교육 및 연구 그룹의 구축을 강화하고 교육의 질을 향상시키는 방법

교학연구그룹은 학교 풀뿌리 차원의 관리 주체로서 교육과 연구의 조직적 형태이며 학교의 교학사업에서 중요한 역할을 담당한다. 학교 교실 수업의 질은 교육 및 연구 그룹의 업무와 밀접한 관련이 있습니다. 교육 및 연구 그룹은 교육 루틴의 구현자이자 일상 교육 활동의 조직자일 뿐만 아니라 교육 및 연구 그룹을 수행하는 중요한 위치이기도 합니다. 교육 연구 및 교육 혁신의 "인큐베이터"입니다. 따라서 교사의 전문적 자질을 향상하고 교육의 질을 향상시키는 열쇠는 교육 및 연구 그룹 구성을 잘하는 것입니다.

양질의 교육을 실시하든, 교육과정 개혁을 적극적으로 추진하든, 학교 교육 및 연구 그룹의 구성은 학교 교육의 일반적인 관리 수준에 국한될 수 없습니다. 강의를 듣고, 강의하고, 수업을 평가하고, 관찰하는 것은 소수의 "엘리트"가 공연하고 대다수의 사람들이 지원하는 활동 형태에 국한될 수 없으며 교육의 목적에도 국한될 수 없습니다. 순수한 교육의 질을 위해 연구합니다. 교수연구회는 학교 기반 연구의 추진자이자 실시자여야 하며 학교 교육 혁신의 '인큐베이터'가 되어야 한다. 따라서 교수연구회 구성은 학교 기반의 교수연구를 기반으로 해야 한다. , 교사 연구 및 실습 수준으로 구현되었습니다.

1. 현재 교수 및 연구 그룹 구성에 존재하는 문제

(1) 학교 관리 수준:

1. 학년관리 모형에 따르면 일부 학교에서는 학년별 관리를 중시하고, 교수연구회와 수업준비반 관리를 상대적으로 경시하는 학교가 있어 교수연구회와 수업에만 만족하는 학교도 있다. 교육 및 연구 그룹의 건설을 건전한 발전의 길로 이끌기 위해 교육 및 연구 그룹은 아직 교사가 계속 학습하고 과학적 연구를 수행하는 중요한 기반이 되지 못했습니다. 현재 상황과 조건.

2. 실제 업무에서 일부 학교 지도자들은 개별 교사의 훈련과 지도에 중점을 두고 있으며, 교수 및 연구 그룹의 집단적 구성에 대한 충분한 이해와 필요한 방법론적 지도가 부족합니다. 교수연구팀장과 수업준비팀장은 민주적으로 선출되는 것이 아니라 주관적으로 임명되는 경우가 있으며, 일부 팀장은 "리더"의 역할을 전혀 수행할 수 없으며, 물론 일부 교수 및 연구 활동도 수행할 수 없습니다.

3. 학교의 교육과 연구 활동이 제도화되지 않았고, 학교 지도자들은 교육과정 개혁의 최전선에 깊이 들어가지 못했고, 일부 지도자들은 교육을 근본적으로 포기했습니다. 교육과정 개편 문제는 관련 회의에서 거론됐지만 서류상으로만 이뤄졌다. 따라서 공식화된 시스템은 실제 요구에 기초할 수 없으며 과학, 교육 및 연구의 통합 지점을 정확하게 파악할 수 없습니다. 구체적인 운영 및 구현 측면에서 여전히 시간 낭비입니다.

(2) 교육 및 연구 그룹 내에서:

1. 교육 및 연구 그룹은 보수적인 방식으로 운영됩니다. 교육 및 연구 그룹의 작업 방식으로 볼 때 일부 교육 및 연구 그룹 리더는 과목 교육 및 연구 활동에서 새로운 커리큘럼 개혁의 요구 사항에 적응할 수 없으며 기존 교육 및 연구 모델에 만족하지 않습니다. 혁신에 대한 인식과 변화 능력이 부족합니다. 일상적인 교육 및 연구 활동은 주로 집단 수업 준비 및 이론적 학습에 중점을 두고 있으며 구체적인 교육 및 연구 목표와 세부적인 교육 및 연구 방법이 없으며 교육 및 연구 그룹이 재생되지 않습니다. 교과목 교육, 연구 및 교사 팀 구축에 있어서 선도적인 역할을 담당합니다.

