둘째, 중국어 "잊을 수없는 발수절" 수업 계획 디자인

교육 목표:

1, 12 개의 생자를 알고 12 자를 쓸 줄 안다.

2, 정확하고, 유창하며, 감정적으로 본문을 낭독하고, 태족 인민과 주 총리가 함께 발수절 행복과 즐거움을 함께 보냈다는 것을 깨달았다.

3, 주 총리와 인민의 마음에 대해 어느 정도 인식이 있고, 태족 인민의 발수절 () 에 대한 초보적인 느낌이 있다. < P > 중점 난점: < P > 중점: 주 총리와 태족 국민들이 함께 발수절 생활을 하는 모습을 이해합니다. < P > 어려움: 주 총리와 다이족 국민의 깊은 감정을 체득하고, < P > 교수법방법: < P > 자율적으로 문해 탐구, 독각 < P > 교육준비: < P > 교재 < P > 수업 일정:

2 교시 <;

1, 선생님: 우리 조국은 국경이 광활하고 56 개 민족이 있는데 어떤 소수민족을 아십니까?

학생과 함께 대답합니까? 다이? 교사 판서.

2, 사단: 윈난성 서반나 지역 다이족 인민들은 매년 청명절을 전후로 성대한 명절이 있는데, 이 날, 태족 인민들은 서로 물을 뿌리고 서로 축복한다. 그게 다야? 발수절? 。 (판서)

3, 에? 발수절? 앞 판서? 잊을 수 없는? , 함께 주제를 읽으십시오. 과제를 읽고 어떤 생각을 했는지 말해 봐?

둘째, 자율 학습.

1, 자율 학습 4 단계에 따라 텍스트를 배우십시오.

2, 자율 학습 확인.

⑴. 코스웨어는 새로운 단어를 보여주고 작은 선생님이 읽습니다.

⑵ 문해 게임

게임 1: 친구 찾기

학생? 내가 알아볼까? 옆쪽에 있는 같은 생자를 같은 색으로 칠해 주세요. (봉황, 봉황) (커피, 커피) (카디건, 에봇) < P > 게임 2

⑶. 단어 읽기 (코스웨어 제시). < P > 발수절 경애로 주은래 총리 화포 () 가 옷자락에 흰 가운을 두드려 북을 치고 < P > 은그릇이 건강과 장수 행복을 축복하는 것은 < P > (교육 다음자: 모리)

⑷. 긴 문장을 읽다

① 주 총리는 카디건 가운, 커피색 긴 바지, 머리에 물색 스카프를 두르고 미소를 지으며 군중 속으로 들어왔다.

② 주 총리는 한 손에는 맑은 물이 가득한 은그릇을 들고, 한 손에는 백나무 가지를 들고 물을 묻혀서 사람들에게 물을 뿌려 축복했다.

⑸. 제목 세그먼트 읽기 본문, 정음.

셋째, 본문을 자세히 읽고 깨달음을 체득하다.

1, 텍스트의 첫 번째 자연 단락을 지명하십시오. < P > 네가 무엇을 읽었는지 말해 봐?

⑴. 이해? 불타는 붉은 불? 일 년에 한 번? 。 < P > 학생들에게 다이족은 우리나라 윈난성의 소수민족이라고 말했다. 매년 성대한 명절이 있다------발수절. 발수절 () 는 그들의 새해로 음력 4 월 중순 (6, 7 월) 에 3, 4 일이 걸렸다. 명절 때 사람들은 가장 아름다운 옷으로 갈아입고 북을 두드리며 춤을 추며 남녀노소를 불문하고 서로 물을 뿌려 축복한다.

⑵. 다이 발수절 영화를 방영하다. 명절의 유쾌한 축제 분위기를 느끼다. ⑶. 기쁨으로 이 구절을 읽어 보세요.

2, 두 번째 및 세 번째 자연 단락의 이름을 읽으십시오.

⑴ 올해 발수절 때 어떤 특별한 점이 있는지 보세요.

사용? 왜냐하면? 그래서 이유를 말해 보세요.

⑵ 다이 사람들은 주 총리를 어떻게 환영합니까?

본문의 제 3 자연단락을 묵묵히 읽고 관련 문장을 그려내다.

⑶. 교류, 깨달음.

① 문장 1: 사람들이 코끼리 발북을 두드리며 사방팔방에서 달려왔다.

잡아? 사방팔방, 서둘러? 서체는 사람들이 주 총리의 심정을 급하게 맞이할 것이다.

② 문장 2: 사람들은 봉황꽃의 꽃잎을 바닥에 뿌린다. 마치 새빨간' 카펫' 을 깔은 것 같다. 용선 한 척이 강을 가로질러 한 줄의 화포가 하늘로 올라갔다.

잡아? 카펫? , 생활의 실제와 결합하여 학생들에게 어디에서 본 적이 있는지 말하게 할 수 있습니까? 새빨간 카펫? 태족 사람들이 꽃잎을 뿌린 독특한 영객 방식과 축제 분위기를 깨닫게 되었다.

잡아? 한 묶음, 한 묶음? 그리고? 하나, 하나? 차이점은 학생들에게 명절의 시끌벅적함과 희경을 깨닫게 한다.

③ 문장 3: 사람들이 환호한다:? 주 총리가 왔다! -응?

잡아? 환호? 주 총리를 만나는 사람들의 설레는 마음을 깨닫다.

