고등직업대학 실기교육에 관한 진로의존 및 진로조정 교육논문

고등 직업 대학의 실무 훈련 교육에 관한 경로 의존 및 경로 조정 교육 보고서

논문 요약: 현 단계에서 고등 직업 대학의 실무 훈련 교육 개발에 병목 현상이 발생했습니다. 우리는 변화를 만들어야 합니다. 우리의 사고를 조정하고, 원래의 사고 관성의 제약을 극복하고, 실제적인 훈련과 교육 경로를 대대적으로 조정해야 합니다. 고등직업대학의 실기교육은 과중한 업무와 지나치게 높은 기대치를 안고 있으며, 실기교육의 방향과 위치를 찾는 것은 고등직업대학 실기교육 개혁의 최우선 과제이다. 우리는 교구와 교구의 확보를 중시해야 하며 훈련장의 어려운 환경을 적극 개선하는 동시에 훈련장의 소프트한 환경을 건설하는데 있어서 부족한 부분도 보완해야 합니다. 실습 프로젝트 설정에 있어서 학생들이 간단한 기술 기반 실습 프로젝트를 스스로 학습하고 숙달할 수 있도록 과학적인 선택 방법을 채택해야 하며, 수업 시간에 집중하여 복잡한 기술 기반 프로젝트에 대한 실습을 수행해야 합니다. . 학교-기업 협력 모델을 조정하고, "공장 내 학교", "공장 내 학교" 등 학교-기업 협력을 위한 다자간 상생 메커니즘을 탐색 및 구축하며, 학교-기업 협력을 위한 새로운 상황을 조성합니다. 직업교육 건립.

논문 키워드: 고등 직업 대학, 실습 교육, 진로 조정

최근 몇 년간 우리나라의 고등 직업 교육은 큰 발전을 이루었습니다. 거시적 차원에서 볼 때, 직업교육은 과거의 전문적인 이론적 지식 전달 중심에서 전문적인 실무 교육을 강조하는 방향으로 전환하고 있으며, 교육 모델도 점차 전통적인 교과 교육에서 취업 중심의 기술 응용 중심 교육으로 전환하고 있습니다. 고등직업교육의 핵심 내용을 차지하는 실험훈련 교육사업이 높은 평가를 받고 있으며, 학교 안팎의 실무훈련 환경이 크게 개선되었으며, 학교와 기업의 협력도 새로운 변화를 겪었습니다. 그러나 위의 변화로 인해 졸업생의 질이 크게 향상되지 않았으며 졸업생은 여전히 ​​고용주의 요구 사항에 훨씬 뒤처져 있습니다. 그 이유는 실습 교육의 '경로 의존성'이 중요한 근본 원인이기 때문이다. 우리는 실천훈련의 형태로 큰 진전을 이루었지만 뿌리 깊은 이념적 개념은 여전히 ​​독창적인 사고 관성의 영향에 의해 통제되고 있으며 시의적절하고 포괄적이며 실제적인 방식으로 과학적이고 실현 가능한 궤도에 적응하지 못했습니다. . 이러한 이유로, "경로 의존성"의 족쇄를 없애고 실질적인 훈련 아이디어를 종합적으로 조정하는 것이 현재 우리나라 고등 직업 교육 개혁의 중요한 부분이 되었습니다.

1. 실제 훈련 및 교육에서 현재 수행 중인 작업을 주의 깊게 검토하고, 개념을 변경하고, 관성적 사고에서 벗어나 실제 훈련 및 교육 경로를 크게 조정합니다.

