초등 학교 독서 교육에 대한 요약과 반성

초등학교 독서 교수의 총화와 반성, 초등학생의 독서 질은 매우 중요하고, 독서량도 중요하다. 따라서 교사는 초등학교 독서 교육을 열심히 해서 학생들이 읽기 능력을 향상시키고 문화 성적을 향상시킬 수 있도록 도와야 한다. 하지만 많은 선생님들이 관련 일을 마치고 어떻게 총결산을 해야 할지 모르기 때문에 초등학교 독서 교육에 대한 총결산과 반성을 가져왔습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

초등학교 독서 교육 총결산과 반성 1 현재 국어 교육 모드는 두 가지가 있는데, 하나는' 지식이해' 이고, 하나는' 사고훈련' 이다. 이전의 선생님은 학생들이 완전한 국어지식체계를 이해할 수 있도록 노력하였으며, 일반적으로' 문제 해결-석사-분사-총결산센터 사상과 작문 방법-연습' 절차를 따랐다. 이런 모델을 사용하는 교사는 국어 과정의 도구성을 강조하지만 국어 과정의 인문성은 소홀히 한다. 학생들에게 국어 도구에 대한 지식만 알려 주고, 학생이 이 도구를 사용하는 능력을 배양하는 것을 소홀히 한다. 후자는 학생들의 지능을 발전시키는데 힘쓰고 있으며, 일반적으로' 본문 읽기-교사의 질문-학생 토론-교사 요약' 절차를 따른다. 이런 모델을 채택한 교사는 국어 과정의 발전을 강조하지만, 국어의 도구성은 소홀히 한다. 학생 지능의 발전만 중시하고, 학생의 감정, 의지, 성격, 양호한 인격의 발전은 중시하지 않는다.

이 두 가지 모델은 교수 이념이 다르고, 교수 활동 구조가 다르지만, 두 가지 유사점이 있다. 첫째, 전 스승은 "끝까지 이야기" 하고, 후사는 "끝까지 묻는다" 고 한다. 교사는 학생이 아니라 교수 활동의 주체이다. 2. 교학활동은 이해에 중점을 둔다. 전자는 본문의 지식내용을 이해하는 것이고, 후자는 본문을 이해함으로써 학생의 지능을 발전시키는 것이다. 둘 다 이해를 강조하고 감정을 무시합니다. 재분석하고 가볍게 사용하다.

"국어 교과 과정 기준" 에 따르면 국어 독서 교육 모델이 과학적이고 합리적인지 여부: 1, 교수에서 사제 쌍방의 적극성과 창조성을 충분히 발휘할지 여부 2. 국어의 실용성과 포괄성 (지식과 능력, 감정과 태도, 과정과 방법의 융합) 을 교육에 반영할지 여부 3. 감정, 태도, 가치의 올바른 방향과 국어 과정의 인문성을 중시할지 여부 4. 기초소양과 혁신능력의 관계, 즉 기초와 창의력의 관계를 올바르게 처리하는지 여부 5. 학생의 심신 발전 법칙과 어학 학습 법칙을 따르고, 교학 전략을 선택하는가, 즉 발전성의 원칙을 따르고, 각종 교학 방법을 유연하게 운용하여, 학생들이 한어병음을 읽고, 쓰고, 배우고, 글자, 단어, 문장, 단락의 뜻을 이해하고, 종합적인 학습을 하도록 유도한다. 독서 교육은 학생들이 어학 도구 지식을 습득하고 능동적인 활동에서 사용하는 법을 배우고, 감정, 이해, 감상, 평가, 운용 능력을 키우고, 학생들의 감정, 의지, 성격, 양호한 인격을 발전시키는 데 주의를 기울여야 한다고 생각한다. 그러므로, 나는 현재 초등학교 국어 독서 교육이 다음과 같은 점에 유의해야 한다고 생각한다.

