고대시 교육 중국어 습관을 수행하는 방법

고시를 어떻게 진행하느냐는 우리 전통문화의 정수이며, 천백년의 침전을 거쳐 전해져 초등학교 교과서에 들어갈 수 있는 고시가 더욱 정수의 정수다. (윌리엄 셰익스피어, 고시, 고시, 고시, 고시, 고시, 고시, 고시) 이들 대부분은 언어가 아름답고 세련되며, 상상력이 풍부하고, 운율이 낭랑하며, 감정이 사람을 감동시키고, 철리가 깊다. 초등학교 고시의 교육은 초등학생들이 중화문화를 아는 후한 넓이를 위해 민족 문화의 지혜를 흡수하고, 문화적 품위와 심미적 정취를 높이고, 조국의 언어문자를 사랑하는 감정을 키우고, 고상한 정서와 재미의 영향을 받고, 개성을 발전시키고, 학생들의 정신세계를 풍요롭게 하는 데 중요한 의의가 있다. 그러면 고시 교육을 어떻게 할 수 있을까요? 교학의 경험을 바탕으로 자신의 일부 관행을 대충 이야기하다. 첫째, 개인화된 이해를 존중하고, 자율적으로 고시를 낭독하고, 시인은 창작할 때 특정한 시대적 배경을 가지고 있고, 사람마다 그것을 읽으면 다른 견해를 가질 수 있다. 어진 사람은 어진 것을 보고, 지혜로운 사람은 지혜를 보고, 선생님은 자신의 이해를 학생에게 강요하면 옳지 않고 억제한다고 할 수 있다 시의 관점에서 볼 때, 시인들이 표현해야 할 감정이 행간에 깊숙이 숨어 있기 때문에, 이는' 뜻만 할 수 있고 말로 표현할 수 없는' 의경미라고 생각한다. 이런 의경미의 가장 좋은 표현 방식은 학생들의 상상력을 자극하여 시화를 학생들의 머릿속에 가득 채우는 것이다. 어떻게 보여줄까요? 낭독이 가장 좋은 방법이다. 감정적으로 읽어야 시의 진미를 느낄 수 있다. 학생이 시문을 암송하고, 억양을 억누르며, 정취가 무궁무진하여 한어의 운율의 아름다움, 시문의 예술적 경지의 아름다움, 이미지의 아름다움, 언어를 축적하여 훈도에 감염될 수 있다. 예를 들어, 5 학년 하권 5 과' 고시 3 곡' 에서' 청평악' 을 가르친다. 촌거' 에서 수업할 때, 필자는 학생들에게 시 문제, 시인, 학생이 주석에 근거하여 시를 대충 이해한 후, 나는 학생들에게 독서를 중점적으로 지도했다. 먼저 리드미컬하게 읽은 다음, 학생이 자유롭게 낭독하고, 다시 한 번 경기를 하면 누가 아름답게 외울 수 있는지, 그리고 마지막으로 화면에 따라 어떤 전원풍경을 상상할 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) 이 가족의 생활은 어떻습니까? 어떻게 생각하세요? 시인은 어떤 감정을 표현하고 싶습니까? 반의 대부분의 학생들은 이해를 체험할 수 있고, 암송과 말을 할 수 있는 의경을 암송하고, 사유가 활발하고, 아름다운 표현을 할 수 있다. 비록 표현이 다르지만, 단어의 의경이 이미 생생하게 드러난다. 목가적 생활에 대한 시인의 사랑과 동경은 이미 조용히 학생들을 감염시켰고, 감정은 * * * 울릴 수 있다. 학생들은 자율적인 낭독에서 개인화된 이해를 받았다. 둘째, 반복해서 상상을 읊고, 중정을 읽다. 고대인들은' 7 분시 3 분읽기' 라는 말이 있는데, 독서가 고시 공부에 이렇게 중요한 것은 고시가 언어의 아름다움, 리듬의 아름다움, 음운의 아름다움, 의경의 아름다움을 가지고 있기 때문이다. 교사는 여러 가지 방법으로 학생들이 감정 낭독에 몰입하도록 유도하고, 텍스트의 공백의 의미를 깨닫고, 작가의 마음을 가리켜 학생의 마음을 일깨워야 한다. 낭독을 중시하려면 학생의 독특한 체험을 존중해야 하고, 교사는 학생을 이끌고 낭독하는 조직자, 협력자, 촉진자가 되어 학생들이 점차 가경으로 들어가 수준을 읽게 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 필자는 장계한' 목동' 을 가르칠 때, 시 중 경물을 묘사하는 네 단어를 찾아내 자신의 이해에 따라 이런 경물 (예: 서침한 명월, 밝은 명월, 광활한 들판, 은은한 피리 소리, 은은한 목동 등) 을 그려 낭독한다 둘째, 교사는 아름다운 황혼, 목동이 목피리를 불고 방목을 하며 돌아왔는데, 그는 옷을 벗을 겨를이 없었다. 학생은 고시를 낭독하고 읽은 후의 느낌을 이야기한다. 셋째, 이 시의 글쓰기 배경을 덧붙여 학생들에게 당신이 방목하여 돌아온 목동이라면 지금 이 순간 어떤 심정인지 이야기하게 하는 것이다. 이런 심정으로 이 시를 다시 읽다. 벨린스키는 이렇게 말했다. "시에서 상상력은 주요 활동력이다. 창조 과정은 상상을 통해서만 이뤄질 수 있다. (알버트 아인슈타인, 생각명언)." 시 속에는 그림이 있고, 그림 속에는 시가 있고, 시가 창조한 이미지는 감상자에게 직접 작용할 수 없다. 