전통문화대전망 - 전통 미덕 - 역사적 사고를 육성하는 방법
역사적 사고를 육성하는 방법
첫째, 훈련 사고의 엄격함
. 역사는 이미 발생한 객관적인 존재이며, 역사의 내용은 그것의 과학성과 확실성을 가지고 있으며, 사람의 의지에 따라 임의로 표현할 수 없다. 역사 수능에서는 표현이 정확하지 않아 실점을 하는 경우가 많다. 진 "국가" 와 진 "북한" 의 실수, 1917 년 "2 월 혁명" 의 성격을 "무산계급 사회주의 혁명" 으로 표현한 것과 같다. 역사 교육에서, 새로운 수업이든 복습수업이든, 학생들이 엄밀하게 생각하고 정확하게 표현하도록 훈련시켜야 한다. 이를 위해서는 학생들이 교재의 정확한 표현을 진지하게 이해하고 기억해야 한다. 첫째, 사고와 질문에 대답하는 것은 역사 전문 용어를 사용해야 하며, 함부로 지어내거나 변경해서는 안 된다는 점을 강조해야 한다. 둘째, 역사 개념에 대한 정확한 표현과 역사 현상에 대한 정량적인 표현, 교재가 역사적 사실을 표현할 때 사용하는 정도부사 등 한정어에 특별한주의를 기울여야 한다. 전자는 미국 내전 전 남방에서 실시한' 노예제 농장' 경제가' 자본주의' 경제에 속하며 단순히' 노예제' 경제로 표현할 수 없다. 당의 11 회 삼중 전회에서 신시기 당의 기본 노선의' 사상'' 시작' 이 형성되어 당의 13 대 명확한' 개괄과 천명' 당의 사회주의' 초급 단계의 기본 노선' 이 형성되었다. 후자는 산업혁명의 발전, 자산계급' 혁명' 과' 개혁' 의 진행, 유럽, 미국, 일본의 자본주의가' 진일보' 발전되고, 자본주의 열강들이 대외침략 확장을 강화하고, 19 세기 중후반' 자본주의 세계 식민지 체계'' 예비' 가 형성된다. 19 세기 말 2 세기 초에 자본주의 세계 식민지 체계가' 결국' 형성되었다. 또 북벌전쟁은 기본적으로 북양 군벌의 통치를 전복시켰다. 루즈벨트의 신정이 자본주의의 경제 위기를 근본적으로 없앨 수는 없지만, 어느 정도 경제 위기가 미국 경제에 미치는 심각한 피해를 경감시켰다.
둘째, 훈련 사고의 완전성. < P > 모든 역사적 현상은 고립된 것이 아니라 시간적으로 전후 역사적 사실과 수직적으로 연관되어 있으며, 공간적으로 다른 지역 (또는 국가) 의 역사적 사실과 관련이 있으며, 본질적으로 다른 현상과 관련이 있다. 우선, 교학에서 대문 종합의 관점에서 학생들의 사고를 이끌어야 한다. 역사학과는 정치지리 등 학과 지식과 연계되어 있다. 우리는 전면적으로 종합적으로 생각해야 한다. 이는 우리의 사유가 지점에서 선까지 입체적인 사유로 발전해야 비로소 배운 역사 지식을 완전히 파악하고 기억할 수 있다. 세계사 제 1 권 제 2 장을 공부한다면, 먼저 학생들에게 정치경제학 원리를 지적할 수 있다. 경제는 기초이고, 정치는 상층건물, 경제는 정치, 정치는 경제에 반작용을 한다. 그리고 챕터 지식 프레임 워크를 구축: 경제 기초의 변화 (유럽 자본주의 산업과 상업의 출현) 는 생각 (르네상스와 종교 개혁), 외교 및 지리 (새로운 경로 개척과 초기 서유럽 국가의 식민지 확장), 정치 (네덜란드 혁명, 영국 부르주아 혁명, 유럽 봉건 국가의 개혁) 등의 변화를 촉발 시켰습니다. 