중학교 역사 논문 분석 보고서

1, 시험지 특징 및 분석:

1 첫 번째 질문은 객관식 질문 ***15 개 소소한 문제 (소소한 문제당 1 점) 로 총점의 3% 를 차지하며, 적용 범위가 비교적 까다롭고 지식의 이해와 운용을 강조한다. 대부분의 주제는 창설된 역사 정경을 통해 학생들의 지식 이해와 지식 이전 능력을 조사한다. 2 위는 단답이다. ***15 점으로 총점의 3% 를 차지한다. 1 번 질문은 명확한 질문을 하고, 답은 유일하며, 지식의 인식과 능력 재현을 중시한다. 2 번 문항형은 참신하고, * * * 3 개의 작은 문제가 설치되어 있으며, 일정한 구배와 난이도가 있어 학생의 문제 능력에 대한 고사를 중시한다. 제 3 문제 재료 분석 문제 ***2 점, 총점의 4%: 세 가지 자료를 제공하고 네 가지 문제를 설정했다. 종합문제라고 할 수 있는데, 주로 학생의 역사 지식의 재현능력, 역사의 공간 사고능력, 지식 이전 능력을 조사한다. 질문은 얕고 깊어서 학생의 인식 수준과 사고 수준에 부합한다.

2. 올바른 감정 태도와 가치관을 키우는 데 주력해 새로운 교과 과정 개편 요구 사항을 효과적으로 반영한 3 차원 일체 목표 < P > 역사학과의 주요 기능 중 하나는 학생들의 애국주의 감정, 태도, 가치관을 키우는 것이다. 객관식 질문 1 번, 11 번, 13 번 등 문제의 설정은 학생들이 역사 지식을 습득하는 동시에 사상의 훈도와 계몽을 받도록 요구하는 것이다.

3. 학과성을 반영하고, 역사로부터 나온 학과적 특징 < P > 은 학생들이 역사 자료를 읽고 효과적인 정보를 얻고 운용할 수 있는 능력을 중점적으로 조사한다. 역사학과가 역사적 사실로 말하는 것을 강조하는데, 역사에서 나온 원칙은 이 시험문제의 두드러진 특징이다. 예를 들면: 17 문제 중 1 번 소소한 문제, 3 번 소소한 설정, 그림 자료와 문제 사이의 밀접한 관계, 학생이 자료를 읽을 수 있는 능력을 조사한 것은 앞으로의 역사 교육에 좋은 지침 역할을 한다. 요약하자면, 이 시험 문제는 교과서와 기초를 중시하고, 이 학과에 대한 학생의 지식 내용 파악에 더욱 중점을 둔다. 유연하고 참신한 특징을 가지고 있지만, 정확한 지식만 있으면 학생들은 정확하게 대답할 수 있다. < P > 2. 학생 답안상황 분석 < P > 학생 전체 시험 차이, 합격생 3% 미만, 절대다수 학생 성적 2 점, 일부 학생 점수 한 자릿수, 심지어 한 점 있는 학생, 정말 상상하기 어렵다. 전반적으로: 1 문제 점수가 7 ~ 1 점 사이인 학생은 전체 인원의 35%, 점수는 12 ~ 15 점 사이인 학생은 약 15%, 나머지 절반은 7 점 이하였다. 제 2 문제 (그림) 재료 문제, 절대다수의 학생들이 자료를 읽지 않아 실점이 특히 심각하다. 학생의 절반 이상이 이 문제에 득점이 없다. 제 3 문제 재료 분석 문제는 학생의 1 ~ 2% 만이 점수를 받았지만, 답이 정확하고 완전하지 않아 점수가 높지 않다.

3 ~ 2 가지 권장 사항

1. 이중 기본 교육을 강화하고' 3 차원' 목표

기본 교육이' 기초' 에 중점을 두고 있음을 강조합니다. 교과 과정 개혁의 탐구 과정에서 지나치게 능력을 강조하고 기초지식을 무시하는 경향을 방지해야 한다. 역사 지식의 전파는 역사 교육 활동의 기초이며, 역사 지식의 습득은 학생의 학과 능력을 확장하는 조건이므로 학생들이 가장 기초적인 역사 지식을 습득할 수 있도록 해야 한다. 교실 복습은 기초지식의 숙달을 강조해야 하며, 학생만 기초지식을 습득할 뿐, 기본적으로 중점 지식을 장악해야 한다. 8 학년 역사학과 내용은 모두 기초이자 중점이라고 할 수 있다. 8 학년 역사 교육은 기초와 교과서에 더 많은 주의를 기울여야 한다. 현재의 시험은 지식기를 지나치게 강조하고, 암기 암기를 반대하지만, 결코 지식기를 하지 않는 것은 아니다. 교과서에 익숙하고 어느 정도의 식견이 있어야 하는데, 이것도 지금 시험에 필요한 것이다. 교과서의 지식이 익숙하지 않고 기초지식을 파악하지 못하면 시험지에 대답할 방법이 전혀 없다.

