혁신적인 실험 교육과 전통적인 실험 교육의 비교

논문 키워드: 혁신 능력 전통 실험 교육 선진 혁신 실험 교육 요약: 혁신적인 인재를 양성하는 관건은 혁신 교육에 있고, 혁신의 중요한 측면은 실험 교육 혁신이다. 그러나 전통 실험 교수의 단일성과 수동성은 학생의 개성의 발전을 제약하며, 혁신 능력의 배양에 불리하다. 전통적인 실험 교수의 특징과 부족을 분석하여 혁신적인 실험 교수의 특징과 장점을 설명하고, 실험 교수 이념, 학생 능력 배양, 교육 주체, 실험 프로젝트의 성격, 교수법 등의 방면에서 두 가지 실험의 차이를 분석하고 천명하였다. 혁신적인 실험 교수를 더 잘 전개할 수 있도록 하다. -응?

실험 교육은 고교가 혁신적인 인재를 양성하는 데 없어서는 안 될 중요한 구성 요소이며, 학생들의 사상적 자질, 공학적 자질, 자질, 특히 학생들의 혁신 능력을 키우는 데 대체불가의 역할을 한다. 하지만, 전통 교육 관념의 제약과 영향으로 전통적인 실험 교육은 인재 양성 목표, 교육 내용, 교수법 등에서 현대 사회 발전의 혁신적인 인재 양성에 대한 요구에 더 이상 적응할 수 없다. 따라서 혁신적인 인재 양성은 혁신적인 교육을 통해 이뤄져야 한다. 혁신 실험 교수와 전통 실험 교수의 유사점과 차이점을 분석하고 비교함으로써 혁신 실험 교수에 대한 인식을 높이고 실험 교육 개혁을 신시기 우리나라의 교육 방침과 양성 목표에 적응시키는 것을 목표로 한다.

첫째, 전통적인 실험 교육의 특징과 문제점

우리나라 고등 교육에서는 장기적으로 이론의 가벼운 실천에 중점을 둔 사상이 존재한다. 대학 교수에서, 실험 교수는 이론 교수에 의존하고, 전통적인 실험 교수 모델은 배운 지식의 검증에 초점을 맞추고 있다. 학생들은 정해진 시간 내에 실험서에 규정된 실험 단계와 방법에 따라 교사가 지정한 검증 실험을 완료하고 실험 결과에 따라 시도하여 배운 지식을 강화하고 공고히 한다. 이런 전통적인 실험 교수에는 세 가지 특징이 있다: 하나는 실험 교육 조직이 강조하는 것인가? 단결? 。 전통적인 실험 교습을 통해 반 전체가 같은 실험 항목, 실험 내용, 실험 시간, 실험 수업 시간 및 실험 장치를 채택할 수 있다. 교안 한 부, 시간표 한 부, 한 반의 학생들이 단계별로 급행군하다. 둘째, 실험 교육의 내용? 확인해? 。 실험 교수의 내용은 이론 교수에 의거한 것으로, 이론 검증의 수단으로 그 내용은 대부분 이론 교수에서 이론이나 법칙에 대한 검증이다. 각 과목의 실험은 서로 갈라지고, 상대적으로 독립적이며, 종합적이고 설계적인 실험 프로그램이 부족하며, 학생들의 사유는 해당 이론 과정으로 제한된다. 셋째, 학생들이 공부합니까? 수동적? 。 전통적인 실험 교습에는 고정 패턴이 있다. 일반적으로 상세한 실험 지침을 준비한다. 선생님은 실험 내용과 절차, 심지어 시범 조작까지 상세히 설명하셨다. 학생들은 지시에 따라 단계적으로 실험을 끝내기만 하면 된다. 전체 실험 과정은 하나의 과정과 같다. 학생들은 수동적인 학습 상태에 처해 있으며, 독립적 사고는 억제되었다.

이러한 전통적인 실험 모델은 간결하고 명확하지만 관련 결론에 대한 학생들의 인식, 이해, 기억과 교사의 전체 교육 과정 통제에도 도움이 된다. 그러나 그 폐단도 분명하다. 우선, 학생이 규정된 단계에 따라 실험을 진행한 결과 기계적 기억과 기계 조작으로 학생들의 흥미를 어느 정도 억제해 학생들이 새로운 지식을 습득했기 때문에 실험에 신선함이 결여된 부정적 효과를 낳는다. 그러한 실험은 그들의 능력을 키우는 것과는 거리가 멀다. 둘째, 결과는 과정보다 더 중요하다. 실험반에서 정확한 실험 결과를 얻을 수만 있다면 실험반의 목적이 달성된다. 사실 정확한 결과를 얻는 것은 중요하지만, 실험 방법이 적절한지, 학생의 관찰 능력, 발견 문제, 문제 분석 및 문제 해결 능력, 실험 조작 능력, 실험 연구 능력 등이 간과되는 경우가 많다.

