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대반 미술의 신기한 나뭇잎 교안

교사로서 교학 요구에 따라 교안을 작성해야 하는 경우가 많으며, 교안은 학생들이 시스템의 지식을 이해하고 습득하는 데 도움이 된다. 교안을 어떻게 써야 좋을까요? 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 대반 미술의 신기한 나뭇잎 교안입니다. 참고용으로만, 모두 읽어 주시기 바랍니다. 대반 미술의 신기한 나뭇잎 교안 1

행사 목표:

1, 탁인화 기술을 익히다.

2, 집단 활동으로 인한 행복을 느껴보십시오.

3, 상상력을 발휘하고 새로운 그림을 만드십시오.

4, 유아의 예비 창의력 배양.

5, 어린이들이 서로 다른 예술미를 느끼도록 자극하고 그림 그리는 즐거움을 체험한다. 행사 준비:

1, 다양한 녹색 물감, 크기, 모양이 다른 나뭇잎, 마커 등.

2,1k 원형 갈색 용지 한 장.

행사 과정:

1, 대화 토론: 다양한 크기의 나뭇잎을 보여줌으로써 유아들이 어디서 만났는지 회상할 수 있도록 도와준다. 이것은 어떤 나무의 나뭇잎입니까? 유아 토론 답변, 교사 총결산, 유아에게 정확한 명칭을 알려준다.

2, 나뭇잎의 색깔을 관찰하고 다른 녹색의 변화를 감지한다.

다른 녹색 물감을 보여 어린 아이들이 그림을 그리는 흥미를 불러일으켰다.

3, 기억 탁인 요구 사항, 탁인을 할 때 색깔을 가득 찍어야 한다는 것을 알고, 손은 꽉 조여야 하고 움직일 수 없다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)

4, 유아 탁인, 교사 순회 지도. 유아에게 물감을 적당히 찍어야 한다고 일깨워주세요. 여기저기 떨어뜨리지 마세요.

5, 등 물감이 마르면 유아들은 나뭇잎이 인쇄된 모양을 자세히 관찰하고, 이 나뭇잎들이 어떻게 생겼는지 집단적으로 토론한다.

6, 한 후에 상상력을 더하고 어떤 동물이 되라.

7, 평가.

교과반영:

저는 주제를 선정할 때 잎이 유아에게 익숙하고 유아탐구에 유리하다는 점을 감안하고, 소재는 생활에서 비롯되며, 유아의 흥미에 맞게 자신이 상상했던 작품을 직접 조작해 낼 것입니다. 하지만 이번 수업은 목표를 달성하지 못하고 점, 선, 면으로 나뭇잎을 장식해 달라고 요청했지만, 저는 제가 제공한 범작에서 암시적인 상상작품을 소홀히 했습니다. 장식된 작품은 추상적으로 일부 유아들이 패러다임에 따라 창의적인 활동을 하여 유아의 창조적 사고를 발전시키도록 도울 수 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 본 반 유아의 자율성은 매우 좋아서 표기법, 가위 등 미공 재료도 잘 활용할 수 있다. 대반 미술의 신기한 나뭇잎 교안 2

행사 목표:

1, 단풍, 오동나무, 은행 등 각종 흔한 나뭇잎을 알아본다.

2, 나뭇잎을 수집한 다양한 외형에 따라 상상창작을 할 수 있다.

3, 나뭇잎 스티커를 만드는 즐거움을 체험해 보세요.

4, 유아들이 보조재료로 작품을 풍부하게 할 수 있도록 지도하고, 그들의 대담하고 혁신적인 능력을 배양한다.

5, 유아의 기교와 예술적 기질을 배양한다. 행사 준비:

1, 다양한 나뭇잎 몇 개, 접착제, 가위, 백지.

2, 나뭇잎 스티커 작품.

활동 절차:

1, 관찰을 통해 나뭇잎의 모양과 색상을 이해합니다. -유아 토론을 조직하고 잎의 모양과 색깔을 관찰한다. --유아들이 잎의 외형, 색깔 등의 특징에 따라 상상하도록 유도한다. 선생님: 아까 우리 나뭇잎 아기가 가을바람에 여러 곳으로 불어와 작은 동물들이 주웠는데, 이제 이 나뭇잎들이 또 떠서 유치원에 날아와 우리 아이들 앞으로 떠오릅니다. (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 어린왕자, 가족명언) 자세히 살펴보고, 책상 위의 이 잎들을 만져보고, 이것이 무슨 잎인지 알려 주십시오. 어떤 색입니까? 어떤 모양? 그들은 무엇을 닮았습니까?

