급구초등학교 (3-6 학년) 생명교육과 심리건강교안

(1)[ 파일 ](3~5 분)

선생님은' 내가 나를 선택한다' 는 이야기를 들려주며 학생들의 추억을 불러일으키며, 왕녕이 왜 자신을 선택했는가?

(2)[ 안내 데스크 ]( 10~` 12 분)

1. 우리는 따뜻한 집단에 살고 있습니다. 학생들은 단결하고 우애하며 서로 돕고 함께 진보합니다. 그럼, 당신이 이 집단을 위해 무엇을 할 수 있을지 생각해 본 적이 있습니까?

2. 반의 젊은 간부들은 모두 집단으로 반을 위해 봉사하는 열성적인 사람들이다. 당신은 그들이 보통 무엇을 한다고 생각합니까?

답변을 통해 학생들은 소간부가 여러분과 반을 위해 봉사하는 것이므로 헌신이 필요하다는 것을 깨닫게 되었다.

만약 네가 반 간부라면, 너는 또 어떻게 할 거니?

학생들의 주인 의식을 자극하고 책임감을 키우기 위해 교사는 개별 학생에게 칠판에 기입하도록 요구할 수 있다.

4. 선생님 총결: 당신은 정말 담당한 사람입니다!

(3)[ 활성 구역 ]( 18~20 분)

1. 먼저 책의 문제를 잘 생각해서 발언할 준비를 하세요.

학생을 4-5 명으로 나누어 각 학생이 그룹 내에서 경선 강연을 하도록 하다.

3. 4 명의 학생을 선출하여 반 선거에 참가하다.

4. 반 경선 (모두 무대에 올라 경선 연설을 하고, 1 인당 시간은 2 분 이내로 통제한다).

(4) [연습원] (3-4 분)

1. 담임 선생님은 반에서 교대로 반 간부가 되어 모든 학생들에게 하루 반 간부가 될 수 있는 기회를 주었다.

먼저 생각해 보세요. 너는 네가 무엇을 하고 싶다고 생각하니? 교실 양식을 꼼꼼히 작성해 주세요.

2 교시 미취학 준비

(1)[ 파일 ](4-6 분)

데모 코스웨어: "곧 개학할 예정입니다 ..."

곧 개학할 것이다. 차오웨이는 조용히 책상 앞에 앉아 그의 여름방학 숙제를 점검하고 그의 여름방학 생활을 회고했다. 그는 여름 보고서를 쓸 계획이다. 개학 전날, 그는 학교에 가서 선생님에게 학교에 가서 어떤 준비를 해야 하는지 물어보고 공책에 기록하였다. 귀국 후, 차오웨이는 개학 전 준비 작업을 시작했다.

(2)[ 안내 데스크 ](8- 10 분)

1. 선생님: 여름방학이 끝나요. 차오웨이는 무엇을 하고 있습니까? 당신은 그와 동의합니까? 학교에 가기 전에 너는 어떻게 준비했니? 투영 좀 보여줘

2. 곧 개학합니다. 준비됐어? \ "!\" 을 (를) 쳐 주세요 다음 학기가 오면 괄호 안에 있습니다. 。

A 가 곧 개학할 예정인데, 그녀는 여전히 부모님과 함께 여행을 하고 있다. ()

B 밤늦게까지 텔레비전을 보고, 다음날 아침에는 일어나지 못한다. ()

아직 절반의 여름방학 숙제가 끝나지 않았다. ()

D 시작 시간을 모르고 급우들에게 전화하기에는 너무 게으르다. ()

E 여름 방학이 계속 연장되고 계속 놀기를 바랍니다. ()

F 엄마가 너에게 새 학기 계획을 써달라고 했는데, 너는 불필요하다고 생각한다. ()

J 시간은 정말 빨리 지나간다. 여름방학은 아무것도 하지 않은 것 같다. ()

H 는 내일 형식주의를 배우러 가야 한다. 책가방과 학교 도구가 모두 준비되지 않았다. ()

학생들은 자신의 실제 상황에 따라 자신의 판단을 내려야 한다.

3. 선생님 총결산: 만약 당신이 이런 상황이 있다면, 빨리 고쳐주세요. 그렇지 않다면, 우리 함께 새 학기를 즐겁게 맞이합시다!

(3) [활동 영역] (16- 18 분)

1 .. 학생들은 그룹으로 여름방학 수확을 나누었고, 선생님들은 미소를 지으며 격려와 긍정을 했다.

선생님은 "조개 정원 픽업" 판지를 전시했습니다.

3. 학생들은 각종 형식으로 판지에 그들의 여름방학 성과를 전시한다.

4. 학생들은 새 학기의 계획에 대해 이야기한다.

5. 선생님이 사진을 찍고 학생이 놀아요.

6. 발언하는 모든 학우들에게 격려를 해주고, 다른 학우들에게 자신의 앞으로의 발언과 약속이 일치하는지 감독하도록 요청합니다.

7. 선생님 총결산: 내일 더 좋은 공부를 위해 개학 전에 준비하세요.

(4) [연습원] (6-8 분)

1. 학생들은 교실 연극에서 자신의 역할을 설계했다.

