종이 예술 활동에서 아이들의 예술적 표현을 지원하는 방법

종이접기는 전통적인 민간 예술이자 아이들에게 사랑받는 작은 공예품이다. 그것은 절단, 접기, 스티커, 그림을 통해 교묘하게 종이를 사람, 동물, 옷, 건축, 꽃 등 생동감 있고 재미있는 이미지로 만들었다. 그것은 간단하고 과장되고, 흥미진진하며, 아이의 지혜를 계발하는 의도적인 활동이다. 종이접기를 통해 아이들은 작은 손 근육의 발육, 손가락과 손목의 조화, 손, 눈, 뇌의 조화를 촉진시켜 아이의 상상력, 창의력, 기억력, 사고력을 발전시킬 수 있다. 또한 기하학적 모양의 이름을 배우고, 예비 지오메트리를 작성하고, 계산 및 시각적 검사에 대해 배울 수 있습니다. 뿐만 아니라 아이들은 종이접기를 통해 중국의 고대 문화를 이해할 수 있고, 그중에서도 미묘한 예술적 훈도와 교육을 받을 수 있으며, 아이들이 종이접기를 하는 과정에서 아이들의 작품에 상상의 성분이 있다는 것을 알게 되었다. 자신의 성적에 직면하여 아이는 간단한 말로 묘사할 수 있다. 그러나 도식에 대한 탐구와 기교는 여전히 낯설다. 해설과 데모가 많이 필요해서 종이접기를 할 때마다 많은 노력을 기울여야 하는데, 결국 원하는 효과를 얻지 못하는 경우가 많다. 아이들은 점차 자신감을 잃고 종이접기에 대한 흥미를 약화시키고, 자진탐구는 말할 것도 없다.

유치원의 종이접기 교육은 계몽 교육으로, 아이들에게 종이접기에 대한 흥미를 불러일으키고, 얼마나 많은 작품을 가르치느냐가 아니라 그들의 욕망을 탐구하는 데 초점을 맞추고 있다. 그래서 저는 아이들이 종이접기를 배우는 과정은 긍정적인 탐구의 과정이어야 한다고 생각합니다. 교사는 아이들에게 기존 경험을 활용하고, 다양한 감각을 통해 자신의 손과 뇌를 통해 문제를 시도, 탐색, 발견하고, 상호 작용을 통해 문제를 해결하고, 설득과 성공의 즐거움을 누리도록 해야 한다. 레지오 에밀리아 교육 활동의 목표는 아이들이 즐겁고 행복하며 건강한 성장을 하는 것이다. 그 중에서도 주동성과 창조성은 행복, 행복, 건강의 전제와 핵심으로 여겨진다.

개요는 아동의 예술 활동 능력이 과감한 표현 과정에서 점진적으로 발전한 것이며, 교사의 역할은 주로 아동의 감정과 아름다움의 흥미를 자극하고, 아동의 심미 체험을 풍부하게 하며, 그들이 자유로운 표현과 창조의 즐거움을 경험할 수 있도록 해야 한다고 지적했다. 이를 바탕으로 아동의 발전과 수요에 따라 표현 방법과 기교에 대해 시기적절하고 적절한 지침을 제공한다. 자질교육도 아이의 종이접기 능력을 키우고, 아이의 흥미를 높이고, 아름다움을 표현하는 능력을 키우는 교육 목표를 제시했다. 예전에 우리가 아이들에게 종이접기를 가르쳤을 때, 선생님은 왕왕 한 걸음 접고, 아이는 한 걸음 배운다. 아이들은 기계적이고 수동적인 모방일 뿐, 활동에 참여하는 창조성, 적극성, 주동성이 부족하다. 이번 학기에 우리 반은 종이예술 활동이 특징이어서 종이접기부터 시작하겠습니다.

첫째, 유아들에게 느슨하고 적합한 교육 환경을 조성한다.

환경은 유치원 교육에서 무시할 수 없는 중요한 자원이다. 몬테소리 (Montessori) 는 한때 아동에 대한 환경 교육의 역할을 강력하게 제창했다. 많은 교육자들도 환경이 교육의 이념이라고 말했다. 맹모는 고대의 삼천에서 환경의 중요성을 정확히 설명했다. 그래서, 환경 측면에서, 나는 두 가지 측면에서 시도하고 싶다.

1, 물리적 환경:

(1), 아이들에게 감상 공간을 제공합니다.

