어떻게 하면 좋은 강의와 복습 수업을 할 수 있나요? 이런 수업과 새로운 강의와 복습 수업의 차이점은 무엇인가요?

이 주제에 대해서는 다년간의 강의를 통해 강의와 평가, 새로운 강의, 복습 수업과의 관계에 대해 간략하게 이야기하겠습니다. 강의와 평가는 역사교육에서 빼놓을 수 없는 부분이다. 특히 검토 단계에서는 그 중요성이 더욱 입증됩니다. 그러나 현재의 역사교육에서는 역사평가 강좌에 대한 연구가 대부분 표면에 머물고 있으며, 이러한 강좌의 교수규칙과 운영방법에 대한 연구와 이해가 부족하여 평가가 없는 시험만 존재하고 있다. 강의 및 평가 과정이 완료되었습니다. "수업 답변" 및 기타 현상. 다음 테스트는 좋은 역사 평가 수업을 제공하는 방법을 탐구하기 위해 일상적인 연습과 사고를 결합합니다. 역사 과목의 강의는 강의 내용에 따라 장별 연습문제의 무작위 복습, 과외과제의 정기 복습, 단위 테스트의 단계적 복습, 학기말 시험의 총괄 복습 등 4가지 유형으로 나눌 수 있다. 실제 교육에 있어서 강의 및 평가에는 다음과 같은 오류가 있으므로 피해야 한다. ①답변형에만 해당됩니다. 이는 강의와 평가가 정답을 맞히면 끝나는 것이라고 생각하는 비교적 일반적인 현상입니다. 게다가 어떻게 시작해야 할지, 무엇을 말해야 할지, 무엇을 평가해야 할지, 무엇을 분석해야 할지 모르겠습니다. 평가 수업에서 교사는 문제 해결 아이디어, 오류의 원인, 특정 문제에 대한 조치를 명확하게 설명하지 못합니다. 특히 다양한 유형의 전형적인 예를 바탕으로 문제 해결 방법을 적시에 설명하지 못합니다. 학생들에게 질문 검토 방법, 사고 방법, 문제 해결 방법을 안내합니다. 질문에 답하고(형식, 작문 표준 등 포함) 학생들의 사고 방법, 문제 해결 기술 및 문제 해결 능력을 훈련하는 데 능숙하지 않습니다. 지도를 통한 시험 응시 능력. ② 1차형과 2차형의 구분은 없습니다. 시험지에서는 시험 문제가 어려울 수도 있고 쉬울 수도 있으며, 이는 시험 문제의 난이도의 차이를 결정하는 동시에 학생들이 습득한 지식과 능력의 수준도 답의 질을 결정합니다. 평가하는 동안 신중하게 분석하고 차별화해야 합니다. 그러나 일부 교사들은 시험지를 분석하고 통계화하지 않으며, 우선순위를 매기거나 분류하지 않고, 학생들이 문제에 어떻게 대답하는지, 문제의 난이도에 상관없이 처음부터 끝까지 균등한 힘을 사용하여 이야기한다. 간소화된 방식. 첫째, 강의 시간을 낭비하고, 둘째, 학생들의 흥미에 영향을 미치고, 셋째, 핵심 내용이 강조되지 않아 실패한 수업으로 간주될 수 있습니다. ③교사 주도형. 역사 강의와 평가 수업 역시 '교사 주도, 학생 중심'이라는 휴리스틱 교육 원칙을 반영해야 하며, 교사의 전반적인 분석을 바탕으로 학생들이 적극적으로 참여하고 학생들이 스스로 분석하고 자신의 문제와 실수를 명확하게 파악할 수 있도록 해야 합니다. 근본 원인은 학생들의 자기 평가와 실수를 독립적으로 수정하는 능력의 향상을 촉진하는 것입니다. 교사는 모든 것을 끝까지 가르치고 학생은 메모만 하는 잘못된 관행을 피해야 합니다. ④ 일이 일어나는 대로 토론한다. 대부분의 고등학교 역사 시험은 종합 시험으로 일반적으로 지식과 능력의 유기적 통일성에 중점을 두고 있으며, 특히 지식의 시공간 감각, 주제적 사고력, 지식 전달 능력을 테스트하는 데 중점을 두고 있습니다. 따라서 정치 평가 과목은 반드시 중점을 두어야 합니다. 