전통문화대전망 - 전통 미덕 - "달 소녀 옷 만들기" 수업 계획
"달 소녀 옷 만들기" 수업 계획
달처녀가 옷을 만든다' 교안 문장 1 행사 목표:
1, 이야기의 내용을 이해하고, 달이 끊임없이 변한다는 것을 알고, 이야기에서 비유의 운용을 초보적으로 이해하다.
2. 달의 변화에 관한 이야기를 들려줍니다.
3, 달 소녀가 옷을 만드는 즐거움을 느껴보십시오.
이벤트 준비:
1,' 달옷 만들기' 선생님의 교육 자료, 6 장의 플립 차트,
2. 밤의 고요함을 보여주는 배경음악.
3. 서로 다른 스타일의 달 사진, 그룹당 한 장.
나는 달의 변화를 관찰한 경험이 있다.
활동 프로세스:
아름답고 조용한 음악을 틀고, 밤의 사진을 보여주고, 활동에 대해 이야기한다.
Q: 지금이 언제예요? 밤에는 하늘에 무엇이 있습니까? 달은 어떤 모습인가요?
둘째, 선생님은 플립 차트로 이야기를 들려주어 아이들이 이야기를 이해할 수 있도록 도와주셨다.
1. 선생님은 플립 차트를 보여 이야기를 나누셨다. (두 번째 옷 정리 후)
질문: 달 소녀는 왜 옷을 만드나요? 재봉사는 처음으로 달 소녀를 위해 만든 옷을 입을 수 있습니까? 왜요 두 번째는요? 왜 입을 수 없나요? 그녀가 세 번째로 재봉사가 만들어 준 옷을 입을 수 있을까? 그녀는 어떻게 될까?
2. 선생님은 계속해서 이야기를 끝까지 들려주신다.
질문: 달 소녀는 세 번째로 어떻게 된거야? 재봉사는 뭐라고 말합니까?
3. 선생님은 아이들에게 달이 끊임없이 변한다는 것을 이해하도록 이야기를 완벽하게 들려주셨다.
이야기 속의 은유의 운용.
질문: 재봉사가 달 소녀에게 몇 번이나 옷을 만들었습니까? 왜 세 번 안 해? 달 소녀는 어떻게 변했습니까?
아이들에게 네 폭의 그림을 순서대로 배열하게 하고, 매번 달 소녀가 어떻게 생겼는지 말하라.
3. 조별 유아는 4 폭의 그림으로 이야기를 다시 한 번 들려주고, 교사는 순회강의를 듣고, 유아가 아름다운 글을 사용하도록 지도한다.
1. 개별적인 유아 릴레이 이야기를 통해 유아들이 이야기의 달 변화를 묘사하는 단어 (예: 가늘게, 굽이, 어린 소녀의 눈썹, 구부러진 낫 등) 를 배우도록 지도해 주세요.
2. 아이들에게 이야기 속 글로 달을 직접 묘사하도록 영감을 주어 대비은유에 대한 이해를 깊어지게 한다.
질문: 달 아가씨가 가늘고 굽어서 소녀의 눈썹처럼 구부릴 때, 이럴 때 어떻게 달 아가씨를 칭찬합니까? 활동 확장:
1. 아동 학습 자료 읽기.
2. 아이가 달이 원반이 되면 어떤 변화가 일어날지 상상하도록 영감을 주고, 밤의 달 변화를 관찰하고, 지역 활동에 기록하도록 한다.
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"달 소녀 옷 만들기" 제 2 과 활동 목표:
1, 이야기를 이해하고, 달 처녀가 옷을 만드는 즐거움을 느끼고, 달이 끊임없이 변한다는 것을 알고 있다.
2. 이야기에서 달의 변화를 묘사하는 문장을 배워서 이야기에서 비유의 용법을 초보적으로 이해하다.
중점 및 어려움:
달의 변화를 묘사하는 문장을 배우다.
이벤트 준비:
"달처녀가 옷을 만든다" 는 이야기 영상과 PPT 코스웨어.
활동 프로세스:
1. 수수께끼 형식으로 행사를 소개합니다.
