아동시 읽기 및 쓰기 학교 기반 커리큘럼

중국은 시의 나라이며, 시 교육은 유구한 전통을 가지고 있다. 2500 여 년 전, 중국에는 그의 첫 시집인' 시경' 이 있었다. 공자는 "시는 번성할 수 있다" 고 말했다. 2000 여 년 전, 그는 이미 시의 가장 본질적인 기능 중 하나인 인격의 심미도야작용을 탐구하고 있었다.

시는 마음의 문학이다. 그것은 특별한 기능을 가지고 있다. 바로 시의 심미 기능이다. 사람들이 삶을 더욱 섬세하게 느낄 수 있게 해준다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 시는 중국의 심미정신의 일환으로 일찌감치 심미와 인격을 연결시켜' 몸',' 마음',' 경지' 에 신경을 썼다. 마치 봄바람 화우윤물이 소리 없는 것과 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)

중국은 시가 대국으로 예로부터' 시를 가르치는' 전통이 있었다. 시는 잠정적인 감화를 통해 사람의 마음을 도야시켜 정화, 풍부, 진급을 하게 한다. 즉, 시는 사람의 정신적 자질을 향상시킬 수 있다. 동시에, 시는 아이의 국어 소양을 키우고 작문 능력을 향상시키는 데도 매우 중요한 역할을 한다.

그러므로 시는 문학의 귀족이며 문학의 씨앗이자 영혼이다. 시는 아이의 독서에서 결석할 수 없을 뿐만 아니라 중요한 위치에도 두어야 한다.

교육부가 제정한 새로운 국어 교과 과정 기준에서 독서는 이미 아동의 핵심 소양으로 양성되어 국어 교육에서 독서의 지위가 점점 더 중요해지고 있다. 그러나 어린이 독서에서는 소설, 동화 등의 문체가 종종 1 위를 차지하며, 아동시는 점차 소외되어 아동 독서 분야에서 빠져나간다. 유명한 시인 김보는 현재 젊은 독자들이 시에 대한 무관심이 독서의 질에 직접적인 영향을 미칠 것이라고 생각한다. 시는 가장 간결하고 함축적인 문체이기 때문에, 한 아이가 시를 좋아하지 않고 감상할 수 없다면, 생활에 대한 그의 감정은 거칠고 다른 문체의 정수를 읽기가 어렵다.

아동시는 이렇게 중요하지만, 아동시 교육의 현황은 만족스럽지 못하다. 현재, 시가 가르침이 날로 쇠퇴하여 시가 부족하고, 학생이 시를 사랑하지 않고, 시를 쓸 줄 모르는 걱정스러운 국면에 직면해 있다. 아동시 교육은 문예계, 교육계 식견 있는 사람들의 관심을 불러일으켜 시 교수의 귀환을 호소하였다.

20 17 년 5 월, 중국아동문학연구회가 시교육위원회를 정식으로 설립하도록 비준했다. 시 교육위원회가 설립되자마자 전국 시 교육 자원을 통합하고 시 교육의 발전을 광범위하게 추진하기 위해 힘쓰고 있다. 수많은 시인과 교수 전문가의 끊임없는 노력으로 시 교육은 전례 없는 서광과 기회를 보았다. 우리는 더 많은 아이들이 시를 읽고 쓸 수 있도록 이 중대한 기회를 포착하고, 시 교육을 널리 홍보하고 강화해야 하며, 모든 아이들이 자라면서 시적인 어린 시절과 시적인 삶을 가질 수 있도록 해야 한다.

아동문학작가 범발가는 "시는 어린이들과 자연스러운 관계를 맺고 있으며, 그들의 상상력, 표현 습관, 인지 채널은 모두 시의 품질을 가지고 있다" 고 말했다. 그러므로 아이를 위해 시를 낭독하고 창작하고, 시를 도야하고, 아이의 어린 마음에 시의 씨를 뿌리는 것은 분명 매우 의미 있는 일이다. 학생들을 위해 아동시를 낭독하고 창작하는 것은 학생 개성의 발전과 학교 특색의 형성에 유리하다.

