기존 수업 계획과 커리큘럼 표준에 따른 수업 계획의 차이점은 무엇인가요?

1. 전통적인 수업 계획과 현대 교육 설계의 개념 분석

전통적인 교육에서 수업 계획은 강의 계획서를 기반으로 하며 수업 계획은 다음과 같습니다. 강의 계획서의 구체화. 현재 수업 계획의 주요 형태는 다음과 같습니다. 수업 계획에는 교육 목적 및 요구 사항, 교육 초점, 교육 어려움, 교육 보조 준비, 수업 일정, 수업 계획 텍스트 및 교육 후 반영이 포함되어야 합니다. 본문에는 소개, 각 부분의 세부 교수법, 전환 언어, 요약, 요약 등도 포함되어 있습니다. 이러한 수업 계획은 새로운 수업 소개부터 숙제 할당까지, 일반 내용부터 핵심 및 난점까지, 교사 지도부터 학생 활동까지, 질문부터 가능한 답변까지, 전체 구조부터 한 문장만큼 작은 것까지 다양하며, 문장은 없습니다. 없어진. 우리 모두 알고 있듯이 수업 계획의 "교육 목적 및 요구 사항"은 교사 참고서의 원본에서 복사되었습니다. 이미 참고서에 나와 있고, 읽고 나면 선생님이 암기할 수 있는데, 왜 다시 복사해야 할까요? 이것은 정말 전형적인 '현대 팔족 에세이'입니다. 교육 과정에는 교육 구성, 검토, 새로운 교육, 통합 실습, 숙제 할당이라는 다섯 가지 링크가 포함됩니다. 구소련 교육자 Kailov의 모델이 사용되었습니다.

교수 설계는 시스템 이론, 의사소통 이론, 학습 이론, 교육 이론을 기반으로 체계적인 방법을 사용하여 교수 문제를 분석하고 교수 목표를 결정하며 교수 전략을 수립하는 최적화된 교수 과정을 얻는 것을 목표로 합니다. 솔루션을 시험하고, 시험 결과를 평가하고, 계획을 수정하는 프로세스입니다. 현재 교수 설계 개념에 대한 보다 권위 있는 정의는 다음과 같습니다. 교수 설계는 교수 문제를 분석하고 교수 목표를 결정하고, 교수 문제 해결을 위한 전략적 계획을 수립하고, 시험 솔루션을 수립하고, 시험 결과를 평가하고, 계획을 수정하기 위해 체계적인 방법을 사용하는 프로세스입니다. . 이 정의는 일반적으로 Zhang Zuxin, Smith, Regen, Pi Liansheng 및 He Kekang과 같은 전문가가 제안한 교육 설계 개념에 대한 견해와 일치합니다. 목표 작성, 과제 분석 수행 방법, 교육 전략 및 교육 매체 선택 방법, 기준 참조 시험 준비 방법 등 교수설계는 교수이론과 교수실천을 연결하는 가교 역할을 한다.

일반적으로 말하면, 교수 설계 이론과 방법은 학습 이론의 관점에서 3세대, 즉 행동주의 학습 이론에 기초한 1세대 교수 설계(ID1이라고 함)와 교수 설계로 나눌 수 있습니다. 인지주의 학습 이론에 기초한 2세대 교수 설계(약칭 ID2)와 구성주의 학습 이론에 기반한 3세대 교수 설계(약칭 ID3)입니다. 교수설계의 구체적인 실천에 있어서는 다양한 이론과 방법이 서로의 장점을 배우고 서로의 단점을 보완해야 하며, 교수체계의 외부 환경의 변화, 특히 교육개념의 변화와 현대정보의 발전도 고려해야 한다. 기술. 물론 모든 것이 구성주의적일 수는 없다. 구성주의를 지나치게 강조하고 전통적인 교육의 본질을 무시하는 것도 많은 문제를 야기할 것이다. 현대 교육 기술은 이러한 3세대 교육 기술의 최적화된 조합입니다.

