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유치원 환경 창조 기록 "자연의 따뜻함"
유치원은 아동의 심신 발전을 촉진하는 중요한 장소 중 하나로 어린이에게 특별한 의미를 지닌다. 3-6 세 아동에게 성인들이 가지고 있는 선택, 적응, 개조의 능력이 없어 어린이들이 환경에 대한 광범위한 수용성과 의존성을 가지고 있다는 것을 결정한다. 과학적인 유치원 교육 환경을 만들어야 한다. 유치원 환경 창설의 목적은 환경을 이용하여 유아에 대한 생동감 있고, 직관적이며, 이미지적이고, 전면적인 교육을 하는 데 유리하다. 유아의 참여와 이용환경을 통해 유아의 전방위적인 정보를 자극하고, 내면의 열정을 자극하고, 유아가 직접 일종의 정서적 경험과 지식 계몽을 얻을 수 있도록 함으로써 전면적인 발전을 촉진하는 것이다.
첫째, 환경 창조의 몇 가지 문제:
유치원 업무조례' 는 교육에 적합한 좋은 환경을 조성하고 유아의 활동과 표현에 기회와 조건을 제공하고 각 유아의 원래 수준에서 다른 발전을 촉진해야 한다고 분명히 밝혔다. 이것은 취학 전 교육의 기본 임무 중 하나이다. 그러나, 현재 일부 유치원의 환경 창조에는 몇 가지 문제가 있다.
1. 환경 창조의 단방향 역할만 중시한다. 주로 일부 유치원의 지도사상과 창작방법으로 표현되는 것은 아이들을 교육하는 시각이 아니라 대부분 아이들에게 머물러 있다.
원림 환경은 깔끔하고 질서 정연하며 아름답다. 주로 장식을 위해, 배정된 임무를 완수하기 위해, 외적인 형식만 추구하고, 교육교학에서의 환경 역할은 중시하지 않는다.
2. 환경 창조의 일방적인 내용. 주로 내용이 비교적 간단하고 분산되어 있으며 전반적인 레이아웃 의식이 부족하여 불균형하고 체계적이지 않은 느낌을 준다. 예를 들어, 교육 과정에서 물질적 조건 제공에만 초점을 맞추고 환경 이용 수요의 창조에 초점을 맞추지 않는 이러한 일방적인 환경 배치는 아이들의 전면적인 발전에 매우 불리하다.
환경이 창조 한 공간은 완전히 활용되지 않았습니다. 유치원의 환경 조성은 실내와 벽면의 배치에만 치중하고 유치원의 다른 공간이 유아교육에서 은폐되는 역할을 소홀히 하여 유치원의 환경교육 기능을 크게 떨어뜨린다.
4. 환경 창설은 성인의 제공에만 치중하고 아동의 개입은 소홀히 한다. 환경 배치의 완벽함에 있어서, 왕왕 어른이' 쓰기, 지도, 연기' 를 하는데, 아이들은 거의 참여하지 않고, 선생님이 환경을 꾸밀 때 관람객으로 활동하게 하여, 기계적으로 어른의 안배를 받아들이게 한다. 이런 배열 과정은 아이의 사고 발전에 불리하고 개성과 창의력의 배양에는 불리하다.
이러한 문제의 원인은 다각적이지만, 유치원 환경과 교육에 대한 환경 창조자의 편협한 이해, 환경 창조의 정체성과 교육 무시, 환경 창조에 대한 연구와 혁신이 부족한 것이 이러한 문제의 주요 원인이다.
둘째, 환경 창조의 원칙
우리 경제가 끊임없이 발전함에 따라, 전 사회가 유아교육에 대한 중시가 갈수록 높아지고 있으며, 유아교육 개혁의 심화는 유치원의 물질적 환경을 크게 개선하였다. 환경 건설이 환경의 최대 역할을 발휘할 수 있을지는 이미 사람들의 관심을 끌고 있다. 우선, 환경 교육 기능에 대한 사용자 인식을 높이고, 교육 관념을 업데이트하고, 환경을 창조하고 이용하는 자각의식을 강화하고, 기존 물질 환경의 활용도를 적극적으로 높이고, 이를 바탕으로 환경 관리를 강화하고, 일정한 원칙을 따르고, 과학적으로 환경을 창조하고, 환경을 지속적으로 최적화해야 한다.