노벨 경제학상 수상자인 더글러스 노스(Douglas North)가 제안한 '경로 의존성' 이론은 인간의 사회 활동에서 기술의 진화나 제도의 변화는 물리학에서와 유사한 관성 현상을 가지며, 일단 사람들이 좋은 것이나 나쁜 것을 선택하면 경로가 이 경로에 의존하게 될 수 있다고 믿습니다. , 그리고 관성력의 영향을 받아 계속해서 자신을 강화하고 점점 더 깊이 가라앉으며 원래의 선택을 쉽게 포기하지 않을 것입니다 [1]. 이 이론이 등장한 이후, 그 적용은 경제 분야를 넘어 다양한 관련 분야로 확대되었다. 이 이론을 이용하여 우리나라 고등직업대학의 실무훈련 교습활동을 분석할 때, 우리나라 고등직업대학의 실무훈련교습 발전경로가 상당한 경로의존적 특성을 가지고 있음을 발견하는 것은 어렵지 않다.

사회 경제 건설의 발전으로 인해 고등 직업 대학의 인재 양성에 대한 요구가 높아지면서 고등 직업 대학의 실무 교육 교육과 개혁 속도가 강조되고 있습니다. 실습 교육을 개선하는 과정에서 실험적인 교육 방법, 실습 프로젝트 및 내용, 학교-기업 협력 모델은 실질적인 변화를 보이지 않았지만 원래 기반에 대한 수정 및 개선이 더 많이 반영되었다고 생각합니다. 경로 의존성. 그 이유는 첫째, 실무훈련과 교원에 대한 투자가 엄청나기 때문에, 실무훈련을 다른 방식으로 개편할 경우 과거의 훈련 구축에 대한 투자가 낭비될 수 있고, 재교육도 어렵다. 실제 교육 구축에 대한 새로운 투자를 해결하므로 과거 교육 경로를 따르는 것이 우선순위가 되며, 교육 경로의 돌파구는 위험하며 다른 경로를 찾는 것보다 원래 경로와 확립된 방향을 따르는 것이 더 편리하고 안전합니다. 셋째, 많은 사람들이 원래의 실습 과정에 비과학적 측면이 있다는 사실을 발견하지 못했기 때문에 가까운 시일 내에 일부 고등 교육 과정에서 실습 교육이 개선될 것이라는 생각도 하지 못했습니다. 전문대학도 좋은 결과를 얻었고 이는 또한 적합성에 대한 아이디어를 더욱 강화합니다.

우리나라의 고등직업대학 실기교육에서는 이념적 개념과 실기훈련의 구체적인 실시 측면에서 조정하고 돌파해야 할 부분이 있다는 점을 분명히 이해해야 한다. . 현재의 패치워크 개선 방법은 일시적인 효과를 볼 수도 있지만, 장기적으로 보면 실무 교육 교육이 사고와 패러다임 전환에 획기적인 변화를 가져오지 못한다면 발전에 어려움을 겪게 될 수도 있습니다. 아이디어는 행동의 전조입니다. 우리나라 고등직업대학의 실무훈련 및 교육 수준을 진정으로 종합적으로 향상시키려면 적시에 마음을 해방하고 개념을 업데이트하며 관성적 사고에서 벗어나야 합니다.

2. 고등직업대학의 실기교육은 과중한 업무와 과도한 기대를 수반한다. 실기교육의 방향과 포지셔닝을 찾는 것은 고등직업대학의 실기교육 개혁을 위한 시급한 과제이다. p>

오랫동안 고등직업대학은 이론지식 중심의 교과교육 모델을 따라왔으며 전문기술 훈련을 강조하지 않았습니다. 고용주의 직업 요구. 따라서 고등전문대학에서는 실습교육에 중점을 두고 비교적 포괄적인 교육개혁을 실시해 왔다. 그러나 이 과정에서 많은 대학에서는 기술 훈련을 지나치게 강조하고 졸업생이 숙련된 기술자가 되어야 하며 졸업생과 기업은 '실행 기간', 직장까지의 거리 제로, 원활한 연결을 달성해야 한다고 제안했습니다.

이런 자기압박적 공식화와 접근방식은 사실 비현실적이며 지나치게 포지셔닝된 것입니다.