2. 올바른 태도, 명확한 목표, 학생의 자율 학습 능력 향상

좋은 습관을 기르면서 태도를 바로잡고 목표를 분명히 해야 한다고 생각한다. 이번 시험 점수로 볼 때, 대부분의 학생들은 역사학과에 대한 학습 태도가 단정하지 않고 목표가 분명하지 않아, 공부와 복습이 비교적 경솔하고, 교과서는 열심히 공부하고 복습하지 않아 이런 결과를 초래하였다. < P > 역사 지식은 기억이 필요하고, 이해와 융합이 더 필요하다. 역사 교육의 관건은 학생들에게 기초지식을 익히고, 역사를 배우는 방법을 배우고, 독립적으로 사고하는 습관과 정확한 역사적 사고 습관을 기르는 것이다. 교육에서 교사는 학생들의 주동성과 적극성을 동원하고 교재와 사회생활 소재를 잘 활용해 학생들이 자료에서 정보를 발굴하고, 정보를 식별하고, 정보를 얻을 수 있는 능력을 의식적으로 키워야 한다. 학생들이 독립적으로 사고하고, 문제를 분석하는 습관을 길러야 한다. 분석 문제의 타당성, 정확성 및 포괄성을 향상시킵니다. 학생 학습의 주동성을 동원하여 목표를 명확하게 하고 태도를 단정하게 해야 역사 학과의 학습 성적을 높일 수 있다. < P > 전반적으로 시험지 설정의 전면적인 실효성, 명제각의 유연성, 새로운 질문, 향후 명제 설계와 역사 교육에 대한 지도적 지침이 있다. 중학교 역사 시험지 분석 보고서편 2

1, 학생시험 상황 분석 < P > 이번 자질테스트는 서창시 통시험으로 총점 1 점, 7 학년 평균 64.3 점, 합격선은 52.5, 우수선은 75.1 이다. 7 (4) 반반은 평균 66.31, 우생률은 37.1%, 8 학년 평균 73.3 점, 합격선은 63., 우수선은 82.2 로 나뉜다. 8 (1) 반반은 평균 68.79 로 나뉘며, 우생률은 31.2% 이다. 역사 시험지, 학생이든 교사든 시험문제가 더욱 민첩해지고, 더 실용적이며, 모든 것이 학생의 생활 실제에 더 가까워진다고 느낄 것이다. < P > 2, 시험 구조적 특징 < P > 시험지 * * * 는 두 가지 주요 부분으로 나뉩니다. 객관식 문제 부분, 객관식 문제 부분 < P > 시험지 난이도가 기본적으로 적당합니다. 이번 시험 시험지는 사람 중심적이고 역사학과로 돌아가는 특징을 강조합니다. 교과서를 전달체로 하여, 그에 상응하는 훈련 프로그램을 방사하다. 이 시험지 명제는 새로운 커리큘럼 정신을 반영하고, 역사 교육 분야를 넓히고, 수업 안팎에서 역사를 배울 수 있는 경로를 개설하고, 학생들이 역사의 기초 지식을 습득할 수 있는 능력과 수업 안팎의 읽기 능력을 점검하기 위해 노력한다. 시험지를 통해 우리는 명제 인원이 시험지를 통해 교사의 교수에 대해 건의하기를 원한다는 것을 쉽게 알 수 있다. 교과서만 둘러싸고 가르치지 말고 과외 독서의 과외를 중시해 학생들의 역사적 종합 소양을 높여야 한다. 시험지는 개방적인 시험 문제, 답이 다양한 시험 문제, 학생들이 자신의 이상적인 답안을 디자인하고 학생들의 혁신 능력을 키우도록 유도하기 위해 노력한다. 시험지는 또한 인문성, 재미, 유연성을 반영하여 낡은 명제 모델을 타파하려고 노력한다. 동시에 전체 시험지는' 삼중', 즉 기초 (기초지식과 기본기술), 중력 (글씨, 읽기, 누적 운용 능력), 혁신 (배운 지식을 이용하여 창조적으로 문제를 해결함) 을 반영했다. < P > 3, 학생 답안 상황

1, 답안 상황 < P 역사적 사실에 근거하여 배운 지식 답안을 결합하면, 학생들의 대답은 그다지 좋지 않고, 어떤 대답은 다소 어렵다. 이는 학생들이 평소에 과외 독서가 풍부하지 않다는 것을 보여 주며, 앞으로 이 방면의 연습을 강화해야 한다는 것을 보여준다. 유연성이 비교적 강한 질문으로 학생들은 대답이 좋지 않다. 유연성이 뛰어난 문제에 대해 학생들은 대답이 더 나쁘다. 예를 들어, 어떤 사건에 대해 자신의 견해를 이야기하거나 건의를 하면 학생이 있으면 글을 쓸 수 없다.