2. 교육 및 연구 그룹의 활동을 엿볼 수 있습니다. 교수 및 연구 활동의 전체 과정에서 일부 교수 및 연구 그룹은 교수 및 연구 활동에 대한 구체적인 실행 계획과 명확한 교수 및 연구 주제가 부족합니다. 그리고 연구 활동은 일부 교육 규정과 정책, 교육 및 교육 이론이 다른 내용으로 비어 있습니다. 전체 교육 및 연구 활동에는 교사의 전문성 개발을 촉진하고, 교육 및 교육의 질을 향상시키며, 학생의 학습 습관, 학습 방법 및 학습 능력을 배양하는 데 있어 효과적인 전문 지도와 세부적인 전반적인 준비가 부족합니다. 둘째, 교육 및 연구 결과의 관점에서 볼 때 교육 및 연구 그룹의 활동이 너무 단순하고 형식적이어서 교육에서 발생하는 문제에 대한 심층적인 연구에 교육 및 연구 그룹이 집중할 수 없습니다. 교사들 간의 심도 깊은 토론과 교류.

3. 교수진과 연구팀이 결과를 간략하게 평가합니다. 교과목과 연구그룹의 업무에 대한 평가는 학교 경영에 있어서 항상 어려운 점이었다. 한편, 대부분의 학교는 완전한 평가 시스템과 이에 상응하는 규칙 및 규정을 적시에 확립하지 못했습니다. 교수 및 연구 팀 리더의 기본 기능과 교수 및 연구 활동의 기본 규범이 명확하지 않습니다. 교육 및 연구 활동에 대한 제약. 교육 및 연구 활동은 상대적으로 임의적이며 교육 및 연구 관리는 느슨합니다. 한편, 교육 및 연구 그룹의 작업을 평가할 때 학교에서는 교육의 효율성도 단순히 측정합니다. 교수연구활동과 활동자료의 개수에 따른 연구그룹 활동이 부족하여 교수연구활동에 대한 심층적인 이해와 분석이 부족합니다. 이러한 단순한 평가 방법은 교수 및 연구 팀 리더의 열정을 약화시키고 교수 및 연구 팀의 업무 효율성을 제한합니다.

(3) 교사 자신:

1. 학교 경영 교육 및 연구 그룹의 활동은 사실에서 진실을 찾는 원칙을 따르지 않으며 실제 요구에 기초할 수 없으며 교사의 전문적 성장에 도움이 되지 않습니다. 따라서 일부 교사는 교육 및 연구 활동이 다음과 같다고 믿습니다. 실질적인 이득도 없이 부담스러워서 만족스럽지 못한 결과를 초래합니다. 교육 및 연구 그룹 활동에 그다지 열정적이지 않은 교사는 거의 없습니다. 예를 들어, 일부 교사는 "가르치고 연구하는데 어떻게 시간을 가질 수 있습니까?" 새로운 강좌를 다 가르칠 수가 없어요!"

2. 일부 교사는 자신의 임무가 수업 참석, 수업 준비, 교사, 숙제 수정, 시험 응시 등이라고 믿습니다. 학교, 교육청 및 부모에게 가장 필요한 것은 시험 점수입니다. 그러나 교육 연구에 참여할 때 때로는 결과가 절반입니다. 절반의 노력으로 달성되고 일부는 작동하지 않아 손실보다 이득이 더 많습니다. 연구에 대한 강한 열망이 없습니다.

3. 학교에는 연구 분위기가 부족하고, 일부 교사는 교육 문제에 직면했을 때 종종 연구의 가치를 깨닫지 못합니다. 더 많은 수업 시간을 필사적으로 요구하고 의식적으로 자신을 성찰하는 경우는 거의 없습니다. 교육 과정에서는 교육과 연구의 유기적인 결합을 거의 고려하지 않습니다.

4． 현행 교육 평가 체계에서는 평가의 주요 내용이 교수 성과이며, 평가자는 교사 개개인을 중시하므로 일부 교사는 자기 성장에만 치중하여 타인과 진심으로 소통하고 자신의 의견을 표현하는 데 어려움을 겪고 있습니다. 그들이 의사소통과 분석에 참여한다면 논의는 피상적일 뿐이며 우리는 심층적인 연구를 수행할 의향이 없습니다.

2. 교수 및 연구 그룹 구성에 관하여

(1) 실제 상황에 따른 교수 및 연구 그룹의 조직 구성 강화

1. 교과목 교수연구회를 합리적으로 구성하고 조정한다.