2, 유아들이 나뭇잎그림을 감상하도록 지도하고, 유아들이 나뭇잎스티커를 만들고자 하는 소망을 불러일으킨다. 선생님: 이렇게 예쁜 나뭇잎이 많은데 그걸로 뭘 할 수 있을까요? 선생님: 여기 몇 명의 아이들이 나뭇잎을 나란히 놓고 있습니다. 이 나뭇잎들이 어떻게 변했는지 봅시다. (나뭇잎 스티커 몇 장을 제시하여 유아의 흥미를 불러일으키다) 선생님: 금붕어의 꼬리는 어떤 잎입니까?

선생님: 이 꼬마는 단풍을 금붕어의 꼬리로 취급합니다.

선생님: 이 그림은 어떤 잎을 나비의 몸으로 여깁니까? (대나무 잎) 선생님: 지금 우리 책상 위에도 이렇게 많은 잎이 있는데, 여러분도 아름다운 나뭇잎 스티커를 만들어 보시겠어요?

선생님: 책상 위에 나뭇잎이 어떻게 생겼는지 보세요. 너는 그것을 무엇으로 여길 수 있니?

3, 교사가 유아에게 나뭇잎 스티커를 지도한다 (유아를 안내하여 상상력을 펼치고 창의력을 마음껏 발휘한다).

4, 유아작품 전시.

선생님: 누가 당신의 작품을 소개하겠습니까?

선생님: 어떤 잎을 무엇으로 생각하는지 말해 보세요. 활동 반영: 다양한 형태와 색깔의 잎을 관찰함으로써 나뭇잎 스티커에 대한 아이들의 흥미를 불러일으키며, 아이들이 나뭇잎 한 장에 붙인' 아름다운 사진' 을 볼 때 매우 흥분하고, 시험해 보고 싶은 느낌이 든다. 이 기회를 틈타 어린이들이 적절한 나뭇잎을 선택하도록 유도하고, 전체 커버나 잘라내는 방식을 통해 오게 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure 대반 미술의 신기한 나뭇잎 교안 3

행사 목표:

1, 탁인화 기술을 익히다.

2, 집단 활동으로 인한 행복을 느껴보십시오.

3, 상상력을 발휘하고 새로운 그림을 만드십시오.

4, 유아의 예비 창의력 배양.

5, 어린이들이 서로 다른 예술미를 느끼도록 자극하고 그림 그리는 즐거움을 체험한다. 행사 준비:

1, 다양한 녹색 물감, 크기, 모양이 다른 나뭇잎, 마커 등.

2,1k 원형 갈색 용지 한 장.

행사 과정:

2, 나뭇잎의 색깔을 관찰하고 다른 녹색의 변화를 감지한다.

다른 녹색 물감을 보여 어린 아이들이 그림을 그리는 흥미를 불러일으켰다.

4, 유아 탁인, 교사 순회 지도. 유아에게 물감을 적당히 찍어야 한다고 일깨워주세요. 여기저기 떨어뜨리지 마세요.

5, 등 물감이 마르면 유아들은 나뭇잎이 인쇄된 모양을 자세히 관찰하고, 이 나뭇잎들이 어떻게 생겼는지 집단적으로 토론한다.

6, 한 후에 상상력을 더하고 어떤 동물이 되라.

7, 평가.

교과반영:

디자인 의도:

지난 수요일 유치원단체가 가을여행을 갔는데, 귤을 먹을 때 꼬마가 우연히 오렌지 하나에 잎이 몇 개 달린 것을 발견하자 아이들의 주의력은 이 잎들에 끌렸고, 끊임없이 땅에서 다양한 나뭇잎을 주워 즐겁게 놀았다 정상적인 사고에서, 만약 자연에 대해 이야기한다면, 우리는 보통 자연 속의 식물에 대해 먼저 이야기하고, 식물에서 출발하고, 나무에 이르기까지, 마지막으로 나무의 뿌리줄기잎에 대해 이야기하고, 이번 아이들의 가을여행을 거쳐 낙엽을 줍는 행동을 통해, 왜 방식을 바꾸지 않고, 가장 작은 지식부터 시작하여 큰 고리까지. 이에 대해 나는 이번 종합 행사인 재미있는 잎을 만들었다. 주변 곳곳에서 볼 수 있는 작은 풍경을 관찰함으로써 아이들의 관찰, 비교, 분석 종합 능력, 언어 표현 능력을 배양하여 어린이들이 자연을 이해하고 자연을 사랑하도록 하고 싶다.