아이들에게 종이접기의 특징, 색채 사이의 아름다움, 조형의 상호 작용, 포함된 고대 문화를 이해하고 도야할 수 있도록 종이접기 작품을 관람하게 하다. 아이의 심미적 능력을 향상시키기 위해서.

(2) 아이들에게 풍부한 활동 자료 제공:

아이가 종이접기에 대해 어느 정도 알게 되면 스스로 손을 써야 한다. 아이들이 자신의 필요에 따라 자료를 선택하게 하면 작품을 미화하고, 수요를 충족시키며, 아이들이 탐구에서 지식과 경험을 얻을 수 있도록 도울 수 있다.

2. 정신환경

기분이 좋을 때 가장 먼저 하는 일은 성공의 절반이다. 그러므로 아이들에게 편안하고 즐거운 창작공간을 만드는 것은 매우 중요하다. 나는 먼저 나 자신을 해방시켜야 한다고 생각한다. 심리적으로, 당신은 매우 편안한 마음으로 아이를 대해야 합니다. 그들에게 어떤 스트레스도 주지 말고, 그들이 당신의 생각을 접게 하려고 하지 말고, 보면서 가르치면서 체험하면서 지도해야 합니다. 아이들은요? 네 가지 해방을 해야 한다. 바로 손을 해방시키고, 눈을 해방시키고, 뇌를 해방시키고, 입을 해방시키는 것이다. 그들이 관심 있는 것을 눈으로 관찰하고, 뇌를 충분히 전개하여 자신이 원하는 이미지를 생각하고, 파트너와 자유롭게 소통하고, 자신의 작은 손으로 여러 가지 방법으로 창조하게 하라. (존 F. 케네디, 자기관리명언) 한편, 교사들은 교육에 대한 인식을 통해 어린이 창작에 포함된 가치를 확인하고, 경험을 얻고, 창작에 대한 더 많은 욕망과 열정을 가져야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 중반이 다음 학기에 개학할 때 시스템은 전설을 읽고 종이접기를 하는 교학활동을 전개했다. 한번은 내가 작은 동물 몇 마리를 접어서 아이들에게 감상하게 했는데, 아이는 이 작은 동물들을 접는 법을 배우자고 제안했다. 그래서 나는 작은 동물을 접는다는 전설을 꺼내서 선생님이 이 전설들을 보고 이 작은 동물들을 접었다고 말했다. 만약 아이가 전설을 보는 법을 배운다면, 당연히 접거나 더 좋은 것을 접을 수 있다! 흥분된 나머지 아이들은 강한 관심의 부추김에 접힘 기호 (예: 접힘, 반접힘, 절개 등) 를 배웠다. 나는 또한 아이들에게 간단한 고양이 머리, 개머리, 인형의 전설을 제공하여 아이들이 탐색할 수 있도록 했다. 또한, 우리는 아이들을 위해 접는 수준에 맞는 물건들을 골라서, 그들이 해체하고 접을 수 있도록 모양이 아름답고 깔끔하게 접히는 완제품을 제공하였다. (윌리엄 셰익스피어, 오셀로, 가족명언) 재료 방면에서 아이들에게 각종 모양, 각양각색의 종이와 전설을 제공한다. 예술 지역에서는 아이들에게 전설의 종이접기를 읽을 수 있는 기회를 제공한다.

둘째, 기본적인 접기 방법을 익힙니다.

"조례" 는 유치원의 교육 활동이 점진적이고 점진적인 원칙을 따라야 한다고 지적했다. 실제로, 우리는 항상 단순함에서 복잡함, 얕은 것에서 깊은 것, 쉬운 것에서 어려운 것까지 원칙을 따른다. 처음에는 아이가 각진 모서리를 배우고, 그런 다음 각진 모서리, 쌍삼각형, 쌍정사각형을 배운다. 아이들이 기본적인 접기 방법을 배울 때, 우리는 종종 이런 접기 방법과 관련된 범례를 제공한다. 예를 들어, 이중 삼각형을 접는 법을 배울 때 아이들에게 보탑 공 토끼 등의 전설을 제공하여 아이를 공고히 한다.

셋째, 모든 아이들에게는 적성에 따라 가르친다.