(1) 고등 직업 교육은 교육받은 사람이 특정 직업에 종사하는 데 필요한 전문 지식, 직업 기술 및 직업 윤리를 습득할 수 있도록 하는 교육입니다. 이 세 가지는 똑같이 중요하며 무시할 수 없습니다.

고등직업교육은 기본적으로 전문적인 수준의 교육이며, 건전한 인성을 함양하고 합리적 사고를 함양하는 것은 훈련능력 못지않게 중요하며, 건전한 인성과 합리적 사고는 사람의 성장에 더욱 깊은 영향을 미칩니다. 200여 년 전 독일 교육 선언에서는 다음과 같이 말했습니다. 교육의 목적은 사람들이 전통 세계에 적응하도록 훈련하거나 실용적인 지식과 기술에 초점을 맞추는 것이 아니라 학생의 힘을 일깨우고 자율 학습에 대한 주도권을 키우는 것입니다. Abstract 현재 예측할 수 없는 다양한 미래 상황에서 의미 있는 선택을 할 수 있도록 하기 위함이다. 고등 직업 교육의 포지셔닝과 관련하여 우리는 명확하고 정확해야 합니다. 모호한 포지셔닝이나 좌우로 이동하는 것은 해롭습니다. 과거에는 이해와 경험이 부족하여 직업능력을 강조하지 않는 훈련을 제공하는 것이 옳지 않았으나, 이제는 기술훈련에만 집중하고 직업지식과 직업윤리에 대한 교육을 소홀히 하는 것도 옳지 않습니다. 전문적 능력만 갖고 직업윤리와 종합적 자질이 부족한 졸업생들은 졸업하면 긴밀한 접촉 없이 취업을 할 수도 있지만, 머지않아 직장에서 멀어지게 된다. 그러므로 고등직업대학의 실무훈련과 교육의 모든 면에서 전문지식, 기술, 윤리의 세 가지 요소가 유기적으로 결합되어야 하며, 어느 하나가 분리되거나 우월할 수 없다.

(2) 고등전문대학 실기교육의 목표를 명확히 이해하고 정확하게 설정해야 한다. 편향된 이해와 지나친 포지셔닝은 실기교육의 발전에 혼란을 가져올 것이다.

현재 공통된 견해는 기술 응용 인재 양성을 완료하는 것이 고등 직업 대학의 자연스러운 사명이라는 것입니다. 고등 직업 대학에서 훈련받은 졸업생은 자격을 갖춘 기술 응용 인재가 되어야 합니다. 기간", 제로 거리 온보딩 및 회사와의 원활한 연결, 그렇지 않으면 실제 교육 및 교육 목표를 달성할 수 없습니다. 이러한 견해는 실기교육에 큰 압력을 가할 뿐만 아니라, 고등전문대학 실기교육의 잘못된 방향을 더욱 심각하게 초래한다. 전문대학은 종합적인 기술을 가르치는 책임을 맡고 있습니다. 일단 "기술"이 교실에 들어오면 그 형태를 이론화하고 체계화해야 합니다. 기술이 "이론화되고 체계화되면 생활을 추상화하고 세부 사항을 맞춤화해야 합니다." 기술은 실용적이고 변화할 수 있는 특성을 가지고 있습니다. "기술은 모든 것에 적합하지 않지만 시대와 상황에 따라 유연해야 합니다." 실제 기술은 실제로 이러한 대립을 극복할 수 있습니다. 내용과 형태에 따라 고등직업대학은 기술응용형 인재를 양성하는 임무를 독립적으로 완수할 수 없다. "기술응용 인재가 갖추어야 할 전문적 기술과 전문기술은 암묵적 경험의 속성을 가지며, 암묵적 경험은 그것을 활용하는 실제 활동에서만 얻을 수 있고, 오직 그것을 활용할 수 있는 것입니다. 고등전문대학은 실기교육의 목표를 올바르게 설정해야만 실기교육 방법을 잘 조정할 수 있다. 실기교육의 딜레마에서 진정으로 벗어나는 방향과 길 .