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교과연구회는 교수연구 수행에 이바지한다는 원칙에 기초하여 설립된다. 일반적으로 주제별로 교수 및 연구 그룹이 구성됩니다. 규모가 작은 경우에는 관련 학문 분야를 통합하여 교육 및 연구 그룹을 구성합니다. 학제간 교사는 자신이 주로 가르치는 과목의 교수 및 연구 그룹으로 구성되며, 시간제 과목의 특정 교수 및 연구 그룹 활동에 참여해야 합니다. 학교 지도자들은 파트타임 수업을 기반으로 해당 교육 및 연구 그룹으로 구성됩니다.

2. 교과교수연구회 산하에 수업준비반을 설치한다

수업준비반은 같은 과목의 교사들을 조직하여 학년에 대한 교수연구를 수행하는 조직이다. -학년별로. 교수 연구 그룹과 수업 준비 그룹은 서로 다른 책임과 활동 범위를 가지고 있어 두 수준의 교수 연구 조직 형태가 상응하는 역할을 충분히 수행할 수 있도록 전반적인 조정을 강화합니다.

3. 교수연구팀의 리더는 교수연구팀 업무의 직접적인 리더이자 조직자이다. 교사

사상적, 도덕적 품성이 좋은 학생을 선발하고, 높은 교육 수준, 강력한 과학 연구 능력, 특정 조직 및 조정 능력, 대중을 단결시키는 능력을 갖춘 핵심 교사가 교육 및 연구의 리더가 됩니다. 여러 떼. 임용제 및 임기제를 실시하고 정기적으로 갱신·조정한다. 교수연구팀장의 직무책임과 그에 상응하는 보수를 명확히 실시하고, 학교교학사업의 연구, 의사결정, 관리에 교수연구팀장을 적극적으로 참여시키며 그들의 열의와 창의성을 충분히 동원한다. 교무처에서는 교직연구그룹 리더들이 정기적으로 교학경영을 연구하고 전개할 수 있도록 정례회의 체제를 구축하였다.

첨부: 팀 리더에 관한 한 그는 '3가지 의식'을 가져야 합니다. 첫째, 무거운 책임을 지는 의식입니다. 팀장은 교직업무를 성실히 완수하는 것 외에도 상사와 학교의 다양한 요구사항을 성실히 이행하고 다양한 활동을 창의적으로 수행해야 합니다. 학교에서는 접수과제를 먼저 해야 하고, 공개수업과 시범수업을 잘 들어야 합니다. 두 번째는 공부하고 발전한다는 인식입니다. 우리는 항상 교수 능력의 향상을 유지하고 교수 기술을 신선하게 유지하며 항상 교수 및 과학 연구 스타일을 유지해야 합니다. 세 번째는 열정적인 봉사에 대한 인식이다. 한편으로는 상사와 학교에서 할당한 많은 활동이 있으며, 여기에는 종종 교육 및 연구 그룹이 포함됩니다. 반면에 그룹은 적게는 6~7명, 많게는 10~20명으로 구성될 수 있습니다. 나이, 성격, 기질, 일하는 스타일 등이 모두 같은 것은 아닙니다. 이를 위해서는 교직 및 연구 팀장이 다리와 손, 입에 부지런하고 마음이 따뜻하고 관대하며 행동력이 있어야 합니다. 서비스 감각.

(2) 교육 및 연구 그룹의 기본 기능을 명확히 합니다.

요약하면 교육 및 연구 그룹의 기본 기능은 주로 네 가지입니다.

1. 관리 기능. 교수 연구 그룹은 학교 관리의 기본 단위로서 교무처를 보조하여 일상적인 업무와 교육 및 교육에 관해 이 그룹의 교사에 대해 필요한 감독 및 관리를 수행하고 교사가 의식적으로 규율을 준수할 수 있도록 지원합니다. , 자신의 업무에 헌신하고 자신의 일을 잘 수행하십시오.

2. 안내 기능. 교수연구회는 같은 과목의 교사들을 위한 풀뿌리 조직이자 학습장이다. 이 그룹의 교사들, 특히 젊은 교사들에게 수업 준비, 수업 참석, 가르치고 연구하는 방법 등을 지도할 뿐만 아니라 각 수업 준비 그룹의 업무를 감독하고 지도하며 일을 잘 수행하는 것이 필요합니다. 일상적인 작업 검사 및 품질 관리 교육에 사용됩니다. 특히 교육에 존재하는 문제를 적시에 논의하고 해결합니다.

