전통문화대전망 - 전통 미덕 - 초등학교 1 학년 국어' 창꽃 깎기' 원문 및 교안
초등학교 1 학년 국어' 창꽃 깎기' 원문 및 교안
초등학교 1 학년 국어' 창꽃 깎기' 원문 가위를 손에 들고, < P > 할머니의 창꽃 자르는 법을 배웠다. < P > 매화를 자르고, 눈송이를 자르고, < P > 는 까치에게 재잘거리다. < P > 닭 한 마리 자르고 오리 한 마리 자르고, < P > 잉어 한 마리가 꼬리를 흔든다.
붉은 잉어는 누가 안을까? < P > 편 2 초등학교 1 학년 국어' 창꽃 오려내기' 교안 제 1 수업
1, 대화 소개 < P > 1, 교사가 빨간 종이 한 장을 제시한 다음 빠르게 접어서 나비 한 쌍을 잘라서 물었다. "선생님이 이렇게 빨리 빨간 종이로 예쁜 나비를 자를 수 있는 걸 보니 어떻게 생각하세요?"
2, 학우들, 솔직히 말해서, 나의 오려내기 능력은 그리 높지 않지만, 선생님은 진짜 오려내기 주인을 알고 있는데, 학우들은 그녀를 만나고 싶습니까?
(코스웨어: 삽화) 보세요, 그녀가 왔어요. 알고 보니 그녀는 바로 이 할머니였다. 그녀는 무엇을 하고 있습니까?
3, 지명.
4, 오, 그들이 창가를 자르고 있는데, 너는' 창화' 라는 단어를 말할 수 있어, 네가 이미 본문을 읽었다는 것을 설명하니, 정말 공부하기를 좋아하는 아이야, 그럼 창화가 뭔지 알아? (창문, 침대머리에 붙어 거실을 미화하는 종이 오려내기 작품들을 창화라고 합니다. ) 오늘 우리는 동요' 창꽃 깎기' 를 배우러 왔다. < P > 2. 동요 읽기
1, 학우들에게 책을 열고, 선생님의 동요를 듣고, 어린아이는 잘 듣고, 심사위원이 되어야 하며, 선생님이 잘 읽는지 평가하도록 한다.
2, 지명 평가.
3, 이렇게 높은 평가를 해주셔서 감사합니다. 선생님께서 다시 한 번 읽어주셔서, 공부를 좋아하는 아이는 작은 소리로 선생님과 함께 읽을 수 있습니다.
4, 세어 봐, 이 동요에 마침표가 몇 개 있어? 지금 선생님이 한 마디 읽고, 학우들이 한 마디 읽고, 손가락으로 글자를 가리키고, 잘 읽어라, 실수하지 마라! 스승은 한 마디 읽고, 학생은 한 마디 읽고, 반대로 한 번 더 읽는다.
5, (코스웨어: 어린이 노래 전체) 선생님과 함께 박수를 치며 읽는다.
6, 생두 그룹, 얼굴을 마주 보고, 두 손으로 맞닥뜨리고, 동요를 한 번 읽는다. < P > 3, 단어 읽기
1, 어린이들의 동요는 정말 잘 읽지만, 우리 반 아이들이 더 대단한 재주가 있다는 것을 알고 있습니다. 즉, 생자가 빨리 알고, 정확하게 읽을 수 있다는 것을 알고 있습니다. 지금, 작은 소리로 이 생자를 읽으면서 읽으면서, 그것이 어떻게 생겼는지 기억해 주세요. 창문 안의' 저녁' 은 창가에 앉아 공부하는 아이로 상상된다. 이렇게 하면 나는' 창문' 이라는 글자를 기억할 수 있다. 너도 한번 해 봐, 글자를 기억하는 좋은 방법을 찾을 수 있는지 보자. 잠시만요, 우리 다시 교류하고, 누가 글자를 외우는 방법이 많고, 방법이 좋아요.
2, 일어나서 새 글자를 읽으면 누가 잘 읽으면 작은 선생님이 될 수 있다.
