전통문화대전망 - 전통 미덕 - 전문 간호 졸업 논문 모범문
전문 간호 졸업 논문 모범문
범문 1: 임상 증거 기반 간호 현황 조사
1 객체 및 메서드
1..1개체
모 대형 종합병원 임상간호사 300 명을 무작위로 뽑아 설문조사를 했다. 나이 18~52 세 평균 (30.0? 7. 1) 년. 학력: 중등학교 84 명 (28.0%), 대학 166 명 (55.3%), 학부 이상 학력 50 명 (16.7%). 직함: 간호사 94 명 (365,438+0.3%), 간호사 65,438+030 명 (43.3%), 주관간호사 76 명 (25.3%). 근무 연수: 1~6 년 94 (3 1.3%),12 94 (31.3)
1.2 방법
조사 방법: 설문 조사 방법 사용 [3]. 간호인의 기본 상황, 증거 기반 간호에 대한 인식과 이해 정도, 간호 계획 수립을 위한 참고 근거, 임상 간호 연구, 간호 실천 방법 등 26 가지 관련 문제를 담은 자체 설계 설문지. 설문지는 사전 조사를 위해 20 명의 임상 간호사에게 배포되었습니다. 전문가를 초청하여 심사하고 전문가의 의견에 따라 수정하다. 설문지의 내부 일관성 신뢰도는 0.84 이고 내용 유효성은 0.92 입니다. 그런 다음 저자는 설문지를 피조사자에게 나누어 작성 요구를 설명하고 조사자가 직접 작성해 현장에서 회수했다. 설문지 300 부, 재활용 유효 설문지 300 부, 효율성 100%.
통계 방법: 데이터를 컴퓨터에 입력하고 SPSS 10.0 통계 소프트웨어를 사용하여 통계 분석을 합니다. 2 검사.
결과 2 개
2. 1 임상 간호사의 증거 기반 간호 의식
임상 간호사의 63.4% 는 증거 기반 간호를 이해하지만 15.7%(47/300) 의 임상 간호사만이 증거 기반 간호를 잘 알고 있다. 학력, 직함, 근속연수에 따라 전문 교재, 간호 관례, 전문가 의견, 학력 간호사의 과학적 증거 적용에 상당한 차이가 있다 (P
2.2 임상 간호사의 증거 기반 간호 실습
통계에 따르면 임상 간호사의 7.7%(23/300) 만이 가장 믿을 만하고 과학적인 증거를 적용하여 개인 임상 경험과 환자 수요를 결합하여 환자에게 간호 방안을 제공하는 것으로 나타났다. 추가 문의 이유: 업무사용량이 54. 1%( 150/277), 새로운 정보 부족 20.6%(57/277), 인터넷 조건 부족 6.8% (
3 토론
3. 1 증거 기반 간호 지식을 보급하고 증거 기반 간호 교육을 임상 및 지속적인 간호 교육으로 심화시킵니다.
이번 조사에 따르면 임상 간호사의 15.7% 는 증거 기반 간호에 익숙하고, 임상 간호사의 84.3% 는 증거 기반 간호에 대해 잘 알지 못하는 것으로 나타났다. 증거를 따르는 과학적 관념은 아직 대다수 간호사에게 받아들여지지 않았다. 따라서 각급 간호원에 증거 기반 간호 과정을 증설할 필요가 있다. 임상 간호원들은 또한 심포지엄, 강화 훈련 등과 같은 증거 기반 간호의 지속적인 교육을 받아야 한다. 임상 간호원들이 더 많은 증거 기반 간호 지식과 실천 방법을 숙지하고 학습 기술과 방법을 익히고 평생 자기 교육자가 될 수 있도록 [5] 향후 업무에서 적극적으로 공부할 수 있도록 기존, 가장 신뢰할 수 있는 과학적 증거를 최대한 활용하여 환자에게 봉사할 수 있도록 합니다. 증거 기반 간호를 회진, 회진, 학술 활동, 과학 연구 등 일상적인 간호 관행에 적용할 수 있게 하다. 증거 기반 실천, 실시? 환자 중심? 간호 서비스 수준을 높이다.
3.2 증거 기반 간호 연구를 적극적으로 수행하고 적시에 제공합니까? 현존하는 가장 믿을 만한 과학적 증거?
