중국어 교육에서 숙제의 디자인과 수정을 최적화하는 방법

숙제는 서면 과제와 구두 과제, 수업 과제, 숙제를 포함한다. 교사는 숙제를 통해 학생의 학습 상황을 제때에 이해하고 이에 따라 조정하여 교학을 개선할 수 있다. 따라서 합리적으로 숙제를 디자인하고 수정하는 것이 특히 중요하다.

첫째, 합리적으로 숙제를 설정하는 것이 첫 번째 단계입니다.

1, 교실 수업에서 본문을 읽고 문장 분석을 하는 과정에서 제때에 문제를 발견하여 수업 후에 공고한 연습을 할 수 있도록 합니다. 예를 들어, 반구다케에 있을 때, 어떤 글자들은 쉽게 잘못 읽을 수 있다는 것을 알게 되자, 학생들이 두 번째 수업에서 이 글자들의 발음을 계속 공고히 할 수 있도록 안배해 주었습니다.

2. 난이도와 편성의 결합.

교사는 숙제를 준비할 때 "적성에 따라 가르치다", "차근차근" 의 교학 원칙을 따라야 한다. 교사는 단위 시간 내에 교학 내용을 완성한 후, 교학 내용과 학생의 실제 수준을 결합하고, 층층이 숙제를 배정하여, 모든 학생이 수확을 거두고, 성공의 즐거움을 누릴 수 있도록 해야 한다. 예를 들어, 숙제를 배정할 때, 반드시 완성해야 할 숙제를 통일적으로 배정한 후, 개인차이에 따라 유연한 작업을 배치할 수도 있다. 그 후진생들에게는 과외서를 적게 읽도록 허락할 수 있다. 본문만 철저히 읽으면 된다. (존 F. 케네디, 공부명언) 능력 있는 학우들은 하루에 한 시간씩 과외 독서를 배정하고, 뛰어난 학생도 독립적인 숙제를 할 수 있다. 이것은 학생들에게 학습의 주도권을 얻게 할 것이다.

3. 다양한 형태의 숙제.

숙제는 그 형식에 따라 서면 과제와 구두 과제로 나눌 수 있으며, 우리는 내용의 필요에 따라 서로 다른 형태의 숙제를 안배해야 한다. 지식이 끊임없이 업데이트되고 끊임없이 등장하는 오늘날, 확장 작업을 배치하는 것이 특히 중요하다. 예: 온라인 검색 정보 등 예: 저는' 즐거운 가을' 을 공부할 때 수업 후에 가을 행사나 가을 장면의 사진을 수집하도록 안배했습니다. 그래서 학생들이 다음날 학교에 데리고 와서 급우들과 공유할 수 있게 했습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 행복명언) 공연 숙제도 좀 배정할 수 있다. 도예와 주석주전자를 배우면 학생들이 주전자와 주석주전자의 표정과 언어를 연출할 수 있게 해 주전자의 오만함과 주석주전자의 겸손을 충분히 드러낼 수 있다.

탐구과제도 배정할 수 있습니다. 교재와 교실 학습의 지식에서 출발해 학생들을 교문 밖으로 나가게 하고 사회로 가서 자료를 수집하고 인터뷰를 조사하는 것이다. 예를 들어,' 생활중의 전통문화' 를 강의할 때, 학생들을 집으로 돌려보내 중국의 전통문화가 무엇인지 조사하게 하고, 전통문화를 위해, 이 전통명절에 어떤 특별한 행사를 하거나 어떤 특별한 음식을 먹어야 하는지, 다음날 학교에서 서로 교류하게 한다.

교재와 교실 학습을 배경으로 한 사회실천 활동을 전개하고, 학습 수확이나 새로운 발견을 검증하고 실천할 수도 있다. 이런 숙제는 교실 안팎을 소통하고, 학교, 가정, 지역 사회 등 교육 자원을 최대한 활용하고, 종합적인 학습 활동을 전개하고, 학생들의 학습 공간을 넓히고, 학생들의 국어 실천 기회를 증가시킬 수 있다. 예를 들어,' 가을비' 를 공부한 후, 학생들에게 자연에서 가을을 만지고 느끼도록 요구한다.

둘째, 과학적으로 숙제를 고쳤다.

디자인과 수정과제는 교학 업무의 일부이며, 학생들이 숙제를 완성하도록 지도하는 것은 학생들이 지식을 공고히 하고 능력을 향상시키는 수단이다.

