품덕 수업 평가 방법은 어떤 것이 있나요?

덕육수업의 성격과 특징에 따라 일반적으로 다음과 같은 평가 방법을 채택한다. 1. 관찰 교사는 아이의 행동을 관찰하여 활동 중인 아이의 행동, 감정, 조작을 기록하여 아이를 종합적으로 평가한다. 이런 방법은' 도덕과 생활' 이나' 도덕과 사회' 의 교육에서 특별한 지위를 차지한다. 다양한 활동에서 학생들의 품성과 사회성은 그들의 다양한 행동을 통해 드러난다. 이것이 가장 진실하고 구체적인 표현이다. 관찰을 통해 교사는 각 학생의 동적 발전 정보를 얻을 수 있으며, 이러한 관찰 결과를 간결하고 지속적으로 기록하여 목적지와 적성에 따라 가르치는 것은 매우 가치 있는 일이다. 2. 인터뷰 선생님은 아이와 다양한 형태의 대화를 통해 아이의 발전에 대한 정보를 얻고 아이의 생각의 변화를 이해합니다. 3. 설문교사는 설문을 디자인하고, 유아응답 설문을 조직해 유아가 시급히 해결해야 할 문제와 이미 달성한 성공을 얻고, 학생 발전에 관한 정보를 얻는다. 4. 성장키트 평가는 성장키트 또는 활동기록본을 이용해 아동 성장 과정에서 각종 정보를 수집하는 것이 아동 성장을 평가하는 효과적인 방법이다. 5. 아동작품분석은 아동작품과 활동에 대한 분석을 통해 아동활동의 과정과 발전을 이해할 수 있다. 인품과 사회교육에서 교학 활동의 다양화에 따라 학생 숙제 형식의 다양화를 가져왔다. 이를 통해 교사는 학생의 구체적인 상황에 따라 학생이 교학 활동에서 완성한 각종 작품을 평가할 것을 요구한다. 평가를 통해 모든 학생은 자신을 충분히 보여주고 성공과 진보를 경험할 수 있다. 반면에, 학생들이 교류와 비교에서 더 많은 것을 배울 수 있게 해준다. 6. 설명적 평론은 학생의 성과와 숙제에 대해 설명적 논평을 통해 평가를 하면 점수나 학년 평가가 달성할 수 없는 역할을 할 수 있다. 서술적인 평론을 통해 선생님은 학생들의 장점과 진보를 상세히 긍정할 수 있으며, 학생의 실수와 부족을 명확하게 지적하고 분석할 수 있다. 평가 과정은 교사의 학생에 대한 개별 지도를 반영하고, 학생들이 자신을 전면적으로 반성하도록 지도하는 데 도움이 된다. 7. 학생 자기평가학생이 자신의 학습행위나 학습결과에 대해 자기평가를 하는 것은 실제로 학생들이 자신의 학습을 반성하도록 돕기 위해서이다. 초등학생은 좋은 학습 습관과 방법을 양성하는 중요한 시기이며, 자기평가는 이러한 방면에서 그들의 발전을 효과적으로 촉진할 수 있다. 교사는 학생의 자기평가에서 지도와 도움을 중시해야 하며, 학생이 특정 성적과 칭찬이 아닌 학습 태도, 과정, 결과에 초점을 맞추도록 유도하는 데 집중해야 한다. 8. 학생 상호 평가 학생 상호 평가는 학생 자체 평가와 동일한 장점을 가지고 있을 뿐만 아니라, 학생들로 하여금 동료와의 교류를 강화하고, 자기평가와 타인의 평가 사이의 격차를 체험하여 자의식을 더욱 발전시킬 수 있게 한다. 그러나 나이와 발전수준 때문에 초등학생들의 상호 평가가 형식으로 흐르기 쉽고 평가 목표에서 벗어나기 쉽다. 따라서 교사는 학생들의 상호 평가가 상호 존중과 감상의 과정이 되도록 지도하고 잘 이끌어야 한다. 9. 