행사 목적:

1, 아이들은 자연을 사랑하고 자연의 감정에 가까워지기를 좋아한다.

2, 다른 나뭇잎을 관찰하고 비교함으로써 나뭇잎의 크기, 형태 및 색상을 이해합니다. 어린 아이들이 나뭇잎에 대한 지식을 풍부하게 한다: 잎자루, 잎맥, 나뭇잎의 앞면과 뒷면.

3, 대담하게 실천활동에 들어가 완전한 언어로 자신의 의견을 표현할 수 있다.

4, 유아의 용감하고 활발한 개성을 키워라.

5, 의사 소통을 기꺼이하고, 자신의 생각을 분명하게 표현하십시오.

행사 준비:

야외에 낙엽 나무 부지가 있습니다. 컬러 안료, 붓, 페이스트 및 기타 회화 도구; 시범화 한 부.

활동 과정:

하나, 낙엽을 줍고 낙엽을 줍는다. 유아를 데리고 야외장으로 가서 대화를 유도하여 유아들이 땅 위의 나뭇잎을 자유롭게 줍도록 한다. 2. 관찰비교나뭇잎, 유아가 자유롭게 탐구하다가 나뭇잎의 형태와 색깔이 다르다는 것을 발견했다.

1, 형태 차이 (크기, 길이, 원, 톱니 모양 "")

2, 색이 다름 (단풍, 푸른 잎, 낙엽 포함)

3, 나뭇잎의 구성 (잎자루, 잎맥, 잎자루

1, 예제를 보여주고 데모를 설명하십시오. 붓에 색을 묻혀서 잎에 바르고, 바른 후 종이 위에 잎을 올려 손으로 가볍게 누르면 색이 있는 잎이 종이에 인쇄된다. 자신이 좋아하는 잎을 골라 자신이 좋아하는 색깔을 칠해 아주 예쁜 그림으로 인쇄할 수 있다.

2, 유아 손인화, 교사 순회 지도. 유아에게 많이 인쇄해 잘 인쇄하도록 독려한다. 인쇄된 잎은 상자에 넣어야 한다. 유아에게 색깔을 너무 많이 칠하지 말라고 경고하지만, 가득 칠해야 하고, 색깔을 바꿀 때 붓을 깨끗이 씻고, 다른 색을 칠해서 책상을 유지해야 한다. 옷이 깔끔하다.

3, 유아작품 전시, 깔끔한 유아 표창.

행사 연장:

잎의 용도 (차, 채소 잎이 유아가 관심이 있다면 광합성도 간단히 언급할 수 있음)

행사 반영:

이번 행사는 아이들이 가을여행에서 귤을 먹고 잎을 발견하면서 생긴 것으로, 오늘의 교육활동을 통해 알 수 있다 오늘도 아이들의 관심은 선생님이 생각하는 것 이상이지만 더 넓고 넓다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 1 회에서는 자연장을 최대한 활용해 아이들이 자유롭게 놀고 낙엽을 자유롭게 줍도록 했다. 아이들이 교실에서 자연으로 와서 자연과 어우러져 유아의 흥미를 불러일으키기 쉽다. 일부 아이들은 실제로 동료들과 교류할 때 나뭇잎에 대한 많은 상식을 발견하였다. 예를 들면, 아이들은 잎에 뼈가 있는 것을 발견했지만, 사실은 잎이다. 2 회에서는 유아들이 줍는 동안 나뭇잎의 비밀을 많이 발견했는데, 이때 선생님은 경청자, 안내자가 되셨다. 이 부분에서 나는 아이들의 흥미가 이미 선생님의 예상을 뛰어넘는 것을 발견했다. 예를 들면: 정단단 꼬마야, 그녀는 큰 잎사귀의 잎자루를 들고, 잎은 꽃처럼 흩어졌고, 그녀는 이 꽃을 선물로 선물해 주었다. ""분위기가 매우 활발하다. 제 3 의 각 코너, 우리 반은 처음으로 탁인화를 만들었는데, 아이들은 모두 신기하고 재미있었다. 모든 아이들이 자신이 주운 잎을 들고 열심히 노력하며, 전체 행사가 또 다른 독창적인 클라이맥스에 들어갔다. 전체 행사, 아이들이 이 모든 행사에 대해 신선함을 느낄 수 있도록, 나는 이전에 어떤 침구도 하지 않았고, 게다가 이번 행사의 장소가 너무 넓어 장면이 좀 어지러웠지만, 다행히 세 번째 코너가 되면 아이들은 이미 조용히 그림을 그릴 수 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 원래 제 구상에서 세 번째 코너에서는 아이들이 프린트할 때 나뭇잎의 앞면에 판면이 그려져 있고 뒷면에는 잎줄기무늬가 있는 아름다운 도안이 그려져 있다는 것을 발견할 수 있었습니다. 하지만 아이의 흥미가 너무 높아서 당시에는 이런 특징을 발견하지 못했고, 나도 아이들의 코를 끌고 가는 선생님이 되고 싶지 않았기 때문에 나뭇잎의 구성이 되어 있었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 마지막으로, 나의 장점과 단점, 그리고 해결 방법을 말해 보세요. 나는 이번 행사에서 나의 소재가 비교적 참신하고 디자인이 대담하여 원내장을 이용하여 교실 교육에서 자연으로 옮겨가는 것이 전통 교육의 새로운 돌파구라고 생각한다. 교학에서 아이들의 흥미를 잘 잡고, 아이의 흥미에서 출발하여 교실에서 할 수 있는 목표를 세우고, 아이들이 공부의 주인이 되도록 하고, 선생님은 지도자와 경청자의 신분으로 진정으로 중학교, 중학교, 중학교 놀이를 할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언) 하지만 교육에서도 부족한 점이 많다. 우선, 행사 준비가 촉박하여 충분치 않다. 둘째, 현장에서는 아이가 어지러울까 봐 유아들이 발견 시간이 짧다는 것을 탐구하도록 유도하고, 이때 아이들이 앉아서 천천히 자세히 관찰하도록 하는 것이 더 좋다. 이렇게 하면 아이들의 주의력이 자연스럽게 집중될 수 있다. 마지막으로, 지식 경험을 중시하지 않는 준비는 아이들이 그림을 그릴 때 매우 흥미를 느끼지만 숙제 상황은 일부분에 불과하다. 일부 작품은 이상적이지 않다. 요컨대, 활동마다 일정한 경험을 쌓을 수 있고, 자신의 부족한 부분을 많이 발견하고, 앞으로의 본보기로 삼을 수 있는 것도 자신에게 촉진이다. 교육은 끊임없이 발전하고 있다. 바로 한 번의 총결산 경험 때문에, 나는 내 자신의 부족함을 더 잘 발견하고 개선하여, 쇄신, 더 좋은 교학 방법을 찾을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 교육명언) 대반 미술의 신기한 나뭇잎 수업 5

행사 디자인 배경 우리 아이들 중 일부는 캠퍼스 안의 꽃을 꺾고 나뭇잎을 따서 놀기를 좋아한다. 나무의 역할에 대해 이야기해 보세요. 이런 심오한 이치는 아이들이 이해할 수 없는 것입니다. 수업이 끝나면 나뭇잎을 가지고 놀고, 어떤 아이들은 주워 떨어지고, 어떤 아이들은 주워 못 오면 아예 나뭇잎을 따요. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 나무명언) 한번은 한 아이가 나뭇잎을 접는 것을 보고, "나의 작은 산이 키가 컸다!" 라고 말했다. 그의 성취감 있는 모습을 보면서 새빨간 단풍잎이 내 손에 떨어졌다. 나는 캠퍼스 안의 각종 화초와 나무에 대해 깊이 생각했다: 이것은 좋은 교육 소재가 아닌가? 그래서 저는 나뭇잎 클립 아트를 준비하기 시작했습니다.

활동 목표

1, 나무의 미화 생활을 인식하는 역할.

2, 자신의 손재주와 과감한 창작능력을 높이다.

3, 행사 중 화초와 나무를 아끼는 환경보호의식을 키워 자연을 사랑한다.

4, 유아들이 보조재료로 작품을 풍부하게 할 수 있도록 지도하고, 그들의 대담하고 혁신적인 능력을 배양한다.

5, 유아의 기교와 예술적 기질을 배양한다. 교육 중점, 난점 난점: 아이들은 스스로 손잡고 대담하게 창작하는 능력을 좋아한다 중점: 이번 행사를 통해 아이들이 자연을 사랑하도록 키워준다.

활동 절차 <

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