전통문화대전망 - 전통 미덕 - 언어 s 판 5 학년 중국어 코스웨어: 토치 페스티벌
언어 s 판 5 학년 중국어 코스웨어: 토치 페스티벌
첫 번째 교육 목표
1. 지식과 능력
(1) 6 단어를 알고 1 1 단어를 배우고' 열정 넘치는' 단어를 축적한다.
(2) 본문의 내용을 이해하고, 본문에 묘사된 이순신의 화바절의 열렬한 장면을 상상하며, 이순신의 화바절의 유래를 이해한다.
⑶ 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독하다.
2. 프로세스 및 방법
⑴ 이순신의 불의 축제와 관련된 이미지를 수집하여 이순신의 불의 축제와 이순신의 독특한 민족 스타일을 느낍니다.
(2) 학생을 주체로 하여 학생이 스스로 텍스트를 읽도록 지도하고, 교사는 적절한 지도를 해 학생들이 자주읽기, 품질읽기, 감정읽기에서 텍스트 내용에 대한 인식과 이해를 깊어지게 해야 한다.
감정, 태도 및 가치
(1) 이족의 독특한 민족적 정취를 느끼다.
(2) 이족 인민들의 용감하고, 강하고, 불요불굴이 악세력과 재난을 이겨내는 미덕을 칭송한다.
중점, 난점, 관건
1. 중점: 본문의 내용을 이해하고, 본문에 묘사된 이순신의 화바절의 열렬한 장면을 상상하며, 이순신의 독특한 민족적 정취를 느끼다.
2. 난점: 이순신의 토치 축제의 유래를 이해하고, 토치 축제의 기념의미를 이해하며, 이순신의 인민을 용감하고, 강인하며, 불요불굴하게 악세력과 재난을 이겨내는 미덕을 찬양한다.
3. 중점: 이순신의 토치 페스티벌 관련 이미지를 수집하여 이순신의 토치 페스티벌의 열렬한 장면과 이순신의 독특한 민족적 분위기를 느낄 수 있습니다.
과정 일정: 2 개의 세션
제 1 종
교육 목표
1. 본문을 통독하고, 본 단원의 새 단어를 배우고 익히며, 단어를 쌓는다.
2. 협력 탐구, 전체 본문 내용 파악, 문장 조직 정리.
3. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.
교구 준비: 단어 카드.
교육 과정
우선, 토치 페스티벌을 소개하고, 새로운 수업을 소개합니다
1 .. 선생님 판서' 불의 축제': 얘들아, 이번 명절에 너희들은 잘 알고 있을 거야! 당신이 수집한 관련 정보를 소개해 줄 수 있습니까? 학생들의 피드백이 수집한 정보를 유도하여 토치 페스티벌에 대한 이해를 깊어지게 하다. ) 을 참조하십시오
토치 페스티벌은 이족, 백족, 나시족, 키노족, 라후족 등 민족의 오래되고 중요한 전통 명절이다. 그것은 깊은 민속문화의 내포를 가지고 있어' 동양의 카니발 축제' 라고 불린다. 각기 다른 민족이 서로 다른 시간에 토치 축제를 거행하는데, 대부분 음력 6 월 24 일이다. 주요 행사는 투우, 염소, 닭 싸움, 경마, 씨름, 가무 공연, 미인대회 등이다. 신시기에 불의 축제에는 새로운 민속 기능이 부여되어 새로운 형식이 생겨났다.
2. 선생님의 말씀이 사람을 인도한다: 학우들, 이순신의 화바절은 매우 특색이 있다. 그들은 또한 우리를 따뜻하게 초대하여 그들의 전통 명절인 토치 페스티벌을 축하했다! 함께 이순신 토치 페스티벌에 들어가자!