지식 전체의 구조와 지식 사이의 시간적 연결에 대해 지식 사이의 내적, 본질적, 불가피적 연결을 명확히 하며, "머리가 아프면 치료"하거나 "발이 아프면 발을 치료"해서는 안 됩니다. 학생들이 "과거를 복습하고 새로운 것을 배울" 수 있도록 노력하십시오. 즉, 오래된 지식을 복습하고 통합할 뿐만 아니라 새로운 영감, 새로운 사고 및 새로운 이득을 얻어 학생들이 어디서 실수를 했는지, 왜 실수했는지 알 수 있도록 노력하십시오. 실수를 했고, 앞으로 실수를 멈출 수 있는 방법은 하나의 예에서 추론을 이끌어내는 효과를 얻는 것부터 시작됩니다. ⑤자유방임형과 끌기형이다. 시험이 완료된 후 교사는 가능한 한 빨리 시험지를 검토해야 하며, 의견은 시의적절해야 합니다. "철이 뜨거울 때 쳐라"는 성공할 수 있습니다. 즉, 학생들이 여전히 뜨거운 사고 주제에 있고, 시험 문제에 대해 잘 알고 있으며, 자신의 대답에 대해 여전히 명확한 상태에서 적시에 의견을 제시해야 합니다. 질문에. 그러나 일부 교사들은 기존 문제를 분석, 평가하거나 잠시 미루거나 방치하지 않고 학생들에게 답변을 인쇄하여 학생들이 스스로 정답을 맞히도록 하므로 평가의 효율성에 영향을 미칠 수 있습니다. 좋은 강의와 평가를 듣는 것은 배운 지식을 강화하고 심화시키며, 교수 문제를 발견하고 해결하며, 교수법을 향상시킬 수 있을 뿐만 아니라, 학생들이 이전 단계에서 배운 경험과 교훈을 지속적으로 요약하고 흡수하고, 마음을 넓히고, 사고력을 고취시키고, 흥미를 자극하고 능력을 배양합니다. 그러므로 역사교육에 있어서 강의평가는 필수불가결하고 중요한 연결고리로서 세심한 주의를 기울여야 한다. 1. 새로운 가르침의 특징은 “새로움”입니다. 이를 위해서는 새로운 방법을 연구하고, 새로운 맛을 창조하고, 새로운 이익을 확보해야 합니다. 가르치는 대상이 변하지 않으면 가르치는 내용에 따라 가르치는 방법이 결정됩니다. 같은 중국어 수업이라도 논술, 서사, 고대 시의 스타일이 다를 때는 가르치는 방법이 달라야 하며, 수학 수업이 개념, 공식, 예가 다를 때는 가르치는 방법이 달라야 합니다. '맛'이란 지식이 사람에게 가져다주는 미적 느낌을 말한다. 중국어 수업에서는 언어, 음운론, 이미지, 감정, 철학, 삶 등의 아름다움에 대해 이야기해야 하고, 수학 수업에서는 중국어의 단순한 아름다움, 대칭, 깔끔함, 조화, 이상한 아름다움 등에 대해 이야기해야 합니다. . 새로운 이득은 새로운 진보입니다. 학생들이 새로운 진전을 이루었는지 여부는 관찰, 피드백 및 기타 수단을 통해 확인할 수 있습니다. 2. 새로운 가르침은 옛 지식과 결합됩니다. 이를 위해서는 학생들이 오래된 지식을 복습하고 장애물을 제거하도록 신속하게 지도해야 합니다. 지식은 상대적인 측면에서 새롭고 오래된 것입니다. 지식의 사슬 속에서 배운 지식은 낡은 지식이고, 배우지 못한 지식은 새로운 지식이다. 엄격한 규율 시스템에서는 지식의 사슬이 서로 맞물려 연결되어 있으며, 모든 연결은 필수적이고 끊어질 수 없습니다. 그러므로 모든 새로운 지식은 오래된 지식에 기초를 두고 있다. 새로운 가르침에서 첫 번째 연결은 오래된 지식을 검토하는 것이지만, 이 연결만으로는 끊어진 지식 사슬을 복구할 수 없습니다. 진정으로 장애물을 없애기 위해서는 방과후 과외, 집중 과외, 동급생 상호 지원 등 더 많은 노력이 필요합니다. 3. 새로운 지식이 항상 어려운 지식은 아닙니다.

