초등학교 중국어 읽기 숙제를 준비하는 방법

초등학생에게 읽기 숙제를 줄 때 학생들의 읽기 수준을 테스트할 수 있어야 합니다. 그러나 읽기 과제를 준비하는 데에는 교사가 과제의 형식에 주의를 기울여야 하고, 학생들의 시야를 넓혀야 하며, 과제를 흥미롭고 실용적으로 만들어야 하며, 읽기 과제에서 학생들의 개성을 발전시켜야 합니다. ?다음은 초등학교 중국어 읽기 숙제를 준비하는 방법에 대해 정리한 것입니다. 참고를 위해 읽고 공부하는 모든 분들을 환영합니다!

1 초등학교 중국어 읽기 숙제 준비 방법

1. 읽기와 쓰기를 결합하여 학생들의 지능 생성을 유도합니다.

중국어 교과서의 내용은 독서 교육을 기반으로 텍스트 자료를 사용하여 학생들이 다양한 형태의 상상력 훈련을 수행하도록 안내하는 과외 작문 연습을 설계합니다. 텍스트 내용을 기반으로 한 실습은 글에 담긴 풍부한 내용에 대한 학생들의 이해도를 높이고, 언어 표현 능력을 향상시키며, 학생들의 잠재적인 창의적 지능을 유도할 수 있습니다.

모방 어린이는 누구나 타고난 모방 능력을 가지고 있으며, 모방은 초등학생이 작문을 배우는 중요한 방법이자 훈련 형태로서 읽기에서 독립 쓰기로의 가교 역할을 하는 효과적인 훈련 방법입니다. . 모범 에세이를 사용하여 학생들의 복사를 지도하면 학생들의 글쓰기에 대한 관심을 자극하고 글쓰기 능력을 향상시키며 창의적인 사고 능력을 개발할 수 있습니다. 모방할 때 특징과 가치가 분명한 흥미로운 클립을 신중하게 선택하세요. 예를 들어, "상서로운 눈"의 네 번째 자연 단락은 주로 눈이 내린 후의 아름다운 풍경에 대해 쓰고 있습니다. 본 문단의 구조는 전체에서 부분으로 이루어지며, 글쓰기 방식은 정적인 묘사와 움직임의 묘사를 사용한다. 기사를 학습한 후 학생들에게 이 두 가지 설명 방법을 사용하여 장면에 대해 이런 식으로 쓰도록 요청했습니다.

이러한 글쓰기의 지속은 학생들이 원문의 서사를 바탕으로 이야기의 전개 추세를 합리적으로 고려하는 것을 요구합니다. 상상력을 깊이 있게. 예를 들어, "백작인 척하기 위해 우를 무차별적으로 사용"의 마지막에는 남국 씨가 몰래 탈출해야 했다고 기록되어 있습니다. 탈출하기 위해 바람을 피우는 사람은 어떻게 될까요? 학생들의 상상을 위한 공간. 이런 점에서 학생들은 텍스트의 사상적 내용에 대한 이해를 바탕으로 계속해서 글쓰기를 할 수 있다. 예를 들어, "남국씨 전기(The Biography of Mr. Nan Guo)"는 명시적인 결말 다양화 없이 일반적인 서사를 구체적으로 만듭니다.

2. 텍스트를 넘어 학생들의 지식을 넓혀라

인류가 축적한 문화재는 방대하고, 교과서에 담긴 지식과 정보는 바다의 한 방울에 불과하다. 지식과 호기심에 대한 아이들의 강한 욕구를 충족시키는 것과는 거리가 멀다. 새로운 커리큘럼 표준은 학생들의 폭넓은 독서 관심을 키우고, 독서 범위를 확대하고, 독서량을 늘리고, 질문을 줄이고, 더 많이 읽고, 잘 읽고, 좋은 책을 읽고, 책 전체를 읽는 것을 옹호합니다. 수업 내 활동과 과외 활동의 유기적인 결합에 주목하세요. 따라서 우리는 교육 실습에서 교실에 중점을 두고 과외 활동에 주의를 기울이고 과외 독서 과제를 마련하여 학생들의 시야를 넓히고 학생들이 언어를 축적하도록 돕고 학생들의 언어 인식 능력을 향상시킵니다.