3. 조직적 기능. 교수 연구 그룹은 이 그룹에 교사를 조직하여 정치 연구 및 경영 연구에 참여하고 교사의 교육 이론 수준을 지속적으로 향상시키며 다양한 교육 훈련 활동 및 다양한 경쟁 활동에 참여하도록 교사를 조직하고 교사의 교육 수준을 지속적으로 향상시켜야 합니다. .

4. 연구 기능. 교육 및 연구 그룹의 초점은 교사를 조직하여 교육 및 교육에 존재하는 문제에 대해 토론하고 소통하는 것입니다. 이 교사 그룹을 조직하여 교재, 교수 방법, 학업 상황, 학습 방법 등을 연구하고 학교의 실제 상황에 따라 교수 및 연구 그룹과 개인의 연구 주제를 결정하고 교육과 과학 연구를 결합합니다. 교육개혁을 적극적으로 추진하겠습니다.

구체적으로는 주로 다음과 같은 일상적인 작업을 포함합니다:

1. 비즈니스 학습을 구성합니다.

커리큘럼 개혁의 요구 사항에 따라 교사의 전문적인 목표는 다음과 같습니다. 우리의 학교 기반 훈련 및 학교 기반 교육 및 연구 계획은 교사가 집단 학습, 그룹 토론 및 개인 자율 학습의 형태로 새로운 코스와 교육 교수 이론을 신중하게 연구하도록 구성하고 지속적으로 새로운 코스에 대한 인식을 향상시킵니다. , 교육 개념 업데이트, 교육 규칙 탐구, 새로운 과정 적용 교육 이론을 통해 교육 실습의 문제와 경험을 분석 및 요약하고, 교사가 해당 과목의 커리큘럼 표준, 전문 지식 및 과학적 연구 결과를 학습하도록 조직하고, 교사가 지속적으로 업데이트하고 풍부하게 할 수 있도록 지원합니다. 주제에 대한 전문 지식을 키우고 관련 과학 및 인문학적 지식을 배울 수 있도록 교사를 조직하고 지적 지평을 넓히고 문화 유산을 풍부하게 만듭니다.

2. 표준화된 교육 관리를 강화합니다.

교과 과정 정책을 엄격하게 실행하고 교육 계획을 성실하게 실행하며 이 그룹의 교육 및 연구 작업 계획을 수립하고 실행하도록 교사를 조직합니다.

수업 준비, 수업 출석, 숙제 할당 및 수정, 시험 및 평가, 과외 개인 교습 등을 포함하여 이 학문의 각 측면에 대한 구체적인 요구 사항을 연구, 공식화 및 구현하고 교육 과정의 정기적인 관리를 효과적으로 강화합니다. 본 학과 각 학년 수업준비조의 교학사업과 교학연구 활동에 대한 관리와 지도를 강화한다. 교육 과정에서 문제와 행동을 적시에 발견하고 수정하며, 고급 모델을 신속하게 구축하고, 성공적인 경험을 장려합니다. 학교에서 마련한 교사 교육 평가, 교육 품질 테스트 및 평가 업무를 적극적으로 수행합니다.

3. 교수 연구 활동을 광범위하게 수행

교수 방법 변경 및 교육 과정 실행 수준 향상에 중점을 두고 교육 관찰 및 세미나, 교육 요약 반성, 교육 사례 분석, 커리큘럼 표준, 교수 자료 및 교수 방법, 커리큘럼 자원, 교수 작업의 특정 문제에 대한 연구에 초점을 맞춘 커리큘럼 개혁 세미나 및 기타 형태의 교수 및 연구 활동. 시험평가 연구를 강화하고 교육과 질 향상에서 긍정적인 역할을 충분히 발휘합니다. 본 교과 연구 그룹의 교과 개발 계획을 연구 및 공식화하고, 교육 과정 개혁의 방향을 파악하고, 교육 개혁의 목표를 명확히 하며, 연구 우선 순위를 강조하고, 업무 조치를 실행하며, 점차적으로 본 그룹의 교수 특성과 교수 및 연구 문화를 형성합니다. .

