수학 수업 계획에는 어떤 단계가 포함되나요?

질문 1: 1. 수학 교수 설계의 기본 과정에 포함되는 교수 사례, 교수 설계, 교수 기록, 교수 내러티브의 차이점은 무엇입니까? ① 교수 사례 및 교수 계획: 교수 계획(교수 설계) )는 사전 구상된 교육 교육입니다. 아이디어는 교육 기대를 반영하여 구현될 교육 조치에 대한 간략한 설명인 반면, 교육 사례는 교육 결과를 반영하여 발생한 교육 및 교육 과정에 대한 설명입니다. ②교습사례 및 교습기록 : 교육 및 교습상황에 대한 기술이기도 하나 교습기록은 반드시 기록(사실판단)되어야 하며, 교습사례는 목적과 기능에 따라 내용을 선정하고 저자의 반성(가치판단)이 있어야 한다. ③교육 사례와 서사 연구의 연관성과 차이점: '상황적 이야기'라는 의미에서 교육 서사 연구 보고서도 일종의 '교육 사례'이지만, 구체적으로 '교육 사례'는 다음과 같은 전형적인 의미를 지닌 것들을 말한다. 어려운 문제, 다각도에서 연구하고 서술하며 저자의 성찰(혹은 자기평가)이 결합된 교수 내러티브는 교수 과제 분석이라는 목표에서 출발하여 관련 정보를 의식적으로 선택하고 현장 운영이 이루어져야 한다. 일상교육 서사일지를 미리 작성하여 글쓰기 교습 사례의 자료 축적으로 활용할 수 있습니다.

질문 2: 초등학교 수학 교육 설계에는 어떤 과정의 교육 목표, 교육 초점, 교육 어려움, 교육 준비, 교육 과정, 요약, 숙제 할당 및 피드백이 포함됩니까?

질문 3: 1학년 수학 교육 설계 계획의 단계는 무엇입니까? 첫 번째 수업: 평면 그래픽 이해

교육 목표:

1. 다양한 도형을 철자하고, 배열하고, 그리면서 학생들은 다양한 도형의 특징을 직관적으로 느낄 수 있습니다.

2. 학생들의 사전 관찰 능력, 실습 능력, 수학을 활용한 의사소통 능력을 배양합니다.

3. 다양한 그래픽을 식별하고 이러한 그래픽을 분류할 수 있습니다. 교육 초점:

직사각형, 정사각형, 원 및 삼각형의 물체와 모양에 대한 초기 이해.

교육의 어려움:

직사각형, 정사각형, 원 및 삼각형의 물리적 물체와 도형에 대한 초기 이해.

교육 준비: 그래픽 카드보드, 실제 물체, 학습 도구 등

교육 과정:

1. 새로운 지식을 검토하고 탐색합니다.

1. 아이들은 아직도 이 생생한 친구들을 기억합니까? (직육면체, 정육면체, 구, 원통)

2. 이 그림의 평평한 표면을 그릴 수 있나요? 학생들은 종이에 그림을 그립니다.

3. 당신이 그린 그래픽의 특징은 무엇입니까?

학생들은 그룹별로 토론하고 마지막으로 대표자를 보내 학급 전체와 소통합니다.

차이점: ***같은 점:

직사각형의 반대쪽. 4개의 동일한 각도를 가집니다.

정사각형에는 4개의 동일한 변과 4개의 각도가 있으며 모두 직선이고 분할되지 않습니다.

원은 각도 없이 닫혀 있습니다.)

A 삼각형에는 세 개의 변과 세 개의 모서리가 있습니다.

2. 통합 개발:

1. 당신 주변의 어떤 물체에 당신이 배운 얼굴이 있는지 말해주세요.

2. 원, 정사각형, 직사각형, 삼각형을 사용하여 좋아하는 모양을 그리시겠습니까?

그룹 내에서 댓글을 달면 각 그룹이 자신의 작품을 발표하게 됩니다.

3. 연습 1 질문 1

아이들에게 원, 정사각형, 직사각형, 삼각형을 칠하라고 하세요. 어떤 색을 칠해야 할지 아시나요? 그룹별로 토론하고 협력하여 어떤 것을 노란색으로 칠해야 하는지, 어떤 것을 파란색으로 칠해야 하는지, 어떤 것을 보라색으로 칠해야 하는지, 어떤 것을 빨간색으로 칠해야 하는지 피드백과 보고를 하시나요?

4. 원, 정사각형, 직사각형, 삼각형을 사용하여 퍼즐 모양을 만듭니다.

테이블메이트를 비교하여 어떤 테이블이 가장 좋은지 확인하세요. 학급 전체의 의사소통 및 프리젠테이션.