⑷, 독서지도. < P > 는 다이 인민의 즐거운 장면과 주 총리를 사랑하는 국민의 심정을 읽어야 한다.

지명 읽기, 동시 읽기, 공연 읽기.

넷째, 쓰기 안내.

새 글자를 쓰시겠습니까? 용, 은, 수명, 백, 부, 특?

두 번째 세션

1, 검사 검토.

1, 생자 카드 읽기.

2, 감정을 가지고 첫 번째-삼자연절을 낭독한다.

둘째, 지각을 체득하다.

1, 의문: 주 총리는 어떻게 태족 인민과 축제를 축하했습니까?

2, 조별 협동학습 제 4 제 5 자연단, 관련 문장 그리기.

3, 교류. 학생들은 먼저 어떤 말을 하면 어느 한 마디를 깨달는다. < P > 문장 1: 주 총리는 가운에 갈색 바지를 입고 머리에 물붉은 두건을 두르고 미소를 지으며 군중 속으로 들어왔다.

⑴. 색상을 나타내는 단어에 대해 이야기하십시오.

⑵ ..? 웃는 얼굴? 무슨 뜻이죠? ⑶. 이때 주 총리가 사람들에게 뭐라고 말할까? < P > 문장 2: 그는 발드럼 한 마리를 받아서 즐거운 드럼을 두드리며 봉황꽃을 밟고 깔아놓았습니까? 카펫? , 다이 사람들과 함께 춤을 추다. 주 총리가 사람들과 함께 북을 치고 춤을 추는 것은 무엇을 설명합니까? < P > 문장 3: 주 총리는 한 손에는 맑은 물이 가득한 은그릇을 들고, 한 손에는 백나무 가지를 물에 담근 채 사람들에게 물을 뿌려 축복했다. 다이 사람들은 환호하면서 총리에게 물을 뿌리며 건강하고 장수하는 것을 축복했다.

⑴ 주 총리는 어떻게 물을 뿌렸습니까? 다이 사람들에게 무엇을 축복합니까? 말해 봐.

⑵, 다이 사람들은 어떻게 물을 뿌립니까? 주 총리에게 무엇을 축복합니까? 말해 봐.

⑶, 연습 문장? 손? 손? 한쪽? 한쪽?

⑷, 의사 소통 상호 작용. 선생님은 총리를 연기하고, 학생은 사람이 되고, 서로 축복하고, 상호 작용한다.

⑸, 코스웨어 데모 스플래시 장면. ⑹, 감정적으로이 단락을 읽으십시오.

4, 학습 6? 8 자연 세그먼트.

⑴ 선생님: 얼마나 신나는 장면인가! 누가 작가의 심정을 목소리로 표현할 수 있겠는가!

학생들이 자유롭게 읽습니까? 개인전시? 도전 읽기? 일제히

셋, 승화를 읽다.

1, 주 총리와 사람들은 왜 그렇게 행복합니까?

2, 왜 1961 년 발수절 기억에 남는 걸까?

다시 한 번 다정하게 과제를 읽어 보세요!

3, 감정적으로 전문을 낭독한다.

넷째, 글을 지도한다.

주요 지침? 발, 피닉스, 피닉스?

5, 확장 확장.

주 총리의 사진과 이야기를 찾아라. < P > 6, 판서 디자인: < P > 축복 < P > 주 총리 다이족 인민 < P > 행복 < P > 잊을 수 없는 < P > 방과후 분석: < P > 이것은 인턴 선생님이 나의 교안으로 우리 반에서 한 수업이다. 소풍 선생님은 처음에는 조금 긴장하기 시작했고, 천천히 교실에 녹아들었고, 고리의 과량, 지식점의 시행은 기본적으로 제자리에 있었으며, 첫 수업에서는 선생님의 공과를 이렇게 볼 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 젊은 선생님으로서 많은 통병이 있다. 예를 들어 수업시간에 교안을 보고, 항상 교안에 끌려가고, 교실은 생성되고, 교사의 수당 응변 능력은 교실 개방의 안내자이다. 둘째, 독서 교육에서는 어쩔 수 없는 것 같고, 많이 말하고, 적게 하고, 건바한 해설만으로 학생들의 체험은 심오하지 않고, 학생의 개인화된 깨달음이 없으면, 독서 교학은 의미를 잃는다. (조지 버나드 쇼, 공부명언) 셋째, 디테일 처리에 주의하지 않는다. 어떤 글자의 필순이 잘못 쓴 것처럼, 학생이 손을 들어 매우 활발할 때, 선생님은 오히려 누구를 부를지, 시간을 헛되이 빠져나가게 하고, 학생의 대답에 대해 입장을 밝히지 않는 등등을 이리저리 두리번거렸다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 그들 중 네 명은 일부 학생들에 초점을 맞추고, 항상 학습 습관이 비교적 좋다고 하는데, 학습 습관이 좋지 않은 학생들은 우리 선생님의 관심이 더 필요하다는 것을 모르고, 그들로 하여금 우리의 국어를 사랑하게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 새 교사, 노교사, 새로운 수업에 직면해도 제때에 자신을 충전해야 하며, 시시각각 긴박감을 느껴야 한다. 나는 이렇게 생각하고, 이렇게 하는데, 나는 하나 만들고 싶지 않아? 남의 자식을 그르치고, 나라를 해치고 백성을 해치는가? 평범한 선생님.