(디자인 의도: 학생들이 수업 전에 관련 자료를 광범위하게 수집하도록 지도하고 자료 수집과 독서 과정에서 불의 축제에 대한 인식과 이해를 풍부하게 한다. 그런 다음 교실 피드백과 교류를 통해 학생들의 토치 페스티벌에 대한 전반적인 인식을 더욱 공고히 한다. 동시에, 학생들이 자료를 수집, 정리, 운용하는 능력과 자료를 이용하여 본문을 배우는 습관을 기르다. ) 을 참조하십시오
둘째, 개요 가이드, 협동 학습
1. 본 과의 새로운 단어를 배우고 익힙니다. 너의 급우들과 새로운 단어를 읽고 쓰는 주의사항을 이야기해라.
2. 본문에서 다음 단어를 찾아 그림, 연락처 컨텍스트 또는 참고서에 따라 그 의미를 설명합니다.
두파 펠트는 격렬하게 씨름하여 메뚜기를 질투했다.
헤아릴 수 없는 열정, 끈기, 높은 투지가 있다.
이 텍스트의 요점은 무엇입니까? (주로 이순신의 화바절의 열렬한 장면과 이순신의 화바절의 유래를 묘사한다. ) 을 참조하십시오
4. 텍스트를 세그먼트화합니다.
(디자인 의도: 그룹 협동 학습의 힘을 충분히 발휘하여 학생과 텍스트가 충분히 소통할 수 있도록 합니다. 조를 나누어 스스로 읽고, 번잡함을 단순하게 하고, 간단한 것을 스스로 배우고, 복잡한 문제를 함께 토론하다. 이렇게 하면 학생의 자율 학습에 대한 두려움을 극복할 수 있을 뿐만 아니라, 학습 효율을 효과적으로 높이고, 학생들의 단결 협력 능력을 키울 수 있다. ) 을 참조하십시오
셋째, 피드백을 확인하고 정리하십시오.
1. 새 단어를 검사합니다.
(1) 교사는 새 단어 카드를 제시하고 이름으로 읽습니다.
교실에서 그것을 읽다.
⑶ 선생님: 이 수업에는 많은 새로운 단어가 있습니다. 어떤 단어는 쓰기가 어렵습니다. 너는 너의 학우를 일깨워줄 수 있니? (이름 피드백, 선생님은 "느낌, 벽, 질투" 라는 단어를 강조했다. ) 을 참조하십시오
(4) 이름과 역할에 따라 본문을 낭독하고, 본문의 낭독상황을 점검한다.
2. 이름을 통해' 열정' 이라는 단어의 위치와 의미를 피드백한다.
열정이 넘치다: 강렬하고 폭발적인 감정으로 가득 차 있다.
헤아릴 수 없이 많다. 이 교훈은 무수한 메뚜기를 가리킨다.
끈기: 굴복하지 않는다.
왕성함: 강건하고 힘이 있다.
질투: 질투.
이름 피드백: 텍스트의 요점은 무엇입니까? (주로 이순신의 화바절의 열렬한 장면과 이순신의 화바절의 유래를 묘사한다. ) 을 참조하십시오
4. 선생님: 어떻게 세그먼트화 합니까?
제 1 부 (1 ~ 3): 이족 가정이 불의 축제를 축하하기 위해 준비한 각종 준비에 대해 이야기한다.
2 부 (4 ~ 9) 는 이순신의 토치 페스티벌의 열렬한 장면을 묘사했다.
제 3 부 (10 ~ 12): 이순신의 토치 축제의 유래를 쓰다.
제 4 부 (13): 사람을 초청하여 이가와 함께 불의 축제를 경축하다.
디자인 의도: 자독피드백을 통해 학생들이 본문을 반복해서 읽고, 새 단어를 배우고, 학생들의 어휘를 풍부하게 축적하고, 학생의 언어 인식 능력 배양을 강화할 수 있도록 한다. 단체교류를 통해 본문 내용을 전체적으로 인식하고 문장 순서를 빗어 학생들이 협동탐구의 즐거움을 느낄 수 있게 한다. ) 을 참조하십시오
넷째, 글쓰기 방법에 대해 이야기하고 이가의 열정을 느껴보세요.
1. 선생님: 이 민족적인 명절에 우리는 곳곳에서 이족 사람들의 열정을 느낄 수 있습니다. 관련 단락을 찾아 읽어 주세요.
2. 학생이 관련 단락을 그립니다.