1. 종합 원칙
사용자에게 유아의 심신 발전의 종합적 특징에 따라 종합적인 유치원 환경을 조성하고, 임의성과 맹목성을 극복하고, 안배를 전체적으로 설계하여 유치원 전체의 교학 업무에 침투할 것을 요구하며, 유치원 환경이 유아의 심신 발전에 전반적인 영향을 미치게 한다.
2. 유틸리티 원칙:
환경 설비를 충분히 이용하여 교육 효과를 발휘하다. 어떤 환경의 창조도 내용과 수요에 복종해야지, 창조를 위해 만들어서는 안 된다. 환경의 종합 기능과 내재적 잠재력을 충분히 발휘하고, 현지 상황에 따라 기존 조건을 충분히 발굴하고 활용해야 한다.
주관성 원칙:
유치원 환경 창설은 유아를 주체로 하고, 유아가 친숙하고, 사랑하고, 적극적으로 참여하는 환경을 조성해야 하며, 유아가 자신이 환경의 주인이라는 것을 느끼게 하고, 환경 배치에 적극적으로 참여하고, 참여 과정에서 지식을 얻고, 유아의 이해와 조작 기술의 발전을 촉진해야 한다.
4. 안전 보건 원칙:
아이들은 건강한 성장에 적합한 환경에서 살아야 한다. 안전과 위생은 중요한 조건이므로 유치원 환경의 창조는 반드시 위생과 안전의 요구에 따라 보장해야 한다
어린이의 심신이 건강하게 발전하다.
셋째, 유치원 환경 조성 개선 방법
(1) 풍부하고 과학적인 물질적 환경을 조성하다.
1, 3D 공간 활용에 중점을 둡니다.
유치원 환경 창설은 실내외 지상, 벽, 공간을 최대한 활용해 다양한 지식이나 정보 자극을 받을 수 있는 기회와 조건을 어린이에게 제공하고, 유아의 무의식적인 학습능력을 촉진하고, 유치원의 일상생활에서 무의식적으로 훈도를 받고 지식을 흡수해야 한다.
(1) 실내외 바닥에 각종 도형과 수수께끼를 그려 색상이나 숫자를 칠할 수 있다.
단어와 글자. 아이가 정보 자극을 받아 어린이 게임에 사용할 수 있는 기회를 늘리고, 게임을 통해 배운 지식을 공고히 하거나 운동을 좀 한다. 예를 들어, 땅에 중국지도를 그리고, 다양한 형태의 게임을 통해 조국의 광대 한 영토의 지역 구분과 분포를 이해하고, 어린 아이들의 애국심을 늘리거나 줄입니다. 또 다른 예로,' 달팽이 점프' 는 달팽이 등 나선에 밝은 색을 칠하고, 숫자를 쓰고, 아이들이 색감 훈련을 하고, 숫자에 대한 이해를 강화할 수 있도록 도와준다. (윌리엄 셰익스피어, 달팽이, 달팽이, 달팽이, 달팽이, 달팽이 등)
(2) 공간 배치는 공중에 각종 교육과 장식품을 매달아 교체가 편리하다. 예를 들어, 1 년 동안 많은 명절이 있고, 어떤 명절은 간격이 짧아서 배치하는 데 많은 시간이 걸린다. 추석 등롱, 국경일 국기 국장 등 명절의 주제 교육에 맞춰 공간을 마련하는 것이 좋다.
