새로운 커리큘럼 개혁에 따른 전통 교육과 현대 교육의 새로운 모델에 대한 고찰

새로운 커리큘럼 개혁에 따른 전통 교육과 현대 교육의 새로운 모델에 대한 고찰

논문 키워드: 교수 평가 역할 부족, 자질교육, 응시 교육

요약: 이 글은 우리나라 교육이 새로운 교과 과정 개혁을 실시한 이래 전통교육과 새로운 교과 과정 표준의 상호 작용을 단서로 우리나라의 현재 교육에 대해 반성하고 몇 가지 건의를 제기하였다.

기초 교육 과정 개혁의 실험은 막을 수 없는 것 같다. 커리큘럼 개혁을 거부하면 제거 될 것입니다. 만약 네가 수동적으로 적응한다면, 너는 뒤떨어질 것이다. 새로운 교과 과정 하에서 학생들의 학습 방식은? 자율성, 협력, 탐구? 변화, 선생님이 학생의 학습이 되고 있습니까? 멘토, 협력자, 촉진자? , 로? 평등의 지도자? , 교수 및 연구 업무 전략도 이에 따라 조정되어야하며 집중해야합니까? 위에서 아래로? 어디 가? 아래에서 위로? 전송。 새로운 교과 과정 개혁이 심화됨에 따라 사람들의 교육 관념이 긍정적인 변화를 겪고 있다. 그러나 응시 교육의 강한 압력, 학교와 학부모의 습관적 사고방식은 그렇게 쉽게 바뀌지 않는다. 우리나라의 독특한 전통적 배경에서, 새로운 교육 모델과 전통 교육 모델 사이에는 몇 가지 모순이 있는데, 주로 다음과 같은 방면에 나타난다.

첫째, 실천에서 자질교육과 응시 교육이 병행하고 있다.

새로운 교과 과정 이념하에 학생들은 학습 활동의 주체이며, 그래야만 그들이 진정으로 학습의 주인이 될 수 있다. 전통 교육에서 학생들은 적극적인 참여와 자의식 부족, 수동적인 수용이 결여되어 있다. 교사, 교재, 교실이 억압되어 학생들의 창의력을 구속했다. 그래서 수업 시간이 45 분밖에 안 된다는 갈등이 생겼습니다. 어떻게 하면 제한된 시간 내에 학생들의 적극성을 충분히 동원하여 예상 교육 효과를 얻을 수 있습니까? 학생이 일정한 지식 비축이 없다면 문사류 과정을 배우는 데 높은 열정을 갖기가 어렵다. 이 시점에서 교사가 지도에 너무 많이 참여하지 않으면 예정된 시간 내에 예정된 교육 내용을 완성할 수 없다. 응시 교육 관념의 영향으로 교사는 어쩔 수 없이 계속 교수를 지도해야 한다. 이런 현상은 하드웨어 시설이 상대적으로 낙후된 서부 지역에서 상당히 보편적이다. 그래서 이 문제를 해결할 수 없다. 우리의 교육개혁은 새 신발로 낡은 길을 바꿀 수밖에 없다. 따라서 학교는 교수 이론, 상호 학습, 상호 협력, 상호 지원, 보완, 자원 공유를 연구하는 동시에 해당 학생 집단에서 교육 투자를 늘려야 한다. 예를 들어, 중학생에 대한 심리 과외는 그들이 생활과 학습에 대한 나쁜 태도에서 벗어나 건강한 학습 흥미를 갖게 하는 데 도움이 될 수 있다. 학생이 공부에 흥미를 가질 때, 학습 활동은 그에게 부담이 아니라 즐거움, 즐거운 경험이다. 학생들은 배울수록 배우고 싶고, 배우기를 좋아할수록 더 흥미를 느낀다. 공부는 더 적은 노력으로 더 많은 일을 한다. (서양속담, 공부속담) 책, 영화 자료, 멀티미디어 자료 등 해당 교구와 시설을 동시에 추가하다. 우리의 시야를 넓히는 것도 교과서 지식을 흡수하는 데 도움이 된다.

