전통문화대전망 - 전통 미덕 - 학교 기반 커리큘럼 개발
학교 기반 커리큘럼 개발
(1) 는 학생들의 개성 발달을 촉진합니다. 학교 기반 커리큘럼 개발은 학생들의 차이 특성을 충분히 존중하고 학생들의 다양한 요구를 충족시켜야 하며, 학교 기반 커리큘럼을 과학적으로 설계하고, 학교 커리큘럼의 구조를 최적화하고, 교과 과정 자원을 풍부하게하고, 학과 통합을 강화하고, 교과 내용을 합리적으로 구성하고, 학교 커리큘럼의 적응성을 향상시키고, 학생들이 선택할 수 있는 유연한 교과 과정을 설정하고, 자율적, 협력적, 탐구적 학습 방식을 적극적으로 장려하고, 발전적 평가를 실시해야 합니다. 학생들이 다양한 교과 과정 선택 중에서 스스로 선택할 수 있도록 유도하여 개성을 발전시키고 잠재력을 개발하고, 학생의 자율적 선택과 개인화된 지식을 습득하는 과정에서 더 넓은 능력을 형성하고, 학습의 가치를 더 잘 인식하며, 건전한 인격을 형성하고, 학생의 건강, 조화, 전면적인 발전을 촉진한다.
(2) 교사의 전문성 개발을 촉진한다. 교본 교과 과정 개발의 주체는 교사이며, 진정으로 교과 과정 개발의 자주권을 행사하고, 교사의 통과를 유도하고 자극해야 한다.
(3), 학교 특성 개발 촉진. 본교 학생들의 흥미와 필요, 교사의 특기와 취미, 학교의 전통과 우세, 현지 사회의 발전 수요에 대한 학교 기반 교과 과정 개발을 실시하여 학교 교과 과정 자원의 이용률을 높이고, 학생의 발전 서비스를 제공하고, 학교 운영의 특색을 형성하며, 학교 특색의 발전을 촉진한다.
셋째, 학교 기반 커리큘럼 개발 원칙
(a) 지향. 학교 기반 교과 과정 개발은 국가가 정한 교육 목표를 교과 과정 건설의 지침과 지침으로 삼아 교과 과정 개발의 < P > (2) 발전성을 줄여야 한다. 학교 기반 커리큘럼은 국가 기초 교육 커리큘럼 시스템의 중요한 부분입니다. 학교 기반 교과 과정 개발은 학교가 국가와 지방 교과 과정을 보충하고 확장하는 것이다. 학교 기반 교과 과정 개발은 국가 및 지방 교과 과정의 기본 품질을 보장하는 전제 하에 국가의 교육 방침, 교과 과정 계획, 학생 수요 평가 및 학교 교과 과정 자원에 따라 학교를 기반으로 진행해야 합니다. 학교 교사와 학생의 독특성과 차이를 충분히 존중하고 만족시켜야 합니다. 학생들이 국가 교과 과정과 지방 교과 과정에서 만족시키기 어려운 부분의 발전 요구를 더 잘 충족시킬 수 있게 하다.
(c) 개방성. 학교 기반 교과 과정의 개발은 반드시 교과 과정 자원의 충분한 발굴과 통합을 중시해야 한다. 커리럼 요소인 커리럼 자원으로 볼 때, 어떤 학교든 그 커리럼 자원은 다채롭다. 따라서 학교 기반 교과 과정의 개발은 수업 내에서 과외로 확장되어야 한다. 학교에서 지역 사회로, 방사선에서 사회로, 단일 과목에서 실천성이 강한 종합 과정으로 통합하다.
(d) 지역. 학교 기반 교과 과정 개발은 반드시 학교 공동체의 교과 과정 자원을 최대한 활용하고, 학생들의 익숙한 생활에서 개발 가치가 있는 소재를 선택하고, 교과 과정 개발 주제를 추출하여 풍부한 지역 특색을 지닌 학교 기반 교과 과정을 형성해야 한다.
(e) 독창성. 학교 기반 커리큘럼 개발은 지역 사회와 학교 현실을 밀접하게 결합해야 하며, 본교의 전통과 장점을 결합하고, 학교 특색을 강조하고, 학생 선택을 존중하여 지역 사회, 학교, 학생의 차이를 만족시키고, 학교 기반 커리큘럼의 독창성을 반영해야 한다.