첫째, 독서 수업의 교수법 변화

전통적인 독서 교육은 학생들에게 수동적이고 단일 수용된 학습 과정이며, 교사가 학생들을 주입하고 채우는 교육 과정이다. 학생들은 많은 지식을 담을 수 있고, 반복적으로 기술을 습득할 수 있는 병으로 간주되고, 학생은 학습 주체로서의 주관적인 능동성을 완전히 무시하고 말살한다. 학생들은 건강한 인격을 형성할 수 없고, 미래 사회에 필요한 각종 능력도 말할 수 없다.

독서 교육은 학생의 자율성, 협력, 탐구의 학습 방식을 적극적으로 제창해야 하며, 교사는 학생들이 협동 학습을 하도록 조직하고 지도해야 한다.

예를 들어, 내가' 매이' 를 가르칠 때, 조별 토론 협력 학습 방법을 채택하여 반 전체를 9 개 조로 나누려고 했는데, 각 팀은 6 개 멤버로 구성되어 있다. 성적이 좋은 학생 1 명, 성적이 보통인 학생 2 명, 성적이 좋지 않은 학생 1 명, 책상과 의자 1 명이 그에 따라 조정한다. 그룹 토론에서, 나는 각 그룹마다 해결해야 할 네 가지 문제를 제기했다: (1, 브러시 메이의 절묘한 기능은 무엇입니까? 2. 붓리의 절기를 어떻게 글에 적습니까? 3. 제자 조의 태도 변화를 찾아내다? 4. 네가 잘 썼다고 생각하는 것을 많이 보고 이렇게 쓰는 장점을 체득한다. ) 학생들은 학습 목표를 분명히 하고, 모두들 적극적으로 조의 협동 학습에 가입하여 적극적으로 토론하고, 각자 자신의 의견을 표현하고, 합작하여 문제를 해결한다. 나는 또한 그들의 토론에 가입했고, 그들이 토론하는 문제를 적절히 선택하고 안내했다. 학생 토론이 끝난 후, 나는 각 조의 대표에게 독학 상황을 선생님께 보고하고, 그들이 대담하게 자신의 견해와 의견을 발표하도록 격려했다. 시기적절한 긍정과 표창, 시기적절한 지도와 도움을 준다. 토론 보고서에서 일부 학생들은 그들이 학습에서 이해하지 못하는 문제를 제기했고, 일부 학생들은 문제의 다른 견해에 대해 격렬한 논쟁을 벌였다. 조별 협동 학습 과정에서 학생들은 본문에 대한 이해를 깊게하고, 문제를 발견하고, 문제를 해결하고, 조별 협력 능력을 배웠다. 학생들의 학습은 더 이상 지루하고 수동적이지 않다. 그러나 배우려고 하고 적극적으로 공부에 참여한다. "협력에서 배우는 법을 배우고, 공부에서 협력하는 법을 배우다." 따라서 교사들은 독서 교육에서 다양한 효과적인 독서 교수법을 사용하여 학생들의 자율성, 협력, 탐구 학습을 실현할 수 있다고 생각합니다.

둘째, 개방적이고 역동적 인 독서 교육 만들기

교실 수업은 국어 교육의 주요 경로이지만, 과외학습 자원을 충분히 활용해야 하며, 적시에 적당히 학생들을 교실 밖으로 인도하고, 학교를 나서고, 사회로 들어가, 자연과 친해지게 해야 한다. 그들이 광활한 천지에서 국어를 배우고, 재능을 키우고, 사람이 되는 것을 배우게 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)

셋째, 독서 교육에서의 인본주의 적 의미의 침투에주의를 기울이십시오.

