유치원은 어떻게 게임에서 유아의 언어 표현 능력을 키우는 사례 연구?

첫째, 편안하고 즐거운 환경을 조성하여 아이들이 감히 말하고 대담하게 발언할 수 있게 하다.

아이의 언어 표현 능력을 키우는 것은 우선 아이가 감히 말하도록 하는 것이다. "자유롭고 쉬운 언어 교류 환경을 조성하고, 유아가 교사, 동료 또는 다른 사람과 이야기를 나누도록 지원, 격려 및 유치하며, 언어 교류의 즐거움을 경험한다." 이는' 유치원교육지도 개요 (시범)' 에서 유아언어 발전을 이끌어가는 방법에 대한 내용 요구 사항 중 하나다. 편안하고 따뜻하고 즐거운 환경을 조성해야만 아이가 할 말이 있고, 할 말이 있고, 할 말이 있다.

어떤 사물의 발전에도 점진적인 과정이 있다. 아이의 다양한 언어 표현 능력에 직면할 때, 교사는 적극적으로 격려하는 태도를 취하여 아이가 말하는 자신감과 용기를 키워야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 특히 말이 적은 아이들에게는 더 많은 관심과 도움을 줘야 한다. 동시에, 아이의 생활을 풍요롭게 하고, 아이를 위해 말할 수 있는 기회와 조건을 만들어야 한다. 예를 들어, 아이들이 정원에 들어가고, 시간을 내어 그들의 머리를 만지고, 안아주고, 그들과 더 많이 소통합니다. "당신들은 무엇을 하는 것을 좋아합니까? 왜요 너 오늘 왜 기분이 안 좋아? 클릭합니다 아이의 감정과 표현을 관찰함으로써, 아이들이 감히 자신의 생각과 수요를 표현하도록 격려하다. 예를 들어, 게임 활동에서 일부 아이들이 먼저 자신의 계획과 계획을 말하고 자신의 생각대로 하도록 하라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 게임명언) 행사가 끝난 후 아이들에게 그들이 어떻게 했는지 이야기하고 그들의 활동에 대해 간단한 평가를 하게 한다.

둘째, 게임을 이용하여 아이들의 어휘를 풍부하게 하고 언어 능력을 향상시킨다.

"유치원 교육지도 개요" 는 유치원이 게임을 기본 활동으로 삼아야 한다고 분명히 밝혔다. 따라서 게임의 가장 좋은 형태를 최대한 활용하여 아이들이 적극적으로 탐구하고 참여하여 즐거운 분위기 속에서 언어 능력을 발전시킬 수 있도록 한다. 저는 주로 아이들이 좋아하는 코너게임과 언어게임을 통해 아이들의 표현능력을 키우고 있습니다.

구각 게임은 아이들이 자신의 흥미에 따라 자유롭게 선택하고, 스스로 발전하고, 자유롭게 교류할 수 있게 한다. 소반 어린이는 특정 연령 특성과 발전 수준을 가지고 있다. 그들은 매우 활발하고 새로운 것을 좋아한다. 따라서, 연령 특성에 따라, 다양 한 다단계 활동 자료를 아이 들에 게 제공 하 고, 지역 코너 활동의 내용을 변경 하 고, 아 이들이 항상 신선 하 게 유지, 그래서 그들은 활동에 풍부 하 고 다채로운 것입니다, 그래서 그들은 끊임없이 경험을 교환 합니다.

아이들도 언어게임을 좋아합니다. 선생님은 아이가 한 마디 배우면 언제 어디서나 할 수 있고 특정 환경에서 할 수 있다고 말했다. 예를 들어 "이것 좀 알려주세요" 게임: "저는 꿀벌입니다. 윙윙거립니다." 그리고 "저는 작은 나비입니다. 날고 있습니다." 아이가 발음이 정확하지 않을 때, 선생님은 제때에 바로잡을 수 있다. 이런 게임은 단어부터 시작할 뿐만 아니라 언어를 발전시키는 동시에 그들의 지식도 풍부하게 한다.

셋째, 아이들이 서로 대화하도록 독려하고, 아이들이 대화에서 언어 능력을 향상시킬 수 있도록 독려한다.

아이들의 일상 활동에서 어린이 간의 교류가 주요 내용이다. 아이들이 평등하게 서로 이야기를 나누고 생활에 대한 상호 작용을 형성하도록 격려하는 것은 모든 아이들이 즐겁고 편안한 분위기 속에서 이야기를 나눌 수 있도록 하는 좋은 인적 자원이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)

전통적인 교육의 영향으로 인해, 교육 활동에서 아이들의 모든 행동은 선생님의 요구와 매우 일치하며 규범적이고 잘 훈련된 것처럼 보이지만, 이러한 교육 활동은 아이의 개인화된 교류와 개인적 감정 경험을 억누르게 한다. 하지만 일부 집단게임에서는 어떤 효과를 얻기 위해 교사들이 선생님의 눈에 더 똑똑하고 과감한 아이들을 주인공으로 지정하는데, 이로 인해 일부 아이들에게' 특권' 이 주어져 대부분의 아이들이 수동적이고 열등감을 느끼고 자신감을 잃게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 자신감명언)

이를 위해서는 교사가 집단 활동, 그룹 활동, 개인 활동의 형식을 번갈아 채택해야 한다. 조직마다 아이의 교제에 서로 다른 조건을 제공한다. 집단활동에서 아이들은 선생님과 교류하기도 하고, 서로 교류하기도 한다. 단체 활동에서 아이들은 늘 충분한 대화를 한다. 그들은 자신의 생활경력과 함께 교류와 토론을 하고, 자신의 관점을 발표하고, 또래의 즐거움을 공유할 것이다. 개인 활동에서는 아이들이 단독으로 선생님이나 동료와 교류할 때, 교사는 아이의 구체적인 상황에 따라 지도할 수 있는데, 이는 집단 상황에서 다른 사람과 이야기를 잘 하지 못하는 아이들에게는 확실히 기회다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언)

과거에 우리는 특수 언어 교육에서 이야기를 복창하고, 동요를 암송하고, 문장을 만드는 데 중점을 두었지만, 사실 아이가 교회에서 말하는 것이 아니라 의사 소통에서 스스로 언어를 배웠다는 것을 생각하지 못했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 아이의 표현 열정을 자극하고 교류의 기회를 만들 수 있다면 아이의 언어 표현 능력을 향상시킬 수 있다.

결론적으로, 아이의 언어능력을 배양할 때, 우리가 모든 아이의 현실을 포착하고, 아이의 언어학습의 법칙을 익히면, 아이들이 많이 보고, 많이 듣고, 많이 말하고, 많이 연습하고, 느슨한 언어환경을 조성하고, 좋은 교제 습관을 키우고, 아이들이 자신의 욕망을 표현하도록 자극하면, 아이의 언어표현능력은 반드시 건강하게 발전할 것이다.