4. 학교 교과과정 구축에 적극적으로 참여

학교에서 마련한 종합실습과목, 선택과목, 교과과정의 개발 및 시행과제를 진지하게 수행하고, 이 학문의 과정 자원과 교사의 전문적 전문성을 최대한 활용하고, 과목 교육에 의존하고, 학생들이 다양한 형태의 실제 활동, 연구 기반 학습 활동 및 관심 그룹 활동을 수행하도록 조직하고, 학생들의 종합적인 질을 향상시키고 발전시키기 위해 노력합니다. 학생들의 개인적인 강점.

5. 교육 및 과학 연구를 적극적으로 수행합니다.

학교와 교육 및 과학 연구 부서에서 지정한 과학 연구 과제를 적극적으로 수행하고 교육 과정 개혁 ​​및 교육 실천에서 구체적인 문제를 선택합니다. 과학적인 연구 주제를 설정하거나 특별한 주제를 연구하고 집단적 지혜와 힘을 모아 심층적인 이론적 연구와 실천적 탐구를 수행합니다. 교육교과서, 경험담 등을 적극적으로 작성하고, 교육개혁 경험과 과학연구 성과를 신속히 요약, 추천한다. 교수 및 연구 그룹은 교수 및 연구 부서에서 조직한 관련 교수 및 연구 활동에 적극적으로 참여합니다. 학생들이 관련 과목 대회에 참가할 수 있도록 진지하게 조직하십시오.

6. 젊은 교사 양성을 잘한다

학교의 교사 전문성 개발 계획에 따라 사상적으로나 업무적으로 젊은 교사 양성을 위한 구체적인 목표와 업무 방법을 결정하고 실행한다. - 젊은 교사들의 일상생활을 종합적으로 돌보고 그들의 독립적인 발전과 건강한 성장을 촉진합니다.

7. 화합과 협력의 업무 환경을 조성합니다.

학교 행정이 교사의 이념적 사업을 잘 수행하도록 지원하고 교사의 주도성과 열정을 동원하도록 ​​노력합니다. 학교와 교육 및 연구 그룹의 업무에 관심을 갖습니다. 협력의식을 제고하고, 팀 정신을 고양하며, 의사소통, 지원 및 리더십 업무를 수행하고, 성실한 협력, 결과 공유 및 공동 개선의 작업 분위기를 형성합니다.

8. 교육 및 연구 그룹 문서 작성에 주의를 기울이십시오.

교육 및 연구 그룹의 작업 파일을 구축하고 다양한 교육 및 연구 활동 기록에 주의를 기울이십시오. 다양한 텍스트와 아카이브를 축적하고 정리합니다.

3. 교수연구회 운영에 관하여

1. 교수연구회와 학년 간 관계를 관리한다

학교 성적 그룹과 교육 및 연구 그룹은 학교로서 서로 반대되는 기관이 아닙니다. 이 두 가지 중요한 업무 기둥은 무시할 수 없습니다. 학년 그룹은 학교의 행정적 권한을 기반으로 존재하며 교사가 보다 효율적으로 교육 업무를 수행하도록 촉구합니다. 교수 및 연구 그룹은 학교 교사의 전문성 개발 권한을 기반으로 존재합니다. 교육 능력을 향상시키고 궁극적으로 교육 품질 향상이라는 목적을 달성합니다. 교육 및 연구 그룹과 학년 그룹의 작업은 상호 의존적이며 함께 구현됩니다. 교수연구그룹의 구성은 학년그룹의 관리와 병행하여 발전되어야 하며, 학년그룹은 학생의 교육과 발전에 중점을 두고, 교수연구그룹은 교사의 교수연구와 발전에 중점을 두어야 한다. 교사의 발전으로 학생의 발전에 더 나은 서비스를 제공합니다. 학교는 교직 및 연구 그룹과 학년 그룹의 업무에서 의사 소통, 통합 및 통합을 강화하여 학교 업무에서 두 ​​조직 간의 시너지 효과를 극대화해야합니다. 학년별 그룹과 교육 및 연구 그룹의 권리는 합리적으로 할당되어야 합니다. 각각의 기능과 책임을 더욱 명확히 하고, 학년 간 정보 공유를 강화하고, 학교 운영의 질 향상을 공동으로 추진할 필요가 있다. 학년별 활동을 통해 학생들을 위한 학제간 연구 학습 활동을 시도할 수도 있습니다. 교수연구그룹의 관리체계를 더욱 합리화할 필요가 있다. 교수 및 연구 그룹은 교무처의 지도 하에 학년 그룹과 협력해야 합니다.

