제2외국어 교수법이란 무엇인가요?

1. 문법-번역 방법: '전통적인 방법'이라고도 하며, 학생들의 모국어를 활용하여 제2외국어를 가르치고, 문법지식을 기초로 체계적으로 가르치는 제2외국어 교수법이다. 가르치는 것. 모국어와 목표어를 모두 사용하고, 번역을 통한 학습과 체계적인 문법 교육을 옹호합니다. 가장 오래된 교수법은 18세기 말에 유행했는데, 그 대표적인 인물이 독일의 언어학자 올렌도르프였다. 언어학의 이론적 기초: 기계어 또는 역사적 비교 언어학 심리학의 이론적 기초: 연관 심리학 기본 원리 및 특성: A. 문법은 제2언어를 가르치는 기초입니다. 제2외국어를 배우려면 먼저 문법 규칙과 예문을 외워야 합니다. B. 교실 수업은 학생의 모국어를 사용합니다. 번역이 주요 교수법 다. 쓰기 언어 교육에 중점을 두고 읽기와 쓰기에 중점을 두고 듣기와 말하기를 경시한다. D. 소위 "표준" 언어를 가르치며 고전 교육 과정에 중점을 둔다: 글자 발음과 쓰기 - 문법 - 원문 읽기 문법 교육 단계: A. 먼저 어휘에 대해 이야기하고 그 다음 문법에 대해 이야기하겠습니다. B. 연역적 방법을 사용하여 문법 규칙을 가르치고 번역합니다. C. 텍스트 교육 단계를 연습합니다. A. 텍스트 소개 B. 단어 대 단어 및 문장 단위 번역 C. 큰 소리로 읽기 D. 통합을 위한 번역 주요 성과: A. 제2 언어 교육에서 모국어 사용 이론을 창안했습니다. 번역은 교육의 목적이자 수단입니다. 나. 번역은 문법적 지식을 옹호하고 합리성과 추론을 강조합니다. C. 모국어를 사용하므로 처음부터 어렵지 않습니다. D. 문어와 고전에 주의하고, 높은 독해력을 가지고 있습니다. E. 사용하기 쉽고, 복잡한 장비가 필요하지 않습니다. 교사에게 높은 말하기 요구 사항이 필요하지 않습니다. 주요 단점: A. 언어적 의사소통 기술, 듣기 및 말하기 능력을 무시합니다. B. 모국어와 번역에 지나치게 의존하여 목표 언어에 대한 습관과 사고력을 기를 수 없습니다. C. 문법에 대한 지나친 강조, 문법 규칙과 예문의 암기, 지루한 교육 내용. 2. 직접법: "개량법", "자연법"이라고도 하며 대상 언어를 사용하고 모국어를 사용하지 않으며 번역을 사용하지 않으며 문법 형식을 강조하지 않습니다. 19세기 후반 서유럽에서는 독일의 벌리츠(Berlitz), 프랑스의 구앙(Gouin), 영국의 팔머(Palmer)와 에거트(Eggert) 등 대표적인 인물들이 '유아의 언어 학습' 방법과 자연스러운 과정을 바탕으로 제2언어 교육 과정 설계를 주창했다. 인류학적 언어의 자연법칙을 준수하기 위해. 언어와 외부 대상 사이의 직접적인 연결을 구축하고 성인의 말을 모방하는 것은 어린 아이들이 모국어를 습득하는 기본 전략입니다. 심리학의 기초: 연결주의 심리학. 그 영향을 받아 모국어를 통하기보다는 단어와 객관적인 사물의 직접적인 연관성이 강조된다. 교육 원리 및 특징: A. 직접 접촉. 모국어를 사용하지 않고 언어와 외부 세계를 직접 연결합니다. B. 구어를 기반으로 합니다. 교육 목표는 구두 영어입니다. 다. 문장기준. 문장을 가장 기본적인 교수단위로 삼는다. D. 주로 모방. E의 주요 실천 방법이다. 