둘째, 혁신적인 실험 교육의 특징과 장점

혁신 교육은 상속을 바탕으로 한 새로운 교육으로, 전면적인 발전을 목표로 학생의 혁신 정신과 실천 능력을 양성하는 것을 가치 지향으로 한다. 전통적인 혁신적인 실험 교육에서? 지식 이전? 로? 지식, 능력, 사고, 자질? 종합적인 자질훈련은 학생의 자율 학습에 대한 흥미를 높이고 학생들의 적극성과 창조성을 충분히 발휘할 수 있다. 주요 특징은 첫째, 교육 요구 사항의 계층성이다. 학생들은 지식 기반, 인지능력, 의지 수준, 취미, 학습 태도 등에 뚜렷한 차이가 있다. 혁신적인 실험 교육은 다양한 수준의 학생들에게 서로 다른 교육 요구 사항과 다양한 학습 과제를 제시합니다. 예를 들어, 실험 프로젝트를 필수 실험과 선택 실험으로 설정하여 교육 요구 사항을 더욱 구체적으로 만들고 교육 효율성을 높이기 위한 조건을 만듭니다. 둘째, 학생 학습의 주도권과 탐구성. 혁신적인 실험 교육 내용은 종종 여러 장이나 다학과의 지식과 기술을 다루는데, 학생들이 연구 과정에서 끊임없이 탐구하고 공부해야 비로소 가르칠 수 있을까? 네가 배우길 바래? 로? 배우고 싶어요? 전례 없는 적극적인 학습 국면이 나타났다. 세 번째는 정보 교환의 상호 작용이다. 혁신적인 실험 교육은 전통적인 교사 전임 수업, 단방향 정보 전달의 실험 교육 모델을 변화시켰고, 교육 과정을 사제 정보 전달의 상호 작용 과정으로 간주하고, 다각적, 다층적 교류를 진행하며, 각 학생이 자신의 장점을 발휘하고, 자신의 기회를 얻어 학습과 탐구의 흥미를 자극할 수 있게 했다.

전통적인 실험 교수에 비해 혁신적인 실험 교수는 다음과 같은 장점을 가지고 있다. 첫째, 실험 교수의 방향은 지식 구조의 수립과 능력 배양에 유리하다. 혁신적인 실험 교수의 이념에서 실험 교육은 매우 중시되고, 실험 교육은 독립적으로 설정되며, 일반적으로 세 가지 기능이 있다. 하나는 검증 기능이다. 학생들은 실험을 통해 이론 교수의 내용을 검증, 이해, 공고히 하여 더욱 견고한 지식을 얻는다. 둘째, 기술 훈련 기능. 학생들은 실험을 통해 실험 기술의 기본 훈련을 받고, 실험 기술과 실천 능력을 배양한다. 셋째, 연구 기능을 탐구하십시오. 학생들은 독립 설계, 관찰, 기록, 데이터 처리, 귀납분석 등을 통해 새로운 발견을 탐구한다. 연구 성과를 얻고 과학 연구 능력을 배양하다. 두 번째는 학생들의 학습 적극성과 자주성을 자극하는 데 유리하다. 전통적인 혁신적인 실험에서? 지식을 전수하는가? 교수법 변화란 무엇입니까? 지식을 전수하는 것과 학생의 능력을 배양하고 과학적 방법을 침투하는 유기적 결합? 새로운 교수법은 실험 설계와 학생의 탐구 과정을 중시하고, 학생들이 독립적으로 대담하게 사고하고, 학생들의 적극성, 주동성, 창조성을 충분히 발휘하도록 유도한다.

셋, 두 가지 실험 교수의 차이

1. 이 두 가지 실험 교육은 서로 다른 교육 이념을 반영한다.