학생들은 교실 드라마의 줄거리를 직접 디자인합니다.

교실 드라마 도입의 투영을 보여줍니다.

4. 학생들은 스스로 공연을 추천합니다.

5. 선생님들은 새 학기에 언니의 역할을 맡아 학생들과 손을 흔들어 새 학년도의 품에 안긴 학생들을 열렬히 환영한다.

제 3 과 아빠 엄마, 할 수 있어요!

(1)[ 파일 ](6-8 분)

1 .. 샤오리의 이야기를 읽다.

2. 지도 가이드 요약 보기:

A. 왜 샤오리는 열등감을 느낍니까?

B. 샤오리는 왜 행복합니까?

(2)[ 안내 데스크 ](8- 10 분)

1. 샤오리의 이야기를 듣고 그녀에게 무슨 말을 하고 싶으세요?

선생님은 학생들에게 모든 사람이 장점과 단점을 가지고 있다는 것을 깨닫도록 지도하고, 자신을 정확하게 인식하고 평가해야 한다.

2. 샤오리의 이야기와 자신의 현실에서, 당신은 어떻게 생각합니까? /

A. 짝꿍이 토론하다.

B. 반 전체 * * * 서로 교류하다.

(3) [활동 영역] (8- 10 분)

1. 학생들에게 [활동 영역] 조사 내용을 완성하도록 지도하고 각 학생에게 빈 공간에 자신의 집 최적 노선을 기입하도록 요구하다.

2. 학생들은 그룹 교류를 하고, 한 학생을 선택하여 반 전체의 교류에 참여한다.

3. 선생님은 학생들에게 그들이 집에서 가장 잘하는 것에 대해 이야기하도록 지도한다.

(4) [연습원] (10- 12 분)

1. 기자 인터뷰

반 전체 학생을 인터뷰하다. 기자의 질문에 따르면, 당신은 무엇을 말할 것입니까? 당신은 엄마와 아빠에게 동시에 무슨 말을 하고 싶습니까?

동요를 읽다

선생님 총결산: 학우 여러분, 사람마다 장점과 단점이 있습니다. 우리는 자신을 정확하게 인식하고 평가해야 한다. 이제 우리는 우리가 여전히 좋은 사람이라는 것을 깨달아야 한다. 대담하게 말했다. "엄마 아빠, 할 수 있어요!" " ""

제 4 과 나는 그를 도울 수 있다

(1)[ 파일 ](4-6 분)

1. 녹음이야기' 설산 조난' 을 방송하다. 학생이 삽화를 보다.

2. 이야기의 대강을 소개합니다.

사고가 발생했을 때 두 등산 선수가 가파른 설산을 오르고 있었다. 그 중 하나가 곧 산에서 떨어질 것이다. 이 선수를 구하기 위해 다른 선수는 생명의 위험을 무릅쓰고 다친 선수를 자기 몸에 묶고 발버둥치며 위로 올라갔다. 이 선수의 도움으로 그들은 결국 설산에 오르는 데 성공했다.

(2)[ 안내 데스크 ](5-7 분)

1 .. 질문

운동선수가 위험에 처했을 때 누가 그를 도울 것인가? 결과는 어떻습니까?

운동선수가 다른 사람의 도움을 받지 못하면 어떻게 될까?

2. 공감 훈련

학생들에게 예전에 다른 사람의 도움이 필요했던 상황을 상상하게 하고, 운동 선수의 심정을 이해하게 하다.

3. "선생님의 말씀" 을 배웁니다

다른 사람이 어려움에 처했을 때, 우리는 도움의 손길을 뻗어 그들이 곤경에서 벗어나 다른 사람을 도울 수 있도록 도와야 한다. 이것은 일종의 미덕이다.

(3) [활동 영역] (15- 17 분)

1. 학생 그룹, 키 페어링 그룹.

게임 규칙에 대해 이야기하십시오.

새끼 원숭이는 배가 고플 때 복숭아를 먹어야 한다. 그런데 그들 둘 다 복숭아를 따낼 수 있을까? 모두들 그가 방법을 찾도록 도울 수 있고, 다른 학생들은 박수를 칠 수 있다.

3. 학생들이 게임을 합니다.

(4) [연습원] (8- 10 분)

1. 그림을 보고 대답하다.

2. 시간이 있으면 개인장면 공연을 선택할 수 있습니다.

제 5 과 내 자리

(1)[ 파일 ](6-8 분)

1. 선생님은 학생들을 4-6 명으로 나눌 수 있습니다. 선생님은 학생들에게 그림을 보고, 학생들은 조를 나누어 강의하며, 그림의 내용을 이해하도록 지도한다.

이야기의 대의효과: 소옥이 곤경에 처했는데 어떻게 해야 할지 모르겠어요. 소우는 평소에 여러분과 잘 지내기 때문에, 모두들 와서 그녀를 위로할 방법을 강구해 주었습니다. 소우는 이렇게 많은 사람들이 그녀를 돕는 것을 보고 즐겁게 웃었다.

패널 토론: 비가 왜 웃을까요?

3. 선생님 총결: 이웃의 친절로 소우가 집단에서 즐거움을 느끼게 했다.

