유치원 건강 교육의 교수 설계

교육자로서, 우리는 종종 교안을 사용해야 하는데, 교안은 교수를 더욱 과학적으로 만들 수 있다. 그렇다면 유치원 건강교육의 교수 설계는 어떻게 써야 할까요? 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 유치원 건강교육 교수 디자인입니다. 네가 좋아하길 바래!

유치원 건강 교육 교육 디자인 1 1, 디자인 의도:

일상 활동에서 나는 아이가 치아에 대한 인식이 깊지 않다는 것을 알게 되었고, 아침저녁으로 이를 닦는 아이들은 많지 않았다. 어린이 충치의 문제도 심각하다. 이 반 아이들의 인지적 특징과 흥미에 따르면, 나는 아이들이 구체적인 치아 모델과 아이들의 일상생활 경험을 통해 활동에서 자신의 경험을 정리하고 보완하여 치아를 보호할 수 있는 방법을 찾을 수 있다고 상상한다.

둘째, 활동 목표:

1, 치아의 중요성을 이해합니다.

2. 활동을 통해 아이에게 충치의 원인을 알려 준다.

3. 이를 바꾸는 상식을 이해하고, 항이를 보호하는 법을 배우고, 매일 이를 닦는 습관을 길러라.

4. 아이가 치료를 받도록 지도하다. 아이가 주사를 두려워하지 않는 용감한 정신을 장려하고 기르다.

신체 검사의 중요성을 알아라.

셋째, 활동 준비:

1, 치형, 칫솔;

2. 충치의 사진 두 장.

넷. 이벤트 중점 사항:

치아의 중요성을 이해하고 올바른 칫솔질 방법을 배웁니다.

동사 (verb 의 약어) 활동의 어려움:

충치의 원인.

자동사 활동 흐름 미만:

(a) 수수께끼의 형태로 주제를 이끌어 낸다

1, 선생님: 오늘 선생님께서 어린이들에게 수수께끼를 맞추라고 하셨습니다. 나는 알아맞힌 어린아이를 올라오게 하고, 부드럽게 선생님에게 형제가 태어날 때부터 백인이었고, 가지런히 두 줄로 늘어서 있다고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)

2. 채소와 밥을 자르는 것은 빠르고 빨라서 그것 없이는 모두 먹을 수 없다. (치아)

(2) 비교해 보세요.

1, 선생님: 아이가 좋아요. 그들은 즉시 답을 알아맞혔다. 아이의 희고 아름다운 이빨은 사람을 더 건강하고 아름답게 한다. 얘들아, 우리 이가 예쁘니? 우리 책상 옆 아이들은 서로 쳐다보았다.

보세요, 이것은 우리 치아의 모델입니다. 누가 이빨이 무엇을 하는지 말해 줄 수 있어요? "(아이가 생각을 발산하도록 지도하고, 긍정적으로 대답하는 아이에게 긍정적인 칭찬을 해준다.)

(b) 그림책 "아동 왕자" 에 대한 이야기

1. 이야기를 다 읽고 부패한 왕자가 왜 충치가 생겼습니까?

2. 충치를 앓으면 어떻게 될까?

(3) 올바른 칫솔질 방법을 알아라

1, 선생님: 아까 우리 한 꼬마가 말했다. 조만간 이를 닦으면 우리의 유치가 큰 충치로 변하는 것을 막을 수 있다. 너는 아침저녁으로 이를 닦을 것을 견지할 수 있니?

2. 이를 닦는 법을 배웁니다.

3. 아이들에게 이를 닦는 동작을 시연하게 합니다. 선생님: 저는 아이들에게 시키겠습니다. 이를 닦는 동작은 어떤가요? "꼬마가 앞으로 나와 치형 위에서 시범을 보이다"

선생님: 아이들은 양치질 동작이 달라요. 음악을 듣고 선생님을 따라 양치질 연습을 해요!