2. 관련 시스템 구축을 잘하라

학교 차원의 교수 및 연구 그룹의 행정 관리 기능은 항상 매우 취약했다. 교수 및 연구 팀장은 교사의 업무 활동을 조직하고 교사의 전문성을 향상시키는 역할을 담당하지만, 교사에 대한 영향력은 대부분 교사 자신의 성격 매력과 전문적 경험 및 능력에 달려 있습니다. 따라서 교수 및 연구 팀의 리더는 교사가 교수 및 연구 그룹의 업무를 원활하고 효과적으로 수행하기 위해서는 기관 관리에 의존하여 점차적으로 일련의 실질적인 규칙을 형성해야 한다고 생각합니다. 교육 및 연구 그룹의 구성과 관련된 규정을 준수하고 이를 성실하게 이행하는 것은 법에 따른 교육과 조화로운 교육을 위한 중요한 보장입니다. 그러므로 교수 및 연구 그룹의 구축을 강화하기 위해서는 항상 이 문제에 대해 깊이 생각하고 지속적으로 실천해야 합니다. 우리의 실천에 따르면 그것은 적어도 두 가지 수준에서 고려될 수 있습니다.

● 학교 차원에서는 교육 및 연구 그룹을 위한 일련의 업무 시스템을 구축해야 합니다.

예를 들어 교수 및 연구 팀장의 책임, 수업 준비 팀장의 책임, 중급 재택 시스템 (학교의 모든 중급 이상 간부들이 교육에 깊이 들어갑니다. 교실 깊숙히 들어가 교직 및 연구 그룹에 머물며 교직 및 연구 활동에 참여), 교직 및 연구 팀장의 월별 업무보고 시스템, 교직 및 연구 팀장의 점검 및 추가 교육 시스템, 교수 및 연구 업무 시스템은 물론, 학교 단위 훈련 및 교수 반영 시스템, 특별 포럼 시스템, 멘토-견습생 팀 구성, 사례 및 수업 연구 시스템, 학제 간 토론 시스템, 프로젝트 연구 시스템, 보상 및 인센티브 시스템, 평가 시스템, 등.

● 교수 및 연구 그룹의 내부 수준에서도 일련의 작업 시스템이 형성되어야 합니다.

(1) 교수 및 연구 그룹의 정기적인 활동 시스템. 실용적인 계획, 명확한 주제, 현실적인 활동 배열, 세미나 중 자료 축적, 정기적인 서면 요약 및 특정 가치의 커뮤니케이션 세미나 등 "5가지"를 달성하기 위해 노력하십시오.

(2) 독서 공유 시스템. 교육 및 연구 그룹 구성에서 우리는 "책과 친구 만들기"라는 아이디어를 적극적으로 옹호하고 협력과 보완, 경험 공유, 정신 공유를 매우 중요하게 생각합니다. 읽기에는 두 가지 범주가 있습니다. 첫 번째 범주는 "기타 도서"입니다. 교육 및 연구 팀은 팀원들에게 인문학적 유산을 늘리기 위해 모든 종류의 유용한 서적을 널리 읽도록 요구합니다. 교육 및 연구 팀은 교사가 자신의 독서 발췌문, 독서 경험을 소개하거나 모든 사람에게 좋은 책을 추천하고 이를 모든 사람과 공유할 수 있도록 각 활동마다 시간을 할당합니다. 두 번째 범주는 전문적인 이론 서적입니다. 교육 및 연구 팀에서는 팀원들이 자신의 연구 주제에 따라 전문 이론 서적을 목적적이고 선택적으로 읽고, 좋은 발췌문을 만들고, 전문 이론 지식을 축적하고, 전문 이론 표준을 향상시킬 것을 요구합니다.

(3) 수업 준비 및 강의 시스템. 강의 기반 수업 준비 방법을 채택하고 "다양한 수업 준비"와 "주제별 수업 준비"를 옹호합니다. 또한 특정 교육 링크를 중심으로 더 많은 연구 기반 수업 준비를 수행하고, 개별 수업 준비를 집단 수업 준비 및 교육 연구와 결합하고, 수업 전 설계와 수업 후 반성 및 재구성을 결합할 수도 있습니다. (4) 강의 청취 및 평가 시스템. 이는 세 단계로 진행될 수 있습니다. ① 교사가 자신의 교수 상태를 반영하는 실제 수업을 진행합니다. ② 교사가 반성과 재구성에 중점을 두고 강의합니다. ③ 듣는 사람은 자신의 의견을 진지하게 표현하고, 문제에 집중하며, 건설적인 개선 의견을 제안합니다.

