효율적인 교실과 전통 교실의 차이점은 무엇입니까?

전통적인 교수 모델, 선생님은 강단에서 말씀하시고, 학생은 아래에서 듣는다. 선생님은 한 수업의 주요 배우가 되었는데, 이런 교학 모델은 학교 교육의 날부터 줄곧 사용되었다. 물론, 이 모델은 교사가 이미 습득한 지식을 체계적으로, 전면적으로 학생들에게 설명할 수 있다. 그러나 선생님이 해설하는 과정에서 한 가지 문제를 간과하는 경우가 많다. 학생이 충분히 집중할 수 있는지, 학생이 적극적으로 문제를 생각할 수 있는지 여부다. 이러한 문제들이 해결되지 않으면 수업의 효율을 높일 수 없고, 교과 과정 개혁의 목표는 중학생들의 교실 지위를 바꾸는 것이다. 이전의 교실 주체는 교사였고, 수업이 바뀐 교실 주체는 학생이었다. 교과 과정 개혁은 학생들이 교실 수업의 주체가 되어야 한다. 교사는 "주연" 에서 "감독" 으로 전환해야합니다. 바로 지금 학생이 문제를 설명하고, 선생님이 지도한다. 역할의 전환은 학생들을 강단에 밀어 학생들의 적극성을 불러일으켰다. 그들은 자발적으로 문제를 생각하고, 답을 요약하고, 문제를 해결할 것이다. 또한 교실에서 다른 학생들에게 이러한 문제를 보여주고 설명하는 방법을 고려해 볼 것이며, 학생들이 교과서와 자료를 검토하는 데 앞장서게 할 것입니다. 능동적으로 지식점을 총결하는 것은 사실 선생님이 수업을 준비하는 것처럼 중점과 난점을 기억하고 총결하는 것이다. 학생들이 교육과 교수의 주체가 됨에 따라, 그들은 더욱 집중력, 토론 탐구, 보충 향상이 더 쉬워졌다. 이렇게 수업도 활발해졌고, 지식점도 장악했고, 학생들도 자발적으로 문제를 생각하려고 했다. 동시에 학생들의 담력과 언어 조직 능력도 향상되었다. 교실 효율이 자연히 높다. 선생님의 주도적 지위가 지도적 지위로 바뀌어 학생의 주인 의식을 더욱 부각시켰다.

2. 좌석 배치 및 그룹 변경

전통 교실의 좌석 배치와 조별 방식은 크게 세 가지가 있다. 첫 번째는 공연 등급에 따라 자리를 마련하는 것이다. 둘째, 키 그룹에 따라 좌석을 배치하고, 셋째, 반의 전체 규율에 따라 조를 나누어 자리를 배정한다. 이런 방식은 어느 정도 일부 또는 개별 학생을 돌보지 않는다. 뒤에 앉아 있거나 주변에 우수한 학생이 없는 학생은 자연히 부정적인 감정을 낳고 학습에 지친 감정을 갖게 되므로 교실 수업에서 쉽게 돌볼 수 있다. 효율적인 교실은 일반적인 좌석 배치 방식과 그룹화 패턴을 깨뜨렸다. 이 단체들을 포위하다. 마주 앉아 있다. 이것은 앞뒤좌석의 제한을 깨뜨렸다. 모든 학생은 이 집단의 없어서는 안 될 부분이다. 그리고 주변에 칠판이 있기 때문에 학생들은 언제든지 일어서서 가까이서 전시할 수 있다. 그룹 내 우차생 평균 분포. 좋은 학생이 가난한 학생을 이끌다. 이렇게 하면 학우들이 함께 향상시키는 데 도움이 된다!

상담 계획과 숙제의 변화 ① 목적은 다르다

전통 교실에서의 숙제는 대부분 과외로 완성되어 교실에서 배운 지식을 제때 공고히 할 수 없다. 동시에, 이런 숙제는 양이 많고, 학생들은 몰두하며, 숙제와 배운 지식의 관계, 그리고 이런 연습의 목적이 무엇인지 생각할 시간이 거의 없다. 숙제를 완성하기 위해 수동적으로 문제를 풀고, 정력과 의식이 없어 문제를 분석하지 않고, 공고한 지식을 체계적으로 요약하고 승화하기가 어렵다.

효율적인 교실 사례 가이드 교육 모델은 학생들이 학습을 배울 수 있도록 하는 것을 목표로 하고, 학습 안건을 바탕으로 교사를 주도하고, 학생을 주체로 하며, 학생의 자율 학습 능력과 협력 능력을 실현하는 교육 모델이다. 교사는 일정 교육 교수 이념의 지도 하에 교재와 학습 조건에 대한 분석 연구를 통해 과외 계획을 세심하게 편성하여 학생들이 스스로 공부하도록 지도한다. 주로 각 단원, 각 수업의 학습 목표, 학습의 중점과 어려움, 오류가 발생하기 쉬운 분석, 학습 탐구 과정에서 학습 방법의 지도, 자기 수정 피드백 등이 포함됩니다. 이런 교수 모델은 과거 교실 교사의' 일언당' 과 학생의' 만당 관개' 현상을 극복하고 교사의 주도적 역할과 학생의 주체 역할이 조화롭게 통일되어 최대의 효과를 발휘했다.