교육 설계의 기본 절차는 1) 학습 배경 분석, 학습 요구 분석, 학습자 분석, 학습 과제 분석을 포함한 예비 분석 2) 교육 실행의 기초가 되는 교육 목표 수립입니다. 이는 또한 교육 평가의 기초이기도 합니다. 3) 교육 내용의 배열 순서, 교육 방식, 학습 방법 등을 포함하여 교육 구현 방법을 해결하기 위한 전반적인 계획인 교육 전략을 수립합니다. 교육 매체 선택, 조직 및 설계 5) 구체적인 교육 설계 계획을 수립합니다. 6) 교육 설계 계획을 시험하고 평가하며 계획의 기존 문제를 수정 및 개선합니다.

2. 전통적인 수업 계획과 현대 교수 설계의 차이점 분석

1. 수업 계획 설계와 교수 설계의 개념이 다릅니다. 전통적인 교육 개념은 지식이 객관적이고 학생에게 전달될 수 있다고 믿습니다. 학생은 지식을 받기 위한 그릇일 뿐입니다. 교육은 교사가 학생에게 지식을 주입하는 과정입니다. 현대 교육 개념은 다음과 같이 믿습니다. 지식은 순전히 객관적인 것이 아니라 학생과 외부 환경 간의 상호 작용 중에 구성됩니다. 학생은 삶의 인식, 사회적 인식, 잠재력 및 독립적인 성격을 가진 사람입니다. 교육은 교사 간의 상호 작용 및 적극적인 상호 작용입니다. 그리고 학생, 동시 개발 과정.

2. 수업 계획과 교육 설계에는 교육 목표에 대한 요구 사항이 다릅니다. 전통적인 수업 계획은 교육 목표를 표현하기 위해 "교육 목적"을 사용하고 강의 계획서는 교육 과제의 상한선을 규정합니다. 교사는 개요를 벗어날 수 없습니다. 교육 목적의 표현도 상대적으로 일반적이며 교사가 파악하기 어렵습니다. 이는 주로 교사의 주도적 역할을 반영합니다. 소위 "더블베이스"인 기본 지식과 기본 기술을 습득하십시오.

교육 설계의 교육 목표는 교육 과정 표준에 따라 공식화됩니다. 교사는 교육 과제의 하한선을 더욱 구체적으로 설정합니다. 표현력이 뛰어납니다(예: "이해" 목표 수준에 사용할 수 있는 동작 동사에는 분류, 서술, 설명, 식별, 선택, 변환, 구별, 추정, 확장, 귀납, 이해, 예, 추측, 요약, 재작성이 포함됩니다. 등), 교육 목표는 학생들을 설명의 주체로 삼아 지식과 기술, 과정과 방법, 정서적 경험과 가치(즉, 3차원 목표)의 통일성을 강조합니다.

3. 교육분석 내용이 다릅니다. 전통적인 수업 계획에서 분석의 초점은 교재, 교수 방법, 교수의 핵심 포인트와 어려움입니다.

새로운 커리큘럼 개념 하에서 교실 수업은 더 이상 지식 전달에만 국한되지 않습니다. 모든 교육 활동은 학생 개발에 초점을 맞추고 있습니다. 교육 과정에서 학생의 능력을 키우는 방법은 현대 교육 개념의 기본 초점입니다. 따라서 교육은 교과서를 가르치는 것에서 교과서를 사용하는 것으로 바뀌었습니다. 과거에는 교사들이 주로 '어떻게 가르칠 것인가'라는 문제에 집중했다면, 이제는 교사들이 '무엇을 가르칠 것인가'에 대한 문제에 먼저 집중해야 합니다. 즉, 교수과제를 명확히 하고, 교수목표를 제시하고, 교수내용을 선택하고, 교수전략을 수립하는 것이 필요하다. 교수 설계에서는 먼저 학습 배경, 학습 요구, 학습자 및 학습 과제를 분석해야 합니다.