(6) 민주주의. 교장, 교사, 학부모, 학생은 학교 교육의 * * * 동체이자 학교 기반 교과 과정 개발의 주체이다. 교본 교과 과정 개발 과정에서 각 방면의 의견과 요구, 특히 학생의 의견과 요구를 충분히 듣고 존중해야 하며, 한 사람이 참여하는 민주적 분위기를 형성하고 학교 기반 교과 과정 개발의 질을 높여야 한다. < P > 4. 학교 기반 교과 과정 개발의 내용 < P > 학교 기반 교과 과정 내용은 학생들의 필요에 따라 적극적으로 개발되고 학교 안팎의 다양한 교과 과정 자원을 합리적으로 활용해야 한다. 참조를 위해
(a) 인문학 주제를 제공하십시오. 예를 들면: 지방 풍토 인정, 지역사회 및 학교 역사, 지역사회 및 학교의 인문 경관, 지방 문화 등
(b) 기술 클래스. 예를 들면: 지역 자연 상황, 과학 기술 생산, 항공 모델, 전자 기술, 노동 기술, 생물 공학, 환경 보호, 정보 기술, 천문 지리 관측, 과학 기술 진흥 농업, 과학 기술 프론티어, 생활 과학 기술 등
(c) 예술 클래스. 서예, 그림, 기악, 성악, 춤, 점토, 수공, 종이 오려내기, 뜨개질, 연극, 공연, 문학 등
(d) 스포츠류. 볼 게임, 체스, 무술, 체조 등
(e) 심리류. 예: 심리 상담, 취업지도, 교제예절 등
(6) 사회류. 법률 교육, 공공 * * * 안전, 뉴스 인터뷰, 지역 경제 등
(7) 생활류. 사진 촬영, 가사 서비스, 패션 디자인, 장식 디자인, 마케팅 시뮬레이션, 식물 재배, 응용의학 등. < P > 각 학교는 자신의 장점과 필요에 따라 자체 개발할 수도 있습니다. < P > 5, 학교 기반 교과 과정 개발 방법: 선택, 개편, 신편.
(a) 선택 사항. 교과 과정 선택은 교사가 국가, 지방 또는 기타 학교의 학교 기반 교과 과정 자료 중에서 지방과 학교의 특색을 반영하고, 본 지역, 본교 및 학생의 다양한 발전 요구에 적응할 수 있는 교과 과정 소재를 선택하고, 해당 교과 과정 자원을 발굴하여 교재로 직접 선정하는 것이다. 다른 지역이나 학교 과정의 개발 성과도 참고할 수 있다.
(b) 적응. 개편은 교사가 학생의 실제 상황과 학교 자체의 현실 조건에 따라 기존 교과 과정의 부분적인 콘텐츠 수정이나 구조조정을 재조합하여 창의적인 교과 과정 주제와 교과 과정 단위를 설계하는 것이다.
(c) 자체 편집. 자편은 교사가 국가과정계획이 학교에 남겨준 공간 안에서 학교 과정을 자율적으로 개발하는 것이다. 이런 유형의 개발은 특히' 종합 실천 활동' 과정과의 통합에 주의를 기울여 연구성 학습, 사회실천 및 지역사회 서비스, 노동 및 기술 교육 등에서 창의적인 디자인과 개발을 해야 한다. 특히 과학과 생활, 과학, 사회 관련 과정을 개발하여 학생들의 과학적 흥미와 과학 정신을 배양한다. 학생들의 생활과 연계되는 과정을 개발하여 학생들이 생활 속에서 체험하고 행복 속에서 공부할 수 있게 하다. 이 섹션에서는
1, 과학 연구의 성과를 학교 기반 과정으로 전환한다는 점에 특별한주의를 기울여야 한다. 학교 교육 교수 과제 연구의 기초를 이용하여 특색 있는 과제를 학교 기반 교과 과정으로 개발하다.
2, 지역 자원을 학교 기반 커리큘럼으로 전환하십시오. 지방문화수업을 개설하여 아이들이 지방전통문화를 느낄 수 있도록 학생의 인문적 자질과 고향을 사랑하는 감정을 키우고 전통문화를 발양하게 하다.
3, 교사의 경험 특기를 학교 기반 과정으로 전환한다. 교본 교과 과정 개발의 주체는 교사이며, 교사의 지혜의 잠재력을 충분히 발휘하고, 교사의 생활 경험, 전문 특기, 취미를 교본 과정으로 바꿔야 한다.
4, 학교의 전통과 우세 프로그램을 학교 기반 과정으로 전환한다. 학교의 전통과 우세 (기존의 명확한 학교 운영 이념과 농후한 캠퍼스 문화) 는 특색 학교의 상징이며, 장기 학교 운영의 성과이다. 학교의 전통과 장점을 학교 기반 교과 과정으로 개발하여 학교 교육 목표와 통일되는 원칙을 구현하다.