(3) 벽면 배치는 유치원을 미화하는 것 외에도 실내외 회화 구역, 퍼즐 구역, 자연 경관 지역, 작업 전시 구역, 날씨 기록 구역을 열어 운영성 배치를 충분히 발굴하고 교육 요구에 따라 용도나 내용을 유연하게 바꿀 수 있다. 예를 들어, 아이들에게 일 년 사계절의 자연변화를 관찰하도록 요구하고, 벽에 나뭇잎, 풀, 꽃, 작은 동물 모형, 표본, 그림 등의 자연물을 배치하여 입체화면이 직관적이고 생동감 있고 흥미롭게 보이도록 하고, 아이들이 관찰과 손배치를 통해 사계절의 기본 특징을 파악하도록 하며, 우교유락의 원칙에 부합한다.
환경 창조의 내용은 포괄적이고 체계적입니다.
대부분의 유치원의 배치는 비교적 단조롭다. 대부분 동물, 화초, 나무, 어린이 등이다. 필자는 많은 유치원을 방문했는데,' 큰 나무 한 그루' 가 넓은 벽면을 차지하고 있지만 교육 기능이 없는 것을 자주 보았다. 명백히, 이것은 단지 선생님들이 배치 임무를 완수하도록 하기 위해서이다. 이를 위해, 어린이의 주의력과 호기심이 강한 특징에 따라 콘텐츠 체계를 교육 환경에 적응시켜야 한다. 예를 들어, 같은 계단 벽에서 하향식으로 체계적인 안전 교육 지도를 만들어 주인공의 이동을 통해 이야기의 형식으로 다양한 안전 교육 장면을 연출할 수 있습니다. 화재가 발생하면' 1 19' 로 전화하여 길을 건너고 가세요.
도로, 아이들이 매일 계단을 오르내릴 때 안전교육을 받고, 안전의식을 강화하고, 자기보호능력을 키울 수 있도록 한다. 홍콩의 귀환을 맞이하는 날, 단계적 지식원 "홍콩에 대해 얼마나 알고 있습니까?" " 각 단계에는 아이들이 서로 다른 형식 (사진, 신문 스크랩, 수제 등) 으로 관련 정보를 수집하도록 요구하는 주제가 있다. ) 부모와 선생님의 도움으로 정원을 정리한다.
3. 아이들이 환경 창조 과정에 참여하는 경험을 중시한다.
이전에 유치원의 환경은 일반적으로 어른이 아이에게 제공한 것으로, 아이는 수동적인 위치에 있어서 환경 배치에 참여할 수 없어 아이의 사고와 창의력에 영향을 미쳤다. 따라서 요즘 유치원은 아이들에게 새로운 지식, 새로운 경험, 실습 능력을 발휘할 수 있는 절호의 기회를 제공하고, 아이들이 스스로 손을 대고 뇌로 안배하는 환경에 대해 친절하고 만족하도록 해야 한다. 따라서 환경을 더욱 소중히 여기고, 성취감을 장려하고, 아이들이 환경과 완전히 상호 작용하도록 격려한다. 특히 활동구역은 아동의 연령 특성에 맞는 교육과정 요구 사항을 충족하는 조작 자료를 설계하고 제공해야 한다. 재료와 도구는 아이들이 쉽게 찾을 수 있도록 배치하고, 아이가 놀다가 제자리에 두는 좋은 습관을 길러야 한다. 아이들은 환경에 적응하고 자신의 행동 과정을 경험하는 것을 좋아하기 때문에, 우리는 환경을 만들 때 환경 설계 과정의 안내에 초점을 맞추고, 아이들이 환경 창조에서 끊임없이 단련하고, 재능을 키우고, 주체적인 역할을 할 수 있도록 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)
4. 잠재력을 발굴하고 자연과 가까운 환경을 충분히 조성합니다.