4. 수업 계획 설계와 교육 설계는 교수 전략 사용에 중점을 둡니다. 전통적인 수업 계획에서는 학생들의 암기를 돕기 위한 교육 전략과 전략에 중점을 두고 있습니다. 미디어 선택은 주로 기술 훈련과 지식 숙달을 강조하는 전통적인 미디어입니다. 교수 설계에서는 학습 방법 안내, 시나리오 작성, 문제 안내, 미디어 사용, 피드백 제어 등의 전략에 중점을 둡니다. 미디어는 전통적인 미디어 외에도 멀티미디어 컴퓨터, 인터넷 등도 포함됩니다. ., 지식, 기술, 방법, 태도, 가치의 조화 및 통일성을 강조합니다.

5. 전통적인 교육과 현대 교육의 교육 과정에도 큰 차이가 있습니다.

전통적인 교육은 연단, 교재, 교사를 중심으로 이루어집니다. 교육 과정에는 교육 구성, 검토, 새로운 교육, 통합 실습, 교육 과정 할당 등 5가지 링크가 포함됩니다. 학생들은 지식 과정을 수동적으로 받아들입니다. 1980년대에는 학생 중심 교육 이론이 제안되었고, 1990년대에는 이중 중심(학생 중심, 교사 주도) 교육 이론이 제안되었습니다. 한 마음이므로 반박으로 간주됩니다.

새 교육과정의 맥락에서는 '의사소통적 교수과정'의 교수이론이 주창되며, '의사소통적 교수과정' 교수이론은 교사교과이론, 학생교과이론, 이중교과이론을 넘어 교사와 학생, 학생과 학생 사이의 관계에는 경험과 이해를 강조하고 이해와 지식을 강조하는 사람 간의 대화가 있습니다. 의사소통 교육 과정의 교육학의 주요 내용은 다섯 가지 통일성으로 반영됩니다. 교육은 교육과 교육의 통일성입니다. 교육은 인지 과정과 지식 습득 과정의 통일성입니다. 유도와 직접 지식은 적절하게 통합됩니다. 간접 지식과의 통합입니다. 교육 과정에서는 학생들이 경험, 탐구, 발견, 사고 및 문제 해결 과정에서 스스로를 향상하고 발전하도록 격려하기 위해 시나리오가 만들어집니다.

6. 교육효과에 대한 평가가 다릅니다.

전통적인 교육에서 시험은 주로 학생들이 습득한 내용이 강의 계획서에 얼마나 부합하는지 측정하는 데 사용됩니다. 시험은 단지 평가의 수단일 뿐이며, 지식 체계의 숙달을 강조하기 때문에 가치 지향성을 반영하기 어렵습니다. 새로운 커리큘럼에서는 평가 내용에 지식과 기술, 과정과 방법, 정서적 태도와 가치가 포함됩니다. 평가의 목적은 학생들이 메타인지를 강조하면서 지식, 기술, 방법, 태도, 능력 및 기타 측면을 개발할 수 있도록 하는 것입니다. 평생 지속가능한 발전을 위한 기반을 마련하고, 평가는 일종의 가치를 반영합니다.

3. 전통적인 교수 개념을 없애고 현대적인 교수 개념을 구축

전통적인 수업 계획과 현대적인 교수 설계를 비교 분석한 결과, 전통적인 교수 개념의 족쇄를 풀고 현대적인 교수 개념을 구축합니다." "교수 개념"의 전환점은 현대 교육 설계 기술을 숙달하고 사용하는 것입니다. 전통적인 수업 계획과 현대 교육 설계의 차이점을 명확히 해야만 우리는 진정으로 이해하고 숙달할 수 있습니다. 현대 교수설계의 개념과 기법을 연구할 때 이 둘을 혼동하지 않도록 한다.