과외 독서 준비. 이러한 종류의 읽기는 일반적으로 수업 전에 이루어지며, 이를 통해 학생들은 텍스트 내용에 대한 관련 정보를 찾고 탐구적인 읽기를 수행할 수 있습니다. 이는 배경 지식을 제공하고 학생들에게 텍스트 내용을 이해하는 데 도움을 줄 수 있을 뿐만 아니라 자료를 읽고 처리하고 정리하는 과정에서 읽기 연습에도 참여할 수 있습니다.

수업 후 텍스트 내용과 결합된 과외 독서. 이러한 종류의 읽기에는 학생들이 텍스트 공부를 마친 후 관련 자료를 확장적으로 읽고 언어 연습에 참여하는 것이 포함됩니다. 예를 들어, "아이언맨을 기억하기"를 공부한 후, 학생들은 드릴 작업자의 생명을 배려하고 자신에게 엄격한 아이언맨의 정신에 깊은 감동을 받았습니다. 교사는 학생들에게 선택한 중국어 교과서에서 "Iron Man Wang Jinxi"를 읽도록 배정할 기회를 잡습니다. 이야기를 읽은 후 아이언맨의 영웅적 행위와 영웅적인 행동은 학생들의 마음에 충격을 주었고, 아이언맨을 더욱 포괄적이고 더 깊이 이해할 수 있게 해주었습니다.

3. 학생들의 응용능력 향상을 위한 실습활동.

풍부한 콘텐츠와 다양한 형태로 활동수업을 진행해보세요. 예: 고대시 "산유기"와 "장설"을 학습한 후 수업 시간에 "고대시 낭독회"를 개최합니다. 먼저 학생들에게 배운 고대시를 분류하고 내용에 따라 분류하게 합니다. 시를 계절별로 나눌 수도 있고, 시인별로, 혹은 나이별로 나누어 누가 고시를 더 많이 읽었는지 확인할 수도 있습니다. 둘째, 자신이 좋아하는 시를 모두에게 추천하고, 시의 작가를 소개하고, 어떤 문장이 가장 마음에 드는지, 왜 좋아하는지 알려주세요. 셋째, 고대 시를 전시하는 가장 좋아하는 방법을 선택하세요. 서예, 책갈피 만들기, 그림 그리기 등 이러한 실습 활동은 유사한 사물을 이해하기 위해 지식을 활용하고 지식의 폭을 넓히는 목적을 달성할 뿐만 아니라, 학생들의 언어 표현 능력을 개발하고 교실 내외 연결을 강화하며 교실 내에서 지식을 습득하고 다양한 혜택을 누릴 수 있습니다. 교실 밖에서. 개인 언어 연습 활동을 통해 학생들은 책에 대한 지식을 활동 기술로 전환하여 단순한 교실 수업의 단점을 보완합니다.

과감한 혁신과 여유롭고 즐거운 실무 활동을 펼쳐보세요. 초등학생은 활기차고 활동적이며 노래와 춤을 좋아합니다. 중국어 연습 활동은 어린이의 연령 특성에 맞아야 하며 학생들에게 중국어를 사용하는 데 부담이 될 수 없습니다. 그러므로 우리는 학생들이 듣고 싶어하고 하고 싶어하는 실용적인 활동을 선택해야 합니다. 예: 수수께끼 추측, 게임 플레이, 교과서 연극 각색, 숙어 솔리테어, 캠퍼스 모방 쇼, 스토리 만들기, 광고 디자인 등

예를 들어, 우화 "Northern Directions"를 학습한 후 학생들은 텍스트에 따라 교과서 연극을 각색하여 공연하도록 요청받습니다. 학생들은 여러 그룹으로 나뉘어 스스로 글을 쓰고, 연출하고, 연기한 다음 누가 공연했는지 평가합니다. 잘. 학생들이 이러한 활동에 적극적으로 참여하고 중국어를 배우고 활동에서 중국어를 사용할 수 있도록 하십시오.