국어는 인문학과로, 인문학과의 가치는 학생들이 올바른 이상과 신념을 확립하고 정신경지, 문화적 품위, 심미 정취를 키우는 데 있다. 따라서 교학에서 인문의 침투에 주의해야 한다. 예를 들어 맹교가 쓴' 유자송' 을 가르치는 수업을 통해 학생들이 시의 의미를 이해할 수 있게 해 주었고, 나는 학생들에게 이 시를 공부한 후의 느낌을 이야기하게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 너의 어머니에 대해 말해줘. 당신은 앞으로 어머니의 은혜에 어떻게 보답하고 싶습니까? 학생들은 하고 싶은 말을 마음껏 하며, 어머니의 자신에 대한 사랑과 앞으로 모성애에 어떻게 보답할 것인가에 대해 이야기했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 이 말을 듣고, 나는 매우 기쁘고, 제때에 긍정하고 칭찬하며, 학생들에게 기대를 하며, 학생들이 자라서 진정으로 부모를 공경할 줄 알았으면 좋겠다. 교학에서, 학생들에게 부모가 우리를 키우는 어려움을 이해하게 하고, 효도를 이해하는 것은 중화민족의 전통 미덕이다. 또' 낙땅콩' 은 풍부한 인문적 함의를 지닌 글이다. 교수에서 학생들에게 인간으로서의 도리를 토론하게 하다. 공부에서 나는 남에게 좋지 않은 점잖은 사람이 아니라 땅콩처럼 유용한 사람이 되어 사회에 도움이 되는 사람이 되는 것을 배웠다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교학 중에 인문적 내포에 침투하여 학생들의 정확한 삶의 가치 취향을 배양하다.

초등학교 독서 교육의 총결산과 반성 2 나는 독서가 학생의 국어 소양을 향상시키는 근본적인 방법이라고 줄곧 생각했다. 나는 한 초등학생이 의기소침하여 손에 50 점 시험지를 들고 있는 그림을 보았다. 그리고 그는 삼국연의 안으로 들어갔다. 그가 책에서 나왔을 때, 손에 100 점짜리 시험지를 들고 고개를 쳐들고 가슴을 펴고 얼굴에 자신감이 넘쳤다. 이 그림의 제목은' 내 인생을 바꿨다' 이다.

나는 이것이 과장이 아니라고 생각한다. 독서는 사람의 시야를 넓히고, 사람의 사유 품질을 높이며, 지능 발전을 크게 촉진시켰다. 독서는 국어의 질을 높이는 데 도움이 될 뿐만 아니라 한 사람의 일생의 발전에도 매우 중요하다고 할 수 있다. 수홀린스키는 이렇게 말합니다. "수업을 보충하지 말고, 끝없이 잡아당기지 말고, 읽고, 다시 읽어라. 문제는 독서가 일부 학생 시험에 불합격하는 것을 구할 수 있을 뿐만 아니라 독서가 학생의 지능을 개발할 수 있다는 점이다. " (「교사에 대한 조언」 제 19 조 참조)

이상의 인식을 바탕으로, 나는 의식적으로 독서를 강화하고 학생들의 독서 범위를 넓혔다. 저는 주로 다음과 같은 일을 했습니다.

1. 각 학생에게 적당한 책을 사도록 동원하고, 장려를 선전하며, 약간의 유도가 마침내 이루어졌다. 서보를 주문한 후 학생들에게 어떻게 읽는지 가르친다. 예를 들어 낭독할 수 있고 (좋은 문장, 시는 큰 소리로 낭독할 수 있음), 읽고, 베껴 쓰고, 스크랩하고 (관련 지식점에 따라), (관련 연습), 복습의 소재로 수집할 수 있다.

2. 학생들이 자유롭게 읽을 수 있도록 매주 한 교시를 내놓는다. 이 독서 수업에서, 나는 가능한 개방적이고 자유로워 학생들에게 어떠한 제한도 주지 않는다. 수업이 얼마나 빠듯하든, 매주 한 번의 수업을 보장하고, 연속성을 형성하고, 학생들의 독서 습관을 점진적으로 발전시키고, 학생들의 독서 흥미를 키워 나가도록 노력하세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)

학생들에게 매주 독서 노트를 쓰거나 발췌문을 읽도록 요청하십시오. 이렇게 하는 주된 목적은 점차 학생들의 문학 작품에 대한 인식과 사고력을 키우는 것이다.

나는 나의 출발점이 좋고 국어 학습의 법칙에 부합해야 한다고 생각하지만, 실제 상황과 효과는 결코 낙관적이지 않다.

1. 독서 수업은 실제로 학생들이 보고 있고 책이 변하고 있다. 이것은 나의 예상을 벗어난 것이다. 그들은 독서를 좋아하지 않고 독서 수업을 요구하는가? 독서는 자유롭고, 가볍고, 편안한 일이 아니라, 좋은 정신적 휴식과 즐거움이 아닐까요? 어떻게 상태에 들어가지 않을 수 있습니까?

