수학 교육 졸업 논문 판문 (2)

기존 수학 교수법 연구를 요약하여 수학 교수법 개혁의 추세를 분석하고, 기존 연구의 단점을 논의하고, 미래 수학 교수법 연구에 대한 전망을 제시했다.

키워드 수학 교수법 연구 요약

1. 소개

중국의 수학 교수법은 전통을 계승하고 외국 이론과 경험을 배우는 기초 위에 세워졌다. 전통적인 우수한 교수법을 계승하고 흡수했을 뿐만 아니라, 외국을 배우고 자신의 실천을 결합하는 과정에서 널리 사용되는 새로운 교수법이 많이 생겨났다.

2. 교수법 정의에 관한 연구

국내외에서 교수법에 대한 정의가 다르다. 시대, 사회적 배경, 문화적 분위기의 차이, 연구자 연구 관점의 차이로 중국과 외국의 여러 시대의 교수 이론 연구자들이 관심을 가지고 있는가? 가르치는 방법? 개념도 다르다.

(1) 교수법은 교학 목적과 교학 임무의 요구에 봉사해야 한다.

(2) 교수법은 교사와 학생이 공동으로 교학활동을 완성하는 수단이다.

(3) 교수법은 교사와 학생이 교학 활동에서 하는 행동체계이다.

교수법의 본질에 관한 연구

교수법, 더 높은 각도에서 이해한다면 교수법으로 이해할 수 있다. 교수법은 중국에서 기본적으로 세 가지 측면으로 이해된다. 하나는 교수 방법론과 교수 원칙을 포함한다. 두 번째는 교육 모드를 의미합니다. 세 번째는 교수 기교를 가리킨다. 교수법에 관한 본질에 대해서는 몇 가지 관점이 있다.

3. 1 교수 이론

교육은 학습을 위한 유리한 조건을 제공하고 학습을 더욱 합리적이고 과학적으로 만드는 양자간 활동이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 교육은 또한 학습의 속도와 질을 최적화할 수 있다. 그러므로 가르침과 학습은 반드시 같은 법칙에 있어야 한다.

3.2 학습 방법 전제 이론

일부 학자들은 현대 교수 이론이 교수 방법의 연구뿐만 아니라 학습 방법의 연구도 중시해야 한다고 생각한다. 교수법은 본질적으로 우리가 교수를 실시할 때 교수법과 학습방법의 요구를 고려하고, 교수와 학습을 결합하고, 지식과 방법을 가르칠 것을 요구한다.

3.3 교수 법의 통일 이론

이런 관점을 가진 학자들은 교수법이 단순히 이해되는 것이 아니라고 생각한다. 교사가 교학 임무를 완수하는 방법과 학생이 교사지도하에 하는 학습 방법은 무엇입니까? 。 교수 방법의 본질과 교수 법의 변증 법적 통일.

4. 교수법 분류 연구

사람들은 장기간의 교학 실천에서 많은 교학 방법을 축적했다. 교수법의 분류는 각종 교수법을 일정한 규칙이나 기준에 따라 하나의 시스템으로 구성하는 것이다.

4. 1 외국 학자들의 교수법 분류

Babansky 의 인간 활동 이해에 따르면, 교육 활동은 지식과 정보 활동의 조직, 개인 활동의 조정, 활동 과정의 무작위 검사의 세 가지 유형으로 나뉩니다. 이에 따라 교수법은 세 가지 범주로 나뉜다: ① 조직과 자기 조직 학습 활동의 방법; (2) 학습을 자극하고 학습 동기를 형성하는 방법; ③ 교육 효과 검사 및 자체 테스트 방법.

라스카는 새로운 행동주의의 학습 이론, 즉 자극-반응 연결 이론을 기초로 한다. 교수법 학습은 예상되는 학습 효과를 자극했다.

5. 교수법 적용 연구

정확한 교학 사상의 지도 하에, 우리는 교학방법의 특징과 역할을 이해하고, 어떻게 구체적인 교학에서 과학적으로 운용할 수 있는지를 이해하는 것은 교사의 관심의 문제이다. 기존 연구를 요약하면 사용 방법에 대한 관점은 다음과 같다.

5. 1 종합 이용 이론

모든 교수법에는 장점과 단점이 있다. 되돌아 보면, 종종 한 극단에서 다른 극단으로 나아간다. 일방성, 실명성, 형이상학은 교육 효과가 심각하게 떨어지는 주요 원인이다. 따라서 다양한 교수법을 종합적으로 활용하는 것이 좋습니다. 종합적으로 운용하려면 반드시 있어야 한다: ① 교학 법칙의 통일; ② 지식을 전수하는 방법은 지능을 훈련시키는 방법과 통일되어야 한다. ③ 전통적인 교수법은 현대 교수법과 결합되어야한다.

5.2 이론을 발양하여 본보기로 삼다

이런 견해를 가진 학자들은 교수법을 사용할 때 다음과 같은 점을 해야 한다고 생각한다. ① 국내 교수법을 발양하는 장점; (2) 외국의 선진 이론과 방법을 선택적으로 배우다. ③ 교학제어론을 참고하고, 교학의 균형을 파악하여, 교학의 질을 높이다. 특히 새로운 교수법에 대해서는 선별적으로 배우고 흡수해야 한다.