이름 교환;
자, 우리 양산으로 오세요. 우리 이족 가족과 함께 토치 페스티벌을 축하합니다!
자, 우리 대량산에 와서, 우리 이족 대가족에 가입하여, 이 3 일 3 박 격정식에 참가하세요.
자, 우리 대량산에 와서 우리 이가와 함께 이 기념할 만한 명절을 축하합시다.
요즘 어떠세요? 자, 우리 대량산에와, 우리 이순신과 함께 토치 축제를 보내자!
4. 감정으로 이 문장들을 읽어요.
5. 학생들은 낭독의 자유도에 따라 자신의 감정을 표현한다.
선생님 요약: 본문은 호응하는 방법을 채택했다. 문장 의 시작, 중간, 끝 이 서로 호응하며, 모두 같은 말 이다. "자, 우리 대량산, 우리 와 우리 와 함께 화봉 축제!" " 문장 감정을 더욱 강하게 하는 것을 반복해서 강조하면서 대량산 긴급 경축 토치 축제를 떠올리게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 전쟁명언) (윌리엄 셰익스피어, 오페라, 희망명언) 동시에, 문장 시작과 끝 구조에는 순환미가 있다.
7. 감정을 가지고 다시 큰 소리로 낭독하면서 이런 기교의 장점을 체득한다.
(디자인 의도: 문장을 읽고, 글짓기의 특징을 이해하고, 이족 가족 구성원의 후대를 체득하며, 진일보한 학습을 위한 정서적 토대를 마련한다. ) 을 참조하십시오
동사 (verb 의 약어) 과정 요약
선생님 총결: 학우들, 우리가 이번 수업에서 처음으로 본문을 읽었는데, 본문의 주요 내용을 알게 되었을 뿐만 아니라, 이족 가정의 후대를 강하게 느꼈다. 다음 시간에는 함께 대량산에 들어가, 이족 가족과 함께 토치 축제를 축하하며, 이순신의 민족적 정취를 느껴봅시다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언)
자동사 분배
1. 필사 후 읽기, 쓰기, 단어 쓰기. 2. 정확하고 유창하며 감정적으로 본문을 낭독합니다.
3. 구사법.
올바른 () 화면 () 시선 () 낙상 () 런아웃 () 동반 ()
초점 () 메이 () 덩 () 교활한 () 보 () 보상 ()
제 2 교시
교육 목표
1. 본문의 내용을 이해하고, 본문에 묘사된 이순신의 화바절의 열렬한 장면을 상상하며, 이순신의 독특한 민족적 정취를 느끼다.
2. 이순신의 화바절의 유래를 이해하고, 화바절의 기념의미를 이해하며, 화바절 전설의 느낌을 교류한다.
본문을 요약하여 이순신의 우수한 미덕을 찬양하다.
교구 준비: 본문에서 중점 문장이 있는 슬라이드를 베껴 쓴다.
교육 과정
첫째, 검토 및 통합, 새로운 보조금 도입
1. 다음 단어를 받아씁니다.
두파 펠트의 장렬한 씨름 질투가 메뚜기에게 상을 주었다.
헤아릴 수 없는 열정, 끈기, 높은 투지가 있다.
이 텍스트의 요점은 무엇입니까? 본문은 주로 이순신의 화바절의 열렬한 장면과 이순신의 화바절의 유래를 묘사한다. ) 을 참조하십시오
이야기: 학생. 지난 수업의 학습을 통해 우리는 본문의 주요 내용을 이해했을 뿐만 아니라, 이족 가정의 후대를 강하게 느꼈다. 이 수업에서는 이순신 가족과 함께 토치 페스티벌을 축하하고, 토치 페스티벌의 시끌벅적한 장면을 느끼며, 이족의 민족적 정취를 느끼자.
둘째, 단어를 읽고 장면을 상상해 보세요.
본문의 첫 부분을 배우다.
1. 선생님: 불의 날을 축하하기 위해 사람들은 충분한 준비를 해야 합니다. 어떤 준비가 있습니까? 본문에서 그것을 찾아 주세요.