둘째, 시험 제도와 교수 평가 개혁이 심각하게 뒤쳐졌다.

새로운 교과 과정 기준은 학생들의 주체적 역할을 더욱 강조하고, 낡은 교실 모델을 바꾸고, 학생이 주체적 역할을 하고 적극적으로 참여하는 데 도움이 되는 정신을 탐구한다. 동시에 우리나라의 상응하는 평가 메커니즘을 동시에 개혁하지도 않았다. 이런 현상은 바로 교실 평가의 결핍으로 이어지는데, 우리 교학 과정에서 표창의 일반화, 좋고 나쁜 경계가 모호하고, 선생님은 교실에서 거의 평가하지 않거나 평가하지 않고 학생들의 적극성을 독려하고 있다. 무슨 소리 야? 실제 결과 중 하나는 교사 역할의 부족이다. 이것은 학생들이 건강한 인생관을 세우는 데 불리하며, 그들로 하여금 교만하고 조바심을 길러 필요한 좌절 방지 능력이 부족하게 하기 쉽다. 따라서 학생들의 종합적인 능력을 측정하는 직관적인 기준이 없다면, 학부모와 학교는 반드시 낡은 기준을 따를 것인가? 점수? 네가 남보다 우월하다는 것을 나타내기 위해서. 이런 현상의 직접적인 결과는 종합과목이 상대적으로 간과되고 점수를 추구하며 이과와 예술수업에 들어갔다는 것이다. 냉궁? 이것은 또한 새로운 커리큘럼 표준에 위배됩니까? 학과 간 융합 교차 추세에 순응하여 학과 간 연계를 건립하는가? 이 초심.

이러한 두드러진 모순으로 인해 교사들이 가르치는 주도적 역할은 새로운 교과 과정의 급류를 헤매고, 심지어 꼬리를 두려워하기까지 하며, 어떻게 해야 좋을지 모르기 때문에, 그들의 곤혹도 그에 따라 생겨났다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

(a) 학생들이 독립적으로 공부할 수 있도록 허용해야 하며, 그들을 포함해서는 안 됩니까? 만당 관개? ,? 한마디. 이런 식으로, 한 과목의 선생님은 거의 설명하지 않고, 학생의 독학, 자독, 자련이 수업의 주선이 되었다. 수업이 끝난 후 평가자들의 의견이 분분하다. 어떤 사람들은 이것이 지금 수업하는 방식이라고 하는데, 학생의 자습 능력은 이렇게 배양된 것이다. 어떤 사람들은 그러한 수업에서 학생들이 지식을 배울 수 있다고 말합니까? 믿을 수 없어요. 반 전체가 어찌할 바를 몰랐고, 청중도 마찬가지였다.

(2)? 모든 학생의 발전을 위해? 새로운 교과 과정 개혁의 핵심 이념인가? 사람 중심, 학생 중심? 그것은 교육의 가치 지향이 되었고, 학생 주체가 두드러졌다. 학생의 나쁜 행동이 용인되어 선생님이 감히 개입하지 못하십니까? 변장 체벌? 교사의 역할 부족은 이와 관련하여 특히 두드러진다.

(3) 학교 운영 수준과 교사의 능력을 측정하는 단일 평가 방식이 있으며, 그 뿌리는 수능이라는 지휘봉을 가리켜야 한다. 새로운 교과 과정 개편 과정에서 교사는 어쩔 수 없이 응시교육을 해야 하고, 학생의 부담을 줄여야 하는데, 왕왕? 위험 부담? 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 사실, 선생님은 아직 오래된 평가 모델에서 벗어나지 않았습니다. 성적에 압박감을 느끼면 자연스럽게 학생들에게 스트레스를 줄 것입니다.

