인교판 5 학년 미술 하권' 과장된 얼굴' 교안

1, 학생들에게 피카소 등 대사의 작품 특징을 감상하도록 지도하면서 중국 경극 페이스북 속 인물 페이스북의 변화 특징을 관찰했다.

2, 학생들이 다양한 주변 아이템을 수집하여 캐릭터 표현에 활용하도록 합니다.

3, 지도는 학생 자신의 상상력에 따라 대사의 표현 방법과 페이스북 표현의 특징을 모방해 참신한 인물 이미지를 설계했다. < P > 교육 중점: < P > 학생들이 대사의 작품 표현 방법을 모방하도록 지도하고 특징이 있는 작품을 디자인한다. < P > 강의난점: < P > 학생들은 과감하게 상상하고 창의적이고 과장된 이미지를 디자인했다. < P > 교육 준비: < P > 선생님은 피카소 대사의 작품과 관련 경극 페이스북 자료를 수집하여 학생들이 감상할 수 있도록 교재를 제작했다. < P > 학생 준비: < P > 주변의 각종 기성품을 수집하여 인물의 표현에 사용하고 관련 회화 도구를 갖추고 있다.

교육 목표

1,

게임 가져오기 (모양 변경)

1, 이미 주 선생님이 학우들에게 한 명의 어린이를 데려오는 것을 보셨는데, 그녀도 변할 거야! (컴퓨터 멀티미디어 코스웨어) 이 작은 버튼 (머리카락, 눈, 코, 입, 얼굴) 을 클릭하면 다른 모습이 됩니다. 한번 해보시겠어요? 그녀가 어떻게 변했는지 보세요?

2, 학생들은 게임을 하고 머리카락, 눈, 코, 입, 얼굴형을 따로 시켜 스타일링의 변화를 느낀다. (두 동창이 놀다)

3, 그녀는 무엇이 바뀌었습니까? (머리, 눈, 코, 입, 얼굴) 그녀는 어떻게 변했습니까? (이목구비 스타일링 변경)

공개:

2, 신수

(1) 스타일링 변경

1, 주선생님을 보고 또 학우들에게 변경 (감상)

(1); (코는 재미있고 인물로 대체됨)

(2) 이 작품 너는 그것을 좋아하는 곳이 어디야? (눈은 인간으로, 코는 온도계로, 머리에는 구름이 있다)

(3) 이 인물과 다른 점이 있나요? 그 입이 무엇인지 자세히 살펴보세요? 그의 머리? 그의 눈? 여기가 어디죠? (방의 장식으로 교묘하게 사람의 얼굴을 구성했는데, 작가의 생각은 정말 대담하고 창조적이다. )

(4) 이 작가는 무엇으로 인물을 맞추는가. (야채로 모자이크로 표시) < P > 는 정말 재미있고 변형된 인물의 얼굴 이미지다.

2, 주 선생님도 여기에 변형된 얼굴형 두 장이 있는데, (칠판에 붙어 있음) 학우들에게 약간의 자료를 제공했는데, 누가 올라와도 다른 인물의 두상을 만들어 줄 사람이 있습니까?

학생들이 철자를 맞추다. (원하는 물건이나 모양이 없으면 그림을 그릴 수 있는 적합한 재료를 선택할 수 있습니다. )

(1) 보세요, 그들이 창작한 인물들은 참신하고 굉장합니다! (보상)

(2) 당신이라면, 당신은 그의 생각과 같을 것입니까? 너는 그것을 어디에 붙일 거니? (학생들은 자신의 생각을 말한다) 모든 어린이는 자신의 생각을 가지고 있다. 원래 인물의 이미지는 변화무쌍할 수 있다.

3, 확장: (실물 프로젝터) 옷집게는 여기에 있습니다. A. 또 무엇을 연상시킬 수 있을까요? B. 변화각은요? C. 추가를 통해 또 무엇이 될 수 있습니까? D. 다른 품목과의 조합? 위치, 방향 변경? 그 밖의 무엇이 될 수 있습니까? 다른 조합, 다른 추가, 다른 상상력, 캐릭터 아바타 외에도 변화무쌍한 이미지를 만들 수 있다.

1, 이게 뭐야? 경극 페이스북은 우리 중국의 국수로, 얼굴 모양이 과장되어 자세히 살펴보면, 우리 콜라주 캐릭터와는 이목구비에 차이가 있는 것 외에 또 다른 점이 있다. (얼굴 선, 곡선, 호, 다양한 선들이 얼굴을 장식하기 위해 여러 개의 면을 형성한다. < P > 판서: 선-덩어리

2, 보세요, (수채화 펜 시범) 눈, 코, 입 주위에 선을 추가하여 면을 만든다.

3, 헤어스타일을 하나 더 더하면 더 재미있다.

(b) 색상 변화:

1, (페이스북) 이 두 페이스북의 차이점은 무엇입니까? 아까 저것과 어떻게 다른가요? 경극 페이스북의 색채는 대부분 밝고 명쾌하다. 색채가 있으면 얼굴이 더 예뻐지고, 보이는 색채의 작용은 무시할 수 없다.

2, 우리 학우에 색깔을 더한 것을 보니 작품이 얼마나 아름다운가! (학생 작품 감상)

(3) 정면 사이드 결합 변화

1, 학생들은 더 특이한 이미지를 보고 싶어, 빨리 마음의 준비를 하고 숨을 참는다 (사진 감상)

a) 특이함은 어디에 있는가? 학생은

b) 정말 샴쌍둥이처럼 한 머리 밑에 얼굴 두 개, 한 개, 한 개, 한 개, 한 개, 한 개, 한 개, 한 개, 한 개, 한 개, 한 개, 한 개.