증거의 정확성, 유용성, 실용성을 평가하는 것은 종종 증거의 성격에 따라 4 등급으로 나뉜다: A 급, 잘 설계된 무작위 통제 실험; 레벨 b, 잘 설계된 대기열 또는 사례 제어 연구; 레벨 c, 사례보고 또는 결함 임상 시험; 레벨 d, 개인 임상 경험 [4]. A 급 증거가 가장 높고, 순차적으로 감소하고, D 급이 가장 낮다.
과학적 증거에 따라 환자를 위해 봉사하는 것은 증거 기반 간호와 전통적인 경험과 직감 간호의 근본적인 차이이다. 이번 조사에 따르면 임상간호사의 50.7%( 152/300) 는 간호관례에 따라 일을 하는 습관이 있고, 임상간호사의 34.7%( 104/300) 는 전문교재에 따라 일을 하는 습관이 있는 것으로 나타났다. 이것은 대부분의 간호사들이 비판적 사유가 부족하다는 것을 보여준다. 전문 교재 출판 주기가 길어 지역마다 병원 간호의 일상적인 질이 고르지 않아 임상 간호사는 기존 과학적 증거를 바탕으로 간호 서비스를 구축할 수 없다. 많은 간호 방법이 정해진 습관과 경험 단계에 머물러 과학적 근거가 부족하다 [6]. 한편, 조사에 따르면 배경에 따라 간호사가 일부 임상 참고 문헌에 적용하는 정도가 다른 것으로 나타났다. 근로연수, 학력, 직함이 높은 간호사는 전문 교재와 간호의 관례에 따라 일하는 것에 더 익숙하다. 간호사의 7.7% 만이 가장 신뢰할 수 있는 과학적 증거를 사용했고, 대부분의 임상 간호사는 과학적 증거를 잘 사용하지 못했다. 이는 지식 노화, 경험과 직감으로 환자를 돌보는 것, 어떻게 증거해야 할지 모르는 것, 자기 교육이 부족한 능력과 관련이 있을 수 있다. 중등 학교 간호사는 과학적 증거를 잘 활용하는데, 근무 연한이 짧고, 임상 업무 경험이 부족하며, 환자 간호의 난이도가 높은 빈도와 관련이 있어 여러 채널을 통해 새로운 간호 지식을 얻도록 촉구할 수 있다. 현재, 설득력있는 간호 연구 정보 자원은 여전히 제한되어 있으며, 연구 결과의 보급과 보급이 충분하지 않아 [7] 과학적 증거의 적용 범위가 좁다. 간호사는 임상업무에서도 정기 간행물을 거의 참고하지 않고 5.0%( 15/300) 에 불과하다. 본질적으로 정기 간행물은 출판 주기가 짧고, 지식 갱신이 빠르고, 통계가 많으며, 그중에서 대량의 최신 실용 과학 증거를 찾을 수 있다. 간호사는 여전히 Medline 또는 Cochrane 도서관을 통해 자신이 필요로 하는 증거를 얻을 수 있으며 자신의 전문성을 지속적으로 업데이트할 수 있습니다. 동시에, 많은 간호사들도 Medline 이나 Cochrane 라이브러리가 제공한 결론에 근거하여 주제를 선정하여 증거 기반 간호 연구를 대대적으로 전개하여 임상에 시기적절한 정보를 제공해야 합니까? (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 건강명언) 현존하는 가장 믿을 만한 과학적 증거? 현재와 미래의 한 시기 동안 매우 중요한 작업이자 증거 기반 간호 발전의 관건이다.
3.3 간호원의 증거 기반 능력을 높이기 위해 증거 기반 지원 팀을 설립하다.