독서 수업, 침묵. 나도 이 기회를 빌어 나만의 책을 좀 읽고 싶다. 가끔 고개를 들어 보니 어떤 학우가 책을 읽느라 바쁘다. 나는 매우 기쁘다. "응, 독서가 한 가지 상태에 들어서니 감회가 깊다. 토할 수가 없어요. 내려가서 그들이 어떤 책을 보고 있는지 보자. " 깜짝 놀라서, 그들은 나를 잊고 숙제를 하고 있다!

3. 상납한 독서 노트를 보면 학생의 3 분의 2 가 장편 발췌문에 머물러 있다. 나는 심지어 많은 학생들이 베껴 쓴 것을 잊어버린 것이 선생님을 상대하기 위해서라는 것조차 의심했다. 더욱이, 그들은 자신이 베껴 쓴 것조차 모른다. 이런 현상의 본질은 여전히 많은 학생들이 독서의 중요성을 의식하지 못하고, 여전히 책을 읽지 못하고, 여전히 생각하지 않고, 감정이 없다는 것이다. 그들은 사상이 얕고 감정이 빈약하다.

왜 그럴까요? 반성은 다음과 같습니다.

1, "진짜 독서는 시험과 무관한 책을 가까이서 접한다는 뜻입니다." 설서평초. 진정한 독서 상태는 마음의 자유, 마음가짐, 환경이 느슨한 상황에서 이뤄져야 한다. 요즘 학생들은 학습 스트레스가 너무 커서 독서의 편안한 시간과 심정을 잃고 문학 작품을 감상하고 감상하고 감상하는 객관적인 조건을 잃는다.

2. 학생이 책을 읽는 것은 너무 공리적이다. 이런 공리적인 독서는 시험에 의해 강요된 것으로, 심미와는 무관하며, 그것과 상충된다. 미적 감각과 정서적 쾌락 체험이 결여된 이런 독서는 학생들로 하여금 독서의 동력을 잃게 하고, 심지어 독서를 부담으로 만들어 진정한 의미에서 독서가 얻을 수 있는 효과를 얻지 못하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이런 공리적인 마음가짐으로 읽으면, 그것이 받는 메시지는 그 머리를 한 번만 거치지만, 자신의 물건으로 내면화되지 못한다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 학생들이 독서에서 추상과 정리를 하는 목적은 단지 좋은 문장과 단락을 쌓기 위해 시험에 유용하기 위해서일 뿐, 국어 소양 향상 문제를 근본적으로 해결할 수는 없다. 진정한 독서 축적은 축적과 성공이어야 한다. 그 역할은 현재의 학생처럼 기계적인 어록을 붙이는 것이 아니라 글쓰기에 반영된다.

3. 학생들의 독서가 지나치게 자유를 추구하고 긴장을 풀었기 때문에, 양을 방목하는 독서의 국면이 조성되었다. 이런 양떼식 독서 교육에서 교사는 구체적인 지도가 부족하여 학생들의 독서 흥미를 충분히 자극하지 못했다. 이러한 문제들의 근본 원인 중 하나는 교사로서 자신의 독서 범위가 충분히 넓지 않고, 독서소양이 높지 않아, 전략적 관점에서 학생들의 독서를 지도할 수 없고, 교사와 학생 간의 상호 작용을 형성할 수 없기 때문에 학생들의 독서 흥미를 자극할 수 없다는 것이다.

반성을 통해 우리는 다음과 같은 점을 위해 최선을 다해야 한다.

1. 교사로서 독서에 큰 관심을 기울이고, 독서의 범위를 넓히고, 독서의 소양을 높여야 더 높이 서 있고, 학생들의 품위 있는 독서를 더 잘 지도하고, 학생들의 독서 흥미를 더 잘 자극하고 동원할 수 있다. 물론, 교사로서, 업무 스트레스와 시간이 길기 때문에, 나도 자유롭게 읽을 수 있는 편안한 시간과 심정을 잃고 있으며, 이런 상황은 갈수록 심각해지고 있다. 요즘은 변할 것 같지 않아 스스로 시간을 짜야 했다.