2. 학생이 본문에 그림을 그립니다.
3. 단체 교류
쑥가지를 자르고 횃불을 묶다 (판서: 횃불을 묶다)
컬러 코트와 머리 펠트 및 꽃 가방 (보드 책; 민족 복장)
닭과 오리를 죽이고, 소와 양을 죽이고, 술과 과일을 사다
감정을 가지고 첫 번째 부분을 읽으십시오. (열정적이고, 희망적이고, 흥분된)
본문의 두 번째 부분을 배우다
1. 선생님: 이 글에서는 횃불 축제의 어떤 장면을 묘사합니까? 너는 어느 것을 가장 좋아하니? 자세히 읽고, 당시의 정경을 상상하고, 자신의 감정을 이야기하다.
학생들은 두 번째 부분을 자유롭게 읽고 장면을 상상할 수 있습니다.
3. 피드백을 교환합니다.
화바절에 사람들이 명절 성장을 입고 명절 성찬을 준비하고, 투우, 씨름을 준비하고, 불을 붙이고, 모닥불을 둘러싸고 춤을 추는 다섯 가지 장면을 묘사했다. 선생님은 칠판에 글을 쓰신다. 학생들은 자신의 취향에 따라 자신이 좋아하는 단락을 읽고 자신의 감정을 이야기한다. ) 을 참조하십시오
사람들은 명절 옷을 입고 명절 성찬을 준비한다. "기뻐하다", "명절 정장", "불을 태우고 닭을 죽이고 명절 성찬을 준비하느라 바쁘다" 에서 우리는 사람들의 희망과 기쁨을 느낄 수 있다. ) 을 참조하십시오
투우:' 투우장이 즐거운 바다가 되었다',' 사람들이 투우장을 둘러싸고 있다' 는 뜻은 붐비고, 시끌벅적하고, 즐겁다는 뜻이다. "그 건장한 황소는 주인의 놀림과 관중의 환호로 핏빛 눈을 부릅뜨고 상대방의 뿔에 완강히 반항했다." 멋진 투우를 써내다.
⑶ 씨름: "각 씨름꾼은 재치 있게 상대에게 반항하여 상대가 땅바닥에 업혀 몸을 뒤집을 수 없는 기쁨과 상을 받기 위해 붉은 천을 걸치는 자부심을 얻기를 바란다." 씨름꾼의 기쁨과 자존심을 체험하다.
(4) 횃불을 켜라: "높은 곳에 서서 내려다보니, 한 줄의' 용' 이 대지를 가로질러 지나가는 것을 보았다." 이 장관을 상상해 보세요. 활활 타오르는 화재와 큰 함성이 두 짝퉁을 들끓게 했다. "축제 기간 동안 사람들의 높은 감정을 체험했다.
5. 모닥불 주위에서 춤을 춘다: "노인이 왔다, 먼지가 묻은 진월; 젊은이가 와서 오랫동안 건드리지 않았던 피리를 불고 있다. 아가씨들이 와서 손을 잡고 즐겁게 춤을 추었다. 아이들이 와서 불더미 주위에 노래를 부르고, 춤을 추고, 쫓아다니며 장난치고 있다
4. 학생들은 함께 이 문장들을 모독한다.
5. 선생님 총결: 이순신의 토치 축제는 정말 재미있어서 이순신의 민족적 정취를 느낄 수 있게 해 주었습니다.
본문의 세 번째 부분을 배우다
1. 선생님이 물었다: 본문의 세 번째 부분을 묵묵히 읽고 전설을 말하다. 당신은 불의 축제의 전설에 대해 어떤 견해를 가지고 있습니까? 동창들과 교류하다.
2. 전설의 이름을 말하다. (판서: 사람들은 불로 천충을 죽인다)
3. 학생들은 조를 나누어 이 전설을 복창한다.
4. 단체 교류. (이족 인민은 악세력을 이길 용기가 있고, 이족 인민은 재난을 이겨내고 용감하고 굴하지 않는 우량한 미덕을 가지고 있다. ) 을 참조하십시오
5. 선생님 총결: 네, 화바절은 단순한 명절이 아니라 이족 인민들의 근면하고 용감하고 불요불굴의 상징입니다. (판서: 이족 인민은 근면하고 용감하고 백절불굴의 정신의 상징) 찬양의 어조로 이 전설을 다시 읽자.