이번 조사 결과 임상간호사의 54. 1% 는 업무량이 많고, 65.438+00.5% 는 필요한 정보를 얻는 방법을 모르고, 4.0% 는 인터넷 기술이 부족하고, 6.8% 는 무조건 인터넷에 접속하는 것으로 나타났다. 이는 임상 간호사가 여러 가지 요인의 영향을 받아 증거 기반 간호 실천이 부족하다는 것을 보여준다. 따라서 증거 기반 능력을 갖춘 임상 간호사들을 선택하여 증거 기반 지원 팀을 구성하고, 다양한 기술과 배경을 가진 임상 간호사들을 참여시키거나 지지하는 것이 효과적인 방법 중 하나입니다. 증거 기반 지원 팀 구성원은 바쁜 임상 간호사가 인터넷, 정기 간행물, 책을 통해 광대한 의료 정보 해양에서 과학적 증거를 얻을 수 있도록 도울 수 있습니다. 그런 다음 환자의 실제 상황과 수요, 간호사의 개인적 경험을 결합하여 증거의 적용 가능성을 분석하고, 임상 간호사가 사용할 수 있도록 양질의 간호 계획과 간호 의사 결정을 개발함으로써 임상 간호사의 증거 기반 능력을 보편적으로 향상시키고, 간호 행동을 바꾸고, 더 많은 증거 기반 간호 관행에 종사하여 임상 간호의 지속적이고 건강한 발전을 촉진할 수 있습니다.
전문 간호 졸업 논문 팬 웬: 간호의 인본주의 적 결합
인간적인 관점에서 1 간호
1. 1 간호학은 자연과학과 인문학의 결합의 기초이다. 1980 미국 간호협회가 간호에 대한 정의: 간호는 현존하거나 잠재적인 건강 문제에 대한 인간의 반응을 진단하고 처리하는 것이다. 건강에 대한 세계보건기구 정의에 따르면 건강은 질병이나 허약이 없는 것이 아니라 완전한 신체적, 정신적, 사회복지의 상태 (정신, 사회복지, 단순히 질병에 대한 소홀함이 아님) 이다. 요약하자면 간호학을 정의하는 것은 생명과학의 응용과학이며, 자연과학과 인문 (사회) 과학이 서로 침투하는 것이다.
1.2 간호학의 인문적 배경이 부족하다: 간호학의 형성과 간호학의 발전 역사를 살펴보면, 상당한 기간 동안 간호학은 자연과학에 능하고 인문과학이 부족했는가? 간호 기술의 역할만 충분히 볼 뿐, 간호 기술을 익히고 운용하는 사람의 역할은 충분히 볼 수 없습니까? 열심 간호 기술 조작, 병 중심, 병을 보면 사람을 볼 수 없다. 간호 연구 기술에만 집중하고 어떻게 그 역할을 할 수 있는지, 간호 기술을 정확하게 연구하고 사용하지 않는 사람들은 어떻게 효과적으로 그 역할을 파악하고 발휘할 수 있을까? 사람 중심의 이념은 확립되지 않았다. 9 회 전국인민대표대표, 김주의대장, 박사생 멘토 Xi 환이 지적한 바와 같이 인체 구조 연구는 소화기, 호흡기, 순환계, 신경계와 같은 순생리분석만 한다. 사람의 원인, 내분비 장애, 면역 기능 저하, 바이러스 감염 등을 연구하다. 모든 분석은 쥐와 흰토끼에 대한 해부분석을 바탕으로 한 것으로, 모든 결론은 쥐와 흰토끼의 분석 결과와 일치한다. 그 결과, 인간의 사회적 속성이 사라졌습니다. 그러면 어떻게 우리의 의사들이 이해하고, 돌보고, 사랑하고, 배려할 수 있을까요? 어떻게 하면 국민을 잘 대하고 다른 사람을 섬길 수 있습니까? 인문적 결핍은 과학 기술의 부적절한 사용으로 이어질 수 있으며, 심지어 심각한 결과를 초래할 수도 있고, 심지어 대재앙까지 초래할 수도 있다. 예를 들면, 초음파로 태아의 성별을 확인하고 보조 검사를 남용하는 것과 같다.
그렇다면 인문적 자질의 부족은 국가에 어떤 영향을 미칠까요? 미국인들은 1967 에 창립했습니까? 제로 프로젝트? 구소련이 1957 1 1 년 6 월 첫 위성을 성공적으로 발사해 미국보다 4 년 앞서 발사했기 때문이다. 제로? 인문 교육에 대한 이해의 공백을 보여준다. 미국 연방 교육부는 수십 년간의 관련 연구를 통해 미국 교육이 경제적 목적과 역할을 지나치게 강조하여 학생들이 미래의 직업요구를 위해서만 학교에 다닐 수 있도록 하고, 과정이 지나치게 전문화되어 있다고 결론 내렸다. 특히 인문교육이 사람의 도덕, 창의력, 인간관계능력을 키우는 데 있어서의 역할을 과소평가하는 것은 두뇌가 민첩하고 사회의 빠른 변화에 끊임없이 적응하는 인재를 양성하는 데 불리하다. 양국 과학기술자들의 서로 다른 인문적 자질이 미국 항공우주기술의 낙후를 초래했다 [1: 14].