첫째, 언어 자료에 대한 직접적인 인식을 사용하고, 그 다음에는 귀납적 방법에 의존하여 문법 규칙을 가르친다. 교육 과정: 교사가 문장이나 텍스트를 구두로 표시합니다. 학생은 모방하고 읽습니다. 교사는 실수를 수정합니다. 학생은 계속해서 모방합니다. 교사가 질문하고 학생이 대답한 다음 학생도 질문하고 교사가 답변합니다. . 주요 장점: A. 문법과 번역의 지배력을 깨고, 구어에 초점을 맞춘 제2외국어 교육의 새로운 상황과 새로운 방식을 창조합니다. B. 직관적인 교수법의 사용은 학생들의 열정을 동원하는 데 도움이 됩니다. C. 구두 영어에 주의를 기울이는 것은 학생들의 말하기 능력을 키우는 데 도움이 됩니다. 라. 모국어를 사용하지 않는 것이 목표언어로 사고하는 능력을 키우는 데 도움이 된다. E. 언어 훈련을 위한 일련의 방법을 개발합니다. 주요 단점: A. 모국어를 배우는 어린이와 제2외국어를 배우는 성인의 차이점을 무시합니다. B. 모국어를 거부하고 긍정적인 면은 보지 않고 부정적인 면만 봅니다. C. 목표 언어 간의 관계 구축에 중점을 둡니다. 그리고 교사가 설명을 많이 하지 않고 모국어를 사용하지 않는다. 오해를 일으키기 쉽다 D. 지각적 지식 강조, 경험 강조, 모방과 반복 강조, 학생의 주도성에 대한 이해 부족 E. 문제- 복잡한 언어 현상에 대한 이해가 낮고 읽기 및 쓰기 능력이 약합니다. 3. '구조적 방법', '문형 방식'이라고도 불리는 듣기 및 말하기 방법은 듣기와 말하기를 먼저 가르친 다음 읽기와 쓰기 능력에 중점을 두고 듣기와 말하기 능력에 중점을 둡니다. 문장 패턴 연습을 주요 방법으로 활용하는 구조 기반의 제2언어 교수법이다. 이론적 기초: 구조언어학과 행동주의 심리학. 대표 인물 : 프리스(Frith), 에비(Eby), 라도(Lado) 등 제작 : 1940~50년대 미국 현대 외국어 교육 역사상 가장 강력한 이론적 기반을 갖춘 교수법이다. 언어학의 기초 : 구조언어학(기술언어학이라고도 하며 대표적인 인물은 구술언어에 주목한 미국의 언어학자 블룸필드이며, 살아있는 언어가 일차적이다). 듣기와 말하기 방법은 구조주의 언어학 이론의 영향을 받아 구어우위의 원리에 기초하여 언어교육은 먼저 구어를 가르쳐야 하며, 언어능력의 함양은 듣기의 순서로 이루어져야 한다고 주장하며, 말하기, 읽기, 쓰기 - "듣기와 듣기가 읽기와 쓰기보다 우선입니다." 심리학의 기초: 행동주의 심리학. 고전 행동주의 이론의 대표적인 인물인 미국의 심리학자 왓슨(Watson)은 유명한 행동주의 심리학 공식인 자극-반응(S-R)을 제안했습니다. 신행동주의 이론의 대표적인 인물은 또 다른 미국 심리학자 스키너(Skinner)의 자극-반응-강화(듣기와 말하기 방법을 사용하는데 교사의 발표가 자극, 학생의 모방과 반복이 반응, 교사의 오류 교정이 강화) 교육원리 및 특징 : A. 선도한다고 들었습니다. 먼저 듣고 읽고 쓴다. B. 습관을 형성하기 위해 반복적으로 연습한다. C. 문장 패턴에 따른 연습 D. 모국어 사용을 배제하거나 제한합니다(교사가 아주 적은 양의 모국어를 사용할 수 있도록 허용) E. 녹음, 언어 실험실 및 시청각 장비를 광범위하게 사용합니다.