중국 대학의 실험 교습에 대한 전통적인 생각은 학생들을 양성하는 것인가? 삼목? 능력, 즉 실험의 기초 지식을 습득하는 능력, 기본 실험 방법을 익히는 능력, 실험의 기본 조작 능력을 습득하는 능력. 이런 실험 교수관은 이론의 지도를 지나치게 강조하여 실험 교수 자체의 발전 법칙과 실험이 이론에 대한 보충, 심화, 발전 작용을 소홀히 했다. 실험 교육은 이론의 검증과 액세서리로 여겨진다. 실험 교육 목표에서 이론 교육 효과를 공고히 하고 심화시키는 데 중점을 두고 다양한 실험 기술을 습득하다. 그것은 단지 과학적으로 학생들을 교육할 뿐, 학생들의 혁신 정신과 실천 능력을 배양하는 데 유리하다. 그것의 교육 이념은 무엇입니까? 유익한가? 그것뿐이다. 오늘날의 혁신적인 실험 교육은 학생을 주체로 하고, 교사를 주도하며, 지식 전수, 능력 배양, 자질교육의 전면적인 조화 발전을 견지하여 학생들의 혁신 정신, 실천력, 사고력을 배양한다. 그것의 교육 이념은 무엇입니까? 육성? 가자.

하나는? 유익한가? 하나는? 육성? ,? 육성? 더 타겟이 되고, 주공이 된다. 그리고는요. 유익한가? 마음에 들어요? 공을 닦으세요? 약간의 효과만 있으면 되고, 높은 요구는 없고, 목적이 다르고, 가중치가 다르면, 결과도 같지 않을 것이다. 전통적인 실험 교육에서 교사는 실험의 주체이며, 학생은 수동적으로 지식과 기술을 받아들이며, 주로 시범과 검증 실험을 위주로 한다. 실험에서 학생들은 단지? 바가지를 그릴까요? 활발한 사고나 혁신이 필요하지 않습니다. 혁신적인 실험 교육은 지식과 능력의 조화 발전을 중시하고 전면적인 발전을 중시한다. 실험 과정에서 학생은 주체이고 교사는 주도한다. 학생들은 자신의 직접 참여와 실습 실험을 통해 이론 지식과 실천을 결합하여 학생들이 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 능력을 향상시키고, 학생의 자습 능력, 실천 능력 및 팀워크 능력을 향상시키고, 학생들의 과학적 사고와 혁신 능력을 배양한다.

2. 두 가지 실험 교습은 학생들의 능력 배양에 대한 목표가 다르다.

전통적인 실험 교육은 학생들의 실습 능력만 키울 수 있다. 실제 운영에서 선생님의 이해가 부족하기 때문에, 많은 학생들이 해야 할 실험은 모두 선생님의 해설 실험으로 바뀌어야 하므로, 학생들의 실습 능력 배양은 더욱 할인된다. 혁신적인 실험 교육은 학생들의 능력을 배양하는 데 매우 포괄적이며, 기초훈련을 통해 학생들이 기본지식, 기본방법, 기본기능을 습득할 수 있도록 할 뿐만 아니라, 학생의 종합응용능력, 실천능력, 혁신능력, 고상한 사상정서를 양성하는 데도 치중하고 있다. 예를 들어, 학생들은 실험 방안을 설계하고 실험 결과를 분석하는 과정에서 어려움을 겪을 수밖에 없다. 이를 위해서는 학생들이 생각을 넓히고, 합리적인 실험 결과를 얻을 때까지 새로운 실험 방법을 개선하고 시도해야 한다. 과학 실험에 대한 이런 끊임없는 축적과 탐구는 의심할 여지 없이 학생들이 실험에서 문제를 발견하고 분석하는 능력을 단련하고 배양하며, 축적된 이론과 실천지식을 활용해 실제 문제를 해결할 수 있는 능력을 초보적으로 형성하였다. 또한 학생들의 끈기, 적극적인 탐구, 혁신 정신을 배양하였다.

2. 두 실험 교시의 대상이 다르다.

전통적인 실험 교육에서 교사는 절대 주도적인 위치에 있으며, 그들은 실험에서 대부분의 시간과 활동을 결정하고, 학생의 주체성, 학생의 혁신 능력 배양, 비지능적 요인의 발전을 소홀히 했다. 실험 교육의 기초는 무엇입니까? 가르치세요? 주로, 교육 내용이 둘러싸고 있는가? 가르치세요? 그리고 시작, 학습? 선생님만? 가르치세요? 범위? 공부? 수동적입니다. 현재 실험 교수의 주체는 학생이고, 교사의 역할은 더 이상 지팡이가 아니라 나침반이다. 그들은 각종 수단을 통해 학생들이 공사의 관점에서 독립적으로 관찰하고, 생각하고, 탐구하고, 독립적으로 문제를 발견하고, 분석하고, 해결하고, 이론 지식으로 학생들을 지도하고, 학생들이 각종 필요한 공사 기술을 습득하도록 지도한다. 학생들은 자발적으로 발견을 탐구하고, 스스로 지식을 구축하는 의미를 발견한다. 관련 정보와 자료를 적극적으로 수집하고 분석하고, 배운 문제에 대해 각종 가설을 제시하고 검증한다. 교사 및 학습 파트너와 충분히 소통하고 토론하며 교사의 지도와 파트너의 협동 학습을 적극적으로 받아들인다.