간호과학의 학과 구성과 지식경제의 인재에 대한 요구는 반드시 새로운 세기의 간호과학이 먼저 인문시험을 받게 할 것이다. 위대한 과학자 아인슈타인은 "과학기술은 우리에게 말할 수 있을까?" 라고 생각했습니다. 이게 뭐야? , 하지만 해결할 수 없습니까? 무엇이어야 할까요? 。 예를 들어 퀴리 부부는 인공 방사능이 인간 문명인지 인간 재앙인지 발견하였다. ! 다른 말로 하자면, 기술은 옳고 그름을 해결할 수 있을 뿐, 다른 사람에게 줄 수는 없는가? 가치? 판사. 우리는 무엇을 가질 수 있습니까? 가치? 판단력? 아인슈타인은 우리에게 인문학과라고 말했다. 중국 간호의 발전과 간호과학의 형성은 서방 간호의 영향을 많이 받는다. 과학에는 국경도 없고, 유일한 민족성도 없고, 인문학과는 민족성이 있다. 간호 과학 기술에서는 중국의 특색을 표현하기 어렵다. 중국의 간호 특색을 진정으로 보여주는 것은 간호에 중국의 전통문화를 침투하는 것이다. 임의술 초기에 한 외국 의사가 그녀를 비웃었다. 너는 환자의 손을 잡고 환자에게 땀을 닦으면 교수가 될 수 있다고 생각하니? 린 질문. 의사는 환자의 냉온도, 숨쉬는 느낌도 모른다. 그들은 어떻게 이 질병을 치료할 수 있습니까? 과거를 요약하자면, 왜 중국의 책임제 간호가 거의 유산될 뻔했는가? 지금을 생각하면 시스템을 도입하는 전반적인 간호가 이렇게 어렵다. 이것들은 우리가 중국의 문화적 배경을 고려해야 한다는 것을 사람들에게 일깨워 준다. 간호 과학 기술 방면에서는 유럽과 미국을 배워야 하지만, 인문 방면에서는 중국의 전통 문화 내포를 보존해야 한다. 체계적인 전반적인 간호 기술을 도입할 수 있지만, 중국 문화의 특색인 나이팅게일은 도입할 수 없고, 중국은 자신의 나이팅게일을 필요로 하는가? 임국영, 린.
인간화 된 간호 프로젝트 구축
2. 1 전면적으로 인문정신 분위기를 조성한다' 국무원 중앙에서 교육개혁을 심화시키고 자질교육을 전면 추진하기로 한 결정' 은? 고등 교육은 학생들의 혁신 능력, 실천력, 창업정신을 양성하는 데 중점을 두고 대학생의 인문적 자질과 과학적 자질을 보편적으로 높여야 한다. -응? 인문적 자질에는 인문지식과 인문정신이 포함된다. 인문 지식은 주관적이고 객관적인 반성의 결과이다. 인문정신은 인류 문화 전체에서 가장 근본적인 정신이며, 인문지식의 승화이며, 주관객관상통일이며, 사람들의 언행으로 내면화되는 덕성이다. 그것은 진선미 등 숭고한 가치 이상을 추구하는 것을 핵심으로 하고, 인간의 자유와 전면적인 발전을 궁극적인 목표로 삼고 있다. 그러나, 기술 중심의 테일러 체계의 맥락에서, 직업교육의 관점에서 교육자들은 무엇을 해야 하는가? 사람? 더 이상 존재하지 않고, 단지 생산에 참여하도록 훈련시킬 수 있는 간단한 요소일 뿐이다. 사회 수요에 적응하는 것을 전문화로 이해하고, 전문적인 대구를 특별히 강조하며, 통일을 양성하는가? 표준 부품? 한 위치에서 조여지고 절대 풀리지 않는 나사를 만들 수 있습니다. 직업교육, 그게 밥그릇 교육이야? 。 이 모든 것을 교육자들은 개인 인격의 무결성을 희생하고 창의력을 억누르며 지속 가능한 발전 능력을 약화시키고 생활과 직업을 선택할 권리를 박탈하는 대가를 치러야 한다. 마지막으로, 인문정신을 멀리하다. 위대한 과학자 아인슈타인은 그것을 경멸합니까? 독서로 생계를 꾸려 나가는가? 그는 동기라고 생각합니까? 이것이 윤리적 가치에 직접적인 손상을 입힐까요? 。 그는 강조했다:? 젊은이들이 학교를 떠나는 것은 단지 전문가가 아니라 조화로운 사람이어야 한다. 그렇지 않으면, 그와 그의 전문 지식은 훈련된 개와 같다. 조화로운 사람이 되기 위해서는 자유롭고 전면적인 교육에 의존하는 전면적인 자기 분별력을 길러야 한다. (존 F. 케네디, 자유명언) -응? [1: 14]