학생들은 과외 프로그램을 보면 각 수업의 학습 목표를 이해하고, 이 수업에서 탐구해야 할 내용과 주공격 방향을 알고, 학생들이 교실에서 목표적으로 공부할 수 있게 한다. 과외 사례는 대부분 수업 전날 학생들에게 지급된다. 이렇게 하면 과외 사례가 있으면 학생들은 미리 충분히 예습할 수 있고, 예습 과정에서 발생하는 문제를 표시해 교실에서 중점적으로 해결할 수 있다.

각 수업의' 과외계획' 은 모두 중점난점을 강조한다. 학생들은 조별 협력을 통해 교류하고, 서로 문제를 분석하고 해결하고, 탐구에서 지식에 대한 이해를 깊게하고, 학생들의 문제 분석 및 해결 능력과 사고를 배양한다.

② 내용이 다르다.

전통 교실의 숙제 형식은 단일인데, 대부분 각종 형식의 연습문제로 무미건조하다.

효율적인 강의실의 지도 프로그램에는 학습 목표, "사전 수업 검토 및 검토", "새로운 지식으로 학습 안내", "새로운 지식 탐구", "교육 및 규정 준수 강화" 등이 포함됩니다.

편찬 과정에서 선생님은 과외 계획의 단위화 원칙, 참여성 원칙, 방법론 원칙에 주의를 기울였다. 단원화의 원칙은 교사가 수업 준비 과정에서 교재를 통합하는 법을 배워야 하고, 사소한 일에 초점을 맞추는 것이 아니라 전체 단원의 교육 목표를 전반적으로 분석하는 것이다. 참여성 원칙은 튜터링 프로그램의 디자인이 전체 학생을 대상으로 하는 것으로, 재우생학이 개선해야 할 특징을 고려할 뿐만 아니라, 학곤생들이 새로운 지식을 받아들이는 느린 특징을 감안하여 모든 사람이 참여하고 참여에 참여하고, 참여하고, 참여에 참여하고, 향상할 수 있도록 노력하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언) 방법론 원칙은 지도 계획에서 학습 내용과 학습 방법에 대한 지침과 요구 사항이 있어야 한다는 것이다. 교사는 학생들에게 독학 교재의 어느 페이지, 얼마나 걸리는지, 어떤 요구 사항을 달성하는지, 독학 후 교사가 어떤 형식으로 피드백을 검사하는지 구체적으로 알려야 한다. 조별 협동 학습 과정에서 어떻게 분담하고 어떻게 조합해야 효율을 높일 수 있는가.

③ 효과가 다르다.

전통 교실에서의 숙제는 체계적이고 표적성이 부족하여 학생들이 배운 지식의 숙달을 검증하는 역할을 할 수 없다.

효율적인 교실 과외 프로그램의 제목은 모두 세심하게 선정되어 교실이 깊어지고 배운 내용에 따라 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 다양한 형태로 나타나므로 학생들을 귀찮게 하지 않는다. 예를 들어, 독서 수업은 내용 읽기와 관련된 몇 가지 문제가 될 수 있습니다. 대화 시간에는 현실을 결합한 모의 대화 공연일 수 있다. 결론적으로, 그것은 활발하고 변화무쌍한 형식이며, 학생의 다방면의 장악도를 고찰하며, 그 교학 효과는 당연히 현저하며, 이것이 우리가 꾸준히 학원계획을 사용하는 이유이기도 하다. 위의 비교 분석을 통해 효율적인 교실의 과외 프로그램이 기존 교실의 숙제를 완전히 대체할 수 있다는 것을 분명히 알 수 있습니다. 튜터링 프로그램을 준비하는 과정에서 어느새 선생님의 준비량을 늘리고, 연습과 디자인 튜터링 계획의 각 부분을 고르는 것은 선생님의 많은 정력을 소모하지만, 이런 방법을 고려하면 학생들이 같은 문제를 할 수 있고, 적은 노력으로 더 많은 효과를 얻을 수 있다면, 선생님이 다시 노력하면 또 무슨 불평이 있을 수 있을까?

효율적인 교실은' 학생 관심, 학생 서비스, 학생 계발, 학생 관심, 학생 통과, 학생을 위한' 개혁이다. 효율적인 교실과 전통적인 교실의 근본적인 차이점은 학생을 신뢰하고, 학생을 해방시키고, 학생을 이용하고, 학생을 교실의 주인이 되고, 가능한 적은 시간을 들여 가장 효과적인 교학활동을 얻고, 45 분의 시간 효율을 충분히 발휘하고, 가능한 한 매 분을 낭비하지 않고, 학생을' 시간+땀' 과 대량의 기계 반복 연습에서 해방시켜 시간을 돌려주는 것이다 진정으로 학생들의 심신을 느끼고 즐기고 교실을 수확할 수 있게 하다.