F. 언어 구조(모국어와 목표 언어 내)를 비교하여 핵심과 ​​어려운 점을 찾아보십시오. G. 학생들이 실수를 하지 않도록 최선을 다해 가르치십시오. 과정(단계): Sheng Yan에 따르면 - 모방 - 반복 - 번역 - 차례대로 진행 - 일관되지 않은 반복 - 대화 연습 Twader에 따르면: 인식(교사 시연) - 모방 - 반복 - 변형 - 선택 주요 장점: A. 문장 패턴 취하기 제2언어의 중심으로 언어습관 함양을 위한 일련의 연습문제가 확립되어 있다. 나. 비교분석 방법을 최대한 활용하여 교수법의 문제점을 찾아낸다. 다. 모국어를 완전히 버리지 않는다. D. 현대 교육 기술의 주요 단점: A. 읽기 및 쓰기 능력 무시 B. 지루하고 지루함 C. 학생들의 주관적 창의성을 무시합니다. D. 언어 형식 훈련을 강조하고 내용과 의미를 무시합니다. 4. 시청각 방법 "전체 구조 방법" 및 "세인트 클라우드 방법"이라고도 합니다. 학생들의 시각적, 청각적 감정을 결합하기 위해 시청각 자료를 사용하여 교육합니다. 시청각 교육 도구의 시청각 수단을 사용하여 언어 자료를 이해하고 이해하는 것은 항상 전체 구조를 듣는 것을 기반으로 합니다. 출신 : 1950년대 프랑스의 대표적인 인물은 구겐하임이다. 언어학적 기초: 구조언어학 심리학적 기초: 행동주의 심리학, 형태주의 심리학을 먼저 주장하며, 목표 언어에 대한 상세한 분석을 실시하고 이를 학생의 모국어와 비교하는 것이 필요합니다. 자극 반응. 실제적이고 구체적인 장면에 대한 강조와 언어 겨울이 전체를 구성합니다. 언어를 배우려면 언어를 전체적으로 인식하고 맥락과 상황에 주의를 기울여야 합니다. 교수 원리 및 특성: A. 말하기는 교수법의 기초이며, 듣기와 말하기는 읽기와 쓰기보다 중요합니다. B. 시각적 지각과 청각적 지각의 결합에 중점을 둡니다. C. 언어와 상황이 밀접하게 통합됩니다. 일상적인 상황 대화는 교육의 중심입니다. D. 전체 구조에 대한 인식. E. 시청각 교육 장비와 직관적인 수단을 최대한 활용하여 모국어와 문어 사이의 매개체를 제거합니다. 교육 과정 및 단계: 지각(슬라이드 또는 영화 보기) - 이해(선생님의 설명) - 실습(모방, 반복 등), 유연성(표현의 자유) 주요 장점: 가. 음향 등 현대 교육 기술 장비의 폭넓은 사용 , 빛과 전기. 활기차고 의욕이 넘치며 이해하기 쉽습니다. B. 상황별 교수법에 주의를 기울이고 언어 구조에 대한 전반적인 인식을 강조합니다. 교수 자료는 생활에 가깝고 학생들의 목표 언어 능력을 키우는 데 사용됩니다. C. 어휘 및 문법 항목을 체계적이고 단계적으로 배열하고 의미론을 충분히 연습합니다. 주요 단점: A. 말하기 능력을 과도하게 강조하고 읽기 및 쓰기 능력 배양을 무시합니다. B. 전반적인 인식을 과도하게 강조하고 무시합니다. 언어 구조의 분해 및 개별 훈련 C. 직관의 역할에 대한 과도한 강조 D. 언어 형식의 모방을 강조하고 의미 설명을 무시하여 오해 가능성이 있음. 5. "아이디어 기능적 방법" 또는 "의사소통 방법"이라고도 알려진 기능적 방법은 언어 기능 프로젝트를 기반으로 학생의 의사소통 능력을 목표 방식으로 육성하고 의사소통 교육을 구현하는 교육 방법입니다. 그는 언어의 의사소통 기능을 매우 중요하게 여기며, 기능에서 형태로, 아이디어에서 표현으로 언어를 배우는 것을 옹호합니다. 제작 : 1970년대 서유럽, 대표인물 : 영국의 언어학자 윌킨스, 네덜란드의 언어교육자 알렉산더, 위도우슨, 반 에이크 등 이론적 기초: 사회언어학, 기능언어학. 사회언어학은 언어의 사회적 기능에 초점을 맞추며, 언어의 사회적 의사소통 기능이 언어의 가장 본질적인 기능이라고 믿습니다. 이에 영향을 받아 기능적 접근은 언어를 언어 기능을 실현하기 위한 수단으로 간주한다. 교수원칙 및 특징 A. 단순히 언어능력이 아닌 목표언어로 의사소통하는 능력을 함양하는 것이 목표이다. B. 기능과 아이디어를 바탕으로. 기능은 일을 하고 특정 의사소통 작업을 완료하기 위해 언어를 사용하는 것입니다. 