(2)[ 안내 데스크 ](6-8 분)

1. 학생들이 교실 평면도에서 서로 인접한 좌석 (앞, 뒤, 왼쪽, 오른쪽) 을 찾을 수 있도록 합니다.

2. 학생들에게 이웃과의 우정과 관련된 즐거운 이야기를 들려주고 집단생활의 즐거움을 다시 체험하도록 요청합니다.

(3) [활동 영역] (8- 10 분)

1 .. 선생님은 학생들을 지도로 안내하고, 조를 나누어 이야기를 토론한다.

2. 반 전체 토론 1-3 그림에서 주인공의 행동은 어떤 나쁜 결과를 초래할 수 있습니까?

3. 반 토론: 왜 사회자가 그렇게 많은 학우들 사이에 앉아 있는데 아무도 그와 이야기하기를 원하지 않는가? 왜 그는 모두의 환영을 받지 못하는가?

4. 선생님 총결: 집단생활에서 이웃과의 교제는 일정한 규율과 규범을 준수해야 한다. 너는 너의 자유 때문에 다른 사람의 학습과 생활에 영향을 주어서는 안 된다. 그렇지 않으면 너는 환영받지 못하는 사람이 될 것이다.

(4) [연습원] (12- 14 분)

1. 반 전체 * * * 서로 토론하고, 이웃 간의 교류를 위한 규칙을 제정했다. 예를 들면 겸손하고 우호적이며, 다른 학생들의 학습을 방해하지 않고, 다른 사람을 초대하지 않고, 약소한 학우를 괴롭히지 않는 등.

반 전체가 투표하다. 모든 학생이 투표한 후 관련 규칙을 교과서에 기록하다.

3. 선생님은 모든 학생에게 자각적으로 * * * * 제정된 규칙을 준수해야 한다고 일깨워 주셨다.

제 26 과 남학생과 여학생

첫째, 이야기: 샤오밍의 이야기

1. 쉬는 시간에 한 무리의 여학생들이 고무줄을 함께 추고, 남학생 샤오밍은 가입하고 싶었지만, 여학생들은 이구동성으로 "안 오면 남자는 어떻게 고무줄을 뛰니?" 라고 말했다.

2. 샤오밍은 화가 나서 여자가 춤을 추면 앞으로 나가 소란을 피운다. 이런 식으로, 그들은 싸우고, 선생님이 떠나실 때까지 기다렸다,,,,

선생님이 샤오밍을 비판하자 샤오밍은 슬프게 눈물을 흘렸다.

둘째, 안내 데스크

얘들아, 샤오밍은 왜 울었니?

2. 당신은 생활에서 이런 일을 만난 적이 있습니까?

셋째, 활동 영역

1, 바늘 꿰기 경기

2. 경기를 위해 인형을 꾸미다

3, 렌치 파워 경쟁

이 행사는 세 팀의 경기를 취할 수 있으며, 동시에 진행할 수도 있고, 필요에 따라 별도로 진행할 수도 있다.

넷째, 실천 공원

1, 동요 읽기: 남자애들은 다 귀여워요. 취향이 달라도 이상하지 않아요. 남자는 용감하고 여자는 예쁘다. * * * 함께 있으면 행복하다.

2. 우정의 위대한 행동

장난감을 교환하고 놀고, 한 가지 일을 하는 것은 학생들의 상호 수용과 도움의 의식을 강화하는 것이다.

3. 다음 두 가지 활동을 통해 학생들은 자신의 취향과 특기에 따라 하나의 실천 활동을 선택하여 교실에서 완성하고 그룹 교류를 할 수 있습니다. 선생님이 순찰하다.

A, 내 자화상

B, 내 자신감 카드

교실은 지식의 바다이다.

I. 파일

1, 선생님은' 새끼원숭이가 고추를 먹는다' 는 이야기를 하셨고, 학생은 본문 삽화를 보면서 듣는 척했다.

2. 짝꿍은 왜 새끼 원숭이가 고추를 사과로 사용하는지에 대해 토론했다.

3. 선생님이 출석을 불러서 학생들에게 대답하게 합니다.

4. 새끼 원숭이는 수업에 집중하지 않고 정확한 지식을 배우지 못했다. 선생님은 "사과는 빨갛다" 고 말했지만 "빨간색은 사과다" 는 말을 듣고 고추를 사과로 먹었다.

5. 선생님 총결: 합격한 초등학생이 되려면 반드시 기술을 잘 배워야 하고, 수업에는 집중해야 한다. 교실은 지식의 바다이다. 만약 우리가 잘 배우고 싶다면, 우리는 반드시 강의를 들어야 한다.

둘째, 안내 데스크

내가 어떻게 강의를 들을 수 있을까? 선생님은 몇 가지 작은 기교를 알려 주셨다.

1. 문제를 가지고 듣다.

2. 손과 뇌는 수업을 듣는 데 사용되지 않습니다.

3. 적극적으로 발언하는 것이 낫다.

셋째, 활동 영역

1, 활동 1: A, 학생 등급 공연. B, 학생 평가.

2. 활동 2:

선생님은 "나는 너를 모른다" 고 물었다

선생님의 질문: 고스치 할아버지는 어렸을 때 어떻게 수업을 들으셨습니까? 그는 왜 이렇게 듣느냐?

