수학 교실 학습을 변화시키고 최적화하는 방법에 관한 전략 및 연구

" 정보 기술과 지식 경제 시대의 도래와 함께 인류 사회의 인재 개념은 근본적인 변화를 겪었습니다. 전통적인 교육 모델은 더 이상 오늘날 사회의 인재 수요에 적응할 수 없습니다. 교사의 과제는 전통적인 교수법을 근본적으로 바꾸고, 교실 수업을 최적화하고, 차세대 인재를 양성하기 위해 노력해야 한다는 것입니다.

1. 민주적이고 편안한 교실 분위기를 조성하십시오.

1. 한 교육자는 다음과 같이 지적했습니다. "교사가 학생의 혁신 능력을 장려하려면 수업에서 협력적이고 민주적이며 사회적으로 통합된 스타일을 장려해야 하며 이는 교사의 집단적 혁신 능력 개발에도 도움이 됩니다. ." 재능은 깊은 지식을 소유하는 것뿐만 아니라 학생의 교과 지위를 존중하고 학생들을 위한 민주적이고 평등하며 조화로운 교수 분위기를 조성하는 데에도 반영됩니다. 이는 교사와 학생의 상호 작용이 변화를 이루기 위한 전제 조건입니다.

1. 새로운 교육과정 개념에 따른 교사의 위상과 역할의 변화를 교사는 명확히 인식해야 하며, 교사는 학생의 발전에 책임을 져야 한다. 학생의 개성을 존중하고, 학생을 적극적인 개인으로 대하는 것에서 출발하여, 협력의 대상인 사람은 학생들이 평등한 협력을 통해 잠재력을 개발하고 발전 목표를 달성할 수 있도록 합니다.

2. 교사. 학생들을 최대한 이해하고 용납하고 대해야 합니다. 학생들은 아직 성인이 아니며 아직 육체적, 정신적 발달 단계에 있으므로 옳고 그름에 대한 개념이 성숙되지 않았으므로 일부 문제와 실수는 불가피합니다. 격려의 말은 교육에 정기적으로 사용되어야 하며, 학생들의 학습 행동은 적시에 긍정적인 방식으로 평가되어 학생들에게 동기를 부여해야 합니다.

3. 교사는 교사와 교사 사이의 정서적 의사소통의 조화를 추구해야 합니다. 사랑이 가득한 교육은 교사가 학생의 정서적인 인정을 받을 때에만 교육이 효과적일 수 있습니다. 학생을 가르칠 때 애정을 갖고 모든 학생을 동등하게 대하고 모든 학생과 친구가 되어야 합니다.

2. 학생들이 학습 과정에 독립적으로 탐구하고 적극적으로 참여할 수 있도록 허용합니다.

자율적인 탐구는 학생들의 기존 지식과 경험을 바탕으로 최고의 인지 활동을 창출하는 교사의 조건에서 학생들이 능동적이고 자율적으로 탐구하는 것이 실제 수학 수업의 핵심 요소 중 하나라고 할 수 있습니다. 능동적 탐구는 수학적 지식을 습득하는 것뿐만 아니라 자신의 정서적 경험을 통해 지식을 재창조하는 교육 활동을 달성하는 것입니다. 탐구 과정에서 학생들이 몇 가지 과학적 방법을 터득하게 하여 학생들의 자율성에 대한 인식을 높이는 것입니다.

1. 학생들의 탐구에 대한 적극적인 욕구를 자극하는 문제 시나리오를 만듭니다.

톨스토이는 다음과 같이 말했습니다. "성공적인 교육을 위해 필요한 것은 강요가 아니라 학생들의 흥미를 자극합니다. "학생들이 쾌적한 분위기에서 학습할 수 있게 하고 학생들의 지식에 대한 강한 열망을 불러일으키는데, 이것이 성공적인 교육의 핵심입니다.

예를 들어 원에 대한 이해를 가르칠 때 컴퓨터 그래픽을 시연하고, 작은 동물들이 달리다 바퀴 모양의 자전거로 자전거 경주에서 누가 1위를 차지할 수 있을까요? 둥근 바퀴가 1등을 하는 이유는 무엇일까요? 흥미로운 그림과 흥미로운 질문은 학생들의 관심을 집중시키고 학생들이 새로운 지식에 적극적으로 투자하도록 격려합니다. .학습 중에 학생들의 사고에 대한 흥미를 불러일으킵니다.

스토리텔링, 물리적 모델, 컴퓨터 애니메이션, 시연 실험, 퍼포먼스 운영 등 다양한 시나리오 생성 방법이 있습니다. 흥미로운 교육 상황을 제공하고 학생들의 학습 관심을 자극하며 학생들이 상황에 집중하고 다양한 활동을 적극적으로 수행하도록 장려하며 학생들이 학습할 수 있는 조건을 제공합니다.

2. 학생들에게 자유롭게 탐색할 수 있는 시간과 공간을 제공합니다.

교실 수업에서 교사는 권위 있는 강사에서 교육 활동의 주최자, 안내자 및 참가자로 역할을 바꿔야 합니다. 학생들은 더 이상 지식을 받는 사람이 아니라 더 많은 수학적 지식을 구축하는 사람입니다. 활동을 위한 활동, 그리고 성공적인 시도에 대한 더 큰 기쁨은 교실 수업을 학생들에게 진정한 독립적인 활동과 탐구의 세계로 만들 것입니다.