그리고 제가 중국어를 가르칠 때 스터디그룹 멤버들에게 매달 손으로 쓴 신문이나 신문 오려내기, 벽신문을 완성하는 데 협조하라고 요구하고, 각 손으로 쓴 신문에는 스스로 쓴 기사가 있어야 합니다. 신문을 운영하는 과정에서 학생들은 먼저 책, 정기간행물, 잡지를 폭넓게 읽고 관련 정보를 수집하며 실생활에서 심층적인 조사와 인터뷰를 수행해야 합니다. 신문을 운영할 때 학생들은 독서, 작문, 미술, 서예 등 다양한 지식과 기술을 종합적으로 활용하고 마스트헤드 디자인, 소재 선택, 조판, 일러스트레이션 등을 통합해야 합니다. 마지막으로 월별 보고서 평가 활동을 진행합니다. 신문평가를 통해 학생들의 미적 능력과 언어 표현 능력을 개발, 향상시켜 전반적인 질적 향상이라는 목적을 달성합니다.

초등학생 중국어 읽기 숙제 할당 전략 2가지

1. 전통적인 숙제는 빠질 수 없다

전통적인 숙제 형식은 기계적이지만 이 숙제 방법은 읽기, 낭송, 복사 등이 주요 내용으로 지식의 통합을 탁월하게 강화할 수 있습니다. 표면적으로는 다소 지루해 보일 수도 있지만 장점이 많습니다. 버리지 말아야 할 뿐만 아니라, 그 장점을 잘 활용하여 다른 형태의 작업과 결합해야 보다 이상적인 결과를 얻을 수 있습니다. 낭송은 필수이지만 신중하게 이루어져야 합니다. 낭송은 기계적인 낭송이 아니라 이해를 바탕으로 하는 한문, 시, 좋은 글의 하이라이트나 전문에 활용될 수 있습니다. 베껴 쓰는 것은 낭송하는 것보다 지루하지만 방법에 주의를 기울여야 하며 베끼는 목적이 분명해야 합니다. 응용 중심 숙제는 배운 지식을 실제 교육 과정에 "전이"하는 것입니다. 지식을 더 많이 적용해야만 "한 사례에서 추론 도출"과 "배운 내용 적용"을 달성할 수 있습니다. 적용 유형은 소규모로 사용될 수도 있고 대규모로 사용될 수도 있습니다. 이러한 작업의 규모를 고려하고 사용 시간 간격을 설계하는 것이 필요합니다.

2. 혁신적이고 모방적인 숙제는 매우 영양가가 높습니다.

학습의 목적은 지식을 학습한 후 학습한 지식을 활용하여 새로운 지식을 창출하는 것입니다. 예를 들어, 새로운 글을 쓰고 새로운 문제를 해결할 수 있다면 이런 종류의 지식이 실제로 그 역할을 할 수 있습니다. 초등학교 중국어 교과서는 내용이 매우 풍부하고 학생들에게 좋은 구성 예입니다. 우리는 과제를 설계할 때 학생들에게 과외 활동을 작성하고 텍스트를 기반으로 유사한 기사를 작성하도록 요청합니다. 학생들의 텍스트에 대한 이해를 심화시키고 텍스트에 포함된 풍부한 내용을 경험하는 것은 학생들의 언어 능력을 향상시키는 것이기도 합니다.

1. 모방. 모방이란 학습의 일종인 모방을 말하는 것으로, 초등학생들은 모방 능력이 매우 강하기 때문에 모방 쓰기는 쓰기의 기본이므로 쓰기는 학습과 읽기에서 시작되어야 한다. 모범 에세이의 도움으로 학생들이 특정 지식을 축적할 수 있다는 것은 학생들의 글쓰기에 대한 특정 지침을 제공할 수 있으며, 이는 학생들의 글쓰기 능력을 향상시키고, 사고력을 향상시키며, 학생들을 모방하는 능력을 배양하는 데 필요합니다. 때때로 학생들에게 좋은 발췌문을 제공하십시오. 실제로, 텍스트는 학생들이 책을 읽으면서 생활 속의 사물을 관찰하고, 텍스트의 내용과 비교하여 자신의 생각을 떠올린 다음, 자신의 생각을 글로 쓸 수 있는 좋은 모델입니다. , 현실이고 학생들도 쓸 것이 있습니다.