고스치 할아버지처럼 전심전력으로 들어야 지식의 바다를 마음껏 여행할 수 있다.

넷. 실습 정원 1. [실천원] 에서 "사고" 를 완성하십시오. 2. 앞으로 무엇을 할 계획인지 말해 보세요. 보고, 듣고, 생각하고, 수동으로 지식을 이해하고 습득해야 학습 효과가 좋다. 3. 동요를 읽다. 첨부: 이야기 1: 새끼 원숭이가 고추를 먹는다. 이야기 2: 나는 너를 모른다.

제 28 과 겸손을 배우다

I. 파일

1, 반 작문' 신간 보내기': 한 학생이 책을 배달하는 동창을 연기한다. 그는 새 책 한 묶음을 안고 교실로 들어갔다. 책을 나누어 주기 시작하다. 갑자기 그는 깨진 뿔이 있는 책 한 권을 발견했다. 이때 그는,,,,,,,,

A, 사고: 학생들은 그가 어떻게 할 것이라고 생각합니까? 학생이 대답하다. C. 교사 요약: 이 학생의 행동은 겸손입니다. 생활과 학습에서 우리가 서로 양보해야 할 곳이 많다. 만약 우리가 다른 사람에게 편의를 줄 수 있다면, 우리는 선생님과 동창들의 사랑을 얻고 더 많은 친구를 사귈 것이다.

둘째, 안내 데스크

1, q: 그림에서 어떤 행동이 겸손에 속합니까?

2. 사제 * * * 교류 [인포메이션 데스크] 가 제공하는 두 가지 상황을 토론한다.

셋째, 활동 영역

1, 학생들은 그림을 보고 이야기' 작은 염소 다리 건너기' 를 듣는다.

이야기는 이렇습니다. 청령강에는 외나무다리가 있습니다. 이 나무다리는 너무 좁아서 한 번에 한 사람만 통과할 수 있다. 이 날, 두 마리의 작은 염소가 다리에 왔습니다. 새끼 염소 한 마리는 다리 동쪽에 가서 소금을 사고, 다른 새끼 염소는 다리 서쪽에 가서 쌀을 사야 한다. 모두가 먼저 다리를 건너고 싶어한다. 그래서 그들은 모두 다리에 올라 다리 중앙으로 갔다. 보세요, 그들의 뿔은 모두 마주하고 있습니다. 아무도,,,,

질문: A. 그들이 서로 양보하지 않으면 어떻게 될까? B. 무사히 다리를 건너려면 어떻게 해야 하나요?

3. 학생이 공연을 합니다. "만약 당신이 아이라면, 당신은 무엇을 할 것입니까?"

넷째, 실천 공원

1, q: 겸손은 미덕입니다. 그럼 평생 해본 적 있어요?

2. 학생은 "다음 상황에 부딪히면 어떻게 해야 합니까?" 라고 적었습니다. "

3. 학생들은 자신의 실천을 보고한 후에' 자아시험' 을 완성한다.

4. 선생님 총결: 겸손은 일종의 미덕입니다. 사실, 우리 주변에는 이미 겸허한 성품을 가진 아이들이 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 겸손명언) 그들이 이익을 만나면 가장 먼저 생각하는 것은 다른 사람이고, 곳곳에서 다른 사람에게 길을 양보할 수 있다는 것이다. 우리는 그들에게서 배워야 한다.

제 29 과 다른 사람이 나보다 시험을 잘 봤어요.

I. 파일

나는 시험지를 보냈다. "오, 왜 내가' B' 만 가져갔지?" " 딩딩이 소리를 질렀다. 그는 고개를 돌려 그의 좋은 친구들이 건장한 것을 보고 모두 웃고 있었다. 그들은 분명히 A 를 받았을 것이다. 딩딩은 더욱 불편함을 느꼈다.

이때 선생님이 다가와서 딩딩에게 말했다. "딩딩, 너 이번에 시험을 잘 못 봤어. 다음에는 꼭 노력해야 한다! " 좋은 친구에게서 많이 배워라! \ "땡 땡 은 고개를 끄덕였다, 내 마음 은 매우 맛이 없다.

집에 돌아오자 아버지는 딩딩의 시험 성적을 묻자 딩딩은 더듬 자신의 성적을 말했다. 아버지의 거듭되는 추궁에 딩딩도 좋은 친구들의 실력과 건설에서 이룬 업적에 대해 이야기했다. 아버지는 듣자마자 곧 화를 내셨다. \ "너 왜 그래? 너 이렇게 시험을 못 봤니? 정말 창피하다! "

딩딩은 슬퍼서 울음을 참지 못했다.

둘째, 안내 데스크

1. 틴틴은 생각할수록 불편합니다. 그는 작은 의사에게 편지 한 통을 썼다. 곧 작은 의사가 답장을 했다. 작은 의사가 딩딩에게 무슨 말을 했는지 봅시다.

2. 선생님이 편지를 읽었습니다.

셋째, 활동 영역

1, 게임의 규칙에 대해 이야기하십시오.

2. 1 라운드 게임을 시작합니다.

