교사에게 필요한 직업 윤리는 무엇인가요?

교직은 주관성과 실증성을 지닌 직업이기 때문에 교사의 도덕적 힘은 교사와 학생 간의 상호작용에 중요한 역할을 한다. 소련의 교육자 수홈린스키(Suhomlinsky)는 다음과 같이 말했습니다. 교육자의 높은 도덕적 자질은 교육 성공의 가장 중요한 전제조건입니다. 그러나 교사의 전문성을 이끄는 데 있어 어떤 윤리가 훌륭하고 효과적인 역할을 할 수 있으며, 교사에게는 어떤 직업윤리가 필요한가? 1. 교사의 직업윤리는 직업적이어야 한다

윤리는 사회도덕, 직업윤리, 가정의 미덕의 세 부분으로 구성된 특별한 행동강령이다. 직업윤리로서의 교사윤리는 사회도덕이나 가정의 미덕과는 다르다. 사람들의 일상생활에서 선과 악에 대한 가장 기본적이고 공통적인 기준이자 개념인 사회도덕은 교사의 직업윤리의 주요 가치 원천이며, 가정의 미덕은 교사가 실천하기 위해 노력해야 할 도덕적 규범이기도 하다. 가족 환경에서 가족 구성원으로. 그러나 교사 직업윤리의 직업적 특성은 명백하다. 교사 직업윤리는 학생 배려, 모든 사람에 대한 배려, 개성 존중, 평등, 민주주의, 교육적 책임 존중 등의 내용을 강조하고 교사가 근무하는 환경의 특성을 부각시켜야 한다. , 교직의 노동 특성, 교사의 전문성 개발 요구 사항. 교사의 사회 및 가족과의 협력을 강조하는 동시에 교사의 직업적 지위와 품위도 유지되어야 한다. 예를 들어, 1966년 유네스코가 채택한 '교사 지위에 관한 권고'에는 교사 윤리에 관해 다음과 같은 내용이 나와 있습니다. 교사는 부모와 긴밀히 협력하기 위해 최선을 다해야 하지만, 교사의 전문성 측면에서 부모의 영향을 받아서는 안 됩니다. 책임 및 기타 측면. 교사의 직업적 특성이 존중되고 간섭받지 않을 때에만 교사의 직업윤리는 교사들에게 진정으로 인정되고 수용될 수 있으며, 교사들이 본연의 역할을 최대한 발휘할 수 있다고 할 수 있다.

교원 직업윤리의 전문성은 다음 두 가지 측면에서 반영되어야 한다. 두 번째는 교직의 특성을 존중하고 교직의 권리와 존엄성을 보호하는 것입니다. 교사의 직업적 성격을 강조하고 그들의 직업적 특성을 존중하는 것은 교사 직업윤리를 정립(개정)하는 데 있어서 중요한 원칙이 되어야 한다.

2. 교사의 직업 윤리는 윤리적이어야 합니다

직업 윤리는 법률이 아니라 업계 내 직업적 요구 사항과 합의입니다. 도덕적 규범과 법적 규범은 서로 다른 의미와 효과를 가지고 있습니다. 우선, 법은 권리와 의무를 기반으로 하며 일반적으로 권리와 의무의 평등을 요구합니다. 권리 없이는 의무가 없고, 의무 없이는 권리가 없습니다. 도덕은 일반적으로 의무만을 규정할 뿐 평등한 권리를 요구하지는 않습니다. 예를 들어, 물에 빠진 사람을 마주했을 때 도덕은 사람을 구해야 한다고 요구하지만, 구조된 물에 빠진 사람에게 보상을 요구할 권리는 주지 않습니다. 둘째, 법적 규범은 의무적이지만, 도덕적 규범은 모든 사람의 승인을 통해 준수될 가능성이 더 높으며, 법적 규범을 위반하면 법적 책임이 요구되는 반면, 도덕적 규범 위반은 주로 공개적 비난과 반성을 통해 해결됩니다. 셋째, 깊은 관점에서 볼 때, 불법 행위가 없다면 법은 주관적인 잘못 자체를 처벌하지 않지만, 도덕은 사람들의 외적인 행동을 조정할 뿐만 아니라 사람들의 동기와 내면의 활동을 고상하게 조정하도록 요구합니다. 사람들에게 선을 위해 선을 추구하도록 요청하십시오. 그러므로 우리는 법은 산업과 사회의 정상적인 운영과 발전을 위한 최소한의 요구이고 공민행동의 근본이며, 도덕은 우리가 추구하고 존경하는 것이며 인간 본성의 가장 높은 정점이라고 말합니다.