3, 작은 선생님에게 생자를 가지고 오라고 청하다.
4, 몇 명의 학우들에게 자신이 어떻게 글을 쓰는지 말해 달라고 부탁했다.
5, 학생들은 스스로 생자를 다시 한 번 읽고, 모르는 글자가 있으면 파트너에게 가르침을 청합니다.
6, 기차를 타고 생자를 읽다.
7, 병음독생자 제거 (일독, 분남, 여학생 읽기. )
8, 그룹 협동 학습, 독생자 상황 확인.
협동 학습 요구 사항:
(1) 4 인조 그룹 내에서 순서대로 1 인당 한 번씩 생자를 읽는다.
(2) 읽을 줄 모르는 학우가 있다면 읽을 줄 아는 학우가 그를 교회에 맡길 책임이 있다.
(3) 그가 생자를 한 번 더 읽는 것을 들어라.
(4) 네 명의 동창이 모두 읽는다면 자리로 돌아가 앉으세요. < P > (협력할 때 교사들은 관찰에 주의를 기울이고, 가장 먼저 조용하고 규율이 좋은 그룹, 작은 붉은 깃발을 수여한다. 가장 먼저 완성한 3 개 조별상 작은 홍기면. ) < P > 협동 학습 상황 보고서: < P > 각 그룹 4 번 학우 대표 팀, 차례로 생자 6 개를 뽑아주세요. 전회는 붉은 깃발 한쪽을 읽는다. 그렇지 않으면 붉은 깃발이 될 수 없지만, 수업이 끝난 후 자발적으로 선생님을 찾아 읽을 수 있고 잘 읽으면 작은 선물을 받을 수 있다. < P > 각 조의 붉은 깃발 상황을 평가하고 팀 3 개를 평가한다. (문명, 효율성, 학습 성과 세 가지 위도 평가) < P > 수업에서 동요를 읊고 동작을 한다. (바다 사진, 배경음악) < P > 4, 동요 이해
1, 학생들의 웃는 얼굴이 참 귀엽다. 왜 이렇게 즐거워? "창문 깎기" 라는 동요를 읽으면 기분이 좋아지나요? 네. 선생님도 여러분처럼 이 동요만 읽으면 행복해요. 왜요? 어린이 노래에 나오는 어린 소녀가 창꽃을 자를 때는 바로 설을 앞둔 시기이기 때문에, 설을 쇨 때가 되면 사람들은 창꽃을 자르고 춘련을 붙이고 등롱을 달고 집을 청소하느라 바쁘기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 가족명언) 설을 쇠려고 하는데, 너는 기분이 좋지 않니? 그리고 어린 소녀가 어린 나이에 할머니를 따라 창꽃을 자르는 법을 배우면서 창꽃을 자르는 법을 배웠으니 정말 기쁜 일이지, 그렇지? (윌리엄 셰익스피어, 어린 소녀, 어린 소녀, 어린 소녀, 어린 소녀, 어린 소녀, 어린 소녀, 어린 소녀, 어린 소녀, 어린 소녀) 선생님이 책을 읽을 때 마치 자신이 그 어린 소녀인 것처럼 마음이 기뻤다. 꼬마야, 네가 만약 그 어린 소녀라면, 너는 이 말을 어떻게 읽을 거니? (코스웨어: 가위 ... ……)
2, 꼬마야, 너희들 누가 자전거 탈 줄 알아? 누가 설거지를 할 줄 압니까? 누가 이불을 접을까? 네가 "나는 할 것이다" 라고 말할 때 기분이 어때? 이런 심정으로 이 말을 읽어 주세요!
