영어 의미론 논문

대학 영어 어휘 교육에 있어서 의미론의 적용 개요: 어휘 교육은 영어 교육의 기초이다. 대학 영어 학습은 고급 단계에 접어들었고 전통적인 영어 어휘 교육 방법은 학생들이 어휘 학습에서 자주 직면하는 문제를 해결하지 못하는 경우가 많습니다. 이 글은 의미론과 교육 실습의 원리를 결합하고, 대학 영어 어휘 교육에서 병치 이론, 구조적 의미론, 프레임 의미론, 의미 구성 요소 분석, 의미론의 사례 문법 적용을 탐구하는 데 중점을 두고 대학 영어 어휘의 질을 향상시키는 것을 목표로 합니다. 가르치는. 키워드: 의미론, 대학 영어 단어 교육, 의미론 적용, 어휘 교육 품질 1. 제기된 문제 품질 교육의 발전과 새로운 커리큘럼 개혁의 시행으로 우리나라 대학 영어 교육에서 새로운 돌파구가 마련되었으며, 이에 중점을 두고 있습니다. 교육의 방향이 학생들의 영어 응용 능력 향상으로 옮겨가기 시작했고, 어휘 문제가 학생들의 영어 응용 능력 향상의 핵심이 되었습니다. 전통적인 영어 어휘 교육 방법에서는 학생들이 단어의 발음, 철자, 중국어 의미만 암기하면 학생들이 고립된 단어를 학습하게 되어 학생들이 동의어를 식별할 수 없거나 부적절한 단어 배열 및 "중국어화"와 같은 현상이 발생합니다. 영어. 학생들이 어휘를 정확하고 빠르게 배울 수 있도록 돕는 방법은 모든 대학 영어 교사가 주목해야 할 주제입니다. 이 글은 학생들이 어휘 학습에서 자주 접하는 문제를 지적하고, 저자의 교수 경험과 의미론을 결합하여 다음과 같은 교수법을 요약하여 학생들의 흥미를 자극하고 대학 영어 어휘 교수의 질을 향상시키는 것을 목표로 한다. 2. 대학 영어 단어 교육에 있어서 의미론의 적용 (1) 연어 이론 연어 이론은 영어에서 특정 단어와 다른 단어 사이의 관계를 연구하는 학문이다. 예를 들어, 어머니(mother)라는 단어는 네일 광택제(nail polish), 아들(son), 아버지(father) 및 기타 언어 응용 단어와 함께 자주 사용되지만 면도(shave)와 함께 사용되는 경우는 거의 없습니다. 병치이론은 단어의 의미를 말하는 것이 아니라 단어 사이의 연어관계를 말하는 것으로 볼 수 있다. 이 연어 관계는 사람들이 오랫동안 언어를 사용하는 과정에서 습관적으로 사용하는 것입니다. 그러나 현재 대학생들 사이에서 영어 학습에 있어 부적절한 단어 매칭 문제는 학생들이 영어 단어의 중국어 의미만 기억하고 단어의 관용적 사용법과 잠재적인 의미를 이해하지 못하는 경우가 많습니다. 예: 아이들을 키우세요(뒤에 있는 아이들이어야 합니다). 또한 학생들은 중국어 사고에 방해를 받기 때문에 중국어 습관에 맞춰 단어를 맞추는 경우가 많습니다. 예를 들면: 나는 축구를 아주 좋아합니다. (나는 축구를 아주 좋아해야 할까요?) 따라서 대학 영어 어휘 교육 과정에서 영어 교사는 병치 이론을 사용하여 학생들이 합리적인 단어 배열을 배울 수 있도록 지도할 수 있습니다. 지도 과정에서 교사는 단어의 조합에는 가능성과 한계가 있으며, 합리적인 단어 조합은 여러 요인에 의해 제한된다는 점을 학생들에게 명확하게 지적해야 합니다. 예를 들어 문법에 의해 결정되는 경우도 있고, 단어의 의미적 특성에 따라 제한되는 경우도 있고, 관례 등에 따라 결정되는 경우도 있습니다. 이를 위해서는 교사가 특정 상황에 따라 구체적으로 가르쳐야 합니다. 또한 교사는 학생들에게 특이한 단어 조합을 지적해야 합니다. 일부 단어는 일반적인 상황에서는 배열 관계가 없지만 특별한 상황에서는 배열될 수 있습니다. 예를 들면: 파도를 치십시오(노력 낭비). 또한 관용어, 문학 작품, 새로운 단어에 특이한 연어가 자주 등장하므로 학생들은 일상의 축적에 주의를 기울여야 합니다. (2) 구조적 의미론 구조적 의미론은 전통적인 의미론이 의미론만을 연구하는 것보다 주로 특정 단어나 구와 다른 단어나 구 사이의 "암시적" 의미 관계(Implicational Relations)를 연구합니다. 단어 간의 의미적 관계를 무시하면서 단어가 고립되어 있는 현상. 