5, 선택 활동 수업을 학교 기반 커리큘럼으로 전환하십시오. 학교에서 선택과목과 활동과목을 개설한 경험을 충분히 참고하여 선택과목과 활동수업을 기초로 과정화 개혁을 진행하여 학교 특색을 지닌 교본과정을 개발하였다.
6, 캠퍼스 활동을 학교 기반 커리큘럼으로 전환하십시오. 다채로운 캠퍼스 활동은 풍부한 교과 과정 자원이며, 학교에서 실시하는 캠퍼스 활동을 시리즈화 개발과 목표화 정리하면 학교 특색을 지닌 학교 기반 교과 과정을 순조롭게 개발할 수 있다. < P > 6, 학교 기반 커리큘럼 개발 절차 < P > 학교 기반 커리큘럼 개발 절차는 주로 < P > (1), 조직 설립 단계입니다. 교장, 교사 대표, 학생 및 학부모 대표, 교육 전문가, 지역 사회 관계자 등으로 구성된 학교 교과 과정 심의위원회를 설립하여 학교 기반 교과 과정 건설의 중대한 의사결정 심의를 담당한다.
(b), 평가가 필요합니다. 필요 평가는 전체 개발 활동의 전제이자 기초이다.
1, 학교 운영 목표를 명확히하십시오. 조직교사 토론, 디자인 교사, 학생 설문지 등의 형식을 취하여 학교의 학교 운영 사상을 분명히 하고 목표를 양성하다.
2, 학생 개발의 필요성을 평가하십시오. 학교 기반 커리큘럼 디자인의 출발점은 학생들의 요구와 관심, 특히 학생들의 학습 요구를 분석하는 것입니다. 이는 학교 기반 커리큘럼 목표를 결정하는 데 직접적인 영향을 미칩니다. 학생 자체의 특성에 따라 학생 설문지와 학생, 학부모, 지역사회 인사의 대규모 인터뷰 등을 채택할 수 있다. 설문지와 인터뷰의 내용: "너 자신 (또는 학생) 이 어떤 취미를 갖고 싶어? 어떤 방면의 능력을 향상시키고 싶습니까? 학교에서 어떤 과정을 개설하여 이러한 능력을 기르기를 바라십니까? 클릭합니다 등등.
3, 학교, 지역 사회 커리큘럼 자료 평가. 학교와 지역사회, 사회 발전의 필요성을 평가하고, 학교와 지역사회의 교과 과정 자료 (인력, 물적 자원 포함) 를 분석하고, 학교가 있는 지역사회의 자원을 분석합니다. 주로 (1) 학생의 필요와 건의를 포함한다. (2) 지역 수요와 사회적 수요. (3) 타운십 및 학교 교육 자원의 현황; 교사의 전문성과 학생의 학습능력. (4) 학교의 전통과 장점. (5) 학부모의 학교 개발 과정에 대한 소망과 건의 등.
(c), 목표 설정. 분석과 연구의 필요성 평가를 토대로 학교 과정심의위원회의 심의를 통해 학교 운영 목표와 학교 실정에 따라 학교 기반 과정의 전반적인 목표를 정하고 학교 기반 과정의 대략적인 구조를 정하는 등.
(d), 조직 구현.
1, 학교는 학교 기반 교과 과정의 전반적인 목표와 교과 과정 구조에 따라 학교의' 학교 기반 교과 과정 개발 가이드' 를 제정하고 학기 초 전체 교사 총회에 발표하며, 모든 교사들이 가이드라인에 따라 최소한 하나의 학교 기반 교과 과정을 신고해야 한다고 요구했다.
2, 교사 훈련. 학교 기반 커리큘럼 개발의 성공의 열쇠는 교사입니다. 학교는 학교 기반 커리큘럼 개발 및 구현을 담당하는 교사를 교육해야 하며 학교 기반 교육의 중요한 구성 요소로 삼아야 합니다. 교육의 내용은' 기초교육과정개혁개요 (시범)', 과정이론, 과정개발의 기초지식 등이다.
3, 교사 자체 신고 과정을 조직하십시오. 교사는' 교본과정개발방안' 과 자신의 특기에 따라 과정을 신고하고' 웅현 교본과정시행심사표' 를 작성해 학교에 제출했다.
4, 학교 기반 커리큘럼의 선언 및 검토를 조직하십시오. 학교 교과 과정 심의위원회는 학교 기반 교과 과정의 전반적인 목표와 교사의 교과 과정 개발 능력에 따라 교사가 신고한 교과 과정 (교과 과정 소개 포함) 을 심의한다. 심의가 통과된 후' 학생 선택과정 목록과 과정 소개' 에 편입되었다. 각 과정의 과정 소개는 2 자가 적당하다.