교육은 무엇이며 무엇입니까? 무료 종합 교육? 우리는 반드시 깊이 반성해야 한다. 미국 학자 라우어는 교육은 당신이 배운 모든 것이 잊혀진 후에 당신의 마음속에 남아 있는 것에 불과하다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) -응? 그런 것들? 이게 뭐야? 그것은 인간의 신앙, 이상, 가치관, 인격 패턴, 심미 정취를 관통하며 인문정신이라고 불린다. 그러나 20 세기는 능력 기반 현실주의가 세계를 주도하는 시대다. 테일러의 가능한 기술 중심 분업 이론은 직업교육의 지도사상이다. 사람을 생산에 참여하는 단순한 요소로 여기고, 순수 기술의 관점에서 교육자에게 직업기술 훈련을 제공하고, 그들의 행동을 무시하는 것인가? 사람? [2] 의 존재. 간호교육도 운명이다. 사람들은 지식교육과 전문교육을 지나치게 중시하고 사상과 영혼의 형성을 소홀히 한다. 교육 과정은 인지 차원에서 정체되어 교육 대상의 감정, 체험 등 비인지적 요소를 간과하고 있다. -응? 무료 종합 교육? 교육받은 사람들이 생존 발전에 적응할 수 있는 다양한 직업 기술을 갖추게 하는 동시에 인문정신을 갖추게 하는 것이다. 즉, 과학정신과 인문정신의 결합을 제창하는 것인가? 현대과학 (자연과학과 사회과학) 의식을 지닌 인문정신은 고도의 인문적 배려의 과학정신으로 가득 차 있다.
2.2 인문교육의 특징을 구현한 90 년대 사람들은 인재를 구성하는 요소 중 지식과 능력보다 더 중요한 것이 있다는 것을 더욱 깊이 깨달았다. 인재가 지식을 받아들이고 획득하고, 능력을 향상시키고 발휘하는 데 더 큰 영향을 미치는 것이 있거나, 사람의 지식과 능력을 더 잘 발휘할 수 있는 것이 있다는 것을 더욱 깊이 깨달았다. 품질? 。 자질은 인간의 타고난 생리를 바탕으로 후천적인 교육과 사회환경의 영향을 거쳐 지식을 내면화하여 형성된 비교적 안정된 심리적 소질이다. -응? 내부화? 인간의 우수한 문화적 성과는 지식의 전달과 환경의 훈도를 통해 교육 대상의 인격, 기질, 수양이 된다는 것이다. 자질교육은 인재인문정신의 배양과 향상에 더 많은 관심을 기울이고, 인재인격의 부단한 개선에 더 많은 관심을 기울이는 것이다. 즉, 학생들이 공부를 배울 수 있도록 더 많은 주의를 기울이는 것인가? 사람? 교육 이념.
2.3 간호교육의 인문 이념을 세우는 것은 이상적이고 영원하며 정신적인 보편적인 범주이다. 이 단어는 고대 그리스어에서 유래한 것으로, 원래 의도는 이미지였다. 서양 철학자들은 그것을 다른 각도에서 사용했다. 65438 년부터 1997 년 3 월까지 보건부가 제정한 4 년제 중등 간호학과 교육 프로그램은 처음으로 간호교육의 개념을 확립했다. 간호 이념은 이미 모든 교육 행위의 가이드와 근거가 되어 간호 교육 집단의 가치 지향과 신앙이 되었다. 여기에는 간호교육의 철학적 기초, 내용, 대상, 양성된 인재, 과학교육의 주요 활동 형태, 간호교육과 밀접한 관련이 있는 기본 개념이 포함됩니다.