과정 설명

아동시는 아이가 읽기에 적합한 시로, 어른이 아이에게 쓴 시나 아이가 직접 쓴 시가 될 수 있다. 아동시를 읽는 것은 아이들이 아동시를 읽는 과정에서 언어의 미묘함, 상상력의 풍부함, 의미의 유유함을 느낄 수 있도록 하는 것이다. 아이의 세계에는 시가 먼 곳이 있다. (조지 버나드 쇼, 공부명언)

아동시 교육이란 아동의 심리적 특성, 현실 생활, 성장 요구를 바탕으로 아동시 읽기, 감상, 창작을 연구 대상으로 아동시 교육의 경로와 방법을 탐구하고, 아동시 교과 과정 자원을 개발하고, 끊임없이 아동의 상상력을 자극하고, 아동의 인문적 자질을 향상시키고, 아동의 심미의식과 능력을 향상시키는 교육을 말한다. 학교, 가정, 사회생활에서 아이들은 아동시를 읽고 쓸 수 있고, 시적인 생활을 보고, 생활의 시를 느낄 수 있다. 아동시가 어린이 생활에 영향을 미치는 방식은 아이들의 문화 혈액에 스며들어 우아하고 자신있게 사는 법을 배우게 한다.

아동시 학교 기반 교과 과정 개발, 아동시 교과 과정을 국어 교과 과정의 유익한 보충으로 삼아, 어린이들이 시를 읽고 사랑하도록 유도함으로써, 아동의 언어 표현 능력을 강화하고, 아동의 상상력을 풍부하게하며, 어린이가 아름다움을 발견하고, 아름다움을 느끼고, 아름다움을 창조하는 문학 감상과 표현능력을 향상시킴으로써 아동의 국어 소양을 높인다.

과정 개발 프로세스

2018.2-2019.1? 맹아를 개발하고 탐구하기 위해 노력하다

2019.3-2020.3838+0 작문 개요 계획 및 개발

2020.3 지금까지? 착실한 교학이 끊임없이 탐구하다

계획 목표

1. 아동시를 읽음으로써 어린이들이 시 언어의 미묘함, 상상력의 풍부함, 우의의 먼 거리를 느낄 수 있도록 하여 아이들의 감정을 풍부하게 하고, 아이들의 시가 진정으로 그들의 세계로 들어가 그들의 마음을 키워 줄 수 있도록 한다.

2. 유아가 시를 읽고 사랑하도록 유도함으로써 유아의 언어 표현력을 높이고, 유아의 상상력을 풍부하게하며, 유아가 아름다움을 발견하고, 아름다움을 느끼고, 아름다운 문학 감상과 표현력을 창출하고, 유아의 언어 소양을 향상시킨다.

3. 아이들이 주변 사물에 관심을 갖도록 지도하고, 생활 속의 시를 발견하고, 아름다운 것에 대한 아이의 민감도를 키우고, 심미 정취를 높이다.

4. 아동시를 읽고 창작함으로써 아이의 마음을 열고, 아이의 혁신적 사고와 혁신적 사고를 활성화하고, 아이의 지능을 개발한다.

셋째, 커리큘럼 구현

1. 과정 내용

학년? 강의 주제 강의 내용

1 학년은 독서를 위주로 간단한 모방과 정교한 아동시를 낭송한다.

2 학년, 읽기와 쓰기는 장면의 이미지 조합 창작을 시뮬레이션한다.

3 학년, 읽기와 쓰기는 교실에서 나와 주변의 시를 찾는다.

2. 구현 방법

월요일 수업

홍보 및 전시: 학교 위챗 공식 계정

활동 인센티브: 캠퍼스 시인과 최우수 창작상을 선정하다.

문창: 등나무 시사, 위챗 공식 계정

경기 보급: 왕' 의 여름' 은 전국 최초의' 게창산' 캠퍼스 아동시 대회에서 상을 받았고,' 크레용을 들고 가출한 보배',' 자유 상실' 은 각각 호남 아동문학지' 성화' 2 기, 6 기 발표, 아동시 30 여 곡이' 에 게재됐다

3. 과정 평가

넷째, 강의실 전시

"시가 가을빛으로 들어간다" 사례

교육 목표

교수 설계

첫째, 상황을 만들어 시를 자극하다.

1. 대화 가져오기

얘들아, 가을 좋아하니? 가을에 가장 좋아하는 것은 무엇입니까? 아이들은 자신이 가장 좋아하는 것을 교환한다. 하늘은 더 파랗고 흰 구름은 마술사처럼 과일이 익고 가지각색의 국화꽃이 만발했다 ...

코스웨어는 가을 장면 사진 세트를 보여줍니다.

어느새 추 선생님이 천천히 오셨다. 그녀가 들판을 지나갈 때, 들판은 금으로 변했다. 그녀가 숲을 지나갈 때, 숲은 가지각색의 옷을 입었다. 국화가 정원을 지나가자 새로운 헤어스타일을 바꿨다 ...

이 부분의 디자인은 아름다운 가을 풍경에 관한 사진을 교류하고 시청함으로써 아이들의 생활 체험을 불러일으키고 아름다운 것에 대한 동경과 사랑을 불러일으킨다.