뒤의 여러 방면의 변화가 차례로 자본주의 경제의 발전을 촉진시켰다. 둘째, 학과 내 종합적인 시각에 서서 학생들의 사고를 훈련시킨다. 예를 들어 역사적 사건을 분석하는 것은 배경 원인, 과정 내용부터 결과까지 전방위 사고에 영향을 미친다. 역사적 사건의 원인 조건을 분석하는 것은 내외적 원인, 주관적 원인, 근본 원인 직접적인 원인, 여러 가지 이유로 생각해야 하며, 역사적 사건의 영향을 분석하는 것도 각 방면에서 생각해야 한다. 아편전쟁의 배경과 같이 중국과 세계의 두 가지 주요 방면에서 분석해야 하는데, 중국 측은 경제, 정치, 군사, 재정, 계급 갈등, 사상, 외교 등 7 가지 방면의 요점을 파악해야 한다. 영국 측도 경제, 정치, 군사, 사상, 과학 기술, 외교 등 6 가지 측면을 고려해야 한다. 아편전쟁의 근본 원인은 영국 자본주의 본성에서 출발해야 한다. 직접적인 원인 (영국의 변명) 은 중국이 아편 행위를 금지하는 것이다. 셋째, 역사적 개념과 결론을 사고하고 표현할 때 학생들의 전면적인 완전성을 엄격히 요구하고 훈련하며, 문장의 반쪽을 단장하여 의리를 취하는 것을 엄금한다. 북미 독립전쟁의 성질은' 민족 독립전쟁' 과' 자산계급 혁명' 을 쟁취하는 것이다. 공자가 주조의 의식을 지키는 것은 본질적으로' 노예주' 계급의 통치질서를 지키는 것이고, 공자의 사상은 나중에 우리나라의' 봉건사회' 의 정통 사상이 되었고,' 유교 문화' 는 우리나라 전통문화의 가장 중요한 부분이 되었다.
셋째, 훈련 사고의 심각성. < P > 사고의 심각성은 사고 문제의 깊이를 가리킨다. 즉 사물의 본질과 법칙을 잘 파악하고 사물의 발전 방향과 추세를 파악하는 것이다. 역사 교육에서, 우리는 학생들이 복잡하고 복잡한 표면 현상에서 가장 기본적이고 핵심적인 문제를 발견하고, 역사 사건의 본질적인 연관성을 밝히고, 역사 발전의 법칙을 이해하는 데 능숙해야 한다. 구체적인 훈련 방법은 다음과 같다. (1) 안내는 얕은 것에서 깊은 것으로, 층층이 전달된다. (2) 학생들이 역사적 사실을 잘 아는 기초 위에서 추상적으로 요약하도록 훈련시킨다. (3) 학생들에게 현상을 통해 본질을 보도록 영감을 준다. 이미 자료를 파악한 상태에서 역사 현상에 대해 심도 있고 이성적인 분석 사고를 진행하다. 일본 메이지유신 이 수업을 배우면 학생들이' 19 세기 중후반 중국과 일본, 같은 심각한 민족 위기, 봉건사회 후기, 자산계급 개혁, 왜 일본의 메이지유신이 성공했는지, 중국의 오수변법이 실패했는가? 문제의 제기는 학생들이 배운 역사 지식을 재검토하고 더 깊은 사고를 하도록 유도할 수 있다. 학생들이 현상을 통해 본질을 볼 수 있도록 도와주는 예: 파시스트의 길을 걷는 나라는 그 자체의 어떤 국정과 필연적인 연관이 있는가? 또 한 걸음 더 나아가 봉건 잔재가 더 심한 나라가 파시스트의 길에 오르기 쉬운 이유는 무엇입니까? 또 명청시대 상품경제 발전 자본주의의 맹아를 분석할 때 (1) 명청 상품경제 발전 상황과 당시 명청 정부의 대외정책, 정치, 사상관념 등의 방면은 어떤 관계가 있는가? 서로 어떤 영향을 미칩니까? (2) 왜 유럽은 중국보다 봉건사회에 진출하는 시간이 훨씬 늦었지만, 중국보다 자본주의 시대로 접어들었습니까?