1, 학생들이 숙제를 끝내도록 안내

① 교사는 학생의 숙제에 필요한 지도를 해야 한다. 흩어진 지식을 통합하는 방법, 전후의 지식을 연결하는 방법, 선생님은' 화룡점정' 만 하면 된다.

② 학생들의 좋은 학습 습관을 길러라. 학생이 숙제를 마치면 반드시 복습하고 하는 습관을 길러야 한다. 숙제를 할 때는 진지하고 독립적이며 제때에 완성하여 숙제를 검사하는 좋은 습관을 길러야 한다.

2. 제때에 숙제를 고쳤다

(1) 숙제를 제때에 고치고, 학생이 수정한 숙제를 재승인하고, 숙제 수정은 평점제를 채택하고, 지도적인 숙제를 최대한 배치한다.

(2) 작업에서 오류의 원인을 적시에 분석합니다. 교사는 제때에 학생 숙제의 잘못을 평가하고 분석하고, 잘못된 원인을 진지하게 분석해야 한다. 학생들에게 학생들의 실수 원인을 바로잡고 분석하도록 지도하다. 예를 들어, 새 단어를 묵필할 때, 학생들은 반복해서 고쳐서 빠뜨린 문제를 전부 한 번 베껴 쓸 수 있다. 능력 있는 학생은 스스로 잘못을 가져갈 수 있고, 일정한 간격으로 학생들을 위해 이런 지식을 연습할 수 있다.

(3) 목적, 목표 평가, 누락 확인. 대다수 사람들의 잘못에 대해서는 반 전체에서 평가할 수 있고, 개별 잘못에 대해서는 개별적으로 지도할 수 있다.

3. 단계적 토론 교류.

일정 기간 공부한 후에 학생들은 제때에 언어점을 정리해야 한다. 특히 분석이 잘못되기 쉬운 곳을 분석해야 한다. 학생들 간의 이런 잘못된 문제에 대한 토론과 교류는 언어점에 대한 이해와 운용을 공고히 할 수 있다. 우선, 학생들이 다른 형식으로 토론하게 하다. 같은 테이블 토론, 그룹 토론, 동급 학생 토론 등. 그런 다음 각 그룹마다 대표를 파견하여 교류하고, 나머지 그룹들은 보충한다. 이렇게 하면 강한 학습 분위기를 조성할 수 있을 뿐만 아니라, 부족한 언어점을 제때에 보완할 수 있다.

셋째, 작업 설명을 최적화합니다.

숙제 복습은 숙제 수정의 한 가지 방법으로, 학생들이 숙제의 장단점을 더 잘 이해하고, 교사와 학생의 감정을 소통하고, 학생들의 학습 적극성을 동원하고, 학생들이 좋은 학습 습관을 발전시키도록 돕는다. 기존의 작업 수정 방식을 바꿔야 한다. 즉,' 체크 (), 잘못 (×) 또는 표기 점수' 는 연습장에 옳고 그름 부호를 표시한 후 칭찬, 격려, 기대, 후회 등의 감정어로 대체해야 한다. 어떤 학생이든 자존심과 명예감을 가지고 있으며, 자신의 능력과 성적이 선생님의 긍정과 감상을 받기를 바란다. 글쓰기에 대한 짧은 논평은 학생과의 긴 이야기보다 더 효과적일 수 있다. 예를 들어, 당신은 많은 책을 읽었을 것입니다. 그래서 당신은 풍부한 어휘를 가지고 있습니다 ... 세상에는 어려운 일이 없습니다. 마음이 있는 사람만 두려워요 ... 지난번에 수업 시간에 대중 앞에서 당신의 작문을 낭독한 것을 축하합니다. 다음에 가능한 한 잘 써봐, 알았지? 나는 네가 할 수 있다고 믿는다!

너의 만년필 속의 토끼는 정말 예쁘다. 선생님은 정말 너의 토끼를 본 것 같다. 토끼는 귀여워요. 당신은 더 귀여워요. 앞으로 더 좋은 문장 쓸 거라 믿어요. 나는 매우 기대하고 있다!

결론적으로, 우리 선생님이 모든 숙제 과정에서 학생들에게 진실한 사랑을 쏟는다면, 우리의 교육은 긍정적인 감정적 매력을 발산할 것이다.