2, 시험지에서 발견된 문제. < P > 이 시험 문제는 완전하고, 새롭고, 살며, 난이도가 적당하며, 학생의 지식 수준, 인지법칙, 심리적 특징에 부합한다. "이중 기초" 를 조사하는 기초 위에서 향상과 발전을 추구하다. 새로운 수업에 적응하기 위해 내놓은' 학생의 전면적인 발전과 평생 학습' 의 총목표. 이번 품질 검사를 살펴보면 아직 많은 문제가 있음을 알 수 있다.

(1) 기초지식을 제대로 파악하지 못한 < P > 학생 기억방법이 부적절하여 대부분 암기암기로 시험장에 도착하면 긴장하면 헷갈린다.

(2) 종합 능력이 약하다. 학생들이 평소에 배운 지식이 비교적 규범적이고 지식 통합에 대한 처리가 부족하기 때문에 실점이 많다. 이번 고사의 내용은 기초 역사 지식, 논리적 사고 훈련, 학생의 사료 내용에 대한 정확한 이해 능력까지 다루고 있다. 평소 훈련이 상대적으로 적기 때문에, 종합 비교적 강한 시험 문제에 대한 독립적 분석 능력이 부족하고 실점이 많다.

(3) 글이 불규칙하다. 전반적으로 볼 때, 학생의 작문 상황은 낙관적이지 않다. 글씨가 단정하지 못하여 글씨체가 조잡하고 규범적이지 않다. < P > 넷째, 교육 반영

1, 기초 지식을 계속 중시해야 한다. 이번 시험에서 알 수 있듯이 기초지식 득점률이 높고 학생이 잘 파악되므로 앞으로 교육에서 이 방면의 교수를 계속 중시해야 한다.

2, 교회 학습 방법, 학습 능력 향상. "방법은 지식보다 더 중요하다." 학생들이 좋은 독서 방법을 개발하고' 살아있는' 읽기와 쓰기의 유기적 결합을 파악하는 방법은 독서와 습작의 효능을 높이는 데 도움이 될 것이다. 따라서 교사는 교육 과정에서 학습 방법의 지도에 적당히 침투하여 학생들이 능동적인 탐구에서 실천할 수 있도록 해야 하며, 질문에 대한 답이 아니라 지식을 섭취하는 방법을 얻어야 한다. "어업을 수여하다" 는 중요한 역할을 충분히 발휘하고, 어떻게 배우는지 많이 가르치고, 어떻게 하는지 적게 가르친다.

3, 학생들의 학습 적극성을 충분히 발휘하여 혁신 정신을 배양하다. < P > 향후 교육에서는 학생들의 학습 적극성을 더욱 충분히 발휘할 것이며, 수업시간에 학생들을 적극적이고 능동적인 사고 상태로 인도하고, 독립적으로 사고하게 하고, 지식만 주입해서는 안 된다. 학생이 방법을 파악한다는 전제하에 학생의 잠재력을 충분히 발굴하고 혁신적 사고의 불꽃을 피워야 한다. 전통적인 교수법을 바꾸고, 느슨한 민주적 분위기를 조성하고, 학생들이 감히 질문하고, 논쟁하고, 사고하는 혁신 능력을 키우다. 이렇게 하면 학생들은 개방적인 시험 문제에 대해 매우 망연자실하거나 답안만 구하는 것이 아니다.

4, 큰 역사관을 세우고 사고를 넓혀야 한다. < P > 는 국어관을 세우고, 수업 내에 입각하고, 과외로 확장하고, 수업 안팎의 지식점이 융합되어 침투하는 것을 중시해야 한다. 우선 교사는 책을 많이 읽어야 하고, 스스로 읽을 수 있을 뿐만 아니라, 깨달음도 있고, 축적도 있어야 한다. 둘째, 교사가 학생들을 많이 읽고 지도할 수 있도록 하여 학생들이 각종 사료를 읽을 수 있도록 해야 한다. 이런 식으로 학생들은 평소에 충실하게 독서 소재를 갖게 되어 언어에 대한 이해력을 높이고 역사의 종합적 소양을 높였다. 요컨대, 역사를 잘 가르치고, 학생들이 진정으로 역사를 잘 배울 수 있도록 하려면, 많은 역사 교사들이 적극적으로 탐구하고, 열심히 연구하는 마음으로 끊임없이 노력하고, 끊임없이 자신의 자질을 향상시키고, 시대의 요구에 끊임없이 적응해야 한다.