반성을 가르치다

학습을 통해 아이들은 충치의 원인과 건강에 미치는 해를 알게 되었다. 아이도 정확한 칫솔질 방법을 익혀 아침저녁으로 이를 닦는 위생습관을 기르는 데 도움이 돼 좋은 효과를 얻었다. 전체 교육 활동은 재료, 대형에서 조직의 모든 측면, 교사의 언어, 아이의 표현 등에 이르기까지 점진적으로 진행됩니다. 이것들은 개인화되고 아이들의 욕망을 끊임없이 자극합니다. 아이가 자발적으로 탐구하고, 자발적으로 배우고, 지식을 발견하다. 요컨대, 그것은 무미건조한 과학 활동을 다른 분야와 유기적으로 결합하여 융합의 목적을 달성한다.

유치원 건강 교육 교육 설계 활동 목표의 두 번째 부분

1, 치아 빠짐과 치아 교환은 이 연령대 특유의 현상으로 이를 교체하는 과정에서 치아 보호에 대한 초보적인 이해를 가지고 있다는 것을 알고 있습니다.

2, 치아 교환의 특별한 느낌을 경험하고 치아를 보호하는 방법을 알고 있습니다.

3. 처음에 좋은 위생 습관을 길렀다.

4. 운동을 많이 하면 몸에 좋다는 것을 알아야 합니다.

준비할 활동

1, 미리 교실에서 아이가 이가 빠지고 이가 바뀌는 상황을 조사한다.

낙엽 치아와 영구 치아의 사진;

3. 거울.

활동 과정

첫째, 이야기로 아이들의 활동에 대한 흥미를 불러일으킨다.

선생님: 오늘 우리에게는 새로운 친구가 있습니다. 그는 최근에 몇 가지 일이 발생했다. 이가 움직이고 있기 때문에, 그는 좀 초조하다. 그를 보러 가자, 우리가 그를 도울 수 있는지 보자, 알았지? "러러가 이를 바꾸다" 라는 이야기를 하다

질문: 러러의 치아는 어떻게 된거야? 좋은 이가 어떻게 떨어질까? 누가 이빨 교체에 대해 말해 줄 수 있어요?

요약: 우리가 태어난 후 천천히 자란 이를 유치라고 하는데, 비교적 작고 딱딱하지 않다. 우리가 5 ~ 6 세가 되면 유치가 빠지고 새로운 이가 자라기 시작합니다. 새로 자란 이를 영구 치아라고 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 건강명언) 영구 치아는 크고 단단하며 유치보다 더 단단하여 인체 건강에 매우 중요하다. 유치가 떨어져 영구 이가 자랄 때 이를 치아 교체라고 한다. 영구 이가 빠지면 더 이상 새 이가 생기지 않으니 반드시 이를 잘 관리해야 한다.

둘째, 자유토론: 자신의 경험과 결합해 이를 갈아서 자신에게 주는 특별한 감정에 대해 이야기한다.

선생님: 우리 반 아이들 중 많은 수가 이가 빠지고 또 새 이가 생겼어요. 모두 함께 치아가 곧 떨어질 때 우리의 감정을 회상해 보세요.

요약: 이를 떨어뜨리고 이를 교체하는 과정에서 우리는 좀 불편함을 느낄 것이다. 치아가 헐거워져도 떨어지지 않을 때, 우리는 이가 떨어지면 출혈 통증이 날까 봐 걱정한다. 그러나 이가 빠지면 밥을 먹기가 불편하다. 내가 새 이가 생겼을 때, 나는 항상 간지러움을 느낀다. 하지만, 이를 떨어뜨리고 이를 바꾸는 것은 우리 각자가 겪어야 하는 과정이니, 지나치게 긴장과 걱정을 하지 않아도 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 이가, 이가, 이가, 이가, 이가, 이가) 나는 네가 빨리 이를 갈아입는 괴로운 시기를 넘길 수 있다고 믿는다. 이를 바꾸는 것은 우리 각자가 겪어야 하는 과정으로, 우리가 성장했다는 것을 상징한다. 이때 새로 자란 영구 이를 보호하고 아끼는 법을 배워야 한다.

셋째, 경험교류: 자신의 경험과 결합해 치아 교체에 대한 건강 지식을 습득한다.

1, 서로 관찰하여 이를 갈아입는 두려움을 없애다.

2. 이를 바꿀 때 위생을 알아야 합니다.