4. 두 실험 교시의 실험 항목의 성질이 다르다.

전통적인 실험 교육 내용은 주로 실험 교과 요강에 규정된 비교적 고정된 항목이다. 이런 실험 프로젝트는 주로 이론 교수에 대한 검증과 조작이다. 실험에서 너는 기본적으로 선생님의 말씀이나 실험 지침서에 적힌 실험 단계에 따라 한 것이냐? 당대로 잡으세요? 실험 결과를 성공적으로 내다. 실험 과정을 중시하지 않고, 주동적인 사고와 의문을 잘하지 못하며, 실험의 본질을 적극적으로 탐구해서는 안 된다. 혁신적인 실험 교육은 학생들의 혁신 의식과 혁신 능력을 배양하는 것에서 시작하여 계층적으로 실험 프로젝트를 설정한다. 현재 고교는 주로 실험 교육 내용을 기초실험, 개선 실험, 종합응용실험, 연구혁신실험의 4 단계로 나누고 있다. 각 수준마다 기초성, 설계성, 종합성, 혁신적 실험 프로젝트가 있어 학생들이 얕은 것에서 깊은 곳으로, 단순에서 복잡한 것으로, 점차 혁신의식, 혁신정신, 혁신능력을 키울 수 있게 한다. 기초 실험은 기본 기술 훈련에 중점을 두고, 과학 실험에서 학생들의 기본 방법과 실천 능력을 배양하였다. 프로젝트의 설정은 시범 및 검증 실험을 위주로 하며, 이 수준의 실험 프로젝트는 학습 지식에 초점을 맞추고, 실험에 대한 학생들의 흥미와 잠재적인 혁신 의식을 자극하며, 설계성 종합 실험에 들어가기 위한 탄탄한 토대를 마련한다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언) 실험을 개선하는 프로젝트 설정은 디자인 실험을 위주로 학생들이 실험의 기본 단계, 사고, 특징을 총결하고, 실험 방안을 설계하고, 스스로 실험 작품을 완성하도록 요구하며, 목적은 학생들의 디자인 능력과 혁신 의식을 배양하는 것이다. 종합 응용 실험의 프로젝트 설정은 종합 실험을 위주로, 학생들이 본 과정의 여러 장과 관련 과정의 지식을 종합적으로 활용하고, 설계 및 실험을 진행하도록 요구하며, 학생의 자율 학습, 시스템 분석, 응용, 종합, 설계 및 혁신 능력을 배양하기 위한 것이다. 연구 혁신 실험은 주로 학생들이 자신의 문제에 따라 실험실에 가서 독립적으로 과학 연구를 하거나 교사가 과학 연구 과제를 완성하는 실험 설계와 운영을 돕는 것을 의미하며, 목적은 학생들의 과학 연구 혁신 능력을 배양하는 것이다.

이 두 가지 실험 교습 방법은 다릅니다.

전통적인 실험 교수법은 지식을 주입하는 것을 위주로, 지식 전수를 강조하고, 능력 배양을 소홀히 하며, 종종 학생들에게 간단하게 실험 지도서를 따르고, 대본에 따라 조롱박을 그리며, 한 과정에서 실험 조작을 완성하여 학생의 자주성과 창조성을 억제하도록 요구한다. 혁신적인 실험 교육은 교사 중심 교육을 포기합니까? 안고 주입해? 학생을 주체로 하고, 교사를 보충하는 계발적, 토론식, 사제 상호 작용 등 현대의 선진 교수법을 실시하여, 실험 교학 활동을 교에서 학으로, 교사의 지위를 교학 지도자의 전환으로 실현하여, 실험 교학 활동을 진정으로 학생의 자주적 활동, 주동적인 탐구에 기초하게 하였다.

현재 고교는 학생의 전공과 수준에 따라 실험 프로젝트의 성격에 따라 적성에 따라 다양한 실험 교수법을 실시하고 있다. 예를 들어, 기본 실험 단계에서는 주로 현장 교육 지도 방법을 사용합니다. 초보적인 실험 방법을 이미 파악한 학생의 경우, 설계성, 혁신적인 실험에서 자율적인 실천 방법을 진행해야 한다. 대화 형 토론 방법을 이용한 포괄적 인 실험; 공학 훈련, 졸업 디자인 및 과외 실천 활동에서 과외 지도 방식을 채택하다. 서로 다른 실험실의 동일한 실험과 과외 학습은 인터넷 실시간 교육 방식을 채택하고 있다. 목표 중심 방법은 다양한 실험 프로젝트를 채울 수 있습니다. 여러 가지 방법을 종합적으로 운용하는 목적은 학생들이 지식을 얻는 능력을 키우고 학생들이 주관적인 능동성과 창조성을 충분히 발휘할 수 있도록 하는 것이다.