6. 학생들은 감정을 가지고 큰 소리로 낭독한다.
(디자인 의도: 이것은이 과정의 초점과 어려움입니다. 이 부분의 교육은 주로 학생들이 중점 문장을 잡아서 읽고, 느끼고, 상상하고, 이순신의 민족적 정취를 느끼도록 유도하는 것이다. 불의 축제의 전설을 복창하여 이족 인민들의 용감하고 강하며 불요불굴로 악세력과 재난을 이겨내는 미덕을 칭송하다. ) 을 참조하십시오
셋째, 교실 요약
선생님 총결: 오늘 이 수업에서 우리는 이족의 민족적 정취를 더욱 느꼈다. 우리는 또한 토치 페스티벌의 기원을 알고 있다. 우리는 토치 페스티벌이 단순한 명절이 아니라 이족 인민들의 근면하고 용감하고 불요불굴의 상징이라는 것을 알고 있다.
넷째, 숙제
1 .. 감동적으로 본문을 읽다.
2. 병음을 보고 단어를 씁니다.
이것은 좋은 예입니다.
() () () () ()
무슨 말인지 모르겠어
() () () () ()
3. 단어를 추가하고 단어 추가의 의미를 설명합니다.
없음 () 동의: 소리 () 끓음: 열정 4 () 넘침:
세어보지 않고 이기다: 높음 () 하고 맹렬하다: () 산을 넘다:
수업 후에 두 번째 질문을 완료하십시오.
텍스트에 따라 공백을 채우고 대답하십시오.
어둠이 내리자 하늘에 별이 몇 개 나타나자 젊은이는 불을 준비하고, () 문, () 세 번, 그리고 () 들판, () 산천을 준비했다. 높은 곳에 서서 아래를 내려다보니,' 용' 이 대지를 가로질러 가는 것을 보았다. 하늘을 찌르는 화염과 우렁찬 함성이 온 산채를 들끓게 했다.
(1) 본문의 괄호 안에 적절한 단어를 채워 넣는다.
이 단락의 비유는. 비교하고 써내다.
(3)' 끓다' 라는 단어는 무엇을 의미합니까?
6. 다른 민족의 정보를 수집하여 그들의 풍속을 느끼다.
첨부: 칠판 디자인
횃불 축제
준비: 횃불, 민족 복장, 맛있는 음식 묶기.
장면: 명절 식사 준비, 투우, 씨름, 횃불 점화, 모닥불 주위에 춤.
기원: 사람들은 횃불로 "tianchong" 을 죽였다
토치 페스티벌은 이족 인민의 근면, 용기, 불요불굴의 정신의 상징이다.
제 2 조 교육 목표
1, 학생들이 감정을 가지고 본문을 읽도록 지도한다.
2. 학습 1 1 개 새로운 단어, 5 개의 새로운 단어를 알고,' 장렬함, 질투' 등의 단어의 의미를 파악하다.
3. 학생들이 이순신의 성화와 기념의 의미를 이해하도록 지도하고, 이순신의 사람들이 명절을 축하하는 것은 매우 즐겁고, 이순신의 가정은 근면하고 용감하며, 백절불굴이라는 것을 깨달았다. 교육 중점: 본문의 2, 3 부에서 우리는 토치 축제 기간 동안 이족 사람들의 더없이 즐거운 심정과 이족 가정의 근면함과 용감함을 느낄 수 있다. 교육의 난점: 불의 축제의 전설에서 우리는 이족 국민의 용기와 강인함을 느낄 수 있다. 본문 초점: 두 번째와 세 번째 부분; 독서 훈련점:' 자, 우리 량산에와' 네 번 반복한다. 전문을 읽을 때, 이 네 마디의 지도하에 리듬을 읽어야 한다. 토치 페스티벌의 정성스러운 준비부터 토치 페스티벌의 성대한 전시, 토치 페스티벌의 기념의의에 이르기까지 학생들의 이해가 점점 깊어지고, 점차 독서와 글쓰기의 결합이 강화되는 것을 느껴야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 명절을 축하하는 장면 묘사를 한 편 쓰다.