3, "할머니께서 창꽃을 자르는 법을 배웁니다", "나" 는 무엇을 잘랐습니까? 어떤 말이 너에게 알려졌는데, 네가 한번 읽어 보아라. (좋아, 네가 읽은 것은 이 문장 (코스웨어: 매화 깎기 ......)) < P > 4, 이 말에서 우리는 그녀가 매화, 눈송이, 그리고 까치 한 쌍을 잘랐다는 것을 알고 있다. 까치 한 쌍을 어떻게 부르죠? 이렇게 한 쌍이라고 부르나요? 까치 한 마리를 보여주세요. 어떻게 한 쌍을 부르죠? 두 마리가 있어야 한 쌍을 부를 수 있다. 작은 손이 한 쌍을 말할 수 있습니까? 안 돼요, 귀는요? 한 쌍을 말할 수 있다. 그래서 붉은 깃발처럼 완전히 습관이라고 말할 수 있을까요? 붉은 깃발, 소, 소, 말, 말, 말, 말, 말, 말, 말, 말, 말, 말, 말, 말, 말, 말, 말, 말 귀 우리는 한 쌍을 말할 수 있다. 하지만 눈과 손은 한 켤레만 말할 수 있습니다. 5. 소녀가 까치 한 쌍을 잘랐는데, 어떤 까치 한 쌍이야. 한번 봅시다. 요! 선생님은 귀를 칠판 위의 까치 옆에 대고 듣는 척하며 까치의 입이 이렇게 크게 벌어졌는데, 너희들은 무슨 소리를 들은 것 같니? (짹짹거리는 소리) 본문의 한 단어로-(재잘재잘) 까치들이 재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘재잘거리는 게 뭐야? 맞춰봐!
6, 선생님을 따라 이 말을 읽어 보세요.
7, 왜 까치를 잘랐어? 그거 아세요? 우리나라 민간에는 까치가 길한 새라고 생각하는 것이 기쁨과 행운을 가져다 줄 수 있다는 관점이 있다. 그래서 어린 소녀가 까치를 깎는 것은 그들의 집에 즐거움을 가져다주기를 바라는 것이다. (판서: 기쁨)
8, 이 말을 다시 읽어 보자. 소녀가 까치를 자를 때의 이런 심정을 체득하자.
9, 내가 뭘 더 잘랐어?
(닭 오리 잉어. ) 닭, 오리, 잉어가 있습니다. 당신이 행복해야한다면. 누가 이 문장을 읽어서 너도 기쁘다는 것을 모두에게 알리겠니? (코스웨어: 닭 한 마리 자르세요 ... ……)
1, 왜 잉어를 자르는지 아세요? < P > (물고기와 여동음, 붉은 잉어는 길조가 부유하다는 것을 의미하고, 어린 소녀는 집에서 먹을 것을 원하고, 쓰는 것은 아무것도 부족하지 않고, 모든 것이 남아 있다. 즉 집안이 부유하기를 바란다. (판서: 부유함)
11, 알고 보니, 붉은 잉어는 상서로운 부유함을 뜻하는데, 당신들은 누가 큰 붉은 잉어를 안고 집에 가고 싶습니까? 1 대 1 로, 누가 즐거운 말투를 잘 읽을 수 있겠는가!
12, 지명읽기, 어느 뚱뚱한 인형이 큰 잉어를 안고 집에 갈 수 있는지 비교해 보세요! (코스웨어: 붉은 잉어 ...... ……)
13, 어린 소녀가 무엇을 잘라서 큰 붉은 잉어를 안고 집에 갔을까? (뚱뚱한 인형) 방금 "오! 클릭합니다 어린 소녀의 심정을 느낄 때? 왜요 뚱뚱한 인형은 그녀가 부유함을 안고 집으로 돌아가는 것을 도와주고, 길조를 안고 집으로 돌아가는데, 뚱뚱한 인형도 그녀와 함께 놀 수 있다! 만약 네가 어린 소녀라면, 틀림없이 매우 기쁠 것이다! 어린 소녀와 함께 즐겁게 지내자. 함께 읽기-< P > 14, 선생님: 방금 공부한 것을 통해 우리는 이 동요에 대해 점점 더 잘 알고 있습니다. 칠판 (교사 손가락 판서) 을 보면서, 모두가 반드시 동요를 외울 수 있을 것이라고 믿고, 우리 함께 한번 해 보자.