잔디밭, 푸른 나무 몇 그루, 구불한 길이 그윽하여 아이들이 자연을 껴안는 환상적인 체험을 실현하고 자연에 대한 흥미를 높일 수 있다. 날로 심해지는 도시화로 인해 아이들은 이런 기회를 얻기가 어렵다. 작은 비탈길은 아이들이 자유롭게 뒹굴게 할 수 있고, 푸른 풀밭은 아이들이 부드럽고 자극적인 즐거움을 누릴 수 있게 해 주며, 아이들이 자연의 품에서 마음대로 앉고, 눕고, 기어오르고, 뒹굴며, 햇빛욕을 즐길 수 있게 해 준다. 따라서 유치원 야외 행사장 창설은 장소의 자연잠재력을 충분히 발굴하고 유아들이 자유롭게 뒹굴고, 점프하고, 놀 수 있는 장소를 열어야 한다. 실외 활동 환경의 설계는 지역 기후의 특징에 따라, 추운 지역에는 충분한 방풍 설비를 갖추어야 한다. 비가 많이 오는 열대 지방에서는 차양막을 세워 비를 가리거나 키가 큰 나무 자외선 차단을 심어야 한다. 가든 양옥의 건축 위치 디자인도 방풍 자외선 차단 문제를 고려해야 한다.
(b) 좋은 정신 환경 조성
풍부한 물질적 환경을 바탕으로 좋은 정신 환경을 구축하는 것은 유치원 환경 창조의 중요한 구성 요소이다. 유아와 성인 사이, 유아와 유아 사이, 성인과 성인 사이, 교사와 학부모 사이에 세워진 각종 감정, 감정을 표현하는 방식, 언어, 행동, 습관은 유치원에서 일종의 정원식 분위기를 형성하며 유아의 성장에 직접적인 영향을 미치며 유아의 성장에 중요한 역할을 한다. 좋은 정신환경을 만드는 데 주도적인 역할을 하는 것은 교사의 말과 행동으로 가르치고 교육하는 태도이며, 이는 아이들의 관심의 초점이기도 하다. 그래서 정신환경의 교육 기능을 발휘하려면.
1 .. 취학 전 교육 사업을 사랑하며 좋은 직업윤리를 가지고 있다.
어떤 사람들은 "교사는 불타는 촛불이고, 자신을 태우고, 다른 사람을 비춘다" 며, 비이기적인 헌신, 아이를 위한 모든 것이 취학 전 교육에 대한 가장 기본적인 도덕적 요구 사항이라고 말한다. 선생님은 아이의 마음 속에 있는 우상으로 자연스러운 영향력을 가지고 있다. 따라서, 교사는 반드시 도덕적 수양을 강화하고, 정확한 교육 이념을 확립하고, 자신의 재능을 충분히 발휘해야 고품질의 취학 전 교육을 실현할 수 있고, 환경이 어린이에게 긍정적인 작용을 하고, 아동의 심신 건강 발전을 촉진할 수 있다.
2. 아이를 사랑하고, 아이를 존중하고, 진정으로 동등한 사제 관계를 수립합니다.
수홀린스키는 이렇게 말합니다. "사랑은 아이의 가장 미묘한 정신적 필요를 마음으로 체득하는 것이다." 선생님의 사랑은 아이의 발전을 위해 억누르지 않고 격려가 가득한 좋은 분위기를 조성했다. 예를 들어, 유아들은 정원에 들어가면 늘 울면서 엄마를 그리워하지만, 선생님의 자상한 웃는 얼굴을 보고 안아주며 작은 소리로 말했다. 뽀뽀는 엄마처럼 곧 울지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 어느 날 아침 체조를 마치자 선생님은 몸을 돌려 명군이 다른 아이를 땅바닥에 쓰러뜨리는 것을 보았다. 명군은 장난꾸러기 소년이다. 선생님은 이런 상황을 보고 그를 나무라지 않고 조용히 그에게 말했다. "명군, 너는 왜 다른 사람을 밀느냐?" 명군은 "선생님이 장난감을 수집하도록 도와주고 싶다" 고 말했다. 원래 두 아이 모두 선생님이 아침 체조기재를 받는 것을 돕고 싶었다. 선생님은 곧 두 아이의 생각을 칭찬하고 그들에게 정확한 지도를 주었다. 교사가 이유를 묻지 않고 아이를 책망하고 엄한 태도를 취하면 아이는 긴장과 초조한 상태에 놓이게 되고, 앞으로 자신감 부족, 부정적인 지능 활동, 소심함 등의 현상이 나타나 지능 발전에 영향을 미칠 수 있다.