5. 질문 2: 원, 정사각형, 직사각형, 삼각형이 몇 개인지 세어보세요.

독립적으로 완료하는 방법은 무엇입니까? 좋은 방법 없을까요?

질문 4: 초등학교 수학의 기본 교육 과정은 무엇입니까? 학생 중심 교육은 학생들이 배우고 싶어하도록 고안된 교육입니다. 이는 광동의 Guo Sile 교수가 옹호하고 장려하는 교육입니다. 교육 과학 연구소. 가장 큰 특징은 학생을 강조하고, 학습을 강조하고, 탐구를 강조하고, 협력을 강조하고, 학생을 위해 모든 것을 달성하고, 학생을 높이 존중하며, 학생에게 전적으로 의존하는 것입니다. 현재 우리 학교는 학생 중심 교육 교실 수업 모델을 적극적으로 추진하고 있으며 초기 성과를 거두었습니다. 이 기사는 초등학교의 고급 수학 관점에서 학생 중심 교육 하의 수학 교실 수업의 기본 과정을 간략하게 논의하고 나의 교수법과 결합합니다:

첫 번째 링크: 수업 2분 전

수업 전 2분은 아이들이 자랑하는 무대입니다. 이 짧은 2분 동안 아이들은 행복과 자유, 성장을 뽐낼 수 있습니다. 이 세션은 교사와 학생들 사이에서 가장 인기 있는 세션입니다. 학생들의 자신감 넘치는 진행, 멋진 프레젠테이션, 풍부한 콘텐츠로 인해 색과 향, 맛의 향연이 펼쳐졌습니다. 학생들이 전시하는 콘텐츠는 고대 수학 시, 수학자 이야기, 중요한 수학 뉴스, 수학 숙어, 수학 기호의 유래 등 다양한 형태로 풍부합니다. 수천 가지의 보라색과 빨간색이 있으며 각각 고유한 장점이 있다고 말할 수 있습니다.

두 번째 링크: 준비 숙제

학생 중심 교육 교실 수업에서 가장 중요한 링크는 학생들이 교사가 할당한 준비 숙제를 완료하도록 하는 것입니다. 학생들의 인지적 특성과 생활 경험을 바탕으로 '예비과제'를 합리적으로 설계합니다. 학생들의 정보 수집, 처리, 의사소통 능력을 함양하는 데 중점을 둔 정보 리터러시는 새로운 시대를 살아가는 모든 시민의 기본이 되었습니다. 예비 숙제에는 두 가지 측면이 포함됩니다: 첫째, 예비 숙제를 설계할 때 교사는 명확한 목표에 주의를 기울여야 하며 학생들에게 질문이 무엇을 요구하는지 명확하게 알려야 합니다. 학생들이 예비 숙제를 하는 과정에서 학습 방법과 사고 능력을 개발할 수 있도록 하고, 학생들의 자율 학습 과정에 존재하는 문제를 노출시켜 토론을 촉발할 수 있도록 합니다. 두 번째는 교실에서 완료되는 준비 숙제입니다. 즉, 수업 시작 시 학생들은 학습 목표에 집중하고 교사의 지시를 따릅니다. "자기 학습지도" 자기 탐구, 자기 연습, 자기 학습. 이때 학생의 학습은 교사의 지시에 따른 통일된 행동으로, 모든 학생이 정해진 시간 내에 공부하고, 시간의 개념을 강화하며, 학생의 자아를 효과적으로 배양하는 것입니다. -학습능력.