둘째, 아동시를 감상하고 시를 느끼다

1. 바람이 숲을 스쳐가는 것을 보고 나뭇잎이 흩날리는 것을 보고 시인 임오선은 아동시를 한 편 써서 전시했다.

추신

임무현

나는 가을에 너에게 편지를 쓸 것이다.

나뭇잎으로 편지지를 만들다

우체부가 되어 주세요.

게으른 우체부

각 장소

편지를 버려라.

어떤 글자들은 다람쥐의 머리 위에 떨어졌다.

몇몇 편지가 개구리 옆에 떨어졌다.

길 위의 거위도 한 페이지를 가지고 집으로 돌아갔다.

연못에서, 풀밭에서

곳곳에 가을 편지가 가득하다.

동물들은 서둘러 겨울을 준비했다.

(1) 누가 볼까?

(2) 추신이 뭐예요? 누가 편지를 보낼까요?

예, 추신은 낙엽입니다. 바람이 불자 한 통의 편지가 출발했다. 동물들은 모두 가을의 편지를 받았는데, 겨울을 나려고 합니다! 시인은 낙엽을 가을이 모든 사람에게 보내는 편지라고 상상했다. 얼마나 생동감 있고 재미있는가!

(3) 모두 함께 읽고 시의 리듬과 정취에 주의하세요.

2. 논밭 사진을 보여주면 무엇이 생각납니까? 카펫, 바다 ... 아동시 전시:

논밭

주방언

논밭

이 책

바람은 방향을 바꾸는 것을 좋아한다.

태양은 독서를 좋아한다.

바람이 이리저리 불다.

태양은 읽고 또 읽는다.

모든 시간을 다 익히다.

(1) 선생님의 강의를 듣고 눈을 감고 상상을 한다.

(2) 시인은 논을 무엇에 비유합니까? 너는 어떤 말을 가장 좋아하니? 왜요

(3) 예, 시인은 논을 책과 비교합니다. 바람이 불면 책을 넘기는 것처럼 소리가 난다. 특히 나는 익숙해질 때까지 계속 보고 있다. 아이가 오래 읽었더니 자연히 익숙해졌나 봐요. 이곳의 성숙함은 쌀의 성숙과 독서의 성숙을 가리킨다. 이는 쌍관어를 의미한다.

(4) 아이가 스스로 읽게 하다.

3. 추 선생님은 정말 장난이 심하다. 그녀는 우리 캠퍼스의 연꽃을 모두 가져가서 귀여운 연꽃 한 송이만 남겼다. 그림 보이기:

(1) 이 귀여운 연꽃들을 보면 무엇이 생각납니까?

(2) 시인 예설은 어떻게 생각하나? 표시:

연꽃풀

눈밭

여름의 연꽃풀

극장

넓은 연꽃잎

잠자리의 무대

키가 큰 연꽃 한 송이

개구리의 마이크

기나긴 여름

지루한 가무 공연

가을 쇼는 끝났다.

움직이지 않은 마이크.

똑바로 서다

물고기가 되다

별을 관찰하는 망원경.

(3) 누가 읽습니까?

(4) 시인은 연꽃을 무엇에 비유합니까?

네, 시인은 연꽃을 개구리의 마이크와 물고기의 망원경에 비유합니다. 얼마나 이상한 상상인가! 상상력은 창조적이고 혁신적이어야 한다.

(5) 모두 같이 보고, 그림 좀 봐!

이 부분의 디자인은 아이들이 시를 읽고, 시의 리듬과 정취를 읽고, 화감을 읽도록 지도하는 데 중점을 두고 있다. 소소한 분석을 줄이고 아동시의 전체적인 미감을 손상시키지 않고 단순히 아이들을 이끌고 감상할 뿐, 아이들이 독서에서 아동시 언어의 미묘함, 상상의 참신함, 의미의 유장함을 느낄 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)

셋째, 교실에서 나와 시를 찾다

1 .. 얘들아, 우리 학교는 큰 정원 같다. 일 년 사계절의 풍경이 달라 구석마다 요정이 숨어 있다. 가을에 선생님을 따라 캠퍼스에 가서 아름다운 시를 찾고 싶습니까?

냄새 좀 맡아봐, 뭘 발견했어? 계화의 향기.

(1) 달콤한 냄새를 맡고, 우리는 계화에게 다가와 자세히 관찰했다. 계화는 어떻게 생겼습니까? 그밖의 무엇을 당신은 생각 했는가? 시적인 언어로 다른 생각을 말하다.