2. 계속. 많은 텍스트가 이야기이고 발전 추세를 상상할 수 있지만 텍스트가 기록되지 않았습니다. 학생들이 상상력을 발휘하여 계속 추가할 수 있도록 이 텍스트의 공백을 최대한 활용해야 합니다. 예를 들어, "성냥팔이 소녀"를 학습한 후, 아이가 할아버지에게 보낸 편지를 받으면 아이가 할아버지의 품에 기대어 행복한 삶을 살 수 있을 것이라고 안내할 수 있습니다. 학생들의 상상력을 발전시키고 학생들의 사고를 더 깊은 방향으로 이끌 수 있습니다.

3. 적응. 각색과 속편의 차이점은 속편이 계속해서 집필되는 반면, 각색은 원본 내용을 변경하고 다른 내용으로 구성을 시작한다는 점입니다. 적응은 학생들의 비판적 사고 능력을 향상시키고 읽기에 대한 이해를 심화시킬 수 있습니다. 예를 들어, "호수에서 처음 맑고 나중에 비를 마시기"를 학습한 후 학생들에게 이 고대 시를 짧은 에세이로 활용하도록 요청하세요. 이런 각색은 단순한 번역이 아니라, 자신만의, 알려지지 않은 경험을 더하고, 거기에 자신만의 것을 더하고, 자신만의 글을 쓰는 것입니다.

3. 감정적 경험이 숙제의 매력이 된다

숙제 자체가 학생들의 공부생활에 부담을 가중시킨다. 학생들은 숙제를 일종의 압박감이자 자발적인 것이 아니라고 느낀다. 그러나 우리는 숙제에 감정적 경험의 요소를 추가하여 학생 과정이 학생의 몸과 마음, 인격의 건강한 발달 과정이 되도록 합니다. 예를 들어 스승의날이나 어버이날에는 학생들에게 감성숙제를 해주고 지도하고, 자신이 쓰고 싶은 내용을 적어 부모님과 선생님께 감사의 마음을 전할 수 있는 인사말 카드를 만들 수도 있고, 직접 만들어 볼 수도 있습니다. 자신의 축하 카드를 추가하는 과정과 아이디어에 대해 부모나 교사에게 이야기합니다. 학생들은 또한 카드를 받는 교사와 부모의 표정, 언어, 행동 등을 관찰하고 기사를 작성할 수 있습니다. 기사가 작성된 후에는 부모와 교사에게도 읽어 주어야 합니다.

이런 종류의 숙제는 주로 학생들에게 자신을 표현할 수 있는 기회를 제공하고, 실제 상황에서 관찰하고, 상상하고, 쓸 수 있도록 함으로써 비로소 마음이 열리고 감정적으로 풍부한 글을 쓸 수 있게 되며, 숙제의 목적이 더욱 커질 것입니다. 달성된다.

4. 학생들의 능력을 향상시키기 위해 읽기 과제 확장

중국어 커리큘럼 자료는 어디에서나 사용할 수 있으며, 특히 초등학교의 새로운 커리큘럼 표준에서 옹호하는 큰 중국어 개념도 있습니다. 더 이상 책을 파헤치거나 지루한 복사를 하지 않고, 학생들의 텍스트 이해에 더 많은 관심을 기울이고, 중국어 학습에 대한 학생들의 인식을 향상시키는 등의 큰 변화가 있었습니다. 발견된 정보를 사용하여 텍스트를 이해하고, 수업 안팎에서 기존 지식을 활용하여 텍스트를 이해합니다. 이는 학생들의 기초소양을 함양하여 자원의 활용, 지식의 확장, 시야를 넓히는 방법을 배우게 하여 학생들이 오늘날의 정보사회에 적응하는 방법을 배울 수 있도록 하는 것입니다.

예를 들어 제가 <밀짚배 빌리는 화살>과 <정양강>을 가르칠 때 학생들이 본문 내용에 대해 매우 흥미를 느꼈는데, 선생님이 쇠가 달궈진 상태에서 두드리면서 물으셨습니다. 학생들은 "삼국지"와 "물 마진"을 추천합니다. 이렇게하면 학생들의 영상이 더욱 공개 될 것입니다. 그들은 천문학과 지리뿐만 아니라 꽃, 식물, 새, 역사적 인물, 현대 영웅에 대해서도 배웠습니다. 이제 저자의 지도를 통해 우리 학생들은 과외 도서 읽기를 배우고 좋은 습관을 형성하게 되었습니다. 더 나은 읽기를 위해 학생들에게 읽은 책을 모두 기록하고 자신의 오랜 기록을 보면 스스로 성장하게 됩니다. 또한 성취감이 있어서 계속해서 노력하도록 동기를 부여합니다.