세 번째 링크: 그룹 협동 학습

개념적으로 학생 중심 교육은 학생 중심, 생활 지향적이며 모든 것이 학생을 위한 것이며 학생을 높이 존중하며 포괄적으로 의지합니다. 학생들에게. 학생 중심의 교실은 모든 어린이에게 혁신의 기회를 제공하여 모든 사람의 지혜가 빛날 수 있도록 합니다. 그룹 협동 학습은 이 원칙을 구현합니다. 제가 가르치는 과정은 다음과 같습니다. 1. 그룹 협동 학습의 요구 사항을 제시합니다. 2. 4명의 그룹 구성원이 수업 전에 소그룹 학습을 시작하고 그룹 구성원이 가장 느끼는 부분을 바탕으로 자신의 의견을 설명합니다. 그룹 구성원은 서로를 보완하고 무대에 올라 학급에 보고할 준비를 할 수 있습니다. 팀원은 4인 1조로 구성하는 것이 적합하며, 구성은 대체로 좋음, 중간, 나쁨 또는 좋음, 중간, 중간의 조합으로 이루어집니다. 우수한 학업 성적과 강력한 관리 능력을 갖춘 학생을 팀 리더로 선발합니다. 팀 리더의 업무에는 분담, 조정, 지원, 평가 등이 포함됩니다. 소위 분업이란 그룹이 함께 작업을 완료할 때 명확한 분업이 없으면 학생들이 손실을 입는다는 것을 의미합니다. 예를 들어 첫 번째, 두 번째, 세 번째, 네 번째 발표자의 과제를 결정하고 그룹 커뮤니케이션 후 질문을 선택한 다음 무대 보고를 준비할 때 각 학생의 말하기 과제에 대해 논의합니다. 그룹의 첫 번째 발표자는 일반적으로 말하기를 잘하지 못하거나 말하기 수준이 낮은 학생이며, 뛰어난 학생이 일반적으로 마지막으로 말합니다. 조정은 분업 과정에서 일부 작업이 특정 학생의 강점을 충분히 활용할 수 없으며 이 때 그룹 리더가 그룹의 학생들이 조정해야 하는 것을 의미합니다. 유사한 업무를 오랫동안 수행하다가 다른 전문분야의 발전이 필요할 때에는 팀장이 조율해야 한다. 그러므로 수시로 팀장에게 실제 상황에 따라 팀원들의 업무를 변경하여 각 학생이 다각적인 교육을 받을 수 있도록 요청하겠습니다. 전체 학급에 말하기 위한 수학 수업의 스터디 그룹 과제에는 일반적으로 다음이 포함됩니다. 1. 나의 예는 무엇입니까? 2. 문제에 대한 나의 해결책은 무엇입니까? 3. 문제 해결 시 주의할 점은 무엇인가요? 4. 내가 이해하지 못하는 질문은 무엇입니까?

네 번째 링크: 그룹 보고서

그룹 내에서 만장일치로 합의된 제안을 학급 전체에 보고하는 것은 수업에서 중요한 링크이며 학생의 개성을 가장 잘 보여주는 링크입니다. 그룹 보고에 대한 요구 사항은 다음과 같습니다. 1. 그룹의 각 초등학교는 발언을 해야 합니다. 2. 연설이 끝난 후, 그룹 리더는 청중에 있는 학생들과 소통하고 교류하는 임무를 맡습니다. 말한 후 그룹 리더는 다음과 같이 질문해야 합니다. 우리 그룹 보고서에 대해 의견, 추가 또는 질문이 있는 학생은 누구입니까? 그런 다음 그룹 리더는 연단에서 내려와 전체 그룹을 대신하여 다른 학생이나 그룹과 소통합니다. 3. 팀 리더도 책임을 지거나 지정해야 합니다... >>

질문 5: 수업 준비 중에 포괄적인 고려와 신중한 설계 없이 초등학교 수학 수업 계획에서 교수 과정을 설계하는 방법은 무엇입니까? , 수업이 없을 것입니다. 수업 전에 자신감이 없으면 수업을 쉽게 진행할 수 없습니다. 그렇다면 새로운 커리큘럼 개혁 상황에서 교사는

먼저 자신의 이념적 개념에서 새로운 돌파구와 혁신을 이뤄야 합니다. 교사들의 생각이 크게 바뀌지 않으면 수업 준비 내용과 방법 전체에 돌파구가 없다고 할 수 있다. 우리는 오늘날 학생들의 수학 학습뿐만 아니라 평생의 발전과 행복을 책임집니다. 교사가 진정으로 이 개념을 확립한다면 수업을 준비할 때 학생들에게 주의를 기울일 것입니다. 새로운 커리큘럼 개념을 염두에 두어야만 교사는 수업 준비 중에 교실 수업을 더 잘 배치할 수 있고 교실 수업은 시대에 발맞춰 갈 수 있습니다.

좋은 수업을 하기 위해서는 교사는 자신과 적을 알아야 하고, 학생들이 새로운 내용을 배우기 전에 습득한 지식과 생활 경험에 대해 깊이 이해해야 하며, 학생들이 수업에서 겪을 수 있는 다양한 문제를 예상해야 합니다. 이러한 문제에 대한 학습 및 사전 계획된 솔루션. 그래야 학생들이 현실에서 벗어나 너무 깊고 혼란스러운 내용을 가르치는 것을 막을 수 있다. 따라서 학생들을 준비시킬 때 수업의 기본 상황, 성격 특성, 학습 기반, 교수법에 대한 대응, 성격 특성 및 역동적인 변화를 이해해야 합니다.

수업을 준비할 때 우리는 이중 기반 외에도 다음 사항에 중점을 두어야 합니다. (1) 각 수업은 학생들의 학습 관심, 습관, 학습 목표를 키우는 데 중점을 두어야 합니다. 방법을 찾고 이 주요 목표를 구현하는 것이 학생들에게 지식을 습득하도록 가르치는 것보다 더 중요합니다.