사례 분석 학생이 교육활동에 반영한 문제에 따라 교사는 사례 분석을 통해 평가할 수 있다. 개인의 전형적인 숙제나 성과를 선택하고 반 전체를 분석하고 해석하다. 10. 상대적으로' 품성과 사회' 에 대한 지식 학습이 많기 때문에 전통적인 필기시험과 테스트는 평가에서 여전히 중요한 위치를 차지하고 있다. 필기시험과 테스트를 채택할 때, 무턱대고 외우는 것을 피하고, 학생의 이해와 운용을 중시해야 한다. 따라서 교사는 시험 내용과 형식의 혁신을 추구하고 유연성과 다양성을 반영해야 한다. 또 필기시험의 양과 용량을 통제해 학생의 부담을 가중시키는 상황도 막아야 한다. 사례 1: 각종 평가 방법을 종합적으로 운용하여 평가 정보를 축적하다. 모든 학생을 객관적이고 포괄적으로 평가하고 인도하기 위해, 나는' 품성과 생활' 교육에서 관찰법, 업무표현, 게임평가법을 종합적으로 운용하여 학생들의' 지식, 기술, 감정, 심신 경향' 의 발전 상황을 파악했다. 매번 행사가 끝난 후, 나는' 교학후기' 에서 아이의 언어와 행동에 가장 중요한 몇 가지를 기록했다. 예를 들어' 녹색식품' 을 조사할 때 한 반 (2 반) 의 범지호가 짧은 교육용 동영상을 찍는 데 성공했다. 그는 크게 고무되어 과거의' 그럭저럭' 태도를 바꾸자, 그룹 토론에 매우 몰두하여, 행사에서 자신의 총명함과 지혜를 충분히 발휘했다. 나는 매번 활동마다 비슷한' 일화 기록' 을 보존했다. 이 기간 동안 아이들은 수업 활동에 해당하는 보조 자료 세트를 가지고 있다. 작품을 완성할 때마다, 나는 그들에게 구두 자평과 상호 평가를 하게 하고, 또 다른 작은 도장을 붙여 그들의 작품에 대한 나의 견해를 보여 줄 것이다. 이 작품들은' 표본' 으로 보존되어 아이의 성장을 증명하는' 유형' 이 되었다. 기말에 우리 학교는' 아름다운 계절',' 도덕과 생활',' 예술' 을 주제로 하는' 게임식 심사' 를 공동으로 펼쳤다. 우리는 두 과목이' 계절변화' 라는 주제에서 겹치는 것을 발견했기 때문에 같은 게임 주제에서 다른 각도에서 학생들의 발전을 고찰할 수 있다. 게임 평가는 반으로 나뉘는데, 각 반은 말굽 모양이고, 평가된 아이는 말굽 모양의 중심에 있다. 시험관은 그들과 친절하게 이야기를 나누며 대화에서 평가 문제를 꺼냈다. 자, 평가 과정을 보여주는 예를 하나 들어보죠. "안녕하세요, 원궁! 너는 평소에 총명하고 귀여운 소녀여서 입이 작다. 선생님은 오늘 당신의 성적이 아주 좋을 것이라고 믿습니다! 클릭합니다 "어느 계절을 가장 좋아하세요? 클릭합니다 "여름!" "왜?" "왜냐하면 ... 여름에는 맛있고 재미있어요! 클릭합니다 \ "그래? 맛있는 거 좀 말할 수 있을까요? " "아이스크림, 리치, 망고, 수박, 메론." "와! 선생님이 침을 흘리게 하다. 그럼, 무슨 재미있는 일이 있나요? " \ "당신은 수영 할 수 있습니다! 클릭합니다 \ "당신은 수영 할 수 있습니다! 잘됐네요. 평영을 할 줄 아세요? 클릭합니다 "네, 배영을 할 줄 알아요!" "교실을 수영장으로 생각하고 수영을 해, 알았지?" "너의 동작은 상당히 표준적이다. 