위의 읽기 방법 외에도 학생들에게 다른 방법을 가르치거나 학생들이 자신만의 읽기 방법을 개발해야 합니다. 학생들이 더 좋은 단어, 문장, 문단을 추출하고 이를 자신의 지식으로 내면화하여 글을 쓸 때 직접 사용할 수 있도록 하십시오. 학생들이 책을 읽으면서 비판적으로 생각하고 논평하게 하여 과외 보충의 좋은 습관을 형성하게 하십시오. 읽기에 대한 학생들의 관심을 더욱 향상시키기 위해 교사는 학생들에게 읽기 점수를 표시할 기회를 제공하고 이야기 모임, 읽기 말하기 대회 등과 같은 의미 있는 활동을 조직하여 학생들이 모든 사람을 위해 읽는 모든 책을 전시합니다. 결과를 보여주기 위해 다른 학생들은 서로에게서 배울 수 있습니다.

3 초등학교 중국어 읽기 숙제를 준비하는 방법

1. 읽기 숙제의 내용은 학생들의 읽기 지평을 넓힐 수 있도록 풍부하고 다채로워야 합니다

새로운 교육과정 표준에는 '읽기'가 언급되어 있습니다. 교육은 학생들이 텍스트를 탐구하고, 이해와 경험을 심화하며, 통찰력과 성찰을 얻고, 감정에 영향을 받고, 사상적 깨달음을 얻고, 적극적인 사고와 정서적 활동에서 미적 즐거움을 누릴 수 있도록 지도해야 합니다." 교사가 본문을 깊이 파고들어 풍부한 내용이 포함된 읽기 과제를 지속적으로 제시할 때에만 학생들은 본문의 생각과 감정을 더 깊이 이해할 수 있습니다. 예를 들어, 장쑤교육출판사에서 출판한 3학년 중국어 제1권의 기사 "서호"에 대해 다음과 같은 읽기 과제를 설정할 수 있습니다. 1. 서호의 아름다움을 상상하면서 음악과 함께 읽고, 서호의 아름다움을 다시 느껴보세요.

2. 서호에 가본 적이 있나요? 그렇다면, 당신이 가본 서호와 본문에서 느끼는 서호의 차이점은 무엇인가요? 4. 수업이 끝난 후 West Lake에 관한 비디오나 기사를 찾아보고, 내면의 감정을 표현하는 노래나 텍스트 단락을 선택할 수 있습니다. 이러한 풍부한 방과후 숙제를 통해 학생들은 서호의 아름다움을 효과적으로 감상할 수 있습니다. Vygotsky의 근접 발달 영역 이론은 학생들이 동료와 협력하거나 교사의 도움을 받아 과제를 완료하면 더 큰 수준으로 발전할 것이라고 강조합니다. 예를 들어 장쑤교육출판사에서 발행한 3학년 중국어 제2권의 기사 "태풍위성 추적"은 학생들이 자유롭게 교과서 드라마를 조합하고 구성하여 텍스트를 연기할 수 있게 해준다. 텍스트의 중심 아이디어에 대한 더 깊은 이해뿐만 아니라 완전히 학생들의 자율성을 최대한 활용하고 학생들의 협력에 대한 인식을 향상시킵니다. 그래야만 학생들이 독서에 진정으로 관심을 가질 수 있고, 그들의 독서 능력이 최대한 발달할 수 있습니다.