암시적 의미 관계는 주로 하위명, 반의어, 상대성으로 구분됩니다. Hypomymy 관계는 개별 개념의 단어 포괄성을 의미하는 의미 포괄성이라고도 합니다. 예를 들어 상명 꽃(flower), 하명 튤립(tulip), 제비꽃(violet), 장미(rose) 등이 있다. 상위어는 유사한 일반적인 단어를 나타내는 반면, 하위어는 비교적 구체적인 단어를 나타냅니다. 튤립, 제비꽃, 장미는 의미적 관계상 동일한 유형의 연관어이다. 대학 영어 어휘 교육 과정에서 교사는 유사한 상대 단어의 개념을 사용하여 학생들이 비슷한 단어를 요약하고 정리하고 어휘를 확장하도록 도울 수 있습니다. 또한 학생들이 비슷한 일반 단어를 사용하여 글을 간결하게 만들도록 도울 수 있습니다. 단어의 하위 관계를 분석함으로써 학생들은 단어 의미에 대한 혼란을 피하고 학생들의 논리적 사고 능력을 발휘할 수 있습니다. 반의어 관계는 주로 다음을 의미합니다. ① 남성-여성 사망-살아 등 모순되거나 반대되는 의미를 갖는 단어. ②젊음-늙음-뜨거움 등 반대 의미의 단어. 전자는 의미적으로 모순되어 동시에 공존할 수 없는 반면, 후자는 의미적으로 모순되지 않지만 성질은 같지만 정도가 다른 단어를 나타낸다. 예를 들어 청년-중년-노인. 영어 어휘 교육에서 반의어 관계를 소개하면 학생들이 단어의 의미를 더 명확하게 이해하는 데 도움이 될 수 있습니다. 단어를 설명할 때 일반적으로 교사는 동의어를 사용하여 설명합니다. 실제로 일부 단어는 동의어를 사용하여 명확하게 설명하기가 쉽지 않습니다.

예를 들어, rude의 반의어는 예의바르다(rude는 새로운 단어이고 학생들은 그 의미를 모른다. 예의는 rude의 반의어임을 학생들에게 안내하면 학생들은 새로운 단어의 기본 의미를 빨리 이해할 것이다). 학생들이 모순되거나 반대되는 의미를 가진 단어와 반대 의미를 가진 단어를 구별하도록 지도함으로써 교사는 학생들이 영어로 표현하기에 적절한 단어를 선택하도록 도울 수 있습니다. 또한, 지루한 내용을 피하기 위해 반의어를 사용하여 기사를 수정할 수도 있습니다. 대화라고도 하는 상대적 관계는 반대이면서 상호의존적인 한 쌍의 단어 사이에 존재합니다. 예를 들어, 남편-아내, 위-아래, 두 사람은 통일된 반대 관계에 있으며, 이를 의미론적으로 "강한 상대적 관계"라고 합니다. 세 단어 사이에도 상대적인 관계가 있는데, 이를 '약한 상대관계'라고 합니다. 상대적 관계를 학습하는 학생들은 어휘력을 확장하고 어휘와 문장 패턴을 유연하게 사용할 수 있습니다. 따라서 대학 영어 어휘 교육에 구조적 의미론을 이론적으로 적용하는 것은 학생들이 암묵적 어휘를 정확하게 이해하고 합리적으로 사용하여 영어 표현 및 사용 능력을 향상시키는 데 도움이 될 수 있다. (3) 프레임 의미론 프레임 의미론은 인지언어학의 한 분야에 속하는 독특한 의미론적 개념이다. 이는 영어 단어 교육을 위한 새로운 방법을 제공할 수 있습니다. 어휘는 대학생들이 영어를 배우는데 걸림돌이 됩니다. 교사와 학생이 어휘를 배우는데 많은 에너지를 소비하지만 결과가 이상적이지 않은 경우가 많습니다. 이 문제를 해결하는 방법, 프레임 의미론은 우리에게 새로운 아이디어를 제공합니다. 즉, 프레임 의미론은 인간의 인지를 바탕으로 영어 동사를 서로 다른 관점에서 해당 프레임으로 분류한 후, 유사한 명사를 해당 프레임별로 친숙도에 따라 분류하고 계층적인 교육을 실시하는 것입니다. 다른 품사에 대해서는 명사와 동사의 사용법을 참고하여 학습할 수도 있습니다. 예를 들어, 돈이라는 단어를 학습할 때 거래 프레임워크를 설정할 수 있는데, 이는 서로 다른 관점(판매, 지출, 구매 등)에 따라 구매자와 판매자라는 두 가지 범주로 나눌 수 있으며, 각 프레임워크에는 서로 다른 요소가 있습니다. 배우고 싶은 단어를 프레임워크에 담을 수 있어 체계적이고 체계적인 학습이 가능합니다. (4) 의미 구성요소 분석 영어를 가르치는 과정에서 학생들은 동의어의 의미를 구별하지 못하기 때문에 불일치를 겪게 된다. 학생들이 동의어를 식별하고 올바른 배열을 만들도록 돕는 방법 이 문제를 해결하기 위해 교사는 교실에서 의미 구성 요소 분석 이론을 도입할 수 있습니다. 