교원 직업 윤리의 도덕적 성격으로 인해 교사 직업 윤리에 대한 요구 사항은 교육법, 교원법, 의무 교육법, 교원 자격 규정과 같은 법률 및 규정과 유사할 수 없습니다. 그렇게 함으로써 교육자의 가장 기본적인 행위만을 규제할 뿐 아니라 교사에 대한 보다 높은 이념적 요구와 보다 구체적인 행동 강령을 제시하여 교사의 전문성 발전을 선도하고 교사의 교육 실천과 발전을 촉진하는 등대가 되어야 한다. 전문 개발 행동 지침. 그러나 동시에 이러한 지침은 의무 사항이 아니라 지침이 되어야 하며, 모든 교사는 이를 적극적으로 실천해야 합니다. 그렇지 않으면 아무리 고귀하고 훌륭한 도덕이라 할지라도 대부분의 교사의 실제 행동으로 전환될 수 없으며 결국 교사의 전문성 발전을 이끄는 효과도 상실하고 그 본래의 아름다운 가치와 의의도 상실하게 됩니다.

3. 교사의 직업 윤리는 인도적이어야 합니다.

도덕은 궁극적으로 인간의 범주입니다. 인간 본성이 없건 없건 도덕은 신격화된 도덕이거나 동물적 도덕이 될 것이다. 인간 본성의 가장 기본적인 의미는 물론 생존, 존엄성, 자유, 가족애, 평판과 같은 인간의 욕구 경향입니다. 프랑스의 유명한 사상가이자 교육자인 루소는 이렇게 말했습니다. 인간 본성의 첫 번째 법칙은 자신의 생존을 유지하는 것입니다. 물론 사람은 자신의 생명을 소중히 여기기 때문에 다른 사람의 생명을 소중히 여기고, 살아남고 싶으면 다른 사람도 살아남게 해줘야 한다. 도덕적 규범의 인간화에는 타인의 생존, 존엄성 및 자유에 대한 관심뿐만 아니라 자신의 생존, 존엄성 및 자유에 대한 관심도 필요합니다. 규범적 대상 자체의 존엄성과 존엄성에 관계없이 타인의 생존과 존엄성만을 배려한다면 그것은 매우 이타적이고 고상해 보일 수도 있지만, 또한 비효율성과 단순한 고귀함으로 이어질 것입니다.

교사는 인간 영혼의 기술자이므로 높은 도덕성과 감성을 가져야 한다고 흔히 말합니다.

사실 교사는 평범한 직업이 아니지만 학생을 돌보고 다른 사람을 가르치고 교육해야 하며, 동시에 교사 자신도 인간의 일원이지 인간과 독립된 신이 아니다. '직업 윤리는 교사를 제단으로 몰아넣을 수 없습니다. 세계 여러 나라의 교사 직업 윤리를 비교하면서 얻은 영감 중 하나는 우리가 고상함에서 단순함으로, 교사의 타인에 대한 존중에만 초점을 맞추는 것에서 교사 자신의 자유, 존엄성 및 권리에 관심을 기울여야 한다는 것입니다. 교사의 직업 윤리가 사람과 사회의 실제 발전과 일치하여 인간 본성과 더 일치할 수 있도록 합니다. 예를 들어 1952년 일본교원연맹회가 공식 채택한 '교원윤리강령'에는 교사 자신의 자유가 침해되는 것을 허용하지 않는다는 것과 교사는 자신의 생활권익을 보호해야 한다는 두 가지 내용이 담겨 있다.