감상자 자신이 풍부한 생각 < P > 상을 사용해야만 시에서 형성된 예술적 이미지를 느끼고 재현할 수 있다. 따라서 학생들을 경지에 들어가게 하는 가장 좋은 방법은 학생들에게 충분히 읊조리고 연상을 하도록 요구하고, 자신을 저자 본인으로 상상하고, 작가의 당시 입장에서 자신의 감정을 고려하도록 하는 것이다. 시에서 묘사한 이미지와 광경이 화면을 형성하게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 그래야만 학생들은 시의 경지에 들어갔다고 말할 수 있다. 일단 경지에 들어서면 시인의 사상과 감정, 시가 반영하는 사회현실은 말할 것도 없고, 학생들도 시의 정수를 장악할 수 있다. 따라서 학생들에게 반복적으로 낭독하도록 지도하는 가운데, 교사들은 시를 상상하는 분위기를 조성하고 시인의 감정과 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 셋째, 교육 내용을 통합하고, 언어 축적고시 축적을 강화하고, 독서기억 과정을 강조하고, 교과 개혁이 제시한 새로운 이념을 강조하며, "교재를 가르칠 수 없고, 교재를 가르쳐야 한다" 는 것은 창조적으로 이해하고, 교재를 사용하고, 교과 과정 자원을 적극적으로 전개하고, 다양한 교수 전략을 유연하게 활용해야 한다는 것이다. 우리는 시와 시를 가르칠 수 없고, 수업 안팎을 결합해야 하며, 앞뒤로 연락해야 하며, 학생들과 함께 개방적이고 활기찬 교과 과정 자원을 개발하고 생성해야 한다. 예를 들어, 우리 고학단의 국어 선생님은 고시를 가르칠 때, 주제에 따라 학생들이 이전에 배운 시를 회상하도록 유도할 수 있으며, 같은 주제의 시를 적절하게 추천하여 학생들이 낭독하도록 유도할 수 있다. 동시에 학생의 고시 독서량을 늘리고 학생들의 독서 흥미를 높였으며, 동시에 감정과 글은 * * * 소리를 냈다. 또한 복습할 때, 이미 배운 고시에 대한 제재분류-영물시, 송별시, 향수시, 애국시 ...... 이런 통합교학은 고시 교육의 효과를 높이고, 학생의 언어 축적을 강화하여 좋은 효과를 얻을 수 있다. 4. 실천을 넓히고 고시의 학습속담을 심화시킨다. "당시 3 수를 숙독하면 시도 읊을 줄 모른다" 고 고시 문화의 역할은 잘 알려져 있다. 그 정교한 언어, 깊은 철리, 풍부한 내포, 아름다운 경지는 모든 학생이 배우고 운용할 만한 가치가 있다. 새로운 기초교육과정개혁은 초등학교 고시 교수를 더욱 중시하고,' 국어과정기준' 은 초등학교 단계 학생들이 외워야 할 고시편편 * * * 계 16 편 (단락) 과 부록의' 우수시문 암송추천편목' 7 곡을 추가해 초등학교 단계 고시 총량이 이미 상당히 컸다고 규정하고 있다. 또한' 국어 교과 과정 기준' 은' 단계 목표' 에서 초등학교 고시 교육에 대해 시문 읽기, 감정 체험, 내용 이해 등 더욱 구체적인 요구 사항을 제시했다. 초등학교 고시 교육은 수량적으로 증가할 뿐만 아니라 더욱 구체적이고 내용도 풍부해지는 경향이 있음을 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 고시 교수는 초등학교 국어 교육의 구성 요소로서 그 지위가 점점 더 중요해 보인다. 따라서 우리 초등학교 국어교사는 이 부분의 교육을 잘 실시할 책임과 의무가 있다. 실천 교수에서 나는 반에서 매주 한 시, 한 달에 한 번 낭송하고, 분기마다 한 번 쓰고, 학생들에게 독서 확대에 축적하여 체험할 것을 요구한다. 반 학생들의 시 수준은 좋지 않지만, 시구는 불쑥 튀어나와 시인의 맛이 있다. 우리가 시를 가르치는 가장 큰 목적은 가르치는 것이 아니라, 학생들이 체험하고, 이해하고, 운용하고, 전승하도록 하는 것이다. 평소 언어 훈련에서는 학생들이 시를 적절히 인용해 언어의 매력을 높이도록 해야 한다. 구어 표현에서는 시를 적절하게 이용하여 언어의 설득력을 높일 수 있다. 수업이 끝난 후 붓을 연습하는 동안 시구를 단문으로 써서 독해력을 비교할 수 있다. 학생들과 이치 교육을 할 때, 시를 인용하여 석시구, 애국구, 본연의 문장 등과 같이 이해할 수 있다. 결론적으로, 교무정법은 없지만, 교사가 얕은 학생들을 텍스트에 깊이 들어가 시경을 깨닫고, 작가가 경지를 만나 시를 읊는 무한한 매력을 엿볼 수 있는 한, 교사가 학생을 텍스트로 인도할 수 있는 한, 시경을 깨달을 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 어떤 방법으로 가르치든, 정신력을 발휘하여 화사한 풍경이 될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)