2. 학생들의 독서 사고력을 종합적으로 향상시키기 위해 읽기 과제의 형태는 절충적이어야 합니다

중급 중국어 교사로서 읽기 과제의 형태는 절충적이어야 합니다. 중학년 학생들의 독서 사고력을 종합적으로 향상시킬 수 있을까요? 일선 교사인 Liu Chunsheng은 "숙제 혁명"에서 다음과 같이 썼습니다. "숙제를 할 때 학생들에게 그림, 사진, 신문 스크랩, 인터넷 자료를 사용하여 자신의 표현을 표현하도록 권장합니다. 음악을 만들고, 녹음된 활동 영상을 사용하고, 연습한 단편이나 스케치를 사용하여 표현하는 등 학생들이 보고, 듣고, 만지고, 냄새 맡고, 맛보고, 만지고, 만지는 등 다양한 방법을 통해 지식의 존재를 느낄 수 있도록 격려합니다. ”

따라서 저자는 단어 발음 및 숙제 단계에서 교사가 단어 퍼즐 게임, 단어 솔리테어, 단어 마술 우승자 및 기타 수업 활동을 구성할 수 있다고 믿습니다. 학생들이 즐거운 분위기에서 문자에 접근하여 감정을 경험할 수 있도록 문자의 발음과 모양을 기억할 수 있도록 교사는 학생들에게 여유 공간을 주고 그림을 그리거나(텍스트에 대한 그림 그리기) 노래하도록 할 수 있습니다. 작가의 감정을 표현하는 노래), 연기하기(가장 원하는 역할을 연기하기), 교사는 학생들에게 시사 문제에 대해 3분간 연설하도록 시간을 할애할 수 있습니다. 독서를 학생들의 실생활과 연결시켜 학생들의 독서 능력을 키우고 독서 사고력을 확장시키는 도서 추천 활동입니다.

3. 읽기 과제 평가 방법을 다양화하고 학생들의 읽기 열정을 효과적으로 향상시키기 위해 노력

교육과정 표준에서는 “중국어 과목 평가의 다양한 기능을 충분히 활용하고 "평가 대상의 다양성과 상호 작용에 중점을 두고 중국어 강좌 평가의 완전성과 포괄성을 강조하는 다양한 평가 방법을 적절하게 사용해야 합니다." 학생들의 읽기 과제를 평가하는 과정에서 교사는 일관적이고 통일된 '우수, 좋음, 보통, 나쁨' 순위를 버리고 대신 작은 스티커나 벽면 디스플레이와 같은 평가 방법을 사용하여 학생들의 읽기 과제를 평가할 수 있습니다. 독서를 위해 숙제의 질이 약간 뒤떨어진 학생을 격려하면서 독서의 문제점을 적절하게 지적하고 교정할 수 있도록 도와주어야 합니다. 이런 방식으로만 학생들은 요약하고 반성할 수 있습니다. "요약 및 반성 단계는 학생들이 지식을 더욱 체계화 및 일반화하고, 기술을 더욱 정규화 및 통합하며, 더욱 포괄적이고 깊이 있고 확고하게 지식을 파악하는 중요한 단계입니다." 또한, 중학년 학생들은 이미 어느 정도 자율성을 갖고 있습니다. 교사는 학생들이 서로의 읽기 과제를 독립적으로 평가할 수 있도록 하고 학생들을 평가 대상으로 삼을 수 있습니다. 이는 학생들의 읽기 자율성을 향상시킬 뿐만 아니라 학생들의 능력도 향상시킬 수 있습니다. '평가능력과 독서 긍정성. 예를 들어, "민들레" 수업의 읽기 과제 디자인에서 다음과 같은 과제를 디자인할 수 있습니다.

과제: 당신이 작은 민들레 씨앗 중 하나라면, 당신이 공부하는 동안 사막과 호수를 만난다고 상상해 보십시오. 여행 흙과 분리되는 것에 대해 어떤 생각을 했고, 결국 무엇을 하게 되었나요?

교사 팁: 한 문단으로 쓸 수도 있고, 이야기 형식으로 말할 수도 있습니다. 당신의 반 친구들이나 부모님에게 평가를주십시오.

이러한 평가 주제의 다양성과 상호 작용은 학생들의 독서 열정을 더욱 자극할 수 있습니다. 새로운 커리큘럼 표준에는 “텍스트 이해를 바탕으로 다각적이고 창의적인 독서를 옹호하고 읽기 기대치, 읽기 반성 및 비판을 활용하여 사고 공간을 확장하고 읽기 품질을 향상시킨다”고 명시되어 있습니다. 또한, 이 읽기 과제는 학생들의 쓰기 능력을 연습하고 학생들의 말하기 능력을 훈련할 수도 있습니다.