넷째, 훈련 사고의 발산. < P > 최근 몇 년 동안 문과 종합시험 문제는' 교요강을 따르고 교요강에 얽매이지 않는다' 는 원칙을 반영했다. 왕왕 출제할 때 새로운 재료를 제시하여 새로운 광경을 창조하고, 응용형, 능력형 제목을 적당히 늘리고, 능력으로 뜻을 세우는 것을 강조하면, 우리의 역사적 사고는 반드시 다차원의 광활성을 가져야 한다. 이를 바탕으로, 우리는 발산적 사고의 훈련을 강화해야 한다. 발산적 사고는 모순의 핵심을 둘러싸고 자유롭고 광범위한 상상력과 연상을 펼치며 사물의 각 요소 사이의 내적 연계를 최대한 파악하고 모순의 본질 법칙을 탐구하며 문제를 해결할 가능성을 찾는 것을 말한다. 이런 사고의 가장 큰 특징은 자유롭고 생각이 자주 바뀌는 것이다. 발산적 사고는 혁신적 사고의 내용 중 하나이며, 사고를 발산하는 과정은 혁신적 사고의 형성에 유리하다. < P > 우리는 교수에서 역사 소논문 쓰기, 역사 창작, 역사 문제에 대한 토론과 토론 등을 통해 학생들을 계층, 다각적으로 제기하고, 생각하고, 해결할 수 있도록 유도할 수 있다. 그들의 혁신적인 사고 능력을 배양하다. 문과종합능력시험은 학생들이 "배운 각 과목 사이에 연계를 세우고, 사물과 그 발전의 내재적 논리와 법칙에 따라 지식을 재편하고 통합하고 유기적 전체를 형성하여 지식의 융합과 각종 사상방법이 서로 충돌하는 과정에서 더욱 깊은 사상적 내포를 만들어 낼 것을 요구한다" ("고교문종합설명" 에서 인용). 이것이 바로 우리가 평소의 역사 교육에서 교재 지식에 입각하면서 동시에 학생들을 발산적으로 사고하는 배양을 하도록 요구하는 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 우선, 우리는 학생들을 주체로 하는 개방적이고 탐구적인 분위기를 만들어 학생들이 대담하게 문제를 제기하고, 사변을 전개하고, 자신의 견해를 발표하도록 장려해야 한다. 항상 교학 임무 중교학밀도가 시간이 촉박하다고 강조하지 말고, 교사가 가방으로 말해 학생들이 사고하고 표현할 기회가 없도록 하는 대신, 학생들에게 발산적 사고의 시간과 공간을 많이 주어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 공부명언) 우리는 다음과 같은 방면에서 학생들이 사고의 최적화를 실현하도록 도울 수 있다: (1) 이동과 융통성을 배울 수 있다. 유럽의 초기 자산계급 혁명의 반복은 자본주의 발전이 불충분하고 자산계급의 연약한 타협성으로 중국 신해혁명 실패의 원인 (이전) 으로 추정되고, 중국은 반식민지 반봉건 사회 등 특수한 원인 (변통) 을 가지고 있다. 둘째, 전후 일본이 미국의 지원을 받아 신속히 회복되고 발전한 것과 같은 연락과 연상을 배우고, 최근 몇 년 동안 파시스트 세력이 상승세를 보이면서 두 사람 사이의 관계를 연상시킬 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 전쟁명언) 또 중국 고대 근대 세금 개혁, 농민 및 토지 문제를 배우면 현재의' 삼농' 문제를 연상시킬 수 있다. 요심 전역을 공부하면 현재의' 동북구 공업기지 활성화' 문제 등을 연상시킬 수 있다. (c) 다차원적이고 이질적인 사고를 배웁니다. 교과서에 대한 전면적인 평가 (예: 인교사 22 년 심사판' 양무운동' 에 대한 평가) 가 없는 역사적 사실, 교과서에 대한 기본적인 결론은 이미 내려졌지만 사학계에는 다른 관점이 있다. (예: 인교사 22 년 심사판' 태평천국 운동 성격' 에 대한 표현) 역사적 사실 < P > 을 우리는 학생들에게 대담하게 다차원적인 전개를 장려해야 한다