요약: 이를 바꿀 때 우리는 두려워할 필요가 없다. 악수를 하지 않고 갓 자란 새 이를 핥지 않으면 새 이가 가지런하고 아름답다. 치아가 움직일 때도 제때에 부모님께 알리고 관찰해야 한다. 때때로 치아는 특히 게으르고, 오랫동안 나오지 않을 수도 있고, 때로는 장난이 심할 수도 있다. 그 형제자매가 떠나기 전에, 주동적으로 뚫고 나와서 그 위치가 잘못되었다는 것을 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 이때 의사에게 도움을 요청하십시오.

이야기 첨부: 러러가 이를 바꿨다

어느 날 아침, 낙락이 깨어났는데, 갑자기 이가 좀 떨리는 것을 발견했다.

러러는 걱정스럽게 생각했다. "아니야, 내가 어젯밤에 몰래 사탕을 먹었나 봐, 이를 닦지 않았어. 이 이가 썩었나? "

유치원에 도착했을 때, 그는 이가 떨어질까 봐 큰 소리로 말하지 못했다. 그는 입을 가리고 낮은 소리로 말했다. "안녕하세요, 선생님."

점심에 밥을 먹을 때, 러러는 입을 벌리고 감히 먹지 못했다. 그는 감히 이렇게 맛있는 음식을 먹지 못한다.

선생님이 다가와서 물었다. "낙락이 오늘 왜 그래? 왜 안 먹어요? 너 아프니?

"음 ..." 러러는 재빨리 고개를 저었다.

낮잠을 잘 때 다른 아이들은 모두 잠들었지만, 유독 낙락만으로는 잠을 잘 수가 없었다. 그는 이가 아파서 좀 간지러운 듯 손으로 이를 살살 만졌다.

그리고 선생님이 보았다. 선생님은 낙락에게 입을 벌려 보고 말했다. "러러, 겁내지 마, 너 이빨 갈아입고 있어." 아랫니가 천천히 자라서 원래의 이를 향해 흔들리기 시작했다. 모든 새 이가 다 자라면, 원래의 이가 다 떨어질 것이다. 하지만 기억하세요, 손으로 뽑으면 안 돼요. 그렇지 않으면 새 이가 삐뚤어질 거예요! ""

선생님은 계속해서 이렇게 말씀하셨습니다. "새 이가 있어서 정말 좋아요! 이것은 당신이 자랐다는 것을 보여줍니다. 클릭합니다 \ "음! 내가 자랄 때, 나는 이빨을 바꿀 것이다! 클릭합니다 낙락은 더 이상 걱정하지 않는다. 그는 천천히 눈을 감고 잠이 들었다.

활동반성

이 수업은 주로 아이에게 이를 바꾸는 치아 보호 교육을 실시하고, 아이가 올바른 이를 닦는 방법을 배우고, 치아보건상식을 이해하고, 초보적으로 좋은 위생 습관을 길러 치병 아동이 치아보건의 불안을 해소할 수 있도록 도와준다. (윌리엄 셰익스피어, 치과치료, 치과치료, 건강관리, 건강관리, 건강관리, 건강관리) 이 수업에서 나는 항상' 멋진 주제-경험 교류-확장 확장' 의 주선을 따르고, 교육 과정을 세심하게 설계하고, 멋진 상황, 그래픽 결합, 실제 연락 등 다양한 교수법을 유연하게 채택한다. , 재미, 생활성, 실용성을 중시하여 학생들이 자기 교육을 배우고 좋은 생활습관을 기르는 목적을 달성한다.

교육 활동에서 나는 멀티미디어, 치형 등의 자원을 최대한 활용해' 서로 마주보고 웃다',' 이를 바꾸는 느낌',' 이를 바꿀 때 잊을 수 없는 일' 등 다양한 생활화 활동을 설계했다. 아이들의 요구를 충족시키고 관련 애니메이션으로 교육 활동에 유기적으로 뛰어들어 유쾌한 분위기에 적극적으로 참여하게 했다. 동시에, 나는 교학 활동에서 학생들에게 관찰, 탐구, 토론, 교류를 할 수 있는 충분한 시간을 제공했다. 애니메이션을 보고 학생들의 실제 출발을 통해 방방과 할머니의 치아 교체 차이를 분석하고, 학생들이 자신의 치아에 주의를 기울이고, 이를 갈아입는 현상을 정확히 대하며, 항치와 유치의 차이를 초보적으로 정리한다. 교육 활동에서 나는 항상 학생 학습의 리더, 멘토, 협력자의 역할을 하며, 학생들에게 자율성, 협력, 탐구를 가르치는 학습 방법을 중점적으로 가르친다. 교육 과정은 개방되어 학생들이 활동에 충분히 참여하고, 학생들의 체험을 중시하며, 도덕과 생명의 생명화를 구현한다.