3. 팀장은 팀원들을 조직하여 게임의 교훈을 총결하고, 독자는 다음 게임의 방법을 토론한다.

4, 2 라운드 경기.

5. 팀회의는 서로 격려했다.

6. 학생이 책 속의 게임을 작성한다.

7. 동요를 읽다.

넷째, 실천 공원

1. 선생님은 학생들을 데리고 문장을 읽으셨다.

2. 학생 자기 평가.

3. 학생들에게 그들이 잘 한 것을 유지하고 단점을 고치려고 노력하라고 말한다.

4. 선생님 총결산.

# lamger123 @ 2005-09-26 09: 35 리뷰 (0) 에서 게시

초등학교 2 학년 심리건강교육교안 (2 1 25 교시)

2005 년 9 월 26 일 월요일에 가능합니다.

2 1 수업 나는 집안일을 할 것이다.

I. 파일

1, 학생이 집안일을 하는 모습을 코스웨어나 삽화로 보여줍니다.

A, 그림 2 1 1: 한 아이가 방을 정리하고 있습니다.

B, 그림 2 12: 한 아이가 바닥을 쓸고 있다.

C, 그림 2 13: 한 아이가 어머니가 간장을 사도록 도와주었습니다.

요약: 자라서 엄마를 도울 수 있습니다!

둘째, 안내 데스크

1, 코스웨어 데모 어린이 노래:

나는 집안의 작은 주인이어서 집안일을 하는 데 없어서는 안 된다. 집안일은 온 가족이 함께 하는 것이고, 함께 일하면 훨씬 즐겁다.

어린이 노래 배우기, 토론: 집안일은 무엇입니까? 누가 이 일을 해야 합니까?

셋째, 활동 영역

1, 말했다: 이 상황을 어떻게해야합니까?

A, 아버지는 말했다: "당신은 지금 가장 중요한 공부를 하고 있습니다. 집안일은 신경 쓸 필요가 없다. "

B. 엄마가 말했다. "네가 잘하지 못하면 도움이 될 뿐이다. 내가 할게! "

공연: 당신이 가장 잘하는 집안일은 무엇입니까? 보여 드릴까요?

넷째, 실천 공원

1, 명시적 요구 사항:

A. 스스로' 가사 카드' 를 만들어서 그 위에 너의 가족을 그려라.

B, 집안일을 하는 사람은 그에게 웃는 얼굴을 그려라. 보세요, 누구의 웃는 얼굴이 더 많습니까?

2. 스스로 해, 선생님이 순시하신다.

제 22 과 나는 다른 의견을 가지고 있다.

I. 파일

그림을 보고 작은 가우스의 이야기를 하다.

독일의 걸출한 수학자 가우스가 초등학교에 다닐 때, 선생님은 학생들에게 수학 문제를 한 번 내주었다. 또 다른 학우들은 책과 선생님이 가르치는 방법을 모방하여 처음부터 끝까지 하나씩 더하다가 머리가 어지럽고 방향을 바꾸었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그러나 리틀 가우스는 한 번 시험을 보고 다른 알고리즘을 나열해 빨리 답을 써서 선생님께 드렸다. 선생님은 그의 답이 정확하다는 것에 놀랐다. 선생님은 총명한 작은 가우스를 칭찬했다.

둘째, 안내 데스크

1, 학생들에게 왜 고삼 스달린이 단시간에 답을 계산했는지 말하라고 했다.

그는 머리를 잘 써서 독립적으로 생각할 수 있다. 다른 학생들과 달리, 그는 선생님이 책에서 그에게 알려준 일만 한다.

2. [안내소] 의 "똑똑한 비밀" 을 보세요. 이것들은 모두 가우스의 성공 원인이자 그의 공부에 없어서는 안 될 요소이다. 학생들에게 이 문제에 대해 생각할 때 또 어떤 효과적인 방법이 있는지 써 보라고 해라. (존 F. 케네디, 공부명언)

셋째, 활동 영역

1. 계란, 타이어, 태양, 아령일 수 있다는 것을 학생들에게 일깨워 주는 네 장의 사진을 선보입니다.

2. 학생들에게 자유롭게 상상하도록 요구하고 생활 속의 몇 가지 일을 회상하며 자신이 생각하는 답안을 모두 책에 쓰도록 요구하며, 수량이 많을 뿐만 아니라, 특징이 화면에 가까워질 것을 요구한다.

학생들에게 자신의 견해, 교사의 포괄적 인 의견에 대해 이야기하도록 요청하십시오.

4. 이야기를 창작하기 위한 전제요구 사항: 이야기는 이 다섯 글자를 포함해야 하고, 순서는 뒤집을 수 있고, 중용할 수 있고, 일정한 줄거리가 있어야 한다. 기괴하고 재미있을수록 좋다.

5. 편집 후, 군중 속에서 자신의 이야기를 들려줍니다.

6. 각 그룹이 창작한 가장 참신한 이야기는 반 전체에서 강의한다.

넷째, 실천 공원

1. 학생들에게 통상적인 습관에서 벗어나도록 요구하고, 공을 가지고 강을 건너는 목표를 달성할 수 있다면, 학생들이 가능한 한 방법을 생각하도록 독려한다.