진학진 선생은 어린이 회화 교육에 대해 자신의 독특한 견해를 가지고 있다. 전체 어린이를 대상으로 적성에 따라 가르치는 원칙을 제시하다. 아이들마다 종이접기 수준이 다르기 때문이다. 목표, 방법 및 사용에 있어서 유연해야 한다. 예를 들어 종이접기 찻주전자 활동에서 우리는 (1) 선생님의 지도하에 종이접기라는 세 가지 발전 목표를 설정했다. (2) 아이들은 뜯고 접는 과정에서 예제를 보고 종이접기를 하는 법을 배웠다. (3) 아이들은 "전설적인 종이 접기" 를 독립적으로 본다. 방법에서도, 우리는 또한 집중 교육과 개별 교수를 결합하는 형식을 채택한다. 예를 들어, 새로운 종이접기 방법을 배울 때, 우리는 집단 교육의 형식을 채택한다. 지역활동에서는 능력이 강한 아이들이 독립적으로 어려움을 극복하고 작품을 완성해야 하며, 작품은 깔끔하고 아름다워야 한다. 능력이 부족한 아이들의 경우, 다른 아이들은 서로 도울 수 있거나, 선생님은 개별적으로 지도하거나 시범을 보여 주거나, 지도하거나, 예를 들어 뜯어서 접는 법을 배울 수 있습니다. 아이들이 독립적으로 작품을 완성할 수 있는 능력을 점진적으로 배양하다.

큰 학급의 아이들은 지도책과 종이접기를 읽을 수 있는 능력이 있다. 종이접기 수업을 할 때마다 선생님이 아틀라스를 전시하자 아이들은 열심히 시도했다. 이때, 전통적인 교수법에 따르면 선생님은 아직 자신의 교학 절차를 집행하지 않았다. 그는 어떻게 아이들이 스스로 시도한다는 것을 안심시킬 수 있습니까? 교학 초기에는 아이와 선생님의 생각이 모두 실현되지 않아, 교학 효과는 상상할 수 있다. "레지오 교육이념의 어린이와 교사" 라는 글은 어린이가 주동적인 학습자이자 자신의 성장의 주인이라고 썼다. 아이들은 공부의 수요뿐만 아니라 공부의 능력도 가지고 있다. 아이를 믿고 독립적으로 시도하게 하다. 피아노 레슨은 처음부터 자연학습법을 채택한 것이다. 왜냐하면 나는 이미 같은 시리즈의 작품을 접었기 때문이다. 나는 아이들에게 누가 처음으로 성공할 수 있는지 용감하게 시험해 보라고 말했다. 아이들은 이런 방식을 잘 받아들일 수 있다. 왜냐하면 나는 대부분의 아이들이 보면서 시도해 보았기 때문이다. 그들에게 있어서, 나는 이것이 도전이라고 생각한다. 성공 여부에 관계없이, 그들은 모두 선생님이 이렇게 그들을 신뢰하는 것을 좋아한다. 이 순간, 나는 그들에게 녹아든 것 같다. 비록 내가 한 마디만 했지만, 그들은 나를 받아들였고, 그들은 이미 자신의 탐구에 고무되었다. 종이접기 과정에서 아이가 나를 고치면 안 되고, 내가 할 수 없는 게으른 생각-열심히 시도한다.

아이들은 타고난 학습 흥미와 타고난 지식욕이 있으며, 그들의 흥미는 반드시 인정과 지지를 받아야 한다. 이런 내재적인 동기는 아이들의 학습을 촉진시킬 수 있다. 이로부터 우리 선생님은 아이의 생각을 잘 연구하고, 관찰하고, 이해하고, 분석하고, 아이의 필요를 알고, 그들이 어떻게 배웠는지 알아야 한다고 생각했다. 따라서 우선 아이를 믿고, 아이를 독립적으로 시도하게 해야 한다. 이렇게 하면 아이가 독립적으로 사고하는 습관을 길러 주고, 적극적인 탐구의 욕망을 불러일으키며, 아이가 스스로 문제를 발견하고, 문제를 해결하려고 할 수 있다.

넷째, 아이의 종합적인 자질과 능력의 배양을 중시한다.

진로선생은 아이의 지능과 능력, 특히 창의력, 사물의 신비를 탐구하고, 아이의 지식을 풍부하게하며, 아이의 관찰력, 주의력, 상상력, 자제력, 손재주 등 종합적인 자질능력을 발전시켜야 한다고 지적했다. 예를 들어 오각형을 접었을 때, 아이들은 전설에 따라 다섯 개의 뿔을 부러뜨렸지만 어떻게 완전히 삽입할지 몰랐습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 아이들의 사고력을 동원하기 위해, 우리는 계발적인 언어를 사용한다. 너는 다른 뿔을 숨기고 다섯 뿔을 남길 방법을 강구한다. 반복적으로 만지작거린 끝에 아이들은 마침내 이 일을 완성했다. 그에 더해, 접은 옷을 바지와 책상으로 바꾸는 것과 같이 접은 물체를 다른 물체로 바꾸도록 아이들을 안내하여 아이들의 상상력과 창의력을 한층 더 발전시켜 나가는 데도 주의를 기울입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언)

정확한 평가가 관건이다.