유치원 건강 교육 및 교수 설계 활동 목표의 세 번째 부분:

1, 자신의 탐구활동을 통해 자신의 몸의 일부 부위를 이해하고 자신의 몸에 흥미를 가지게 된다.

2. 운동을 많이 해야 몸이 건강해요.

3. 활동에서 과감한 탐구와 자기발견, 활동에 대한 관심 강화, 협력능력 향상, 행복감 체험.

이벤트 준비:

카톤으로 만든 나무 머리 장식; 다양한 패턴 마크; 음악 "매우 행복", "토끼 춤" 등등.

활동 프로세스:

첫째, Woodenhead 를 전시하여 아이들의 활동 참여 흥미를 불러일으키다.

1 우드하이드를 떠나세요. 아이들이 우드하이드에게 안부 전해 주세요.

선생님: 들어 봐, 얘들아, 누가 울고 있니? 우리 함께 그를 초대하자.

우드하이드가 나타났습니다.

Q: 그는 누구입니까? 우드헤드는 어떻게 된 거야? 그는 왜 행복하지 않습니까? 그에게 물어 봅시다.

나무꾼이 이유를 말하다 (불편해서 움직일 수 없다)

2. 아이들은 우드헤드가 외투를 벗는 것을 도왔다.

몇몇 아이들에게 우드헤드가 그가 용지함으로 만든 "외투" 를 벗도록 도와달라고 부탁했다.

3. 나무꾼 역을 맡은 아이, 음악 공연을 듣는다.

둘째, 자신의 몸이 움직일 수 있는 부위를 탐구하고 표시를 한다.

1. 나무꾼 게임을 하는 아이가 공연을 할 때 몸의 어느 부위가 운동하고 있는지 관찰하고 말한다.

공연 도중 선생님은 어린이들에게 관찰해 보라고 일깨워 주었다. 춤을 출 때 그의 몸의 어느 부위가 움직이고 있습니까?

공연이 끝난 후, "그가 춤을 추는 것을 보았을 때 어디서 움직였나요?" 라고 물었습니다. "아이들은 그들의 발견에 대해 이야기한다"

2. 아이들은 몸의 활동 부위를 표시한다. 교사의 순회 지도.

선생님: 사실 우리 몸의 많은 부위를 움직일 수 있어요. 자신의 몸으로 움직이고, 순서대로 찾고, 움직이는 부위에 자신이 좋아하는 표시를 해 주세요. "어린이 자유 탐구"

3. 아이들은 서로 교류하며 표시된 부분을 서로 전시한다.

선생님: 좋은 친구를 찾아서 찾은 부품을 보여 주세요.

4. 개별 어린이들에게 전시하고, 표시된 부분을 움직이게 하고, 다른 사람들이 모방하도록 영감을 주세요.

5, 음악을 듣고, 아이들은 자유롭게 행동합니다.

선생님: 우리 몸의 많은 부위가 활동할 수 있어요. 음악을 따라 몸을 움직이게 합시다.

셋째로, 토론을 통해, 나는 운동회를 많이 하면 나를 건강하게 한다는 것을 안다.

1, 운동 후의 느낌을 말하다.

질문: 운동 후 기분이 어때요? Jia 선생님은 운동 후 편안함을 느낍니다!

(아이들이 대담하게 자신의 감정을 말하도록 격려하십시오)

운동이 건강에 미치는 이점에 대해 토론하십시오.

자주 운동하면 어떻게 되나요? (강하고, 건강하고, 아프지 않고, 좋아요 ...)

3. 사람들이 자주 하는 운동에 대해 이야기한다.