-< P > 과도어: 이 종이 오려내기 작품들을 보고 동요를 읽으면, 우리는 분명히 느낄 수 있다 따라서 창화는 환경을 미화하고 축제 분위기를 더해 줄 뿐만 아니라, 사람들의 아름다운 소망을 표현할 수 있는 조용한 언어이기도 합니다! 몇 폭의 창꽃을 감상하고 이 작품들이 어떤 소망을 표현하고 있는지 봅시다. < P > 5, 확장 확장 < P > 코스웨어는 오려내기 작품을 전시한다: < P > 와 미미: 중심은 연꽃, 왼쪽 위는 매화 < P > 봄맞이복: 중심에는' 복' 이라는 글자가 있고, 주위에는 복숭아꽃, 복숭아꽃은 봄을 대표하고, 좌금동 우옥녀는 조금 일찍 봄을 집에 맞이하고' 복' 을 집에 영입하기를 희망하고 있다. < P > 사계절 평안: 봄모란, 여름연꽃, 추국화, 겨울섣달 매화, 새 해 매 계절마다 평안할 수 있기를 바랍니다. < P > 상서로운 길: 중간에 큰 수탉 한 마리, 오른쪽에 여의한 것, 아래에 많은 금원보가 붙어 있어 새해가 뜻대로 되기를 바라고 재원이 굴러가고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행운명언) (윌리엄 셰익스피어, 희망명언)
선생님: 이 작품들은 당신에게 어떤 인상을 줍니까? 배우고 싶으세요? 누구한테서 배우는지 아세요? "종이 오려내기 대전" 을 제시하면 책에서 배울 수 있고, 주변의 사람들에게서 배울 수 있다. 우리 반에는' 오려내기 작품 전시란' 을 설치하겠습니다. 모든 어린이들이 자신의 작품을 선생님께 건네줄 수 있습니다. 선생님은 다시' 전시란' 에 붙이시고, 고학년 동창, 학교 선생님, 교장을 초청하여 감상하실 수 있습니다. 모두 괜찮으신가요? (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
수업 종료! < P > 2 교시
1, 복습통합 < P > 1, 생자카드 제시.
2, 아는 사람은 일어서서 큰 소리로 읽고, 조어를 할 수 있는 사람은 조어이다.
둘째, 지도 쓰기
1, 지명 읽기.
2, 학생들에게 글자의 간틀 구조를 자세히 관찰하도록 지도하고, 어느 글자가 가장 쓰기 쉽고, 어느 글자가 가장 쓰기 어려운지 말해라.
3, 학생 교류, 교사는 적시에 중점적으로 지도한다. < P > "재": 두 번째 펜은 왼쪽의 세로이며, 글자는 약간 넓어야 하고, 글씨는 보기 좋다. < P >' 맞아':' 또' 는 옆을 향하고, 한 번 누그러뜨리면 한 점이 되고, 오른쪽' 인치' 의 한 점은 밭의 중간에 떨어진다.
' 통통': 좌우 너비가 좁고' 월' 이 약간 위로 올라간다.
4, 학생 임시 쓰기.
5, 피드백 수정, 의견.
6, 학생들은 필기장에 두 개를 쓴다.
7, 작업 표시.
(1) 선생님은 가장 깔끔하고 예쁜 6 권의 숙제를 반 전체에게 회람했다 (그룹당 한 권).
(2) 학생들이 서로 쓴 글자를 동료에게 감상하도록 독려한다. < P > 3, 수업숙제 < P > 편 3 초등학교 1 학년 국어' 오려내기 창화' 교안 교육 목표
1, 본 수업 14 개 생자, 칼, 바, 바, 점, 꽃, 재, 등 7 자를 쓴다
2, 자율적으로 단어를 축적하다.
3, 감정을 가지고 본문을 낭독하고 본문을 암송한다.
4, 본문 내용을 이해하고,' 나' 를 배워서 할머니가 창꽃을 자를 때의 기쁜 심정을 깨닫다.
교육의 어려움
1, 이 수업의 생자를 파악하다.
2, 감정을 가지고 본문을 낭독하고 본문을 암송한다.