교육 준비
코스웨어, 학생들이 민간 이야기를 수집하다.
교육 시간
3 급 예습 개요
1. 일반 예습 요구 사항에 따라 본문을 예습한다.
2. 다음 단어를 읽고 기억하고 본문에 표시한다. 온 산이 들판에 가득하고, 사람 소리가 들끓고, 흥이 나고, 새벽이 불요불굴하다.
3. 본문의 새 단어를 베껴 써서 누가 정확하고 예쁘게 썼는지 비교한다.
4. 문맥에서 단어를 해석합니다 (또는 참고서 참조). 수많은 장렬하고 불요불굴의 소리가 있다.
5. 본문 내용을 총결하다.
텍스트를 읽고 다음 문제를 완료하십시오. (1) 문장이 문장에서 반복됩니다. 그것을 찾아서 그 역할에 대해 말해 줄 수 있나요? (2) 제 1-4 항: 이족 가정은 불의 축제를 축하하기 위해 어떤 준비를 했습니까? 이 진술에 대한 논평을 수평선으로 그려라. (3) 이 기사는 토치 축제의 어떤 장면을 묘사합니까? 그것들은 어떤 순서로 쓰여졌습니까? 너는 어느 것을 가장 좋아하니? 교과서에 너의 감정을 적어라. (4) 토치 축제의 유래를 말하다. 토치 페스티벌의 전설은 당신에게 무엇을 생각나게 합니까?
7. 인터넷을 통해, 책을 열람하거나, 어른과 친구에게 물어보는 등 토치 페스티벌에 관한 정보를 수집하여 이순신의 전통명절을 더 잘 이해할 수 있도록 한다.
8. 문제. (적어도 두 가지 질문을하고 텍스트에 표시하십시오)
교육 과정
첫째, 대화 가져오기
학생 여러분,' 불의 날' 이 전국적인 명절이라는 것을 아시나요? 당신은 불의 축제에 대해 얼마나 알고 있습니까? 이순신과 불의 날을 소개하고 관련 사진을 전시한다. 이순신은 우리나라 소수민족 중 하나로 주로 쓰촨 구이저우 운남 광서에 분포한다. 토치 페스티벌은 이순신의 가장 큰 전통 명절로 보통 음력 6 월 24 일에 열린다. 그때 소와 양은 죽이고 조상은 제사를 지내야 했다. 어떤 지역에서는 지주에게 제사를 지내고, 서로 성연을 하며 고기를 먹고, 공주는 대풍작을 한다. 토치 페스티벌은 보통 3 일 동안 계속된다. 첫날 온 가족이 한자리에 모였다. 앞으로 이틀 동안 씨름, 경마, 투우, 배 경주, 줄다리기와 같은 다양한 행사가 있었다. 그런 다음 성대한 모닥불 파티를 열고 밤새도록 흥청거린다. 이 수업은 우리 함께 대량산에 들어가, 이순신의 토치 축제에 들어가 성대한 명절 분위기를 만끽합시다! (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언)
둘째, 결과는
1, 읽어야 할 단어: 쑥 막대기, 뿔, 머리, 손수건 펠트, 강락, 질투, 메뚜기, 소와 양 도살, 활활 타오르는 불, 수많은 불굴의 목소리, 높은 투지.
2. 유사점: 디 () 초점 () 가을 () 경쟁 () 애교 () 교활한 () 소 () 교만 () 감기 ()
3. 동의어: 장렬함-강흥분-감동반의어: 장렬함-약함-냉정함
4, 받아쓰기 단어: 코티지 질투를 느낍니다
5. 단어를 이해하고, 왜 본문이 주로 말하는지 말해 봐? (주로 이순신 토치 페스티벌의 열렬한 장면과 토치 페스티벌의 유래를 썼다.)