너는 사람들이 어떤 운동을 하는 것을 본 적이 있니? (체조, 구기, 태극권, 춤, 헬스 광장 운동, 달리기 ...)

4. 요약: 건강을 위해서 아이들은 어려서부터 운동을 좋아하고 자주 단련해야 한다.

넷째,' 즐거움과 함께 춤' 을 공연한다

1, 어린이 공연' 매우 행복하다'

2. 다른 선생님들을 초청하여 함께 공연을 합니다.

유치원 건강 교육 교수 설계 제 4 장 활동 목표

1. 아이들에게 베란다의 주요 기능을 안내한다.

2. 아이가 베란다의 안전지식을 이해하도록 도와주고, 베란다를 오르지 말고, 베란다 밖으로 물건을 던지지 말라는 것을 안다.

아이들이 처음에 자기 보호 의식을 수립하게하십시오.

준비할 활동

1 .. 비디오 레코더, 비디오 테이프, 전화.

2. 어린이 조작 카드.

활동 과정

1. 아이들은 자신의 경험에 근거하여 베란다의 주요 기능에 대해 이야기한다.

"아이의 집에 베란다가 있습니까? 당신은 발코니에서 무엇을 합니까? 클릭합니다

요약: 발코니는 집 밖으로 확장되는 플랫폼으로 더 많은 공기와 햇빛을 접할 수 있다. 베란다에서 옷을 널고, 꽃을 기르고, 물고기를 기르는 사람도 있고, 베란다에서 헬스하고 운동하는 사람도 있다. 여름에는 베란다에서 바람을 쐬기도 한다. 모두가 그것을 필요로 한다.

2. 영상을 보고 베란다에서 무엇이 옳고 무엇이 그른지 토론한다.

첫 번째 단락: 아이들은 발코니에서 책을 읽고 종이접기를 한다.

두 번째 단락: 아이들은 발코니에서 운동합니다.

세 번째 단락: 한 아이가 머리와 몸을 베란다에서 내밀어 아래층 아이에게 소리쳤다.

제 4 항: 한 아이가 발코니 밖에 물건을 던졌다.

다섯 번째 부분: 한 아이가 발코니에서 손을 뻗어 손수건을 가져갔다.

단편 6: 한 아이가 베란다에서 놀다가 갑자기 바람이 베란다 문에 불었다. 어떻게 해야 할까요?

선생님은 아이들에게 비디오를 세그먼트화하도록 지도했다. 각 섹션 후에 다음과 같은 질문을 하는 것이 좋습니다.

이 아이의 행동에 무슨 문제가 있습니까? 왜 그래요? 왜요 어떻게 해야 할까요?

토론 요약: 발코니에서 옷걸이에 걸린 옷을 들 때 가드레일을 내밀지 마세요. 너는 옷을 네가 얻을 수 있는 곳에 걸어두고 다시 가져와야 한다. 그렇지 않으면 조심하지 않으면 위험이 발생할 수 있다. 발코니 밖에 물건을 던지지 마라, 다른 사람에게 상처를 줄 수 있다. 발코니 문이 폭파되면 방 안의 어른에게 도움을 청해야 한다.

3. 아동토론: 베란다에서 또 어떤 위험한 일을 할 수 없습니까?

4. 아동조작, 그림에 나오는 아동의 안전행위가 옳고 그른지 판단하고 그 이유를 말한다.

활동 제안

1. 이번 행사의 동영상 내용은 각 유치원의 실제에 따라 그림으로 그리거나 시나리오 공연으로 편성할 수 있다.

2. 학부모가 집 베란다에서 항상 아이들에게 안전에 주의하라고 일깨우고, 위험한 행동을 제때에 제지하고, 안전의식을 강화할 것을 건의합니다.

활동 영역은 활동 인식 영역에서 아이들에게 다양한 안전 행위의 사진을 제공한다. 발코니 안전, 게임 안전, 야외 활동 안전, 아이들이 옳고 그름을 분간할 수 있게 해 주는 이유.

유치원 건강 교육 교수 설계 제 5 장 활동 배경

아이가 자신의 몸에 대해 궁금해하는 것은 잘못이 아니지만, 많은 아이들이 나이가 어려서 배꼽에 관심이 있어서 늘 캐는 것을 좋아하는 것은 좋은 일이 아니다. 이 수업은 아이들에게 배꼽을 조심하고 잘 보호하고 파지 말라고 가르치는 것이다.