5.3 목적 수요 이론

학자들은 교수 목적 없이는 교수 방법을 선택할 수 없다고 생각한다. 만약 교학 목적이 없이 맹목적으로 선택한다면, 교육은 성공하지 못할 것이다. 따라서 교수법을 선택할 때 다음과 같은 점을 고려해야 합니다. ① 교육 목적; ② 학생의 질과 특성; ③ 교재 내용 ④ 교사의 질과 특성; ⑤ 교육 조건. 교수 목표와 교수 임무의 완성은 결국 학생에게 달려 있으며, 학생을 통해 표현된다. 그래서 교사가 선택한 교수법도 학생들을 위해 봉사하는 것이고, 교수법의 선택도 중학교의 각종 기초지식에 대한 논리적 추리에 대한 모호한 판단에 기반을 두고 있다.

6. 수학 교수법 개혁의 추세

6. 1 교육 효율성 향상에 중점을 둡니다.

교학 효율이란 단위 시간 내에 완성한 교학 임무이다. 미국 20 세기 수학교사 전국협회 (NCTM) 가 제정한 행동계획 제 4 조는? 수학 교육에는 엄격한 효과와 효율성 기준이 있어야 합니까? 。

6.2 학생들의 적극성을 강조하고 학생들이 스스로 발견하고 탐구하도록 독려한다.

전통적인 교수법은 주입식이고, 학생을 컨테이너로 삼고, 학생의 지능 발전을 중시하지 않고, 시대 발전의 요구에 적응하지 못한다. 그래서 일부 교육학자와 심리학자들은 새로운 교수 이론을 제시했다. 브루너는 또한 공부는 사실을 기억하는 것이 아니라 지식을 얻는 과정이라고 생각한다. 청혼했어요? 발견 방법? , 강조? 수학 교육은 학생들이 스스로 수학을 생각하고 지식을 습득하는 과정에 참여하게 해야 한다. -응?

발견법은 학생들의 이해를 촉진하고, 발견 방법을 배우고, 탐구능력을 키우고, 지식을 기억하고, 학습 적극성을 높이는 데 도움이 된다.

6.3 모든 사람의 개인차에 적응

최근 몇 년 동안, 우리의 현재 교육은 모든 학생들을 주시하고 개인차에 적응하기 시작했다. 최근 몇 년 동안, 외국은 이 방면에서 많은 실험을 진행하여 조별 교육을 제창했다.

과거 교수법 연구의 문제점.

최근 수십 년 동안 우리나라 수학 교육자들은 외국의 선진 교육 이론과 우리나라 수학 교육 실천을 결합하여 강의, 대화, 시연, 안내, 참관, 실험, 실천, 문제 (또는 발견) 등 중국특색 수학 교육 방법을 많이 탐구했다.

그러나 사회의 발전, 지식의 갱신, 교육 교수 이론의 발전에 따라 이러한 교수법은 반성해야 한다. 전통적인 수학 교수법 연구에는 주로 다음과 같은 문제가 있습니다.

① 많은 방법, 많은 이름, 과학 교육 실험의 부족.

(2) 단일 교수법을 강조하고 교수법의 선택과 조합을 무시한다.

③ 이론적 요약이 충분하지 않고 시스템이 혼란 스럽다.

④ 교육 중심. 오랫동안 수학 교수법에 대한 연구는 종종 교재와 교사에 초점을 맞추고, 학생 학습의 심리적 법칙을 간과해 왔다.

⑤ 지식의 가벼운 능력을 중시하다.

⑥ 무거운 결과 가벼운 과정.

⑦ 비 지적 요인의 역할을 무시한다.

8. 관점

최근 몇 년간 국제 수학 교육의 발전 추세와 우리나라 수학 교육의 현황을 살펴보면 우리나라 수학 교육 방법의 발전은 다음과 같은 추세가 있다.

우선, 컴퓨터 보조 수학 교육 (CAI) 이 광범위하게 전개될 것이다. 컴퓨터는 오늘날 사회에서 선진적인 생산 도구의 대표이다. 2 1 세기에 컴퓨터 산업은 세계에서 가장 큰 산업 중 하나가 될 것이다. 카이는 반드시 교육의 모든 분야에 침투할 것이다.

둘째, 소개? 문제가 해결되었습니까? 중심 중심의 교육 모델. -응? 문제가 해결되었습니까? 이것은 수학 교육에 중요한 의의가 있다.

셋째, 수학 응용 의식을 반영하는 교수법을 도입하다. 수학 응용은 수학 교육의 근본 목적 중 하나이다. 신기술 혁명이 심화됨에 따라 사람들은 수학의 응용에 점점 더 많은 관심을 기울이고 있다.

넷째,? 재창조? ,? 발견? 교수법이 중시될 것이다.

참고

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[3] 첸 리. 중학교 수학 교육 방법의 계승과 발전을 얕게 분석하다 [J]. 과학 교육 탐구, 2007: 19.

[4] 양 키안. 최근 20 년 동안 우리나라 수학 교육 연구의 회고와 반성 [J]. 대련 교육학보.

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