3, 본문 내용을 이해하고,' 나' 는 할머니가 창꽃을 자를 때의 기쁜 심정을 깨달는다.
교육 준비
생자 카드, 플립 차트, 코스웨어
교육 시간
2 세션
교육 과정
1 세션
1, 흥미로운 가져오기
1 < P > (랜턴, 대련을 달고, 청소를 하고, 설화를 붙이고, 창꽃을 붙이는 것)
2, 창문에 특별히 붙어 있는 아름다운 종이 커팅이 있습니다. 창화라고 합니다. 당신들은 창꽃을 본 적이 있습니까? 선생님이 여러분을 위해 준비한 아름다운 창꽃을 봅시다! 코스웨어는 여러 폭의 아름다운 창화를 전시한다.
어떤 종류의 창화를 보았습니까? (생자유설)
3, 교사 소개 창화
4, 한 꼬마도 창화를 좋아하는데 할머니한테서 창꽃 자르는 법을 배우고 있어요! < P > 판서과제: 22 오려내기 창화 < P > 2, 초독본문
1, 교사가 본문을 모범적으로 읽으니, 학생들에게 자음을 똑똑히 들으라고 한다.
2, 학생들은 자유롭게 본문을 읽고, 정확한 자음을 읽고, 문장을 읽어야 한다. 이중선을 그려 몇 번 더 읽다. < P > 셋, 장애물 제거
1, 코스웨어 제시생자
(1) 교사가 가지고 읽는다.
(2) 학생들은 자유롭게 독서를 연습한다.
(3) 지명 읽기, 지침 확인.
(4) 어린 선생님에게 독서를 하고 기차를 타고 읽어 달라고 부탁하다.
(5) 병음독에 가서 짝꿍이 서로 읽는다. < P > 4, 본문
1 을 다시 읽고, 학생은 자유롭게 전문을 읽고, 짝꿍은 서로 점검한다.
2, 지명읽기, 정음 확인. < P > 5, 학습생자
1, 자독생자, 주음.
2, 정음 확인.
3, 지그재그, 필순.
4, 쓰기 연습, 확장 단어. < P > 2 교시
1, 복습 < P > 1, 코스웨어 전시생자 지명인식 읽기, 생자 쓰기 확인.
2, 코스웨어 디스플레이 텍스트, 명명 된 읽기. < P > 2, 학습 본문
1, 교사가 모범적으로 읽고, 학생들은 들으면서' 나' 가 어떤 창화를 잘랐을까? < P > ("나" 는 매화, 눈송이, 까치 한 쌍, 닭, 오리, 잉어 한 마리와 뚱뚱한 인형을 잘랐다. ) 학생 연설 코스웨어와 함께 해당 창화를 보여줍니다.
2, 학생이 자유롭게 읽고, 동요에서 네가 좋아하는 창꽃을 그려서 몇 번 더 읽어라.
3, 한 문장씩 지도
(1) 가 곧 설을 쇨는데, 모두들 마음속으로 무엇을 생각하고 있는가? (생자유설) < P > "나" 할머니한테 창꽃 자르는 법을 배워서 설을 준비하면 기분이 어떨까? 학생들에게 기쁨과 즐거움을 둘러싸고 자유롭게 표현하도록 지도하다.
누가 읽어보고 이런 기쁨을 표현하고 싶어? 지명읽기, 경기읽기.
(2)' 나' 는 할머니와 먼저 어떤 창화를 잘랐습니까? < P > (매화, 눈송이, 까치도 잘랐다. )
까치 아세요? 까치를 왜 자르나요? < P > (코스웨어는 까치 관련 자료를 제시한다. 우리나라 민간에서 까치는 일종의 상서로운 새다. 기쁨과 행운을 가져다 주기 때문에 설 명절 잔치를 할 때 까치를 잘라 집에 붙이는 것을 좋아한다. 가족에게 길조와 행운을 가져다 주길 바란다. ) < P > 까치가 재잘재잘 말했다. 희기가 왔다. 설을 쇨다! 누가 행복한 까치가 되고 싶은지, 이 문장을 읽어보세요.
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