활동 목표

1, 보고 만지는 과정에서 배꼽의 차이를 비교하고 배꼽의 기원을 알아본다.

2, 자신의 몸을 좋아하고, 자신의 배꼽을 보호할 줄 안다.

요점: 배꼽을 보호하는 간단한 방법을 알아라.

어려움: 배꼽의 기원을 이해하십시오.

준비할 활동

아이의 배꼽 클로즈업 사진, 아이가 이불을 덮지 않은 사진, 자신의 배꼽 사진, 팬티, 칠판 사진을 후벼 찍는다.

활동 프로세스

의도: 아이의 흥미를 불러일으킨다: 배꼽의 외관을 관찰한다.

주요 문제:

1, 뱃속에 뭐가 있니? 배꼽이 똑같아 보이나요? 차이점은 무엇입니까?

2, 아이가 사진을 봐요

요약: 뱃속에 있는 이 작은 구멍을 배꼽이라고 합니다. 어떤 것은 크고, 어떤 것은 작고, 어떤 것은 깊고, 어떤 것은 얕다. 그들은 모두 달라 보인다.

전이: 뱃속의 이 작은 구멍은 어떻게 생긴 거야? 한번 봅시다.

의도: 새로운 지식을 탐구하고 배꼽의 기원을 이해하다.

PPT 재생

주요 문제:

1 .. 이 배꼽은 어떻게 나왔나요?

요약: 원래 이 구멍은 탯줄에 의해 잘려 배꼽으로 변했다.

엄마와 아기를 연결하는 이 파이프의 이름은 무엇입니까? (탯줄) 탯줄의 역할은 무엇입니까?

요약: 우리는 아직 엄마 뱃속에 있을 때 음식을 먹을 수 없다. 바로 이 파이프가 어머니의 몸에서 영양을 흡수하는 것이다. 우리가 9 개월이 넘었을 때, 우리는 엄마의 뱃속에서 나왔다. 이때 간호사 이모는 뱃위의 가위에서 이 긴 파이프를 떼어내고 가는 줄로 묶고 거즈로 덮을 것이다. 며칠 후, 우리가 거즈를 빼면, 가는 끈이 떨어져 우리 뱃속의 배꼽이 되는 것을 볼 수 있다!

목적: 배꼽의 중요성을 이해하고 배꼽을 보호하는 방법을 배웁니다.

1. 자세히 살펴보고, 다시 살살 만져보고, 우리의 작은 배꼽이 어떻게 생겼는지 보세요. 다른 아이들의 배꼽을 한번 보고 만져볼 수도 있어요!

2. 선생님은 한 아이를 알고, 그도 배꼽에 관심이 있다. 그는 어떻게 한 것입니까? 그의 방법은 배꼽에 좋은가요? 이유를 말해줘

3. 맵은 옳고 그름을 판별하고, 당신이 하는 일이나 잘못했다고 생각하는 그림을 분류하고, 그 이유를 말해줍니다.

4. 아이가 자세히 관찰한 결과, 방법은 좋지 않다. 그렇다면 배꼽을 어떻게 보호해야 할까?

요약: 아이들은 정말 잘 말한다. 소변을 보고 일어나면 반드시 좋은 팬티를 요새화해야 한다. 밤에 잠을 자면 배꼽이 감기에 걸리지 않도록 배를 꼭 덮어야 한다. 그리고 배꼽을 파서 다른 것으로 찌르면 병이 나지 않는다. 집에 돌아온 후, 우리가 배운 것을 주변 아이들에게 알려 주고, 배꼽이 어떻게 나왔는지, 배꼽을 어떻게 보호하는지 더 많은 아이들에게 알려 준다.

유치원 건강 교육 및 교수 설계 제 6 장 활동 목표:

1. 몸의 각 부분의 조화를 이용하여 지상에서 뒹굴도록 노력하세요.

2. 리본 협동 게임을 이용하여 여러 각도에서 아이의 혁신 능력을 개발한다.

3. 협력 공조 정신을 기르다.

4, 건강 팁의 예비 이해.