2.4 육성 목표 중 두드러진 인문정신은 인문정신의 불가분의 중요한 구성 요소이며, 오랫동안 인위적으로 분열되어 왔다. 중요한 이유는 사회와 대중이 과학의 기술 응용을 일방적으로 강조하고 과학의 정신적 가치와 문화적 의의를 소홀히 하기 때문이다. 이런 인문정신 양성 목표의 결핍은? 반인교육? , 생산? 1 차원인? 。 인문 교육의 목표는 개인 인격의 완벽과 도덕 정신의 향상을 촉진하는 것이다. 단순한 인문 지식의 학습과 장악뿐만 아니라 인문 정신의 배양이기도 하다.
의학 인재의 미래는 사람을 위해 봉사하는 것이기 때문에 좋은 인문적 소질이 필요하다. 따라서 4 년제 중등 간호학과의 육성 목표는 마르크스주의, 마오쩌둥 사상, 등소평 중국특색 사회주의 이론의 기본 관점을 활용하고 변증 유물주의와 역사 유물주의의 세계관과 방법론을 이용하여 주관적 세계와 객관적 세계를 인식하고 사상과 행동을 지도하는 것이다. 조국을 사랑하고, 사회주의를 사랑하고, 중국 공산당의 지도력을 옹호하며, 이상과 도덕, 교육, 규율과 같은 확고한 정치적 방향을 가지고 있다. 간호직업을 사랑하고, 선량하고 단정한 행동거지, 엄밀하고 근면한 태도, 좋은 직업윤리, 간호사업에 대한 헌신 정신, 높은 동정심과 책임감, 전심전력으로 인민건강을 위해 봉사한다.
2.5 인문학과를 강화하는 것은 상당히 오랜 기간 동안 인문학과 과정이 단일하며 마르크스주의 이론과 이데올로기를 위주로 심리학 윤리 사회학 등을 보완한다. , 수업 시간이 적고, 수업 사이에 유기적 인 연결이 부족합니다. 선진국의 인문 과정은 과정 총시간의 20 ~ 25% 를 차지한다. 4 년제 중등 간호학과 교육 계획의 주요 특징은 무엇입니까? 간호를 강조하고, 전체에주의를 기울이고, 인문학을 강화하고, 지역 사회를 반영합니까? 。 간호의 전반적인 요구에 따라 교과 과정 구조를 최적화함으로써 전통적인 생물의학 기초과정이 간호의 적용성을 높이는 데 있어 더욱 단순화되고 압축되고, 인문학 과정의 비율이 크게 높아지고, 인문학 교육시간이 전체 시간의 20% 정도를 차지하게 된다.
2.6 전체 간호 인문 지식 모듈 심사 필수 지식으로는 전문 기초 지식과 기술, 인문 (사회) 과학 지식, 초급 보건 지식, 의학 기초 지식, 필요한 문화 기초, 분석 및 문제 해결 지식 등이 있습니다. 전반적인 간호에 필요한 지식과 밀접한 관련이 있는 기본 개념: 인간의 정체성 개념, 초급 보건 개념, 건강과 질병의 동적 연속성 개념, 간호 절차 개념, 인간관계 협력 및 교류 개념, 평생 학습 개념. 간호인문공학을 구축하려면 인문학 (사회) 과학지식, 필요한 기초문화지식, 분석과 문제 해결에 대한 지식, 평생 학습의 이념 등 인문학과 관련된 지식과 개념을 선택해야 한다. 인문학과의 교과 과정 체계와 교과 과정 수준을 확립하다.
