유치원 대형 실내 게임 수업 계획.

유아에게 느리고 빠른 볼치는 동작의 요점을 초보적으로 이해시켰다. 제자리에서 느리고 빠르게 공을 치는 동작을 초보적으로 파악하다. 리듬에 맞춰 공을 칠 수 있다. 다음은 제가 정성껏 정리한 유치원반 실내게임수업 관련 자료입니다. 도움이 되었으면 합니다! 유치원 대반 실내게임 교안편 1 편 < P > 구령박자 < P > 교육목표

1. 느리고 빠른 박자의 동작 요점을 초보적으로 이해하다.

2. 제자리에서 느리고 빠르게 공을 치는 동작을 초보적으로 파악한다. 리듬에 맞춰 공을 칠 수 있다.

3. 천천히, 빨리 공을 치려고 적극적으로 노력할 수 있습니다. 머리를 잘 쓰고 교사와 다른 아이들의 동작을 자세히 관찰할 수 있다.

교육 준비

1. 제자리에서 한 손으로 공을 치는 것이 비교적 능숙하다.

2. 놀 줄 아세요? 천천히, 빨리 뛰어요? 。

3. 고무공 몇 개,' 토끼춤' 음악. < P > 교육 과정 < P > 1, 워밍업 운동, 구형 게임에 익숙하다.

1. 교사가 유아를 이끌고 게임을 한다: 초소를 듣고 공을 잡는가? 천천히, 빨리 뛰어? 게임。

2. 구형 연습에 익숙합니다. < P > 선생님은 유아를 데리고 공에 관한 기본 동작을 하고, 유아에게 공 잡기, 공 누르기, 토구, 공 던지기, 공 돌리기 동작을 배우도록 지도한다.

제자리에서 한 손으로 공을 치는

3. 제자리에서 한 손으로 공을 치는 동작 요구 사항을 복습한다. < P > 선생님: 아이들은 모두 공과 게임을 잘 할 수 있습니다. 그럼 우리 함께 한 손으로 공을 1 번 쳐서 누가 계속 할 수 있는지 봅시다. 준비해, 같이 세어.

둘째, 천천히, 빠른 샷을 시도하고 탐구하십시오.

1. 두 가지 다른 샷 방법을 관찰하고 비교하십시오.

(1) 선생님은 두 가지 공 치는 방법을 시범해 어린이들에게 그 차이를 말하도록 했다.

(2) 선생님: 어떻게 라켓을 빨리 할 수 있고, 어떻게 천천히 찍을 수 있을까요? 꼬마에게 스스로 한번 해 보라고 부탁하다.

2. 유아의 자유로운 그룹, 예비 시도 연습.

3. 교사와 유아가 함께 동작을 분석해 유아에게 느리고 빠른 볼의 요점을 말하도록 지도한다. < P > 교사는 천천히 공을 칠 때 힘을 주고, 높이 튕길 때까지 기다렸다가 찍으면 속구를 찍으면 중심이 낮아질수록 더 빨리 찍는다고 요약했다.

셋, 공부가 빠르고 천천히 공을 친다.

1. 유아는 교사의 구령에 따라 느리고 빠르게 공을 친다. < P > 선생님: 구령을 잘 들어라. 내가 천천히 찍으라고 했잖아. 빨리, 빨리 찍자. 시작 준비!

2. 교사는 요점을 다시 요약하고 초음 리듬 개념을 도입했다. < P > 선생님: 천천히 찍으면 공이 높이 치도록 하고, 패스트볼을 찍으면 낮게 찍는다는 것을 기억해야 합니다. 오늘 선생님은 호루라기를 준비하고 호루라기 소리를 잘 들으며 짧은 박자를 빨리 불고, 긴 박자를 느리게 합니다.

3. 유아는 교사 초음에 따라 느리고 빠르게 공을 친다. < P > 4, 음악 라켓 게임을 듣고, 라켓의 리듬감을 느끼다.

1. 교사는 음악을 틀고, 유아는 음악을 듣고, 리듬을 느낀다.

2. 음악 리듬을 따라 공을 치려고 초보적으로 시도한다. < P > 선생님: 음악 리듬을 잘 듣고 리듬을 따라 공을 칠 수 있어요. 우리가 박자를 치는 것처럼 음악을 잘 들어야 해요!

3. 선생님은 아이들에게 휴식을 취하고 리듬에 따라 공을 치는 방법을 말하라고 했다.

4. 분석 후 음악 리듬을 따라 다시 공을 치려고 합니다. (교사는 유아들이 리듬을 치는 것을 도울 수 있다) < P > 5, 긴장을 푸는 운동.

1. 팔과 손가락을 풀고 몸을 구부리고 쪼그리고 앉아 이륙 연습을 한다.