셋째, 텍스트 읽기, 전반적인 인식
1, 번갈아 본문을 읽고, 생각: 이 글의 요점은 무엇입니까? 짝꿍이 교류하다.
2. 본문을 묵묵히 읽고, 문장 몇 부분으로 나눌 수 있는지 생각해 보세요. 각 부분의 내용을 총결하려고 노력하다. (짝꿍 교류) 각 조파 대표는 본문이 어떤 부분을 썼는지 말했다. 1 부: (1-4) 대량산에 오신 것을 환영합니다. 2 부: (5- 10) 화바절을 쓰는 것은 열정적인 명절이다. 세 번째 부분: (11-13) 이순신의 불꽃 축제는 가족의 근면, 용기, 끈기를 상징하는 기념할 만한 명절이다.
넷째, 문장을 읽어라
이가의 열정을 충분히 표현할 수 있다고 생각하는 문장을 읽고 체험하세요.
1, 문장 표시: "우리 이족 가족과 함께 불의 날을 축하하러 오세요." 요구 사항: 그룹은 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하고 자신의 감정에 대해 이야기한다. (이순신 사람들의 환대와 삶에 대한 사랑을 반영합니다)
2. 여기서 공부한 후에 어떤 느낌이 드나요? 너는 이족의 열정과 토치 페스티벌의 열렬한 분위기에 감동을 받았니? 당신의 감정에 대해 이야기하십시오. 이 본문이 주로 무엇을 말하는지 나에게 말해라. (주로 이순신 토치 페스티벌의 열렬한 장면과 토치 페스티벌의 유래를 썼다.)
다섯째, 본문을 진지하게 읽고, 깊이 이해하다.
1 .. 이족 가정은 불의 날을 위해 어떤 준비를 했습니까? 관련 설법을 찾아내다. "나는 너를 위해" 를 읽고 너의 경험에 대해 이야기해라. (이 문장들은 이족 국민의 열정과 토치 축제에 대한 희망을 충분히 표현했다. ) B 지도 읽기: 열정적이고 희망적으로, 격동적으로 낭독한다.
2. 이 글은 토치 절의 어떤 장면을 묘사합니까? 너는 연대에서 어떤 장면과 상황을 가장 좋아하니? 당시의 장면을 상상해 보고 자신의 감정에 대해 이야기하다. A 사람들은 명절 옷을 입고 명절 성찬을 준비한다. 투우 씨름 횃불을 켜다 모닥불 주위에서 춤을 추다. B. 사진을 보여주고 감정을 가지고 관련 내용을 읽는다.
3. 문장 세 번째 부분을 묵묵히 읽다. 문장 (WHO) 는 어떤 전설을 이야기하며, 이족 사람들의 어떤 자질을 보여 주었습니까? (이순신 토치 축제의 기원. 이족 인민은 악세력을 이길 용기가 있고, 이족 인민은 재난을 이겨내고 용감하고 굴하지 않는 우량한 미덕을 가지고 있음을 설명한다. ) 을 참조하십시오
4. 한 문장이 문장에서 반복적으로 나타난다. 그것을 찾아서 그 역할에 대해 말해 줄 수 있나요? 힘내세요. "(이 말은 전문을 연결해 주면서, 이족 사람들의 격정적인 토치 축제를 보여 줍니다.) (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 희망명언) 이 문장의 반복은 문장 들의 감정을 더욱 강하게 만들고, 대량산 과화술절을 절실히 생각하게 하며, 동시에 문장 시작과 끝 구조에 순환미를 느끼게 한다.
여섯째, 전문을 총결하다
오늘 이 수업에서 우리는 이족의 민족적 정취를 더욱 느끼고, 토치 축제의 유래를 이해하며, 토치 축제는 단순한 명절이 아니라 이족 인민들의 근면하고 용감하고 백절불굴의 정신의 상징이라는 것을 깨달았다.
판서 디자인
1, 명절 성장을 입고 명절 성찬을 열렬히 준비한다. 악세력을 두려워하지 않다
투우. 횃불 축제
3. 씨름은 용감하고 강하다
횃불을 켜고 인내