종이접기 활동이 깊어짐에 따라, 아이들이 부지런히 생각하고 과감하게 혁신할 수 있는 능력을 키우기 위해, 나는 아이들이 자주평가 활동을 전개하도록 지도한다. 나는 주로 다음과 같은 방면에서 시도한다. 1 .. 무슨 즐거운 일이 있나요? 종이접기 활동은 줄곧 아이들의 사랑을 받고 있다. 그들은 활동에서 큰 기쁨과 만족을 나타냈다. 어떤 즐거운 일이 여러분과 나눌까요? 이 제목은 유아의 교류와 표현의 욕구를 만족시키고 유아의 자주평가에 대한 적극성을 충분히 동원했다. 아이들은 또래의 좋은 방법을 듣고, 그들이 시도하려는 욕망을 불러일으켰다. 2. 당신은 어떤 문제를 발견했습니까? 아이가 일정한 활동 규칙을 파악하면 자신과 동료의 활동을 평가할 의향이 있다. 때때로 너는 어쩔 수 없이 불평해야 한다. 이때 시기를 잘 파악하고, 아이들이 활동 법칙을 잘 파악하도록 지도해야 한다. 그래서 저는 그것을 디자인했습니다. 뭘 발견했어? 너 왜 그래? 모두 평론해 보세요. 나는 항상 아이들에게 아이가 제기한 문제를 토론하고, 사고, 분석, 개선 과정에서 아이의 규칙의식을 높이게 한다. 도움이 필요한 어려움이 있습니까? 아이들은 활동 중에 자주 어려움을 겪는다. 우선, 나는 아이들이 스스로 해결할 방법을 생각하도록 격려한다. 아이의 인생 경력이 얕기 때문에, 나도 아이에게 평가에서 자신의 어려움을 제기하게 했다. 아이들이 서로 토론하도록 독려하고, 모든 방면에서 해결책을 탐구하도록 독려한다. 4. 앞으로 어떻게 해야 더 잘 놀 수 있을까? 종이접기 활동의 평가는 다음 활동에 대한 계획을 세우기 위해 마지막 부분이다. 아이들이 끊임없이 자신에게 더 높은 요구를 하도록 격려하다. 아이들이 협력 혁신을 장려하고, 다음 활동에 현명한 지도를 하고, 종이접기 활동의 매력을 발휘하도록 독려한다. 결론적으로, 유치원 교과 과정 개혁을 위해 우리는 모든 유익한 경험과 이론을 끊임없이 흡수해야 하며, 이러한 이론들을 되새기고 참고할 수 있도록 해야 한다. 이것은 우리가 취학 전 교육과정 개혁의 창구를 더 여는 데 도움이 될 것이다. 더 많은 봄바람이 취학 전 교육의 방으로 불어오게 하고, 더 따뜻한 햇살이 취학 전 교육의 전당에 비치게 할 것이다.

내 의견으로는, 아이들의 종이접기 활동은 단순한 종이접기 지식과 기술을 얻기 위한 것이 아니라, 더 중요한 것은 아이들이 독립 활동에서 탐구하고 시도하도록 하고, 그들의 진지한 탐구정신과 인내심과 세심한 학습 습관을 키우고, 그들의 흥미를 높이고, 아이들의 평생 학습과 미래 적응 시대의 수요에 대한 좋은 기초를 마련하는 것이다. 개혁과 혁신의 오늘, 누가 활동의 주인입니까? 나는 종이 접기 교육 활동을 조직하는 과정에서 교사는 자신의 목표감과 임무감을 고려해야 할 뿐만 아니라, 아이의 내면세계에 들어가 관찰하고 경청하고, 그들이 무엇을 염려하는지, 그들이 무엇을 필요로 하는지, 무엇을 먼저 받아들이고, 무엇을 받아들이고, 교사 중심의 관념을 철저히 바꾸고, 광범위한 지식과 능숙한 교육기술로 아이들의 사랑을 얻어야 한다고 생각한다.