네가 이렇게 수영을 좋아한다면, 수영이 무엇을 주의해야 하는지 꼭 알아야 한다! " "알아 ... 나는 물에 들어가기 전에 운동을 좀 해야 한다. 너는 빈속으로 수영을 해서는 안 된다. 우리는 얕은 물에서 수영을 해서 어른들도 볼 수 있도록. "이렇게 우리는 같은 주제의 두 가지 다른 각도에서 학생들을 고찰한다. 평가 결과는' 귀여운 생활낙원' 종합평가표에 설명적인 평론과 함께 학생의 발전을 판단하는 참고자료로 기재되어 있다. 학생을 평가할 때 모든 교사는 다음과 같은 점을 해야 한다. 첫째, 아이의 태도에 주의를 기울이고, 아이의 적극성, 집중력, 사랑, 주변 환경의 중요한 사물과 현상에 대한 관심, 활동에 대한 적극적인 참여와 감정 표현을 관찰한다. 둘째, 활동 중 사고의 정도에 주의를 기울이고, 숙고하고, 의견을 발표하고, 아이디어를 내고, 방법을 강구하고, 자신의 주견이 있는지, 어느 정도의 창조성을 배우거나 표현할 수 있는지, 다양한 정보를 얻고, 문제를 해결하는 방법과 수단을 생각해 낼 수 있는지를 살펴본다. 셋째, 행사 중 다른 사람과 협력하면 동창, 선생님과 문제를 토론하거나 토론할 수 있는지, 학우와 우호적으로 협력할 수 있는지, 협상을 통해 문제를 해결할 수 있는지, 자발적으로 다른 사람의 도움을 구할 수 있는지 여부. 넷째, 활동에 대한 지식과 기술의 숙달, 활동과 관련된 지식, 운영 및 표현에 필요한 다양한 기술의 정도를 습득했는지 여부. 학생이 위에서 언급한 방면의 정도와 변화에 관심을 가지면 평가의 인센티브를 더 잘 발휘할 수 있다. 사례 2, 한 학기가 막바지에 다다랐기 때문에 아이의 한 학기 학습에 대한 정확하고 의미 있는 평가가 절실히 필요하다. 아이를 어떻게 평가합니까? 나는 각 아이의 상황에 따라 다른 평가 방식을 채택해야 한다고 생각한다. 첫째, 교심적인 논평으로. 예를 들어, "당신은 과묵하고, 항상 착실하게 한다. 종이 조각을 채우든지 공책을 보내든지. 너는 항상 먼저 반장의 일을 완성한다. 내가 네가 손을 높이 들고 대담하게 말하는 것을 볼 때마다 선생님은 정말 너를 위해 기뻐하신다. 이런 구체적인 묘사와 우호적인 대화식 논평은 학생들의 일상생활, 성장에 대한 선생님의 관심과 마음에서 우러나오는 지도를 학생들에게 깨닫게 해준다. 둘째, 가이드 리뷰. 예를 들어, "리우 링, 지식의 보물 창고를 여는 황금 열쇠를 원하십니까? 많은 학생들이 이렇게 한다: 수업에 집중하고+열심히+모르면 물어보고+손을 들어 발언한다. 너 해냈어? 이 방향으로 노력하면 이 황금 열쇠를 얻을 수 있다. " 이런 평론은 그 명확한 표현으로 학생들에게 명확한 도움을 주었다. 셋째, 격려적인 논평. 예를 들어, "첸 차오, 너는 리본과 같고, 아이는 구슬과 같다. 이 리본이 좋은 표율 역할을 하고 서로 돕는 한, 이 구슬들은 리본과 좋은 친구가 되어 영원히 함께 꿰어져 반짝이는 구슬이 된다. 얼마나 아름다운가! 나는 네가' 끈' 역할을 할 수 있기를 바란다, 나의 작은 조력자가 되길 바란다, 알았지?