2. 누가 평가 방법이 가장 많습니까? 누구의 방법이 가장 독특합니까?

3. 동요를 읽고 학생들이 자신감을 쌓도록 돕는다.

교사 요약: 학습은 주로 자신에게 달려 있습니다. 그러므로 독자적으로 생각하는 습관을 길러야지, 선생님과 학부모가 가르치는 방식대로 모든 일을 하지 마라. 사람마다 생각이 다르지만 우리는 자신감을 가져야 한다. 만약 문제에 대해 다른 견해를 가지고 있다면 대담하게 제기하여 증거를 구하시오. 여러 가지 방법으로 해결할 수 있는 많은 문제들이 있다. 그러므로 한 가지 방법에만 만족해서는 안 되고, 사고를 풀고, 자신의 재능을 충분히 발휘해서는 안 된다.

제 23 과 다른 사람의 눈에 보이는 나

I. 파일

1. 선생님은 학생들을 4~6 명으로 나눌 수 있습니다. 선생님은 학생들에게 그림을 보도록 지도하고, 학생들은 조별 토론도 속의 이야기 내용과 그 뒤의 이야기를 토론하도록 지도한다.

이야기의 대의효과: 엄마의 눈에는 소우가 활발하고 귀여운 소년이고, 선생님의 눈에는 소우가 열심히 공부하는 좋은 학생이고, 동창의 눈에는 소우가 열정적으로 남을 돕는 동창이고, 그의 눈에는 소우가 유능한 초등학생이다.

2. 한 학생에게 이 이야기를 들려주고 상상력을 이용해 왜 다른 사람이 다른 평가를 하는지 설명해 달라고 한다.

3. 선생님 요약: 우리 각자는 많은 특징을 가지고 있으며, 사람마다 우리의 다른 특징을 발견할 수 있습니다.

둘째, 안내 데스크

1, 반 전체가 왜 다른 사람의 평가가 우리 자신을 아는 거울이 되는지 생각했다.

2. 수업 토론. 또 누가 우리 자신을 이해하도록 도울 수 있습니까? 교과서에 기록되어 있습니다.

3. 선생님 요약: 거울은 우리가 옷을 꾸미고 정리하는 데 도움이 된다. 다른 사람의 평가는 거울을 보는 것과 같다. 우리 자신을 이해하는 데 도움이 되며, 우리 자신의 장점을 더 잘 발휘하고 단점을 바로잡는 데 도움이 된다.

셋째, 활동 영역

1, 소포를 전달하는 게임을 단서로 추첨을 통해 각 학생에게 다른 사람을 평가하고 평가를 받을 수 있는 기회를 제공하고 평가 이유를 설명하는 것이 좋습니다.

2. 학생들은 다른 사람의 평론을 기록하여, 다른 사람에 대한 자신의 평론에 대한 태도를 나타냈다.

3. 학생 자기 평가,' 학우의 눈에 있는 나' 란 칸을 채워준다.

4. 그룹 교환 "학생들의 눈에 나"

5. 선생님 요약: 다른 사람의 평가를 통해 모든 사람이 자신의 특징을 가지고 있다는 것을 알 수 있습니다. 너는 다른 사람의 의견에 동의하거나 동의하지 않을 수 있다.

넷째, 실천 공원

1. 학생들은 작은 기자로 관계자를 인터뷰했다.

2. 선생님은 수업시간에 또는 미리 각 학생의 특징에 대해 다음과 같은 긍정적인 평가를 해' 선생님의 눈에 보이는 나' 란 네모를 완성할 수 있다.

3. 학생들은 미리 또는 방과 후 가족 구성원을 인터뷰하는 방식으로 기타 보고 내용을 완성할 수 있다.

4. 학생은 선생님이나 다른 가족 구성원의 평가에 대해 의견을 발표합니다.

제 24 과 다른 사람이 너를 괴롭힐 때

I. 파일

선생님은 학생들에게 그림을 이해하도록 지도한 후, 그들로 하여금 생각하게 하였다.

1, 이 때 샤오강이 어떤 기분인지 상상해보세요.

2. 만약 네가 샤오강이라면, 너는 어떻게 할 거니?

둘째, 안내 데스크

1 .. 답을 칠판에 쓰고 분류한다. 판서, 분석, 수동적 대항, 적극적으로 대하다.

2. 학생들의 대답에 따라 정확한 처리 방안을 총결합니다.

3. 이런 상황에서 샤오강의 분노와 울음은 매우 정당의 반응이지만, 우리는 성질을 잃을 수 없고, 제멋대로가 될 수 없다. 이렇게 하면 다른 사람을 해칠 뿐만 아니라 자신을 해칠 수 있기 때문에 우리는 이렇게 하지 않을 것이다. 화가 났을 때는 자신을 진정시키고, 적절한 처리 방법을 생각해야 한다. 예를 들면, 일을 선생님께 보고하고, 선생님이 처리한다.

어떻게 자신을 진정시킬 수 있습니까? 자신의 문제를 최대한 많이 생각해 보세요. -"왜 그가 나를 괴롭혔지? 클릭합니다 "그가 나를 괴롭히지 않도록 할 수 있는 방법이 있나요?"