2. 독서 수업의 형식은 풍부할 수 있습니다. 학생들만 교실에서 책을 읽게 해서는 안 된다. 수업 시간에 당신이 읽은 좋은 문장 낭독을 할 수도 있고, 학생이 읽은 좋은 문장 낭독을 할 수도 있고, 자신의 독서 감정에 대해 이야기하고, 소개하고 교류할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

3. 독서 수업을 하나 짓다. 모든 학생이 자기만의 도서관을 갖도록 독려하고, 반 책장에서 정기적으로 교류하며,' 사람마다 책을 읽는 것' 과' 모두가 책을 읽는 것을 좋아하는 것' 의 분위기를 형성하도록 독려한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

초등학교 독서 교육의 요약과 반성 3. 초등학교 국어 독해교학의 궁극적인 목적은 학생들의 좋은 독해력을 키우고, 학생들의 언어 축적을 풍요롭게 하며, 학생들이 잘 읽고, 잘 읽고, 잘 읽을 수 있도록 하여 학생의 평생 발전을 위한 좋은 기초를 마련하는 것이다. 나는 초등학교 국어 독서 교육에 종사한 지 몇 년이 되었다. 현재, 초등학교 국어 독서 교육은 새로운 교과 과정의 봄바람을 타고 있다. 전문가 학자의 지도와 일선 교사의 실천 탐구 아래 백가쟁명, 백화제방. 그러나 여러 가지 이유로 개선해야 할 문제가 여전히 많은데, 간략한 개요는 다음과 같다.

1. 교육의 확장된 독서는 충분히 심오하고 광범위하지 않다. 독서 확대는 학생들을 효과적으로 지도하여 광범위한 과외 독서를 하는 관건이다. 하지만 많은 정상적인 수업에서는 동일하거나 관련된 주제에 대한 확장된 독서가 종종 충분히 심오하지 않고 광범위하지 않습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 교사의 독서 축적은 광범위하고 풍부하지 않다. 학교에서 교사와 학생에게 제공하는 독서 조건이 이상적이지 않다는 것이 이 문제의 주요 요인이다.

2. 학생들의 독서 흥미가 높지 않아 학교나 반이 좋은 독서 분위기를 형성하지 못했다. 가족 요인으로 인해 학생들은 책을 거의 사지 않습니다. 게다가 학교 도서관의 설비가 미비하다. 수업간 도서 코너만 있고, 학생들의 읽기 능력을 키울 시간과 공간이 없어, 학생들이 수업 안팎에서 독서를 삼키고, 큰 이득이 없고, 독서의 즐거움을 느끼지 못하고, 원하는 효과를 얻지 못했다.

3. 일부 교사들은 주제 단위 쓰기의 의도를 이해하지 못하여 해당 교수 전략 및 방법에 대한 연구가 부족하다. 따라서 실제 교육에서는 중국어 세계의 주문과 독서 자료의 교학 관계를 잘 처리하지 못하고, 이 둘은 종종 분리되어 있으며, 학생들을 이주시키고 독서를 넓히고, 학생들의 독서 습관을 키우고, 읽기 능력을 향상시키도록 지도하지 않는 경우가 많다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)

4. 교육관념이 낡고, 교수법이 단일하며, 교학 시간 분배를 자유롭게 읽고, 교학 공간을 폐쇄한다. 교육평가체계의 심사로 일부 교사들은 독서교수를 분석교수로 바꾸었다. 교실에서 선생님은 끊임없이 말하고, 분석하고, 질문하고, 질문에 대답하지만, 학생이 읽고 생각하도록 내버려 두지 않고, 학생들에게 필요한 독서와 사고의 시간과 기회를 남겨두고, 무시할 수 없는 독서 활동은 교실에서 제외되어 교실 수업의 효율성이 떨어지게 한다.

이상은 저의 개인적인 이해일 뿐 부족한 점일 뿐이니, 여러 선생님들이 비평하여 시정해 주시기를 바랍니다.