5. 운동을 많이 하면 몸에 좋다는 것을 알아야 합니다.

이벤트 준비:

1, 오폐배너 한 튜브.

2, 형성 로고 점, 음악 밴드.

활동 프로세스:

첫째, 아이들의 활동 참여에 대한 흥미를 불러일으킨다

올림픽단 체조 공연에 참가하여 아이들의 흥미를 불러일으키다.

둘째, 워밍업 활동 "나는 작은 운동 선수"

1, 선생님은 아이들을 데리고 리본을 돌며 경기장을 돌며 조깅을 하며 경기장으로 들어갔다.

2. 아이들은 대형을 흩어놓고 선생님 주위에 자유롭게 서 있을 수 있다.

3, 교사 연습, 아이들은 암호 동작으로 제자리에 있습니다.

셋째, 아이들은 리본에서 각종 스크롤을 시도했다.

1, 선생님: 꼬마야, 우리 체력이 아주 좋아. 당신은 몸으로 어떤 동작을 나타낼 것입니까? "아이들이 공연을 하려고 합니다"

2. 아이가 전시한 몸짓을 정리하고, 다른 스크롤을 시도하도록 지도한다. 걷기, 달리기, 점프 외에 우리 몸은 공처럼 굴러갈 수 있다. 다른 롤링 방법이 있나요? "아이들은 자유롭게 시도하고 탐구할 수 있다"

3, 교사 영감, 그리고 목적 관찰 및지도.

4, 아이들은 다양한 롤링 방법을 보여줍니다

넷째, 교사와 아이들은 함께 새로운 롤링 동작' 거짓말 롤' 을 탐구한다.

1, 선생님은 드럼을 전시하고, 드럼을 굴려서 유아를 관찰하게 했습니다. "이 드럼은 어떻게 리본에서 굴러요? 자세히 보세요! "

2. 아이들은 드럼이 굴러가는 방식을 흉내내려고 합니다.

3. 선생님과 개별 아이들 * * * 모방 후 자신의 성과를 보여주려고 시도하고, 나머지 아이들은 평가를 관찰한다.

4. 선생님과 아이들이 함께 누워 굴러가는 요령을 요약한다.

5. 아이들은 자유롭게 눕는 연습을 해보고 그룹 형식으로' 나는 행복한 작은 롤러' 경기를 할 수 있다.

6. 단체체조 부분은' 패턴 뒹굴기' 를 보여준다

다섯째, 행복한 게임 시간

1, 게임 1:' 용춤' 선생님은 어린이들과 합작하여 각 리본 세트 (각 리본 그룹마다 링크 버클이 하나 있음) 를' 장룡' 에 연결시켰고, 어린이와 선생님은 집단적으로 리본을 머리 위로 들어' 장룡' 을 춤추게 했다.

2. 게임 2:' 동룡놀이', 어린이 부분 컬러 밴드, 부분 구멍 뚫기; 돌아가다.

여섯째, 휴식 활동 "용 보트"

선생님은 아이들을 이끌고 색띠를 들고' 용주' 를 구성하며 음악이 움직이면서 천천히 손발을 풀고 경기장을 떠났다.

유치원 건강 교육 및 교수 설계 제 7 장 활동 목표:

1, 합리적인 영양 구조를 이해합니다.

2. 자신을 위해 영양식단을 디자인합니다.

활동에 적극적으로 참여하고 대담하게 자신의 생각을 말하십시오.

4. 처음에 좋은 위생 습관을 길렀다.

이벤트 준비:

영양식단을 만들 종이와 펜을 준비하다.

직접 만든 태양이나 전구 패턴의 건강 도장.

활동 프로세스:

나는 음식을 가장 좋아한다.

우리 아이들은 모두 그들이 좋아하는 것을 먹는다. 네가 마음대로 먹게 하면 얼마나 먹을 수 있니?

아이는 자유롭게 말하고 적절하게 지도할 수 있다. 예를 들면, 예를 들면 너는 아이스크림을 좋아하니? 얼마나 먹을 수 있어요? 초콜릿, 치킨다리, 탕수갈비를 좋아하십니까?