언어학을 연구하기 위해 의미 구성 요소 분석 이론을 사용하는 것은 오랜 역사를 가지고 있으며 주로 개념-어휘 관계(개념적 어휘-의미 관계)를 연구합니다. 이 이론은 어떤 단어의 "의미"가 다른 "의미"로 분해될 수 있다는 관점입니다. . "의미적 구성요소", 이러한 "의미적 구성요소"는 체계적으로 분류될 수 있습니다. 우리는 이 이론을 사용하여 독신——[인간]+[남성]+[미혼]과 같은 단어를 설명할 수 있습니다. 이 이론은 또한 학생들이 동의어 간의 차이점과 배열을 보다 명확하게 이해하여 다양한 상황에서 어휘를 정확하고 능숙하게 사용할 수 있도록 돕는 데에도 도움이 됩니다. 또한, 의미적 구성요소 분석 방법은 학생들의 번역 능력 향상에도 도움이 될 수 있습니다. 영중 번역을 할 때 "단어 선택"은 임의적이지 않고 의미 구성 요소에 의해 제한됩니다. 정확하고 적절한 번역은 단어의 정확한 의미에 대한 이해를 바탕으로 이루어져야 합니다. 현재의 영어 어휘 교육에서는 어떻게 하면 학생들이 어휘를 올바르게 익히게 할 수 있는지에 대해 모든 영어 교사들이 고민하고 있습니다. 의미 구성 요소 분석 방법은 학생들이 단어를 정확하고 확실하게 익히도록 도울 수 있는 방법을 영어 교사에게 제공하는 데에는 일정한 의미가 있습니다. , 따라서 교사의 문제를 어느 정도 해결합니다. (5) 문법 문법은 비교적 엄격하고 독창적인 의미론이다. 이 이론은 1968년 미국의 유명한 언어학자 필모어(Fillmore)가 처음 제안했다. 그는 새로운 결론을 요약했다. 모든 언어에는 심층구조를 표현하는 '의미론적 사례'가 있고, 각 의미론적 사례는 모두 특정 전치사와 연결되어 있다. 예를 들어, 에이전트 케이스는 전치사와 연결됩니다. 목적 케이스는 전치사와 연결됩니다. 필모어는 또한 심층구조의 관점에서 볼 때 모든 명사구는 문장 내에서 움직일 수 있을 뿐만 아니라 심지어 생략될 수도 있는 전치사구라고 믿습니다. 동사는 영어 문장에서 중요한 구성 요소입니다. Fillmore는 심층 구조에서 동사는 항상 특정 의미 사례와 함께 사용되므로 동사를 심층 사례 프레임에서 처리하는 것을 옹호합니다. 이런 방식으로 다양한 동사를 분류할 수 있으므로 이는 의미 연구에 매우 중요합니다. 또한 문장 내 각 의미 사례 간의 관계를 확인하고 문장 내 의미 사례의 상태를 탐색하기 위한 세 가지 테스트 규칙도 제안했습니다. 필모어의 이론이 제시된 이후 일부 의미론자들은 이 이론에 대한 심층적인 연구와 개선을 계속해서 진행해 왔습니다. 영어 어휘 교육에서 교사는 의미론적 사례 이론과 심층 사례 프레임을 소개합니다. 이는 학생들이 영어 구문을 의미론적 관점에서 분석하고 특정 동사를 올바르게 적용하는 데 도움이 됩니다. 예를 들어 hit——[+—AO(I)]; Enjoy——[+—EO] 특정 유형의 동사와 특정 의미 사례 간의 관계가 심층 사례 프레임에서 명확하게 표현되는 것을 볼 수 있습니다. 동사의 심해격을 익히면 동사의 올바른 용법과 문장형을 배울 수 있습니다.

3. 결론 효과적인 대학 어휘교육은 올바른 언어이론의 지도와 분리될 수 없다. 어휘교육에 의미론적 개념을 활용하면 학생들이 효율적으로 어휘를 학습할 수 있다. 위의 저자는 영어 어휘 교육에 있어서 다섯 가지 현대 의미론 이론의 적용에 대해 논의했습니다. 실제로 대학 영어 어휘 교육에서 의미론의 역할은 이보다 더 큽니다. 이를 위해서는 여전히 영어 교사가 실제 학습을 통해 계속 탐구하고 우리나라 영어 교육 수준을 향상시키기 위해 노력해야 합니다.

[2] Du Yu, Li Jing, 구조적 의미론 및 영어 어휘 교육 [J]. 중국 과학 및 교육 혁신 가이드, 2007, (476) [3] 영어 화용론 및 의미론의 적용 [J]. 랴오닝 공과대학 저널(사회 과학 판), 2004, VOL 6, (3) [4] Qian Deming, Zhou Qingfang. 저널 [J]. 소주교육연구소,2005,VOL 22,(2).[5]산동성 대학 영어교육에 관한 연구논문집[M].석유대학출판부,1995.