5, 학교 기반 교과 과정 발표회를 열어 전체 학생에게' 학생 선택과정 카탈로그 및 과정 소개' 를 발표했다. 교본 과정을 개설하고자 하는 모든 교사는 전체 학생에게 과정을 개설해야 하는 주요 내용, 목적, 강의 방식 등을 소개한다. 학생들이 자신의 자원 봉사, 흥미에 따라 스스로 과정을 선택하게 하다. 선택한 학생 수가 1 명 미만이면 이 수업은 자연스럽게 취소된다. 학생들이 학교 기반 교과 과정에 참여하는 선택은 학생 중심의 선진 교육 이념을 반영하고, 학생의 주체적 지위를 존중하는 선진 교육 이념을 반영하고, 교사들에게 수업을 시작하라는 압력을 더해 교사가 열심히 공부하고, 학교 기반 교과 과정을 진지하게 개발하도록 촉구하고, 지속적으로 학교 기반 교과 과정 개발, 시행의 질을 높인다.
6, 이를 바탕으로 학교는 프로그램 각 교사의' 웅현 교본 교과 과정 실시 승인표' 와 함께 교육청에 제출하여 서류와 비준을 하는 완전한' 교본 과정 개발 실시 방안' 을 형성했다.
7, 교육국 교본과정심의위원회, 학교가 신고한 교본과정개발실시방안',' 웅현 교본과정시행승인표' 승인, 비준된 각 과정을 통해 개강을 허가한다.
8, 학교는 교육국 교본과정심의위원회에 따라' 교본과정개발실시방안' 과'
8, 교사는 자신이 학교 기반 과정을 담당하는' 교과 개요' 와 교안을 집필한다. "과정 개요" 는 교사가 직접 가르치는 과정의 디자인이다. 여기에는 과정 목표, 과정 내용 또는 활동 일정, 과정 구현 권장 사항 및 과정 평가 권장 사항이 포함됩니다. 수업 일정에서 학습 내용은 하나의 수업일 수도 있고, 몇 개의 수업일 수도 있고, 월요일일 수도 있고, 격월절일 수도 있고, 반나절의 학습 활동일 수도 있다. < P > 7, 학교 기반 커리큘럼의 구현 < P > 학교 기반 커리큘럼의 구현은 학생들의 연령 특성을 반영해야합니다. < P > 초등학교 1-2 학년, 아동의 광범위한 탐구, 조작, 표현에 대한 흥미에 따라 다양한 행사과정을 게임형식으로 설정하고 참여적인 종합학습에 체험을 늘리고 흥미를 키우고 특기를 발견하며 조기 전문화교육을 피한다. < P > 초등학교 3-6 학년은 학생들의 취미와 취미, 학교 특색을 반영한 교과 과정을 개발해야 하며, 관심팀, 주제 단위 활동 등 다양한 형식으로 학교 안팎의 교과 과정 자원을 최대한 활용해 학생들이 특기를 발전시킬 수 있는 다양한 기회를 제공하고 단순한 기술훈련을 피해야 한다. < P > 중학교는 학생들의 자기 계발의 필요와 학교 발전 목표에 입각하여 선택 과목으로 다양한 과정을 설치해 학생들의 다양한 발전 요구를 충족시켜야 한다. 직렬화된 과정을 개발하여 학생들의 지속적인 발전의 요구를 충족시키다. < P > 학교는 학생의 필요와 학교 특색 건설 프로젝트에 따라 본교의 기존 조건에 입각하여 학교 안팎의 교과 과정 자원을 최대한 발굴하고 활용해야 한다. 교사와 학생 사이에 감추어져 있는 생활 경험과 특기 취미를 교과 과정 자원으로 전환하려고 노력하다. 시설 자원을 합리적으로 배치하여 학교 밖의 교과 과정 자원을 충분히 활용하고 확장하다. 실천 기지의 건설을 중시하고, 학부모와 향진 자원의 역할을 발휘하여 교외 기관과의 협력을 적극 전개하다. < P > 학교 기반 과정은 구현 과정에서 학생들의 학습 활동의 자율성, 탐구성, 창의성을 충분히 반영해야 합니다. 학습 스타일의 활동, 실용성, 포괄성 교육 과정의 상황, 협력, 구성; 교수 방식의 유연성, 목표, 창의성. 국가 교과 과정으로 학교 기반 교과 과정의 수업을 짜낼 수 없고, 학교 기반 교과 과정을 국가가 규정한 문화 교과 과정의 확장과 보완으로 바꿀 수 없으며, 관련 교과 과정 문서에 따라 이 세 가지 교육 과정의 관계를 올바르게 처리하고, 각 교육 과정의 합리적인 비율을 보장하며, 학생 발전에 대한 다양한 역할을 충분히 발휘해야 한다.
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