이를 위해서는 교육의 핵심 사항을 정확하게 파악하고 우선 순위 없이 텍스트를 반복하지 않아야 합니다. 새로운 코스의 모든 콘텐츠가 "새로운" 것은 아닙니다. 왜냐하면 어떤 과목을 막론하고 학생들은 '아무 것도 모르는' 것도, '아무것도 하지 않는' 것도 아니기 때문입니다. 새로운 지식은 오래된 지식을 기반으로 하기 때문에 미리 학습할 수도 있고, 빠른 스캐닝을 통해 대략적으로 이해할 수도 있습니다. 따라서 새로운 내용을 가르칠 때 일부 지식은 더 이상 학생들에게 "새로운" 것이 아닙니다. '신선한' 부분은 첫째, 자율학습을 하면서 이해하지 못했던 지식이고, 둘째, 잘못 이해했거나 제자리에 있지 않았던 지식이다. 새로운 교육 과정에서는 이러한 "신선한" 지식을 정확하게 파악하고 이를 교육의 초점으로 진지하게 받아들여야 수업 효율성을 효과적으로 향상시킬 수 있습니다. 4. 복습수업의 과제 1. 지식을 복습한다. 우리는 기본 개념, 기본 사항, 기본 규칙, 기본 원리 및 기타 지식의 복습에만 주의를 기울여야 할 뿐만 아니라 원리, 규칙, 방법 및 단계와 같은 지식의 복습에도 주의를 기울여야 합니다. 전자는 주로 이해에 관한 것이지만, 후자는 기억에 관한 것이고 그 다음은 적용에 관한 것입니다. 전자는 학생들의 지식 구조를 개선하고 인지 수준을 향상시키는 데 도움이 되며, 후자는 학생들이 실질적인 문제를 해결하고 기본 기술을 향상시키는 데 도움이 됩니다. 2. 지식을 향상시킵니다. 처음 학습할 때 학생들은 여러 가지 이유로 학습 실수, 편향된 학습, 불완전한 학습 등을 할 수 있으므로, 체계적인 검토를 바탕으로 누락된 부분을 확인하고 부족한 부분을 채워가는 것이 필요합니다. 3. 광업 지식. 일부 지식은 한 번의 학습으로 완전히 이해할 수 없습니다. 따라서 처음 학습할 때 확장할 수 없으며, 복습 중에 발굴할 수도 없습니다. 그러므로 복습은 단순한 반복이 아니라, 이해를 심화시키기 위해 기존의 교재를 더욱 탐구하고 확장하는 것이 필요하다. 4. 지식을 요약합니다. 첫 번째는 지식 규칙을 요약하고 이해를 더욱 심화시키는 것입니다. 두 번째는 응용 수준을 향상시키기 위해 답변 표준과 방법 기술을 요약하는 것입니다. 세 번째는 더 많은 것을 배우기 위해 자신을 더 반영하고 조정하는 학습 방법을 요약하는 것입니다. 효과적으로.