예를 들어 "원의 영역 도출"에서 교과서는 다음과 같습니다. 분명히, 책의 방법에 따라 탐구함으로써 학생들의 사고 과정이 어느 정도 제한되었습니다. 내가 배운 평면 그래프 공식과 유도 방법을 복습한 다음, 학생들에게 자신의 손과 두뇌를 사용하여 자르기, 철자법, 배치 방법을 사용하여 "원"을 유사한 평면 도형으로 변형하게 하세요. 그런 다음 학생 그룹 토론을 구성하고 전체 학급과 의사소통을 했으며, 그 결과 학생들은 원을 8~16개의 부분으로 나누어 대략적인 직사각형, 평행사변형, 삼각형 및 사다리꼴로 구성했습니다. , 학생들은 원의 면적 공식을 도출하기 위해 배운 평면 그래픽 공식을 사용했습니다. 분명히 이러한 종류의 교육은 학생들이 다양한 관점에서 유연하게 생각하고 보다 적극적이고 활발하게 학습할 수 있도록 하며 학생을 홍보할 수 있습니다.

교실 수업에서 교사는 학생들에게 충분한 시간과 공간을 제공하여 각 학생이 자신의 기존 지식, 경험, 능력 수준 및 학습 방법을 활용하여 과감한 추측을 하도록 해야 합니다. 학생들이 손과 두뇌, 입을 사용하여 문제에 대한 해결책을 찾고 혁신적인 정신을 함양할 수 있도록 전이, 추측, 문제에 대한 다양한 해결책을 탐구하려고 노력합니다.

3. 학생들이 협력하고 의사소통할 수 있는 시간과 기회를 만듭니다.

협력 학습에는 모든 사람이 가르치고, 탐색하고, 자신을 표현하고, 주도적으로 참여하여 학생들이 학습할 수 있도록 하는 것이 포함됩니다. 다른 사람과 교류하고 협력하며 혁신하고 좋은 인격을 형성하는 것입니다. 따라서 교수 계획을 설계하고 교수를 조직하는 과정에서 교사는 학생들에게 협력과 교류를 조직할 수 있는 기회를 자주 제공하여 학생들이 다른 사람의 방법과 아이디어를 배우고, 문제에 대한 자신의 견해를 표현하고, 다른 사람들로부터 배울 수 있도록 해야 합니다. 수학을 다른 관점에서 바라보며 타인의 의견을 경청하는 좋은 습관을 배워보세요.

예를 들어 교사가 '직사각형의 둘레 계산하기'를 가르칠 때 길이가 6cm, 너비가 4cm인 직사각형을 보여주고 학생들에게 그룹으로 함께 작업하도록 요청합니다. 직사각형의 둘레를 계산합니다. 직사각형의 기존 특성과 개념을 바탕으로, 그리고 기존 기술과 철저한 토론을 바탕으로 학생들은 직사각형의 둘레를 찾는 세 가지 방법을 생각해 냈습니다.

(2) 62+42= 20(센티미터) 즉: 직사각형의 둘레 = 길이 2 + 너비 2

(3) (6+4) 2 = 20(cm) 즉: 직사각형의 둘레 = (길이 + 너비) 2

협력 학습을 통해 학생들은 직사각형의 둘레에 대한 세 가지 계산 방법을 찾을 수 있었을 뿐만 아니라 지식 탐구 과정에서 지식에 대한 이해와 지식 유지 강도가 깊어졌습니다. , 서로 영감을 주고, 언어 표현 능력, 자기 학습 능력, 문제 분석 능력, 문제 해결 능력, 결속력과 협력 능력을 향상시키는 훈련을 합니다.

4. 실무 활동에 중점을 두고 종합적으로 적용

지식 학습의 진정한 의미는 이를 활용하여 실무 문제를 해결하고 지식의 가치를 반영하는 것입니다. 교육 목표와 교육 핵심 사항에 따라 교사는 학생들이 배운 지식을 통합하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 학생들의 응용 인식과 시간 능력을 키우는 데 도움이 되는 링크를 설계해야 합니다. 교과서, 그러나 더 중요한 것은 실제 생산과 생활에서의 실용적인 문제, 특히 공개적인 실용적인 문제를 해결하고, 학생들에게 사고와 탐구를 위한 더 많은 공간을 제공하고, 학생들의 창의력을 최대한 발휘하고, 학생들의 실용적인 능력을 배양하는 것입니다.

예: 원의 둘레를 학습한 후 학생들이 캠퍼스에 있는 큰 나무의 줄기 둘레를 실제로 측정하도록 구성하고 이를 바탕으로 줄기의 반경과 직경을 계산할 수 있습니다. 둘레를 얻었습니다. "직육면체와 정육면체의 표면적"을 학습한 후 학생들은 집에 가서 침실의 길이, 너비, 높이를 측정하고 벽의 면적을 계산할 수 있습니다. 통계차트에 대한 지식을 학습한 후, 학생들은 스스로 데이터를 수집하고 분석하고 해당 통계차트 등으로 정리할 수 있습니다.

수학은 인간의 실천 속에서 발전해 널리 활용되는 과목이다. 추상적이고 복잡하지만 동시에 실생활 문제를 해결하는 데 있어 너무나 생생하고 구체적이며 매력이 가득하다. 교사는 학생들이 생활 속에서 수학을 발견하고 해결하도록 지도하는 데 능숙해야 하며, 수학과 삶의 긴밀한 관계를 깊이 느껴야 합니다.

수학 수업은 생생하고 활동적이며 개인화된 학습 과정이어야 합니다. 우리는 개념을 업데이트하고 수동적 듣기와 연습에 중점을 둔 지루한 단일 학습 방법을 근본적으로 바꿔 학생들이 실습, 독립적인 탐구, 협력 및 의사 소통을 통해 생각하고 질문하고 배울 수 있도록 해야 합니다. 갑자기 명확해질 때까지. 수학 학습을 학생의 주관성, 주도성, 독립성이 지속적으로 성장하고, 널리 알리고, 발전하고, 향상되는 진정한 과정으로 만드십시오.