4. 학생들의 읽기 질을 향상시키기 위한 올바른 읽기 과제 방법 지도

학생들의 부적절한 읽기 과제 방법은 학생들의 읽기 질에 영향을 미치는 중요한 요소 중 하나입니다. 이를 위해서는 교사의 올바른 읽기가 필요합니다. 안내. 새로운 커리큘럼 표준은 중학생의 읽기 요구 사항을 다음과 같이 제시합니다. "문맥과 연결할 수 있고, 단어와 문장의 의미를 이해하고, 감정 표현에서 텍스트의 핵심 문장의 역할을 이해할 수 있어야 합니다." 학생들이 매일의 읽기 과제에서 핵심 문구에 집중하고, 계속 큰 소리로 읽으면서 저자의 감정적 어조를 경험할 수 있도록 지도해야 합니다. 예를 들어, Jiangsu Education Press의 3학년 첫 번째 권에 있는 "박수" 단원에서 마지막 섹션을 학습하기 위해 교사는 다음과 같은 읽기 과제를 할당할 수 있습니다. 본문에서 "지속"이란 무엇을 의미합니까? ? "깊이 절함"에서 샤오잉에 대해 어떤 감정을 느끼나요? 이 과제에서 교사는 학생들이 소리내어 읽음으로써 "인내"의 의미를 지속적으로 이해하도록 지도할 수 있습니다. 또한, 단어 복사에 있어서 교사는 학생들에게 올바른 방법을 가르쳐야 합니다. 단어를 복사할 때 문자를 명확하게 볼 수 있어야 하며 단어를 하나씩 보지 말고 조용히 읽은 후 단어를 써야 합니다. 학생들이 이 방법을 채택하는 이유는 학생들이 과학적 방법과 원리를 진정으로 이해한 후에야 원래의 숙제 습관을 바꿀 수 있고, 보다 과학적인 숙제 방법을 마음으로부터 받아들일 수 있기 때문입니다.

4 초등학교 중국어 읽기 과제 설계 연구

1. 기존 읽기 과제의 문제점 핵심 분석

1. 적용 효율이 낮다. 교재 배정 시스템

고등학생들은 고등학교 중국어를 배울 때 기초를 다져야 합니다. 이러한 읽기 교재의 대부분은 교재에서 나옵니다. 초기 단계에서 축적된 지식 내용과 기술도 교재에서 나온다. 이제 고등학교 중국어 교과서의 방과 후 읽기 숙제 시스템이 형성되었습니다. 중국어 교과서의 내부 숙제 시스템은 학습 효과를 테스트하고 최종 학습 목표를 어느 정도 달성하는 데 긍정적인 영향을 미칩니다. 고등학교 중국어 교과서의 내부 숙제 구조 시스템은 고등학생들이 자율 학습 시험을 실시하는 핵심 채널입니다. 학생들이 고등학교 1학년부터 2학년까지 중국어 필수과목을 공부할 때 중국어 교과서 숙제 설계는 주로 텍스트 연습 내용과 축적된 응용 내용을 다루지만, 교사는 이러한 모듈을 활용하지 않으며 학생들은 이를 완료하지 못합니다. 이대로 계속되면 학생회에서는 중국어 교과서의 숙제 시스템에 깊은 감명을 받지 못하고 거의 사용하지 않게 됩니다.

2. 읽기 과제의 내용은 매우 단순합니다

고등학교 중국어 읽기 과제는 주로 쓰기 과제이며 일반적으로 기본 지식의 효과적인 축적과 지속적인 것을 의미합니다. 배운 중국어 지식을 훈련합니다. 읽기 과제의 설계는 일반적으로 교사나 정규 교육 준비 팀이 완료하지만, 기본적인 학생 참여 정도는 상대적으로 낮습니다. 읽기 과제의 형태는 다른 일반적인 질문 유형에서 교사가 복사하며 학생도 이에 대한 책임이 있습니다. 과제를 독립적으로 수행하는 것은 협력 요소가 부족하고 협력 학습의 형식적인 감각을 형성할 수 없으며 중국어 품질을 함양하고 학습 관심을 자극하는 것이 불가능합니다. 고등학교에서는 중국어 읽기 숙제량에 대한 합리적인 근거가 없어 교사가 숙제 정리 정도를 파악할 수 없다. 학습 효과를 종합적으로 보장하지만 숙제 설계 빈도가 감소하면 결국 지식 내용이 줄어들고 학생들이 예상한 과제 완료 목표를 달성하기 어려울 것입니다.

