 사회, 가족 명절 환경 및 행사에 유기적으로 통합할 수 있어야 한다. (b) 가정 상호 작용의 주체는 유아, 학부모, 교사 3 명이고, 상호 작용의 핵심은 유아다. 주체 삼방의 지위는 평등하고 관계는 조화롭다. 유아는 더 이상 명절의 외부인, 방관자, 교육자가 아니라 완전하고 독립된 개인의' 사람' 으로 명절 활동에 없어서는 안 될 주인공이 되고, 집 상호 작용의 과정은 다방면적이고 적극적이며 통합적이다. 명절 교육활동에서 삼방의 상호 작용은 다방면으로 유동적이어야 한다. 즉, 유아교사 학부모 < P > 아, 상호 작용 주체는 적극적이고 적극적인 자세로 참여해야 한다. 상호 작용 과정은 빈번하고 무작위적이다. 상호 작용의 내용은 명절 활동과 가정생활과 유기적으로 융합되어 명절화, 생활화, 인문화, 가족화의 특징을 보여준다. (c) 활동에서 교사가 이끄는 역할. 그 역할은 유아활동의 내면적 주체성과 동원가 < P > 가 행사에 참여하는 적극적인 주동성을 효과적으로 자극하는 데 도움이 되며, 명절에 함축된 주제에 따라 목표를 설정하고, 연령대가 다른 유아의 심신 발전 수준에 따라 조직 차원의 활동 (과정, 가정 상호 작용 등) 을 설계할 수 있는 활동 (4) 활동의 성효과는 효율적이고 광범위합니다. 그 효능은 활동에 나타난다. 그 깊은 의미는 사회교육기구인 유치원으로 자신의 실제 교육행동으로 명절에 대한 가정의 관념에 영향을 미치고, 적극적으로 시대와 보조를 맞춰야 하며,' 중화전통의 미덕을 홍양하고 조화로운 가정을 창조하라' 는 사회의 주요 멜로디에 녹아든다. 5. 연구방법은 행동연구법 위주로 조사법 비교법 사건 추적법을 보완한다. 여섯째, 연구 단계 (a) 준비 단계. (26 년 9 월 ~ 26 년 12 월) L, 연단 단위의 과제 그룹 설립, 과제 연구 방안 토론회 개최, 본 명절 행사 중 가정 상호 작용의 실제 수준에 따라 과제 연구의 발판과 추세를 제시하고 실시 방안을 작성한다. 2, 문제 보고서를 엽니 다. 과제 그룹 구성원과 이 과제 활동에 참여하는 교사 회의를 열고 관련 지도자를 초청해 과제 실시 방안을 검토하고 개정한다. 3. 과제 학부모대표위원회를 열어 과제 연구 목표와 내용을 명확히 하고 협력 상호 작용의 구체적인 요소를 논의한다. 실천 단계. (27 년 1 월 ~ 28 년 6 월) 1 단계, 중점, 목표, 목표, 목표, 목표, 목표, 목표, 목표, 목표, 목표, 목표, 목표, 목표, 목표 27 년 중점 토론 행사: 설, 노동절, 육일, 국경절, 안전주 28 년 중점 토론한 명절 행사: 설날, 삼팔, 교사, 중양절 등 2, 연단 단위로 명절 집 상호 작용 자료를 수집하고, 행사 전시판, 반집 창구, TV 신문 등 매체를 통해 사회와 학부모에게 가정 상호 작용 성과를 전시한다. 3, 각 활동 후 가정 토론 활동을 조직하고, 사례를 연구하고, 효과적인 가정 상호 작용 전략을 제시한다. (c) 요약 단계. (28 년 7 월 ~ 28 년 8 월) 1, 연구 성과를 정리하다. 오디오 및 비디오 자료: 각 축제 가정 상호 작용 장면, 가족 부모 유아 상호 작용 시나리오, 유치원 활동 과정 시나리오 특집, "유치원 축제 교육 활동 과정", "가정 축제 교육 상호 작용 집합 (편지, 사진) 등" "유치원 축제, 일일 교육 활동 문집" 2, 연구 보고서 작성 3, 결론 감정. 7. 무연화는 정원 명절 행사를 담당하는 구체적인 인원 배치, 행사 환경 배치 및 행사 전 토론 업무를 배정한다. 주소운, 허운방, 양려빈, 곽계옥은 연절 명절 행사 전개 및 연단 주택 상호 작용 자료 정리 및 수집을 담당하고, 장려군은 이 과제의 대외 홍보 보도 및 자료 수집을 담당하고 있다.