5. 선생님은 학생들의 긍정적인 생각을 긍정해야 한다. 예를 들면, 다른 사람을 대표하여 도리를 따져야 한다. 만약 여러분이 다시 현장을 떠난다면, 선생님께 보고하여 학생들이 이런 방법을 배우는 척하게 하다.

셋째, 활동 영역

1. 네 그룹의 학생에게 각각 네 가지 상황을 연출해 달라고 부탁하다.

2. 관중 중의 학생들에게 사고하라고 요청합니다. 만약 당신이 괴롭힘을 당한 동창이라면, 당신은 어떻게 할 것입니까?

3. 학생들이 다른 상황과 사건의 심각성에 따라 적절한 결정을 내리도록 한다.

넷째, 실천 공원

학생들은 일상생활에서 몇 가지 경험을 하게 된다. 다른 사람에게 괴롭힘을 당할 때 당신은 어떻게 합니까?

1. 먼저 이 두 가지 객관식 문제를 스스로 완성한 다음 그룹으로 나누고, 그룹 구성원과 자신의 각 개인 의사결정을 토론하고, 가능한 한 그룹 의사결정을 달성해 주시기 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 그룹명언)

보고 팀의 결정.

3. 동요를 배우다.

박자를 하면서 동요를 부르다 (동요로 한 번, 두 번, 세 번, 네 번). ) 을 참조하십시오

4. 선생님 요약: 다음에 누군가가 너를 괴롭히면 이 동요만 생각하면 어떻게 하는지 알 수 있어.

제 25 과 위험을 피하라

I. 파일

이야기' 똑똑한 수탉'

어느 날 날씨가 좋아서 수탉이 나와서 놀았다. 그는 걸으면서 노래를 부른다. 여우는 이 예쁜 수탉을 발견하고 따라왔다. 수탉은 잠시 걸으면서 여우를 보고 물었다. "여우 오빠, 왜 자꾸 나를 따라오세요?" " 여우는 더듬거리며 말했다. "나,,, 너와 친구가 되고 싶어!" 수탉은 매우 무서웠지만, 그는 용감하게 말했다. "내 뒤에 늑대개 한 마리가 있는데, 그것도 나의 좋은 친구이다! 여우는 듣고 재빨리 말했다. "다음에 다시 보자! ""끝내, 꼬리를 끼고 도망쳤다!

둘째, 안내 데스크

1. 수탉이 똑똑하다고 생각하세요? 왜요

수탉은 어떻게 교활한 여우를 물리쳤습니까?

셋째, 활동 영역

1, "생각해 보세요" 행사: 어떤 위험을 겪었습니까? 위험이 발생할 때 당신은 어떻게 생각합니까? 어떻게 한 거야?

사례 분석을 통해 학생들이 가장 적합한 응급방법을 생각해 내고 선택할 수 있도록 지도한다.

2. 위험에 처하면 어떻게 해야 합니까?

A, 진정해, 진정해, 더 진정해! 당황하지 마세요!

B, 일이 생기면 반드시 냉정하고 용감하고 기지가 있어야 하며, 자신을 잘 보호해야 한다.

C. 해결 방법: 당신을 데려가고 싶은 나쁜 놈들에게 엄마와 아빠가 근처에 있다고 말할 수 있습니다. 만약 그가 너를 데려갈 것이라면, 너는 반드시 큰 소리로 외치며 행인에게 네가 그를 모른다고 말해야 한다. 필요한 경우 1 10 으로 전화하십시오.

넷째, 실천 공원

다음과 같은 상황이 발생하면 어떻게 해야 합니까?

나는 공원에서 부모님과 헤어졌다.

A. 낯선 사람이 나를 데리고 부모님을 뵈러 갔다. ()

B, 제자리에 서서 울다. ()

C. 근처에 전화 부스를 찾아 부모님께 연락한다. ()

D, 경찰 삼촌에게 도움을 요청하십시오 ()

선생님 총결: 어려움에 부닥치면 반드시 용기를 내어 냉정을 유지하고, 자신의 지혜와 경험으로 문제를 해결하고, 위험을 피할 방법을 강구해야 한다.

# lamger123 @ 2005-09-26 09: 34 에 의해 발표된 의견 (0)

초등학교 2 학년 심리건강교육교안 (16 ~ 20 과)

2005 년 9 월 26 일 월요일에 가능합니다.

제 16 과 작은 생명을 소중히 여기다

I. 파일

전시 코스웨어: 무언극' 대자연할아버지의 품에 가다,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

아이들이 자연에 왔을 때, 어떤 사람들은 아름다운 꽃을 꺾고, 어떤 사람들은 화초와 나무에 물을 주고, 어떤 사람들은 장난스럽게 강에 작은 석두 를 던지고, 겁에 질려 물고기가 헤엄쳐 다니게 하고, 어떤 사람들은 시장에서 사온 올챙이를 자연으로 되돌려 놓고, 어떤 사람들은 새들에게 둥지를 만들어 따뜻한 집을 만들고, 어떤 사람들은 알을 집으로 가지고 놀았다.

둘째, 안내 데스크

1 .. 대자연할아버지가 가장 좋아하는 아이는 누구고, 왜? 학생들은 이 아이들의 사진을 클릭해서 대답할 수 있다.