(2) 모든 수업은 수학적 지식을 실용적인 능력으로 전환시키는 교육 목표에 주의를 기울여야 합니다. 수업 학습 목표를 수립하고 파악할 때 우리는 학생들의 지속 가능한 발전 역량을 키우는 데 중점을 두고 이중 목표의 틀을 넘어서 목표의 완전성과 포괄성에 주의를 기울여야 합니다.

수업을 준비할 때 교재의 핵심과 어려움, 요점을 명확히 하는 것이 필요합니다. 일반적으로 핵심 콘텐츠의 주요 특징은 널리 사용되며 가장 직접적이고 미래 학습과 긴밀한 관계. 예를 들어, 숫자에 분수를 곱한다는 의미는 일상생활이나 생산현장에서 널리 사용됩니다. 나중에 분수 곱셈의 어법 문제를 학습하는데 가장 직접적인 기초가 되며, 어법 문제를 풀 때 판단을 내리는 중요한 개념이기도 합니다. 의심할 바 없이 그것은 교과서 전체에서 매우 중요한 역할을 하며 전체 교과서의 초점이다.

요점을 결정한 후 교육의 요점을 강조하는 방법은 다음과 같습니다. 먼저 일반적인 교실 교육 측면에서 설명의 요점에 집중하고 숙제에서 요점을 연습하고 핵심 사항에 집중하는 데 시간을 절약하세요. 둘째, 수학적 지식에 있어서는 일반 속에 핵심이 있고 핵심 속에 핵심이 있다. 설명할 때 핵심에서 결정적이고 통제적인 역할을 하는 핵심을 잘 파악해야 하며, 이를 활용하여 핵심 내용이 상대적으로 부각될 수 있도록 꿰뚫고 이끌어야 합니다. 셋째, 교실 수업 속도 측면에서 핵심 내용을 설명할 때 교사의 어조를 느리게 해야 하며, 가르치는 속도도 느려야 합니다. 학생들이 생각할 여지를 충분히 남겨두는 이러한 교수 리듬에서만 학생들은 요점을 명확하게 듣고 명확하게 생각할 수 있습니다.

어려움은 대부분의 학생들이 이해하고 익히기 어려운 지식 포인트입니다. 초등학교 수학 교과서에는 일부 내용이 상대적으로 추상적이고 학생들이 이해하기 어렵습니다. 일부 내용은 상대적으로 성격이 숨겨져 있으며 일부 내용은 새로운 아이디어와 방법을 결합하여 제시됩니다. 지식의 격차가 더 커집니다. 이런 종류의 콘텐츠는 교사가 가르치기도 어렵고 학생도 배우기 어렵습니다. 수업을 준비할 때 교사는 최상의 결과를 얻기 위해 교재의 폭과 깊이, 학생의 지식 기반과 심리적 특성을 결정해야 합니다. 효과적인 수업 준비를 위한

교과서의 일부 내용은 특정 지식을 습득하거나 특정 유형의 문제를 해결하는 데 결정적인 역할을 합니다. 이러한 내용이 교과서의 핵심입니다. 교재의 핵심으로 어려움을 극복하고 요점을 부각시키는 돌파구 역할을 하는 경우가 많습니다. 교재의 핵심을 다루면 그에 관련된 교재 내용도 쉽게 풀 수 있다.

수업을 준비할 때 적절한 교수 방법을 선택해야 합니다. 교수 목표를 달성할 수 있는지 여부는 주로 교수 방법의 선택에 달려 있습니다. 삼각형의 내각의 합에 대한 수업을 예로 들면, 이 수업의 교육 목표는 다음과 같이 결정됩니다. 1. 학생들은 자신의 손을 사용하여 삼각형의 내각의 합을 발견하고 확인합니다. 측정, 자르기, 철자법 및 기타 활동을 통해 180도 지식을 적용할 수 있으며 생활 속의 간단한 실제 문제를 해결할 수 있습니다. 2. 실습을 통해 지식을 습득하는 과정에서 학생들은 혁신 감각, 탐구 정신 및 실무 능력을 개발합니다. 그리고 삼각형의 내각의 합을 직선으로 변환하는 실습형 탐구 활동을 통해 변환에 대한 수학적 아이디어가 학생들에게 침투됩니다. 2. 학생들은 성공의 기쁨을 경험하고 학습에 대한 학생들의 적극적인 관심을 자극할 수 있습니다. 위의 교육 목표를 달성하기 위해 교사는 교육을 설계할 때 학생들에게 삼각형의 내각의 합이 180도라는 지식의 형성, 개발 및 적용의 전체 과정을 경험하도록 합니다.

......>>