셋째, 고등전문대학은 교내 훈련장 건립과 실습사업의 과학적 기획 및 설계에 있어 기존 경로의 영향력을 조속히 제거해야 한다. p>

현재 우리나라 고등직업대학의 실무훈련 교습업무는 구체적인 운영과 실시 수준에서 경로의존성과 고정관념을 갖고 있어 가장 기본적인 실무훈련 장비부터 시작하는 것이 필요하다.

(1) 고등 직업 대학은 실습 장비 구축에 있어 교육 장비 및 보조 도구를 매우 중요하게 생각해야 합니다. 및 실습 훈련 연구 개발

고등 직업 대학은 실습 교육을 매우 중요하게 여기기 때문에 각 기관은 캠퍼스 내 훈련 장소 건설, 특히 실습 장비 및 장비 구입을 늘렸습니다. 이로 인해 실무 교육 교육 하드웨어의 부족이 어느 정도 완화되었습니다. 그러나 기업과 보조를 맞추기 위해 많은 고등 직업 대학에서는 실제 실무 교육이 가능한 많은 생산 장비 및 장비, 교육 장비 및 교구를 구입했습니다. 그러나 시기 적절한 추가 및 업데이트가 없습니다. 교육 장비 및 교육 보조 도구는 실제 교육 내용의 작동 원리, 작업 프로세스 및 작동 상태를 간결하게 드러낼 수 있습니다. 고등직업대학의 실기훈련에서 가장 중요한 것은 교습기자재와 교구보조이므로, 원활한 연계를 위해서는 가장 기본적인 실기훈련 교습요구가 우선시되어야 한다. 학생들이 학교에 있는 동안 학습할 수 있도록 기업에서 유사한 장비에 대한 지식을 바탕으로 대량의 생산 장비를 구매하는 관행은 잘못될 뿐만 아니라 후속 자금으로 유지하기도 어렵습니다. 따라서 교구 및 교구의 수량과 품질이 취약한 상황을 바꾸기 위해서는 제한된 자금을 교구 및 교구의 구입 및 업데이트에 집중해야 합니다.

(2) 고등 전문 대학의 실습 장소의 하드 환경이 크게 개선되었습니다. 실제 실습 장소의 소프트 환경은 상대적으로 부족합니다. 훈련 장소, 실제 훈련 교육에서 고려해야 할 또 다른 문제

소위 훈련 장소의 소프트 환경은 인력 품질, 조직 형태, 관리 방법, 기술 정보, 규칙 및 규정을 의미합니다. , 훈련 현장의 징계 요구 사항 및 상호 조정 관계, 유사한 기업의 작업 환경 및 분위기 등. 이러한 소프트 환경을 구축하면 학생들이 전문 기술을 빠르게 익히는 데 도움이 될 뿐만 아니라 학생들의 직업 윤리를 함양하는 데에도 도움이 됩니다. 점점 늘어나는 장비와 장비에 더해, 고등 직업 대학의 많은 실습 장소에서는 문화적 분위기 조성을 소홀히 하고 있습니다. 이러한 환경에서 훈련하는 학생들은 마땅히 받아야 할 전문적인 문화적 영향력을 받지 못합니다. 우리가 양성하고 싶은 학생은 우리가 이루고자 하는 목표에 가깝습니다: "전문 지식과 기술을 습득하고 직장에서 혁신을 이룰 수 있는 사람, 올바른 직업 윤리를 갖고 기업을 위해 부지런하고 지치지 않고 일할 수 있는 사람, '단결과 상생의 정신을 가진 사람, 강한 신체, 풍부한 지식, 활력이 넘치는 사람'이라는 사회적 책임감은 매우 다를 것입니다. 이러한 이유로 캠퍼스 내 실습 장소를 구축할 때 학생들이 특정 실습 상황에서 전문 기술을 향상하고 직업 윤리를 개발할 수 있도록 부드러운 환경 구축에 주의를 기울여야 합니다.