넷째, 문제에 대한 토론

결론적으로, 전통 실험 교육에서 양성한 학생들은 상대적 시스템의 기초지식과 규범적인 실험 조작 능력을 갖추고 있어 체계적이고 종합적이며 효율적이다. 단점은 학생이 수동적으로 지식을 받아들이고 학습의 주동성이 부족하다는 것이다. 혁신 실험 교수는 학생을 주체로 하고, 교사를 주도하며, 혁신 능력의 배양을 중시한다. 학생들은 교사의 지도 아래 과학 연구 방법을 도입하고, 적극적으로 탐구하며, 탐구성, 자주성, 개방성의 특징을 가지고 있다. 학생들이 과학 연구 방법을 체험, 이해, 익히고 혁신 능력을 키우는 효과적인 방법이다. 따라서 혁신적인 실험 교육은 전통 실험 교육에 대한 계승과 발전이다. 따라서 혁신적인 실험 교육을 실시하는 과정에서 다음 두 가지 관계에 주의해야 합니다.

1. 주체와의 관계를 지배합니다

혁신적인 실험 교수에서 학생은 시종 주체적 지위에 있고, 실험 교사는 주도적인 위치에 있으며, 실험 교수를 위해 서비스한다. 과제는 실험 교육의 중심이며, 지도자는 반드시 이 센터를 둘러싸고 일을 잘 해야 한다. 학생들은 실험 교수의 주체로서 반드시 전통 지식을 계승하고 지식의 응용과 혁신을 중시해야 한다. 주도적인 실험 교사로서, 실험 교학지도 업무를 잘 하는 동시에, 자신의 지식 기술의 확장과 갱신을 강화하여 지식이 풍부하고, 기술이 능숙하며, 교수법이 과학적이고 실용적인 요구에 적응해야 한다. 예를 들어, 디지털 기술 실험에서? 간단한 디지털 시계 디자인 실험? 실험 원리에 따르면 학생들은 몇 가지 실험 구조도를 설계할 수 있다. 실험 교사는 각종 기본 실험 방법을 전면적으로 파악하고, 각자의 특징, 적용 범위 및 상호 관계를 숙지하고, 관련 기기의 구조, 원리, 성능 및 사용 방법을 숙지하여 학생들이 문제에 부딪힐 때 제때에 정답을 제시할 수 있도록 해야 한다. 실험기구가 고장났을 때, 제때에 배제하여 학생들이 원하는 목표를 순조롭게 달성할 수 있도록 도울 수 있다. 학생들의 탐구능력을 향상시키기 위해서는 교사가 화룡점정을 정성껏 다듬고, 학생들이 스스로 실천할 수 있도록 독려하고, 가능한 한 많은 학생들이 독립적으로 사고할 수 있는 시간과 실험공간을 주어야 한다. 교사는 학생들의 창의적 사고를 자극하고, 학생들의 창의적 사고의 불꽃을 제때에 포착하고, 격려하여 학생들이 개성의 재능을 충분히 보여줄 수 있도록 해야 한다.

2. 상속과 혁신의 관계

혁신 실험 교육에서 지식 전승과 혁신은 서로 보완한다. 기존 지식을 계승하지 않는 혁신은 종종 맹목적이고 헛수고이다. 따라서 혁신적인 실험 교육은 필요한 지식과 기본 기술에 대한 학습과 훈련을 마련하여 학생들이 실험에 필요한 지식과 기술을 갖추게 하여 학생들의 혁신 의식과 능력 배양을 중시해야 합니다. 예를 들어, 디지털 전자 기술 실험에서? 종합 카운터 실험? 검증 후 설계 실험. 먼저 학생들에게 10 진수 카운터 74LS90 의 기능을 검증한 다음 아래 100 10 진수 카운터, 45 10 진수 카운터 등을 설계할 수 있습니다. 학생이 74 1.590 의 기능을 검증하지 않고 십진수 카운터 원리를 이해하지 않고 100 의 십진수 카운터와 45 의 십진수 카운터를 어떻게 설계한다고 상상해 보십시오. 따라서, 혁신적인 실험 교육은 지식 전승과 혁신적인 유기농을 결합하여 양자가 최적의 결합을 이루고, 서로 보완하고, 함께 작용해야 한다.

참고

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