3. 아이의 활동을 잘 관찰하고 지도한다.
유아의 활동과 조작 과정에서 이런 어려움이나 그런 어려움이 불가피하다. 어떤 것은 유아수준의 차이로 인해 교사가 유아를 위해 준비한 활동자료는 유아에게 적합하지 않다. 교사는 반드시 제때에 유아를 위해 활동자료를 조정해야 한다. 또 다른 경우는 아이들이 활동 규칙이나 조작 방법에 대해 잘 모르기 때문에 선생님의 주의를 기울여 명확하게 설명하고 제때에 지도해 주어야 한다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 유아활동 중 존재하는 문제를 발견하기 위해서는 교사가 유아의 활동을 잘 관찰하고, 존재하는 문제에 대해 제때에 조정할 것을 요구한다. 예를 들어, 아이들의 수준에 따라 유연한 활동 계획을 세우고, 다양한 활동 자료를 제공하고, 능력이 약한 아이들에게 더 많은 지침을 제공하고, 더 많은 성공 경험을 얻고, 자신감을 키울 수 있도록 합니다. 능력이 강한 사람은 자신의 수준에 따라 적합한 재료를 선택하여 자신의 능력을 충분히 단련시켜야 한다. 그래야만 환경을 어린이 발전에 적합한 최상의 상태로 유지하고 환경 교육의 역할을 충분히 발휘할 수 있다.
4. 풍부한 지식과 좋은 교육예술 수준을 가지고 있으며, 제공되는 교육 내용은 아이의 지식욕구를 충족시켜야 한다.
유아교사는 천진한 아이들을 마주하고 있는데, 그들은 일상생활에서 본 것, 특히 변화무쌍한 자연에 깊은 관심을 가지고 있다. 그들은 "왜?" 를 많이 가지고 있습니다. 선생님께 여쭈다. 선생님이 아무것도 모르면, 아이의 호기심을 망칠 수 있고, 아이의 마음속에서 자신의 위신을 잃을 수 있다. 따라서 교사들은 끊임없이 학습하여 자신의 지식을 풍부하게 하고, 아이의 질문에 정확하게 대답하여, 아이의 지식욕구를 만족시키고, 효율적인 교육방법을 요구하고, 아이들이 심층적인 교육을 받고, 학습에 흥미를 높이고, 아이의 관찰력, 주의력, 사고력, 기억력, 상상력을 키워야 한다. 아이의 지능을 개발하다.
5. 아이들에게 좋은 관계를 맺도록 지도하고, 아이들 간의 교류와 협력을 위한 편안하고 즐거운 환경을 조성한다.
각 아이는 서로 다른 가정에서 왔고 성격이 다르기 때문에 아이들 간의 교제 활동에 많은 문제가 생길 수 있다. 분쟁, 상호 존중, 상호 불간섭 등. 교사는 제때에 문제를 분석하고 해결해야 하며, 서로 다른 문제를 다른 방법으로 해결하거나, 아이가 예의를 갖추도록 도와주거나, 활동자료를 늘리거나, 활동영역의 분포를 조정해야 한다. 동시에 교사가 문제를 해결하는 방식은 존중과 평등을 바탕으로 아이들이 편안한 환경에서 물질적 또는 심리적 환경 문제를 해결하고 좋은 동반자 교제 환경을 만들 수 있도록 해야 한다.
교사는 이 몇 가지를 하고 올바른 아동관과 교육관을 세우고, 아이의 부모에게 사랑과 배려를 주고, 아이의 내면세계를 깊이 이해하고, 아이의 소망, 요구, 취미를 이해하고, 존중, 신뢰, 우정, 조화로운 분위기를 형성해야만 좋은 정신환경을 조성할 수 있다. 환경이 교육 기능을 더 잘 발휘할 수 있도록 하다.