(3) 현재 고등직업대학 실무훈련사업 설정 개편에서는 구체적인 사업 선정에 중점을 두고 있으나 실무훈련사업의 분류에 관한 연구는 거의 없다. 및 카테고리 선택

고등 전문 대학의 총 수업 시간이 제한되어 있기 때문에 최근 몇 년 동안 실습 수업 시간의 비율이 증가했지만 학생들의 기술 요구 사항이 향상됨에 따라 실습 수업 시간이 여전히 부족하기 때문에 여러 대학에서는 실무 교육 개혁을 시행하고 있습니다. 모두 실무 교육 프로젝트를 보다 과학적이고 합리적으로 만드는 방법과 관련되어 있습니다. 모두가 더 많이 생각하는 것은 어떤 실무 교육 프로젝트를 빼야 하는지, 어떤 실무 교육 프로젝트를 추가해야 하는지에 대한 것입니다. 이러한 사고 방식은 모두가 만족할 수 있는 결과를 얻기가 어렵습니다. 이 문제를 해결하려면 어떤 훈련 프로그램을 실시해야 할지, 어떤 훈련 프로그램을 폐지해야 할지 고민하기보다는 훈련 프로그램을 분류해야 한다. 이는 간단한 기술을 훈련하기 위한 실무 훈련 프로젝트와 복잡한 기술을 훈련하기 위한 실무 훈련 프로젝트의 두 가지 범주로 나눌 수 있습니다. 그런 다음 각 훈련 프로젝트는 여러 유형으로 나뉘며 최종적으로 범주에 따라 선택됩니다. 간단한 기술을 훈련하는 모든 실습 프로젝트는 교육실을 개설하여 수행할 수 있으며, 학생들은 수업 후 자율 학습을 통해 탐구하고 숙달할 수 있습니다. 학생들의 지도에 따라 학생들은 단계별로 숙달할 수 있습니다.

4. 학교-기업 협력 모델을 조정하고, 학교-기업 협력을 위한 다윈 시스템과 메커니즘을 구축하며, 고등 직업 대학에서의 실습 및 교육의 건전한 발전을 위한 새로운 돌파구를 찾습니다.

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최근 몇 년 동안 실무 교육의 중요한 모델인 산학 ​​협력이 모든 당사자의 노력으로 큰 진전을 이루었습니다. 그러나 미래는 낙관적이지 않으며 어려운 문제도 많습니다. 유지하는 것이 출현하여 실무 훈련 교육의 질 향상을 제한하고 있습니다. 기존 산학협력 모델을 재이해하고, 상생협력을 위한 새로운 제도와 메커니즘을 모색하는 것이 필요하다.

(1) 산학 협력의 원래 의도와 현실 사이에는 큰 차이가 있으며, 이는 실무 교육 교육 활동의 발전과 실무 교육의 질 향상에 영향을 미칩니다.