2. 당신은 무슨 일을 하십니까? 대자연 할아버지는 좋아하시고, 대자연 할아버지는 싫어하십니까? 학생들은 하고 싶은 말을 마음껏 할 수 있다.

3.' 자연' 에서 자신의 표현에 등급 (A, B, C, D) 을 매기고, 동료들과 왜 이 등급을 매기는지 그들의 인정을 받는다.

4. 선생님 총결: 작은 생명을 소중히 여기세요. 왜냐하면 우리는 모두 자연의 아이들이기 때문입니다.

셋째, 활동 영역

데모 코스웨어: 큰곰은 무엇을 원합니까? 을 클릭합니다.

곰의 집은 매우 예쁘고 창밖에는 넓은 숲이 있다. 그러나 그는 이렇게 하는 것이 좋지 않다고 생각했다. 그가 가장 원하는 것은 새로운 큰 집이다. 판다가 큰 숲을 베어 새 집을 지었다. 곰의 새 집은 더 예쁘지만 창밖에는 숲이 없다. 어느 날 곰은 아침 식사로 삶은 계란을 먹고 싶었다. 그가 계란 캐비닛을 열자, 와! 어떻게 된 거야? 원래 나무가 베어 넘어졌고, 태양이 집을 오븐처럼 햇볕에 쬐고, 계란이 닭이 되었다. 봄에 곰은 나무를 심기 시작했다. 이번에 곰 새끼가 가장 원하는 것은 넓은 숲이다.

1. 먼저 큰곰이 원하는 것을 알려주고 그가 원하는 것을 말해 주세요.

큰 곰의 이야기에서 무엇을 배웠습니까?

3. 선생님 총결: 작은 생명을 소중히 여기고, 그것과 화목하게 지내며, 자연의 아름다운 집을 짓는다.

4. 학생 공연 수업 중 드라마' 큰곰은 무엇을 원합니까? \ "을 참조하십시오

5. 스스로 작은 이야기를 지어내서 선생님의 렌즈 지도하에 몇 가지 재미있는 작은 이야기를 골라서 들려드리겠습니다.

넷째, 실천 공원

전시 코스웨어: "누가 먼저 자연할아버지의 화환을 받았는가?" 바둑판.

1, 학생 관람, 선생님은 체스 환경 게임의 게임 규칙을 설명해 주셨다.

2. 학생들은 조를 나누어 이 게임을 하고, 선생님은 각 조의 바둑판, 주사위, 바둑을 주셨다.

3. 행사 중 선생님은 종점에 가장 먼저 도착한 학생들을 순시하고 출석했다.

4. 선생님은 먼저 종점에 도착한 한두 명의 학생에게 그들이 어떻게 종점에 도착했는지 이야기하게 했다.

5. 학생들에게 비슷한 바둑 게임을 직접 디자인하고 집에 가서 부모님과 함께 놀게 한다.

17 사는 왜냐고 물었다.

I. 파일

사진을 전시하여 뉴턴의 어린 시절 이야기를 생동감 있게 이야기하다.

위대한 과학자 뉴턴은 어려서부터 주위의 사물에 대해 궁금했다. 밤에 하늘을 바라보면, 그는' 달과 별이 왜 하늘에 떠오를 수 있을까?' 하고 생각할 것이다. 그들은 움직이고 있지만, 왜 그들을 때리지 않습니까? 사과가 익어 땅에 떨어지는 것을 보고, 그는 또 생각했다. 왜 사과가 반드시 땅에 떨어져야 하는가? 왜 그런지 묻는 그런 아이작 뉴턴입니다. 끊임없는 연구와 탐구를 거쳐 그는 마침내 위대한 과학자가 되어 인류의 발전에 큰 공헌을 하였다.

둘째, 안내 데스크

1, "뉴턴은 왜 위대한 과학자가 되었나요?" 학생이 하고 싶은 말을 마음껏 하다. 그는 관찰에 능하고, 질문을 좋아하고, 부지런히 생각하고 탐구하는 것을 좋아한다.

2. "더 잘 배우고 더 똑똑해지고 싶니? 그런 다음 관찰하고 질문하는 법을 배워야합니다. 클릭합니다

진보하고 싶다면 먼저 자신을 이해해야합니다.

4.' 심리테스트' 를 하고 학생들에게' 예' 를 선택하면 학문적이고 호기심이 많은 아이라고 말한다. 네가 계속 이렇게 해서 활동과 실천에서 더 잘할 수 있기를 바란다. 만약 당신이 "아니오" 를 선택한다면 그건 중요하지 않습니다. 선생님과 학우를 따라 활동과 실천에서 스스로 생각하는 법을 배우고, 스스로 질문하고, 스스로 답을 찾으면, 너는 반드시 자신이 많이 진보했다는 것을 알게 될 것이다.

셋째, 활동 영역

1. 풍선 현장으로 이 작은 실험을 합니다. 학생들에게 각 부분을 자세히 살펴보고 자유롭게 질문하고 쓰도록 하세요. -명확한 질문을 할 수있는 학생들을 격려하십시오.

2. 그룹 대화. 당신은 이 일을 알고 있습니까?