교육에서는 필요에 따라 실제 언어 자료와 사용되는 언어 자료를 선택하고 문법을 기능을 실현하는 수단으로 간주합니다. C. 교육 과정은 의사소통적입니다. D. 단일 기술 교육과 종합 교육을 결합하여 종합적으로 적용하는 것이 목적입니다. E. 표현 내용에 중점을 두되 형식을 너무 요구하지 않습니다. 실수에 대한 관용. 목표 언어로 의사소통을 장려하십시오. F. 어학자료를 순환적으로 배열하고, 단계별로 교수법을 구성합니다. G. "특수 언어" 교육을 개발하고 다양하고 특별한 의사소통 요구에 따라 교육을 수행합니다. 1. 언어 자료를 전시하고 자료의 상황과 기능을 강조합니다. 2. 주요 언어 포인트를 연습하세요. 3. 상황에 맞는 연습, 통제된 상황에서 언어 포인트를 연습하세요. 4. 실제 적용. 장점: A. 의사소통을 위해 언어를 사용하는 학생들의 능력을 배양합니다. B. 학생들의 실제 필요에 따라 학습 목표를 결정합니다. C. 교육 과정은 의사소통적입니다. D. "특수 언어" 교육을 개발했습니다. 질문: A. 기능과 아이디어 항목을 어떻게 과학적으로 설정하고, 얼마나 많은지, 어떻게 합리적으로 배열할 것인가. B. 언어 구조와 기능적 방법을 어떻게 결합하는가가 현재 가장 큰 문제이다. 대략적인 유형: 순수 기능 유형, 구조-기능 유형, 기능-구조 유형, 테마 유형 C. 학생들의 실수에 대한 관용을 제어하는 ​​방법. 6. "인지-기호학적 방법"으로도 알려진 인지 방법은 학생들의 지능을 최대한 활용하고 언어 규칙의 이해, 발견 및 창의적 적용에 중점을 두는 것을 옹호하며, 목표는 학생들의 듣기, 말하기를 종합적으로 향상시키는 것입니다. , 읽기 및 쓰기를 마스터하세요. 출신 : 1960년대 미국. 대표적인 인물은 미국의 심리학자 Carrure와 Bruner이다. 모방과 기억의 단순한 과정. 따라서 인지적 방법은 사람들의 언어 잠재력과 내면의 능력을 동원한다.

교사는 학생들이 스스로 언어 규칙을 발견하도록 지도합니다. 인지 심리학: 스위스 심리학자 피아제. 인간은 지능적이며 외부 자극에 대한 반응이 적극적이며 학습은 외부가 아닌 내부입니다. 자극-반응의 반대 개념으로 사람은 인지구조를 갖고 있으며 학습은 지각, 기억, 사고, 상상의 과정이며 인지구조를 끊임없이 조정하는 과정이기도 하다. 교육원리 및 특징 A. 언어능력 배양을 교육목표의 최우선 목표로 삼는다. B. 학생 중심. 학생들의 지능을 개발하고, 관심을 키우며, 열정과 주도권을 동원하는 데 주의를 기울이십시오. C. 추론을 장려하고 학생들이 언어 규칙을 발견하도록 격려합니다. D. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기가 함께 조화롭게 이루어지며 전반적으로 발전할 수 있다고 주장합니다. E. 모국어를 적절하게 사용한다. F. 실수를 올바르게 처리하고 분석하고 안내합니다. 실수를 바로잡는 것보다 반대하고 적절하게 고치는 것이 더 좋습니다. G. 이해를 바탕으로 실천을 장려하고 의미 있는 학습과 실천을 강조합니다. 교육 과정: 3단계 - 1. 언어 이해. 교사는 오래된 것을 사용하여 새로운 것을 소개하고 학생들에게 언어 규칙을 발견하도록 지도합니다(발견 학습) 2. 언어 능력을 기릅니다. 이해를 바탕으로 의미 있는 연습을 해보세요. 3. 언어 사용. 텍스트에서 벗어나 실용적인 의사소통 연습을 해보세요. 장점과 단점: A. 가장 큰 공헌은 학습자 연구와 학습 과정에 초점을 맞춰 인지 심리학의 관점에서 제2언어 교육을 논의한 것입니다. B. 학생 중심이며 학습자의 주관적 주도성을 강조합니다. C. 듣기, 말하기, 읽기 및 쓰기의 종합적인 발전을 옹호합니다. D. 이해를 바탕으로 한 의미 있는 학습과 실천을 강조하는 "발견 학습"을 옹호합니다. E. 학생의 모국어를 사용합니다. F. 변형적 생성 언어 방법을 외국어 교수 실습에 어떻게 적용할 것인지에 대한 지속적인 탐구가 필요합니다. G. 기계적 훈련의 완전한 거부는 논쟁의 여지가 있다. H. 독립적인 외국어 교육 시스템으로서의 인지적 방법은 완벽하지 않으며 추가 연구가 필요하다.

나는 당신에게 도움이되기를 바랍니다!