(2) 영양탑

1 .. 아이가 좋아하는 것을 많이 먹는 것이 적당합니까? 무엇을 많이 먹어야 하고, 무엇을 적게 먹어야 합니까?

2. 선생님은 플립 차트를 보여 주셨다. 네가 매일 먹어야 할 것은 보탑과 같다. 아래 물건은 많이 먹고, 위 물건은 적게 먹어야 한다.

3. 당신은 무엇을 가장 먹어야 합니까? 밥, 찐빵, 빵, 국수, 옥수수, 감자, 고구마는 모두 우리를 강하게 만들 수 있다.

4. 당신이 먹을 수 있는 두 번째 것은 무엇입니까? (과일과 채소도 많이 먹어야 한다)

5. 채소와 과일보다 적게 먹는 것은 무엇입니까? 우유, 닭고기, 계란, 생선을 좀 먹되 너무 많이 먹지 마세요.

6. 나는 무엇을 가장 적게 먹어야 합니까? 초콜릿 등 단 음식과 튀긴 음식은 적게 먹어야 한다.

(3) 내 영양 식단

1. 영양보탑을 보고 우리는 무엇을 많이 먹어야 하는지, 어느 것을 적게 먹어야 하는지 안다. 우리는 자신이 좋아하는 것만 먹을 수 없고, 다른 것은 먹지 않을 수 없다.

우리는 자신을 위해 건강 식단을 설계해야 합니까?

3. 이 종이를 30% 접어서 메뉴처럼 보이게 합니다. 첫 면은 조식 식단 (예: 과일, 우유 만두), 두 번째와 세 면은 점심, 저녁 식단을 차례로 그린다.

4. 식단을 접어서 표지를 미화하다.

5. 몇 가지 전형적인 식단을 선택하여 아이들이 자신의 디자인이 합리적인지, 건강에 유익한지 토론하도록 지도한다. 선생님은 여러 사람의 검사에 합격한 후 레시피 표지에 위생장을 덮었다.

6. 우리는 우리 자신의 식단을 자신의 건강주유소에 두고, 여러분 자주 와서 자신을 영원히 건강하게 해 주시기 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 건강명언)

활동 반영:

식사, 아주 간단한 문제, 우리가 그 관심을 간과할 정도로 간단하다. (존 F. 케네디, 음식명언) 사실 간단한 문제는 사실 매우 복잡하다.

건강식이라는 수업을 설명함으로써 학생들의' 하루 세 끼' 기록을 자세히 살펴본 결과 우리 아이들 중 많은 아이들이' 음식을 먹지 않는다, 특히 아침식사, 대부분 밖에서 국수를 먹거나 과자를 사는데, 어떤 아이들은 아침을 전혀 먹지 않는다' 는 것을 발견했다. 어머니는 할 시간이 없어서 직접 돈을 가지고 사야 한다고 한다. 아이들은 이 아침식사 돈을 자유롭게 써서 간식을 좀 살 수 있다. 예를 들어 어떤' 지탱', 당승육 같은 거요. 비위생적인 것은 말할 것도 없고, 영양은 말할 것도 없다. 어떤 아이들은 아침을 전혀 먹지 않는다. 맛있지 않기 때문에, 어떤 아이들은 수업시간에 빵 두 모금을 몰래 씹는 것이' 아침' 식사라고 할 수 있다.

아이는 먹을 수 없고, 책임은 아이가 아니라, 학부모에 있다. 왜 지금의 부모들은 그들이 왜 돈을 벌는지 이해할 수 없는가? 이 직업은 무엇을 위한 것입니까? 자신의 가치를 실현하는 것 외에, 아이를 더 잘 살리기 위해서가 아닌가? 다음 세대의 건강한 성장을 위한 것이 아닌가? 아이의 건강에 관심을 갖고, 그들을 사랑하는 법을 배우다. 돈만 있으면 반드시 아이를 사랑할 것이라고 생각하지 마라. 켄터키를 적게 먹고, 켄터키를 먹는 것을 아이에 대한 보상으로 여기지 마라.

밥을 먹을 수 없는 아이들에게도 학교도 일정한 책임이 있다. 교육자로서 우리는 학생의 성적과 점수뿐만 아니라 학생의 음식과 건강에도 관심을 가져야 한다.