우리나라의 '초중등교원 직업윤리강령'(2008) 개정판에 대한 의견을 모집하던 중, 인터넷상에서 교사들의 많은 저항과 심지어 혐오감을 느꼈습니다. 일부 네티즌들은 “교사는 젊음과 땀, 때로는 생명을 포함해 많은 돈을 지불해야 하지만 교사도 인간과 마찬가지로 인간이기 때문에 교사도 사회의 보살핌과 존중을 이해하고 필요로 한다”고 말했다. 이런 종류의 저항과 혐오는 인간 본성의 자연스럽고 정상적인 반응이며, 그들의 요구는 그들이 어떤 종류의 도덕적 규범을 필요로 하는지에 대한 합리적인 표현이기도 함을 인정해야 합니다. 교사의 직업윤리는 인간미가 충만할 때에만 인정될 수 있고, 인정되어야만 교사의 의식적인 직업적 행위가 될 수 있다.

4. 교사의 직업 윤리는 구체적이어야 합니다

교직의 특수성은 교사의 윤리가 이상적이고 현실적이어야 하며 지침이 되어야 한다고 결정합니다. 구체적이고 실행 가능합니다. 최근 몇 년 동안 우리 나라의 일부 지역에서는 운영 수준에서 교사 윤리 규범의 타당성과 효율성을 찾거나 확장하려는 시도로 교사 윤리 평가 표준 및 기타 표준을 도입했습니다. 비교해 보면, 우리나라의 교사 직업 윤리는 여전히 상대적으로 거시적 수준에 있고 위계가 결여되어 있는 반면, 서구 국가에서는 오랫동안 교사 윤리 기준의 다양한 수준을 구별하는 데 중점을 두기 시작했으며 교사의 수준과 비교를 다양하게 제안해 왔습니다. 전체 및 개인의 특정 직업 윤리 요구 사항. 예를 들어, 1975년 전국교육협회가 개정한 『교육전문가윤리강령』은 일반적으로 세 가지 측면을 담고 있는데, 첫째는 교사의 윤리적 이상, 둘째는 교사의 윤리원칙, 셋째는 교사의 윤리규정이다. 높은 수준에서 낮은 수준까지. 그 중 교사윤리의 이상은 각 개인의 가치와 존엄성을 믿고, 진리를 추구하고, 우수성을 추구하며, 민주적 신념을 함양할 것을 제안한다. 이는 교사에게 가장 높은 요구 사항이며, 교사가 노력해야 할 방향을 제시합니다. 교사윤리규정에는 학생을 대하고 자신의 전공을 대하는 측면에서 10가지 이상의 구체적인 요구사항을 제시하고 있는데, 이는 매우 유익하고 규범적이며 실행 가능한 것이다.

교원윤리규범은 공허한 교사윤리 이상을 담을 뿐만 아니라, 교사 개인의 교수행위와 교사집단의 도덕적 함양을 직접적으로 제한할 수 있는 구체적인 행동규칙도 포함해야 한다. 우리나라 교원의 직업 윤리는 국민 교사의 높은 직업적 이상과 추구를 강조할 뿐만 아니라 사람들을 가르치고 교육하는 실제 업무와 긴밀히 통합되어야 하며 보다 구체적이고 목표가 있으며 다층적인 요구 사항을 제시하여 완전한 교직을 제공해야 합니다. 다양한 수준의 교사 윤리에는 동기를 부여하는 이상, 지도하는 역할을 하는 원칙, 제약하는 역할을 하는 규칙 등과 같은 다양한 기능적 역할이 필요합니다. 이러한 방식으로 우리는 교사의 도덕적 발전과 전문적 성장을 보다 효과적으로 이끌 수 있고, 우리나라의 교육 개혁과 발전의 요구에 부응하는 교사 팀을 더 잘 구축할 수 있습니다.