교육 설계에는 어떤 측면이 포함되나요?

교수설계란 무엇인가? 주요 링크는 무엇입니까?

교수설계는 주로 교수이론, 학습이론, 의사소통이론을 기반으로 하며 체계적인 과학적 방법을 사용하여 교수목표, 교수내용, 교수매체, 교수전략, 교수평가 등 교수요소와 연계성을 분석한다. , 구체적인 계획을 세우고 준비하는 과정입니다. 주요 링크에는 학습 요구 분석, 학습 내용 분석, 학습자 분석, 학습 환경 분석, 학습 목표 결정, 교육 전략 설계, 교육 매체 또는 리소스 선택, 학습 효과 평가가 포함됩니다.

교수설계는 주로 교수이론, 학습이론, 의사소통이론을 기반으로 하며 체계적인 과학적 방법을 사용하여 교수목표, 교수내용, 교수매체, 교수전략, 교수평가 등 교수요소와 연계성을 분석한다. , 구체적인 계획을 세우고 준비하는 과정입니다.

주요 링크에는 학습 요구 분석, 학습 내용 분석, 학습자 분석, 학습 환경 분석, 학습 목표 결정, 교수 전략 설계, 교수 매체 또는 리소스 선택, 학습 효과 평가가 포함됩니다.

학습 내용 특성 분석, 학습자 특성 분석, 과제 분석, 교수 목표, 설계 아이디어 또는 의도, 교수 과정, 수업 요약(칠판 디자인 포함), 독립적 교수 평가(교수 성찰 등)를 포함한 교수 설계 계획 ), 교육 자료 링크 등

1. 요구 사항을 평가하고 교육 목적을 결정합니다. 학습 격차를 측정하고 교육을 마친 후 무엇을 할 수 있는지 결정합니다.

2. 교육 내용 분석: 학습 전 학습자의 지식과 기술을 분석합니까?

3. 학습자 분석: 학습자의 성격 특성과 학습 환경을 분석하나요?

4. 교육 목표를 작성하세요. 학습 후 무엇을 할 수 있는지 구체적으로 설명하세요.

5. 평가 계획 개발: 학생 학습을 어떻게 평가할 계획입니까?

6. 교육 자료 개발 및 선택: 교육 준비를 위한 다양한 교육 자료 및 자료를 설계합니까?

7. 구현 및 평가: 디자인을 구현하고 여러 평가를 수행합니까?

8. 수정: 피드백 자료 및 데이터 정리, 교수 설계 수정

9. 총괄 평가: 학습자의 사용 효과를 최종 평가합니다.

교수법 디자인의 본질은 미국에서 시작된 이론에 기초한 응용 교수법입니다. 미국의 교육자 듀이(Dewy)는 학습 이론과 교육 실천을 연결하는 '브리지 과학'의 발전을 처음으로 제안했습니다. 브리지 과학은 교육 설계의 본래 의미입니다. 1980년대 초반 우메이나(Wu Meina), 리우 마오센(Liu Maosen) 등이 교육공학 분야를 우리나라에 소개했지만, 당시의 교육설계는 해외에서 그대로 '가져온' 교육설계에 불과했고, 모든 사람에게 소개된 견해와 이론은 그대로였다. 산발적이고 단편적입니다. 네, 시스템도 전혀 없고 실천도 거의 없습니다. 이러한 전문가들의 20년 간의 노력 끝에 이제 디자인 교육은 우리나라에서 완전한 이론 체계와 개인의 성공적인 실제 적용을 형성했습니다.