(5) 자원 공유 시스템을 구축합니다.

학교 기반의 교수 및 연구 시스템 구축은 교수 및 연구 그룹 구축을 보장하는 제도화된 규범 없이는 실행 과정을 구현할 수 없습니다. 이는 인문학과 기관을 통합하는 과정입니다. . 우리는 사람이 시스템의 노예가 아니라 시스템에 얽매여야 한다고 믿습니다. 특히, 팀 정신의 형성과 업무를 완수하는 과정은 모두 팀의 협력, 좋은 시스템의 확립, 그리고 시스템에 달려 있다고 믿습니다. 그리고 시스템의 올바른 방향과 평가. 따라서 우리는 학교에서 사람 중심 시스템을 고수하여 각 교사를 위한 공간을 만들 뿐만 아니라 교수 및 연구 그룹의 구축 프로세스의 구현을 보장하고 실제 연구 프로세스에 열심히 노력합니다.

3. 교수연구팀장, 수업준비팀장의 열의와 주도성을 최대한 동원

우선, 어느 정도의 '힘'이 학생들에게 주어져야 한다. 교육 및 연구 팀 리더 및 수업 준비 팀 리더. 이 분야의 인력 배치, 평가 및 자금 할당 측면에서 특정 권한을 갖도록 합니다. 둘째, 교수연구팀장과 수업준비팀장의 보수를 효과적으로 개선하고, 교수연구팀과 수업준비팀에 일정한 활동자금을 제공해야 합니다. 가장 중요한 것은 교수연구팀장과 수업준비팀장들의 발전을 위한 '플랫폼'과 '사다리'를 구축하는 것이다. 교과연구팀장, 수업준비팀장, 예비인력에 대한 훈련과 육성을 늘려 해당 교과목의 우수한 인재의 성장계층을 형성해야 한다.

4. 교수연구팀과 수업준비팀의 업무방식을 적극적으로 혁신한다

교수연구팀과 수업준비팀은 교육개혁의 최전선에 있다. 창의적인 교육 및 연구 활동은 내용에 새로운 아이디어가 부족하고 경직되고 구식인 형식의 전통적인 교육 및 연구 활동의 단점을 극복하여 형식별 교육 및 연구 활동이 실제 교육 생활에 진입하고 교사 분야에 진입할 수 있도록 합니다. 비전을 제시하고 교사가 개선해야 할 영역을 입력합니다. 강력한 교육 및 연구 학문 분위기를 조성함으로써 교육 및 연구 활동에 새로운 활력을 불어넣어 교육 및 연구 그룹과 수업 준비 그룹이 교사가 교육의 본질을 흡수하고 전문성 개발을 달성하는 데 있어 진정으로 중요한 조직이 됩니다.

5. 집단 수업 준비 활동을 더욱 최적화

집단 수업 준비는 교실 수업의 효율성을 향상시키는 중요한 보장이자 젊은 교사를 양성하고 훈련하는 중요한 수단입니다. 우리는 효율성에 초점을 맞추고 형식주의를 피해야 합니다. 그룹 수업 준비는 개인 학습과 그룹 토론을 병행해야 합니다. 교수 계획과 학습 계획이 결합되고 강사의 가르침과 참가자의 연구가 결합되어 완전한 헌신, 진지한 토론 및 의사 소통이 이루어집니다. 집단 수업 준비를 기반으로합니다. 2차 수업 준비와 3차 수업 준비를 적극적으로 옹호합니다. 집합수업 준비관리를 효과적으로 강화할 필요가 있다. 시스템, 인원, 시간, 내용, 절차 및 효과의 "6가지 보장"과 진행, 요구 사항, 내용, 핵심 및 난점, 연습 및 시험의 "6가지 통일"을 달성합니다. 수업 준비 계획, 수업 준비 기록 및 수업 계획을 확인하는 것뿐만 아니라 교수 및 연구 팀, 교무실 및 학년 그룹 과목의 담당 동지들도 수업 준비 팀에 연락하여 수업 계획을 확인하는 등 과정 감독을 강화해야합니다. 집단 수업 준비 활동에 개인적으로 참여합니다. 집단 수업 준비 활동은 학년 그룹의 행정 관리에 의존할 뿐만 아니라 전문적인 리더십에 의존하는 매우 전문적인 활동입니다. 학년 그룹은 주로 집단 수업 준비 활동을 보장하고 실행 어려움을 해결합니다. 교수 및 연구 그룹은 수업 준비 그룹의 집단 수업 준비에 대한 전문적인 지도, 평가 및 관리를 강화해야 합니다. 학교에서는 수업 준비 그룹의 과목 수업 품질에 대한 통합 평가를 강화하고 협력에 대한 인식을 제고하며 집단 수업 준비의 효율성을 효과적으로 향상시켜야 합니다.