2, 우리에게는 큰 화가가 있는데, 그가 쓴 인물도 신기하다 (코스웨어 전시, 작품 감상)

3, 학생 토론, 교류, 상상, 과장된 얼굴 평가. 위에는 있고, 얼굴에는 옆면이 있고, 눈은 정면이다. 얼굴 정면 측면이 결합되다.

4, 그의 작품은 아바타가 바뀌었을 뿐만 아니라 몸도 변형되었다 (어떻게 변했을까? )

(4) 표현 형식이

1 로 바뀌었고, 선생님도 여기에 변형된 인물이 한 장 있다. (전시, 탁구 머리, 납 꼬인 몸의 인물) 그 머리 (생설) 는 탁구로 만든 것이다. 몸이 매우 날씬하고 과장되어 납실로 비틀어졌다.

2, 이 학우가 어떤 표현을 하는지 보세요?

3, 당신들도 주변의 물건으로 참신한 인물 이미지를 표현할 수 있습니까?

셋, 작업:

1, 배치 작업:

(1) 독특한 이미지를 보여줍니다. 표현은 그릴 수 있고, 타일 (그룹 협력) 할 수 있고, 타일과 그림을 결합할 수 있다. (코스웨어 전시 작업 요구 사항)

(2) 학생 작업. < P > 4, 숙제전시평:' 과장된 얼굴' 교안 (2)

1, 교육목표 < P > 1, 지식과 기술목표

2, 프로세스 및 방법 목표: 핀치, 문지르기, 문지르기, 도구로 누르는 등 다양한 입체 모델링 방법을 사용하여 자신이 생각하는 얼굴 이미지를 만들어 보십시오.

3, 감정, 가치관 목표: 진흙 조형의 즐거움을 체득하고 심미 정취를 높인다. 학생들의 상상력, 창의력, 손재주를 기르다. < P > 2. 교육 중점과 난점

1, 중점: 진흙 엠보스 아바타의 기본 제작 방법을 익히고 학생들이 자신의 생각에 따라 개성화된 인물의 과장된 얼굴을 만들 수 있도록 영감을 준다.

2, 어려움: 과장된 얼굴의 다양한 변화에 대한 자신의 특별한 이해, 이목구비의 과장된 변형, 핀치, 문지르기, 문지르기 등의 방법의 실제 응용을 과장하여 개성 있는 얼굴형을 형성한다. < P > 3, 교육 과정

1, 가져오기

(1) 작은 그림 대회 < P > 요구 사항 그림 듣기:

a, 원하는 모양을 그리면 커질수록 좋습니다.

b, 자신이 그린 모양을 한 사람의 얼굴이라고 생각하며 이목구비, 머리카락을 계속 그려 적절하게 표정을 지을 수 있다.

(2) 회화 결과 표시

대표적인 작품을 골라 학생들에게 관찰하게 하고, 이런 얼굴이 어떻게

느낌을 주는지, 왜 이런 느낌이 들까? 과장된 수법을 끌어내어 과제를 내보내다.

2, 감상, 분석

(1) 과장된 얼굴을 활용한 다양한 예술작품을 감상하고 각 작품이 어떻게 과장을 사용하는지 분석한다.

(2) 과장을 활용한 이점 요약

선생님:? 과장은 예술가가 창작하는 중요한 수단이며, 과장이라는 수법을 운용하면 작품의 감화력을 높이고 주제를 더욱 두드러지게 할 수 있다. -응?

3, 게임, 느낌, 토론

(1) 얼굴 변경 5 연타게임 규칙: 한 학생이 선생님께 다가와 과장된 표정을 짓고, 신문 2 는 또 다른 과장된 표정을 짓고, 차례대로 5 개의 과장된 표정을 짓도록 한다. 다른 학생들은 다른 표정의 특징을 느낀다.

(2) 과장 방법 논의

a, 화난 이모티콘 한 장 보여주세요. 학생들이 과장을 어떻게 하는지 토론하게 하여 작품의 예술적 효과를 높일 수 있습니다.

b, 학생들은 토론 결과를 보고했다. 눈을 더 크게 뜨고 이를 갈며 머리를 세우는가? 학생의 대답에 따르면, 교사는 그림을 그렸다.

4, 기법지도

(1) 학생이 진흙으로 다양한 모양 (예: 구형, 긴 막대?

(2) 기본 기법 요약: 연대, 비벼, 압박, 꼬임, 반죽, 스티커

5, 교사 시범제작 < P > 가 과장된 얼굴을 만들어 학생들이 제작 과정, 방법 등을 말하도록 지도한다.

6, 학생제작

(1) 제작요구 사항: < P > 는 덩어리, 문지르기, 압력, 빚기, 반죽, 스티커 등의 방법으로 독특하고 과장된 얼굴을 빚었다.

(2) 교사 순시 개별 지도.

7, 전시, 평가

(1) 작품을 앞 전시대 위에 올려놓고 학생들에게 감상할 시간을 준다.

(2) 학생들에게 소심사위원이 되어 자신이 좋아하는 작품을 선정하고 그 이유를 말해 달라고 했다.

8, 확장, 확장

(1) 다양한 소재로 만든 과장된 얼굴을 감상하다. (그림, 폐물 제작, 컬러 용지 걸림 제작)

(2) 학생들에게 돌아가서 다른 재료로 과장된 얼굴을 만들도록 독려한다.