현재 우리나라의 고등전문대학 학교의 실습교육은 기존의 단일 캠퍼스 내 실습과 캠퍼스 밖 인턴십에서 학교-기업 협력 모델 단계로 점차 발전했습니다. 그러나 이 아름다운 실습 교육 모델은 운영 중에 만족스러운 결과를 얻지 못했습니다. 성과는 학교-기업 협력이 제대로 이루어지지 않았고 학교와 기업이 동일한 목표를 달성하지 못하고 사람들을 교육하는 데 공동 노력을 기울이지 않았다는 것입니다. 학교-기업 협력은 종종 학교에서는 뜨겁고 기업에서는 냉담합니다. 현재 산학협력을 실시하는 학교는 대부분 민간 영세업체로 관련 시스템이 완벽하지 않고, 이를 유지하기 위해 개인의 정서적 관계에 의존하는 경우가 많다. 학교-기업 협력을 수행하는 많은 회사는 학생들의 값싼 노동력을 위해옵니다. 인턴쉽 중에 석사가 전문적인 지도를 제공하지만 대부분은 단일 기술 지도이며 포괄적인 지도는 거의 없습니다. 근본 원인을 살펴보면, 산학협력 시스템이 불완전하고, 그 메커니즘이 비효율적이라는 것이 가장 큰 원인이다. 우리는 기업이 경제적 이익을 추구하는 경제적 주체라는 것을 알고 있습니다. 직업교육의 가장 큰 수혜자는 기업이지만, 간접적인 이익이 즉각적인 생산 및 운영 이익과 충돌할 때 기업의 선택과 포기는 은유적일 것입니다. 그러므로 상생·다상 협력 체제와 메커니즘을 확립하기 전에, 본연의 산학 협력 경로에 대한 우리의 모든 노력은 일시적인 문제만 해결할 수 있을 뿐입니다.

(2) 산학 협력에는 다양한 어려움이 발생합니다. 정리하면 시스템이 기반이고 메커니즘이 핵심입니다.

상생 시스템 구축을 모색합니다. 학교와 기업이 협력하는 메커니즘만이 이 곤경에서 벗어날 수 있는 유일한 길입니다. 우선, 시스템과 메커니즘을 설계하고 선택할 때 '상생협력'을 출발점으로 삼아야 합니다. 과학적인 학교-기업 협력 시스템 및 메커니즘을 통해 학교와 기업은 윈윈(win-win) 상황을 달성할 수 있을 뿐만 아니라 학생의 이익도 염두에 둘 수 있습니다. 왜냐하면 학생들은 교육 활동의 실제 주체이기 때문입니다. 상생협력을 위한 체계와 메커니즘을 확립해야만 산학협력의 실천적 훈련모델이 원활하게 운영될 수 있다. 둘째, 시스템과 메커니즘을 설계하고 선택할 때 대규모 환경 조건을 고려해야 합니다.

(3) 학교를 기업에 투입하고 '공장 내 학교'를 건설하여 기업을 학교에 투입하여 고등 직업 교육의 새로운 모델을 실현합니다. 학교와 기업의 통합 상황

소위 "캠퍼스 내 공장"은 고등 직업 대학과 기업이 설립한 통합 교육 및 훈련 기관을 의미합니다.

기업은 기업 내에서 고등 직업 교육을 가져오고, 고등 직업 교육은 기업에서 학생을 모집하고 기업 내에서 교육을 실시하여 "학생이 직장을 떠나지 않고 배우고, 일과 학습을 결합하고, 하면서 배워라." 이 새로운 모델은 학생들에게 체계적으로 학습하고, 전반적인 품질을 향상시키며, 혁신 역량을 강화할 수 있는 기회를 제공하며, 기업의 정상적인 생산에 영향을 주지 않으면서 기업의 미래 인재를 확보할 수 있습니다. 학교의 경우 실무 훈련 교사와 장비 부족 ​​문제를 해결하고, 고등 전문 대학의 학생 자원이 줄어드는 딜레마를 어느 정도 완화할 수도 있습니다. 학생의 경우 급여를 중단하지 않고 계속 근무할 수 있으며, 한 순간도 놓치지 않고 일하고 공부할 수 있습니다. 이 모델을 통해 기업, 학교, 학생은 모두가 윈윈(win-win)할 수 있는 상황을 달성할 수 있습니다. "학교 안의 공장"과 "공장 안의 학교"는 같은 효과를 가집니다. 요컨대, "공장 내 학교"와 "학교 내 공장"의 통합 직업 교육 모델은 현재 고등 직업 대학의 실습 품질을 향상시키는 실용적이고 좋은 모델이며 더욱 개선되고 홍보될 가치가 있습니다.

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