6. 교수 및 연구 팀의 평가 및 평가를 잘 수행합니다.

교수 및 연구 팀의 평가 및 평가는 교사 윤리의 5가지 측면에서 수행됩니다. 건설, 정기적인 관리, 교육 수준, 교육 및 연구 결과, 교사 교육.

교수 및 연구 집단의 문화를 구축하는 가장 중요한 방법입니다. 협력, 의사소통, 대화는 교사가 전문적으로 발전하는 가장 중요한 방법 중 하나가 되어야 합니다. 팀 리더들은 교사들 사이의 자가격리 장벽을 허물고 소통과 협력, 대화를 장려해야 합니다. 협력적인 문화 분위기 속에서 열린 대화와 교류는 각 교사의 생각을 계몽하고 교수 행동을 향상시킬 것입니다. 동료의 생각과 좋은 제안은 교사의 전문성 개발을 위한 중요한 자원이 될 것입니다. 우리 학교의 교사들은 집단적으로 수업을 준비하고, 교육 과정을 통일하며, 통합적인 검사와 평가를 실시하고, 수업 준비와 교육 실습에서 직면하는 문제를 언제든지 소통하고 토론할 수 있습니다.

교수 및 연구 집단의 문화를 구축하는 중요한 수단이기도 하다. 전통적인 경쟁은 고립된 근무 환경과 교사에 대한 일방적이고 불완전한 평가 시스템에서 비롯됩니다. 교사의 업무는 단독으로 수행되는 경우가 많으며 교사 간의 협력과 팀 인식이 부족합니다. 따라서 학교의 평가 방향이 매우 중요합니다. 학교는 경쟁해야 하지만 폐쇄되어서는 안 되며, 개방적이고 협력적이며 상생해야 합니다. 어떤 사람들은 조화로운 교수 및 연구 집단 문화에는 경쟁이 필요하지 않다고 생각합니다. 이러한 견해는 인간 본성의 뿌리에 있는 '게으름', 교사 교육 및 교수 업무의 유연성, 시스템 구축에 대한 부적절한 감독으로 인해 편향되어 있습니다. 이는 쉽게 집단적 열정의 부족으로 이어집니다.", 심지어 전체 교육 및 연구 그룹의 게으름으로 이어졌습니다. 경쟁이 없습니다. 큰 관점에서 보면 현대 사회의 국가적 조건에 부합하지 않으며, 작은 관점에서 보면 학교가 생존하고 발전하는 데 필요한 학교 조건에 부합하지 않습니다. 따라서 경쟁은 교육 및 연구 집단 문화의 중요한 특징이기도 합니다. 교육 및 연구 그룹의 최고 수준의 문화 구축이어야합니다. 교사 양성을 기반으로 한 교육 및 연구 활동에는 조화롭고 민주적인 문화적 분위기가 필요합니다. 우리 학교는 교육과 연구 활동에 있어서 "백 가지 사고 학교"를 옹호하고, 독립적인 지식과 개성의 공존을 허용하며, 교사들이 서로 다른 의견을 가질 수 있도록 하여 실천을 축적하고 성찰을 통해 향상시킬 수 있도록 합니다. 일반적으로 유명 교사, 교과 지도자, 교육 전문가가 진행하는 시연 수업과 세미나가 전문적인 주도적 역할을 담당합니다. 젊은 교사를 위한 공개 수업은 주로 표준에서 요구하는 고품질 수업이며 교육 과정 개혁에 반영됩니다. 이러한 방식으로 그들은 교육 분야에서 점차적으로 성숙해집니다.

교육 및 연구 그룹의 구성 및 관리는 교육 개혁으로 인해 우리 학교 운영에 가져온 중요한 학교 주제입니다. 오늘 제 강의는 단지 몇 가지 아이디어를 도출하기 위한 것입니다. 제가 부적절하다면 조언을 부탁드립니다.