2. 유아에게 손을 뿌리고, 허리를 두드리고, 등을 두드리는 등의 동작을 지도한다. 유치원대반 실내게임교안 편 2 < P > 말을 하지 않는 어릿광대 < P > 게임 목적: 어린이들의 관찰력, 상상력, 판단력 개발.

게임 준비: 다양한 사물이 그려진 카드 또는 실물 수. < P > 게임 과정

1, 게임 게임 소개: < P > 2, 게임 시작: < P > 1 정 선생님은 지금 한 꼬마에게 어릿광대의 조수가 되라고 하는데, 누가 와서 도와주겠나? 모두 어떻게 놀았는지 아세요? 그럼 아이들에게 말을 하지 않는 광대가 되라고 부탁하기 시작해야 할 것 같아요. ) 이 게임도 몇 명의 유아에게 맞춰 보라고 할 수 있고, 다른 유아들은 집단적으로 광대가 될 수 있다. (지금 선생님은 어릿광대를 좀 더 청해서 누구의 연기가 가장 좋은지 봐야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) ) 아이들이 게임 플레이를 이해하도록 도와주다.

2, 그리고 한 유아에게 광대를 만들어 게임을 하도록 요청합니다.

3, 첫 게임 이후 게임에 나타난 문제를 설명하고 문제에 대해 주의해야 할 부분을 강조한다. 강조 규칙: 조수가 카드를 제시할 때 다른 어린이들이 카드의 내용을 볼 수 없도록 합니다. 어릿광대는 동작으로만 연기할 수 있고, 말을 암시해서는 안 된다.

게임 2 계속? 세 번.

4, 시간이 허락한다면 칠판에 물건을 그려 이 게임을 할 수 있다. < P > 셋, 요약: 어떤 어린이가 잘하고 있는지 평가하고, 어린이들이 서로 평가할 수 있도록 < P > 를 붙인다: 게임방법: 한 아이를 광대로 삼아 모든 유아를 마주하고 서 있다. 또 다른 유아는 어릿광대의 조수로, 어릿광대를 마주하고, 다른 유아를 등에 업고 앉아 있다. 조수가 카드를 제시하자 어릿광대는 카드에 있는 물건의 용도에 대해 상응하는 동작을 했다. 예를 들어, 카드에 옷이 그려져 있으면 광대는 옷을 입는 동작을 하여 다른 어린이들이 카드에 그려진 물건이 무엇인지 추측하게 한다. 만약 누군가가 빨리 알아맞히면 어릿광대는 엄지손가락을 치켜세우고 모두를 칭찬하고, 자신을 자랑하며, 표시합니까? 내가 연기를 잘 했는데, 너희들이 맞혔니? 。 만약 광대가 오랫동안 공연을 했는데, 모두들 아직 알아맞히지 못했다면, 어릿광대로 바꿔라.

행사 반영:

시나리오 설명:

체육 수업 후 가져온 게임이기 때문에 제가 가지고 온 게임은 비교적 조용합니다. 지난 수업 활동량이 너무 많기 때문에, 내가 게임 규칙을 설명할 때 아이들은 흥미가 없어 보였다. 내가 어릿광대의 사진을 꺼내자 아이들은 재잘재잘 말했다. 첫 번째 게임에서 문제가 생겨서 아이들은 자신이 본 것을 어떻게 표현해야 할지 몰랐다. 두 번째 게임에서 아이들은 모두 광대가 되고 싶고, 광대가 되고 싶지 않다. 공연을 해야 하기 때문인지 궁금하다. 위치 배정에서도 내가 예상한 것이 아니었기 때문에 조수들이 카드를 광대에게 보여 주었을 때, 일부 어린이들은 이미 카드에 있는 것을 보았고 광대는 아직 공연을 하지 않은 채 답을 추측했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) 나중에 서너 명의 어릿광대 공연을 요청했기 때문에, 아이들은 어느 어릿광대를 추측하는지, 장면이 혼란스러웠다.

분석:

1.

2. 게임 시범과정에서 어린이들에게 어릿광대가 무엇을 할 것인지, 조수가 무엇을 할 것인지를 자세히 보라고 경고해야 한다.

3. 게임을 할 때는 어릿광대를 청해서 연기해야 한다.

4. 초반 준비할 때 카드를 좀 더 크게 준비해야 합니다. 조수들이 어린이 뒤에 서서 광대에게 카드를 보여 달라고 합니다. 어린이들이 게임에 많이 참여하게 하는 방법도 고려해야 한다.

반성조정:

1. 시범을 설명함으로써 어린이들이 게임의 규칙을 빨리 익히고 참여할 수 있도록 한다.

2. 게임 활동을 할 때, 자신이 먼저 충분한 준비를 해야 한다: 자료, 시범강연. 시범 과정에서 발생할 수 있는 문제를 발견하고 일찍 해결하다.

3. 어린이가 광대가 되기를 원하지 않는 문제에 대해서는 격려적인 방법을 많이 취해야 한다.