그러나 우리나라의 디자인 교육 이론을 보면 대부분 외국 디자인 교육의 흔적이 많이 나타나기 때문에 우리나라 디자인 교육 이론은 적합하지 않습니다. 교육 실천은 다음과 같습니다. 이론은 서양 교육 개념, 학습 이론 및 교육 모델의 발전 궤적과 결과를 옹호하며 학생들의 창의력과 과학적 정신을 배양하는 교육 실천입니다. 유교의 교육 개념과 학습 이론은 우리 나라에서 수천 년에 걸쳐 형성되었으며, 시험 중심 교육이 주로 학생들의 지식 숙달을 강조합니다. 이는 필연적으로 우리나라 디자인 교육의 소위 '두 피부'의 난처한 상황으로 이어질 것입니다. 교수 설계 이론이 대중화되는 과정에서 우리는 교수 설계 이론이 상대적으로 추상적이고 거시적이며 운용성의 실용적인 측면이 부족하다는 점을 깊이 깨달았습니다. 초보자는 물론 교육 전문가조차도 그 본질을 파악하는 데 어려움을 겪습니다. 예비 분석, 교수 전략, 교수 평가의 세 가지 과정은 단지 거시적인 설명일 뿐, 마스터하기 쉬운 연구 방법과 운영 도구를 전혀 제공하지 않는 교수 설계의 일반적인 모델을 살펴볼 수 있습니다. 모델이 제공하는 교수 설계 프로세스는 이러한 방식으로 우수한 교수 설계가 교수 설계의 교수 적용을 최대한 활용하고 규모의 경제를 달성하는 것이 아니라 교사 개인의 특허가 됩니다. 교육 목표는 무엇보다 교육 과정의 출발점이자 목적지라고 믿어집니다. 교육 목표 분석을 통해 필요한 교육 내용을 결정할 수 있으며, 교육 평가를 통해 교육 목표 달성 정도를 확인할 수 있습니다. 교육 과정의 모든 것은 교육 목표 실현을 중심으로 이루어집니다.

탐구 기반 학습의 기본 과정.

탐구 학습 활동은 탐구 수준에 따라 표현 방식도 다양하지만, 일반적으로 탐구 과정은 문제 해결 과정이며 몇 가지 기본적인 활동 요소를 포함합니다.

문제 탐색 프로세스를 결정하는 첫 번째 단계는 문제를 결정하고 문제의 속성을 분석하는 것입니다. 그런 다음 문제의 속성을 기반으로 어떤 수준의 탐구 활동을 사용할지 여부를 결정할 수 있습니다. 심층적인 조사가 필요한지, 완전한 조사인지, 불완전한 조사인지, 아니면 주로 데이터의 조사와 수집, 정리, 평가를 기반으로 하는 것인지. 문제를 해결하기 전에 문제를 명확하게 정의하는 것뿐만 아니라 문제가 발생한 상황을 파악하는 것, 즉 문제 공간을 명확하게 설명하는 것도 필요합니다.

문제를 파악한 후, 경험을 바탕으로 문제를 해결하기 위한 연구 아이디어를 공식화해야 합니다.

때로는 학생들과 문제를 논의하고 결정하는 것을 고려할 수 있습니다. 이러한 방식으로 문제는 학생들에게 더욱 "자신의" 것이 되고, 학생들은 자신의 지식과 경험을 더 잘 동원하여 문제를 분석하고, 정보와 자료를 수집할 수 있습니다. 솔루션과 전략을 형성합니다. 또한, 문제 속성도 다르며 채택된 해결 전략도 매우 다릅니다. 해결 전략에 따라 탐색 활동 수준도 달라집니다.

탐구 수행 탐구 수행은 전체 활동의 핵심 과정으로 학생들은 결정된 탐구에 따라 조사, 실험, 자료 수집, 인터뷰, 점검 등 다양한 탐구 활동을 수행하게 됩니다. 아이디어, 최종적으로 문제를 해결하고 이를 해결하고 조사 결과를 얻는 과정입니다. 수행되는 활동 유형은 풍부하고 다양할 수 있습니다. 학습 활동을 설계할 때 교사는 문제의 성격과 탐색 정도에 따라 적절한 활동 유형을 선택할 수 있습니다.

결과 표시/전달 일련의 문의 활동을 거쳐 실험 보고서, 인터뷰 결과, 조사 보고서, 작업 등 다양한 형태의 문의 결과가 형성됩니다. 질의 결과의 표시 및 전달은 실제로 질의 과정에서의 활동의 한 형태이며 질의 과정의 최종 활동으로 간주될 수 있습니다.