(4) 교사는 교육 개혁의 주요 집행자이며, 개혁 효과 평가는 당연히 교사의 참여와 불가분의 관계에 있다. 구현 과정에서 해결하기 어려운 갈등 때문에, 엄청난 여론압력으로 인해 교사들은 위험을 무릅쓰고 대담하게 새로운 시도를 할 엄두가 나지 않았기 때문에, 어쩔 수 없이 관망하는 태도를 가져야 했다. 다른 사람이 어떻게 하면 내가 할 것인가, 교육개혁이 실패하면 자신이 책임자라는 것을 두려워하며 욕설을 짊어질 수 밖에 없었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 마지막으로, 모든 교육 아이디어는 단일일 수도 있고, 혁신은 말할 것도 없다.

결론적으로, 나는 교육 개혁 과정에서 약간의 곤혹이 있다고 생각하는데, 이것은 이해할 수 있다. 그러나 파죽지세의 새 수업은 교사의 막막함이나 일시적인 역경 때문에 멈추지 않았다. 우리는 반드시 이러한 문제들을 직시하고 그것들을 적절하게 처리할 방법을 찾아야 한다.

첫째, 교사는 현실에서 출발하고, 과학적으로 교수 목표를 설정하고, 새로운 교과 과정 표준의 이념에 따라 교수 전략을 조정하고, 더 많은 학생들이 양질의 교육 활동에 참여할 수 있도록 하고, 더욱 과학적으로 합리적으로 학생을 평가하고, 학생의 주체적 지위와 교사의 주도적 역할을 강조해야 한다. 학생들의 전면적인 발전을 촉진하다. 즉, 학생들은 혁신 능력, 실천능력, 과학적 자질, 인문적 자질을 갖추고 있으며, 평생 학습에 적응하는 기초 지식, 기본 기술, 기본 방법을 갖추고 있습니다. 학생들의 개성을 충분히 과시하는 동시에, 우리는 교사 자신의 교수 스타일을 혁신하고, 형식의 혁신과 효율성의 향상을 긴밀하게 결합하여 조화를 이루기 위해 노력한다. 감정, 상호 작용, 혁신? 새로운 교실 수업 모드.

둘째, 교사의 업무 품질 종합평가체계와 장려제도를 확립하고 보완하며 평가와 장려메커니즘의 인센티브와 촉진작용을 발휘한다. 극복? 응시교육은 평가와 장려에서 부정적인 작용을 한다. 시험 성적을 교사 평가의 목표로 삼아서는 안 되고, 시험 성적을 교사의 업무 질을 평가하는 유일한 기준으로 삼아서는 안 되며, 시험의 각종' 비율' 을 교사를 장려하는 유일한 근거로 삼아서는 안 된다. 인센티브 제도의 기초는 평가다. 우리의 모든 칭찬과 장려는 평가를 기초로 한 것이다. 과학적 평가와 보상 메커니즘은 반드시 가이드와 인센티브 기능을 가져야 한다. 교사의 업무 적극성과 창조성을 극대화할 수 있다. 결론적으로, 모든 수준에서 행동하고, 상속에서 혁신하고, 상속에서 돌파해야 한다. 기존의 질곡을 깨고, 자질교육을 견지하고, 국가 건설에 봉사하다.

참고

1. 이세걸. 양질의 교육을 전면적으로 추진하여 교육의 질을 높이려고 노력하다 [J]. 계림교육학원 학보, 2000 년 4 월.

2. 이동동. 교육 품질 보증 체계를 구축하고 인재 양성 수준을 전면적으로 높이다 [J]. 초작대학 학보, 2007.4.

동치, 주용, 진홍병. 자기감시와 지능', 저장인민출판사, 1996.

4. 왕책삼. 교수 논문 [M]. 인민교육출판사 1984.

5. 피련생. 교수 심리학 [M]. 화동 사범대학 출판사 1996.

관련 논문: 대학생 논문, 공상금융논문, 경제논문, 교육논문, 인기 졸업논문.

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