2. 독서 과제 설계 전략 핵심 분석

1. 학생 중심의 독서 과제 설계

새로운 교육과정 개편에서는 독서가 중요하다고 언급 실제로 구체적인 정보를 정리하는 과정에서 일정량의 지식을 획득할 수 있고, 교사와 학생의 전통적인 독서 콘텐츠에 대한 인지적 개념을 변화시키며, 이를 바탕으로 학생들의 지속적인 사고 발전을 촉진할 수 있는 교수법이다. 학생들의 독립적 사고 능력, 독립적 선택 능력, 실무 적용 능력 등을 효과적으로 향상시킵니다. 중국어 읽기 과제 내용의 새로운 영역을 탐구하고 발견하며, 고등학교 중국어 읽기 과제의 배치 모델을 심층적으로 개선하고, 과제의 실용적이고 창의적인 특성을 부각시켜 학생들이 문제를 다각도에서 바라보고 실천할 수 있도록 노력합니다. 읽기 문제에 대한 더 나은 분석과 문제 해결.

학생을 교실 수업의 주체로 간주하고 중국어 읽기 과제를 배열하는 단일 방식을 포기하고 학생의 잠재적 학습 관심을 자극하며 학생의 사고 능력과 혁신의 확장을 제한하지 않아야 합니다. 능력. 좀 더 올바른 접근 방식은 중국어 교사로서 읽기 과제 설계 단계에 유연성과 가변성을 부여하고, 읽기 과제 할당의 어려움을 점차 극복하며, 읽기 과제 할당의 단조로운 현재 상황에 대한 합리적인 해결책을 찾는 것입니다. 중국어 읽기 과제의 효율성 향상. 자율 학습 모드, 탐구 학습 모드, 협력 학습 모드를 통해 읽기 과제를 할당하여 진정한 학생과 학생 간의 소통을 실현합니다.

2. 독서 과제의 혁신적인 배치

교사는 학생들에게 적절한 인문학적 배려를 제공하고 학생들에게 우수한 발달 공간을 제공하여 학생들이 과제를 만드는 동안 학습에 대한 관심을 키울 수 있도록 해야 합니다. 학습을 위해 선생님에게만 의존하고 답안을 읽는 것이 아닌, 맞춤형 독서 과제 생성을 통해 중국어 지식의 진정한 의미를 느끼고, 중국어 읽기 과제에 대한 높은 책임감을 확립합니다.

중국어 읽기 과제 설계 과정에서 교사는 다양한 유형과 수준의 학생들에게 필수 읽기 주제를 제공하고, 학생들의 학습에 대한 관심을 유지하며, 학습을 촉진하는 것을 목표로 그라데이션 설정과 계층적 설계를 수행해야 합니다. 열광. . 따라서 중국어 교사는 중국어 읽기 과제를 계층적으로 설계해야 합니다. 가장 일반적인 것은 1, 2, 3단계입니다. 유형 1의 과제를 설계하는 주요 목적은 학생들의 종합적인 학습 능력을 향상시키는 것입니다. 학습하고 탐구하기 위해 배운 지식을 사용할 뿐만 아니라 학생들의 존재론적이고 확산적인 사고를 훈련할 수도 있습니다.

유형 2 숙제는 일반적으로 대부분의 고등학생에게 적합합니다. 이러한 학생들은 배운 중국어 지식에 대한 깊은 이해가 없으며 기본 전달 능력이 현저히 부족합니다. 교사는 학생들에게 감독과 지도를 제공해야 하며, 읽기 과제의 설계는 기울기 수준에 주의를 기울여야 하며, 학생들에게 지식 강화 연습을 요구하고, 어려운 중국어 읽기 스타일을 적절하게 통합해야 합니다. ; 유형 3 읽기 과제는 지식 통합과 지식 축적에 중점을 두고 반복 연습을 통해 이해를 강화해야 합니다. 위에서 언급한 계층적 읽기 과제 설계 모델을 사용하면 학생들의 적성과 단계별로 지도할 수 있어 학생들이 자신에게 맞는 학습 방법을 익힐 수 있습니다.