2.7 인문학과를 재편하는 과정체계는 현재 대부분의 의대의 과정구조체계는 여전히 일반 기초, 의학 기초, 임상의학 3 급 과정으로 구성되어 있으며, 과정 사이에는 유기적인 연관이 없다. 이런? 삼단식? 교과 과정 구조는 인문적 자질교육을 소홀히 하고, 문화수양을 약화시켜 교육자의 인문적 내면이 부족한 경향이 있다. 인문학과를 부각시키고 인문학을 교과 과정의 중요한 부분으로 만들기 위해 자연과학 기초과정, 의학 기초과정, 예방보건기초과정, 인문학사회과학과정, 임상의학, 간호신기술과 방법과정 [3:54] 등 6 대 과정구조체계의 구상을 제시했다.
2.8 인문학과 수준을 간호과정체계의 하위시스템으로 확립하는 것은 문화지식과정을 위주로 하는 세 가지 단계로 나뉜다. 언어 문학 작문 예술 등. 인문학과 의학이 교차하는 학제 간 학과에 중점을 두는가? 간호윤리학, 간호심리학, 사회학적 기초, 미학, 인간관계, 의학 문헌 검색, 의학법학 등. 무엇을 사용합니까? 두 개의 수업? 핵심으로? 마르크스주의 이론 수업 (마르크스주의 철학, 등소평 이론), 덕육 수업 (사상 도덕 수양, 법률 기초) [3:54].
2.9 혁신 시스템의 인문교육 방법 많은 사람들은 인문학과 교육이 주로 학생들에게 인문지식을 알려주는 것이라고 생각한다. 기억나? 그것뿐이다. 인문 교육 방식도 교사 중심, 교과서 중심, 교실 중심이다. 이에 상응하는 것은 교실 주입, 방과 후 복습, 시험이다. 사실, 성공적인 인문 교육은 상상력과 창의력으로 충만해야 한다. 인문교육은 개념으로 개념을 해석하는 것이 아니기 때문에, 유일하게 해야 할 일은 의미를 밝혀낼 수 있는 장소를 주고 교육받은 사람들에게 의경을 만들어 사상 상태로 들어가게 하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 인문교육의 본질은 정신과 지혜이기 때문이다. 인문 교육의 방법은 반드시 학생 중심, 상황 중심, 활동 중심으로 전환해야 한다. 이에 상응하는 것은 독학, 교실지도, 컴퓨터 분석과 시뮬레이션/실험 연구, 논문/디자인 또는 실험, 사회실천 등이다. 이렇게 하면 학습 과정이 학습, 응용 및 발전 지식으로 전환되는 과정이다. 인문교육은 바로 이런 능력을 키우는 것이다. 인문지식뿐만 아니라 인문교조를 외워야 한다. 인문 분야에서, 감정 체험이 사람에게 미치는 영향은 영원히 이론보다 크다.
3 간호는 더 이상 인간성에서 멀어지지 않는다
현재 우리나라의 간호 수준은 선진국에 비해 일정한 차이가 있다. 어떻게 중국 전통 문화를 결합하여 한의사의 보고를 발굴하고 중국특색 있는 간호를 건립하는 것은 어려운 일이다. 인문정신 위기의 심화는 간호과학과 간호교육의 사명을 더욱 무겁게 한다. 하지만 기쁘게도 간호교육을 구축하는 과정에서 가치 지향의 인문적 요소 (예: 의료 모델의 변화에 적응하고, 사람 중심의 전반적인 간호 이념을 확립하고, 질병에서 사회생활과 환경요인의 역할을 충분히 중시하며, 간호 업무의 독립성, 과학성, 정체성을 강조하고, 과학적 간호 절차를 채택하고, 전반적인 간호의 지도 사상을 관철하는 것) 를 강조했다. 공인된 간호 서비스의 대상은 인간이며, 생리적, 심리적, 사회경제적, 문화적 요인으로 구성된 전체로, 그 건강은 외부의 자연환경, 사회환경, 사람의 내환경과 밀접한 관련이 있다. 채택 된 간호 방법은 간호 지식과 기술을 적용하고, 간호 절차를 사용하며, 인간의 기본적인 필요와 삶의 발전 단계에 따라 서비스 대상에 대한 전반적인 간호를 제공하는 것입니다. -응? 환자 중심? 전체 간호 모델은 이미 임상에 적용되었으며, 그 간호 이념은 이미 많은 간호사에게 받아들여졌다. 이것들은 모두 간호과학과 간호교육의 인문공학이 이미 시작되었다는 것을 상징한다.