"때로는 배처럼 구부러지기도 하고, 때로는 접시처럼 둥글기도 합니다. 이게 뭐야? 밤에 고개를 들어 하늘을 보다. "
2. 스토리 비디오를 재생하여 아이들에게 이야기를 완벽하게 감상하도록 요청합니다.
이 이야기의 제목은 무엇입니까? 이야기가 뭐라고 했어요?
결국 무슨 일이 일어났을까요?
3. 선생님은 교재로 이야기를 나누어 아이들이 이야기를 이해하도록 도와주셨다.
첫 번째 단락을 말하고 물어보십시오.
달 소녀는 왜 옷을 만들어야 합니까?
두 번째와 세 번째 단락을 말하고 질문하십시오:
(1) 재봉사가 몇 번이나 공을 쳤습니까?
(2) 달처녀가 처음 어떤 모습인지, 두 번째는 어떤 모습인지, 세 번째는 어떤 모습인지.
결과는 무엇입니까?
(3) 달 선생님은 왜 옷을 여러 번 만들지 않으세요?
4. 아이들에게 이야기 속의 비유를 소개한다.
(1) 달 아가씨가 이야기에서 무엇을 비유합니까? (아이가 달의 변화를 배우도록 지도하는 단어. 예를 들면 가늘고, 구불하고, 어린 소녀의 눈썹처럼, 구불한 낫 같다. ) 을 참조하십시오
달을 본 적이 있습니까? 너는 그것이 무엇처럼 보인다고 생각하니?
활동 확장:
저녁에 집에 가서 달의 변화를 관찰하고 사진으로 기록해 주세요.
"달 소녀 옷 만들기" 교육에 대한 고찰:
나는이 활동에 세 가지 특징이 있다고 생각한다.
1. 흥미를 불러일으키다. 아이들이 추측, 인식, 이해 과정에서 주동성을 충분히 발휘하고 흥미를 불러일으키며 상상력을 충분히 발휘하게 하다.
2. 자신의 능력을 높이다. 상상의 서술에서, 능력이 약한 아이들은 간단히 이야기를 할 수 있다. 능력이 강한 아이들은 상세하게 이야기할 수 있고, 그들은 원래의 능력을 향상시킬 수 있다.
경험의 재건. 이것은 오래된 교과서의 동화이다. 재구조화 후, 새로운 내용과 의미를 부여받았고, 과학에 대한 더 많은 정보가 아이들에게 주어졌다.
첫 번째 부분에서는 수수께끼 소개로 아이들의 흥미를 불러일으켰다.
두 번째 부분에서, 나는 시청각 결합법과 귀납법을 사용했다. 선생님은 먼저 질문을 해서 아이가 이야기를 들을 수 있는 방향을 제시하여 아이가 목적 있게 이야기를 들을 수 있도록 했다. 그런 다음 교사는 멀티미디어가 풍부한 색채, 생동감 있는 화면, 실감나는 효과를 이용해 유아들의 시청각 결합의 적극성을 충분히 동원해 유아의 주의를 빠르게 끌며 어린이들이 석두 이야기를 흥미진진하게 볼 수 있도록 했다.
세 번째 부분은 이번 행사의 중점 부분이며, 아이들이 이야기의 내포를 더 깊이 이해하고 체득할 수 있도록 하기 위함이다. 선생님은 사진 데모, 서술, 강행 질문, 보급 등의 방법을 채택하여 아이들이 다시 이야기를 듣고 나서 이야기를 하나하나 질문하고 깊이 질문할 수 있도록 했다.
연장 활동이 바로 이 활동의 활동이다. 보충과 반성은 아이가' 변화 사물' 을 탐구하려는 욕망과 적극적인 학습의 정신을 유지하고 아이의 문제의식을 높일 수 있다.
"달 소녀 옷 만들기" 수업 계획 3 의 디자인 의도;
달처녀가 옷을 만든다' 이야기는 재미있는 줄거리로 달의 변화 과정을 보여주고, 이야기의 형식으로 달의 손익현상을 묘사하며, 어린이 생활에 가깝고, 재미가 강하며, 아이들의 호기심을 쉽게 잡을 수 있다. 이야기에서 은유의 사용도 언어의 아름다움을 보여준다. 유치원교육지도요강' 은 "유아들이 우수한 문학작품에 접하도록 유도해 언어의 풍부함과 아름다움을 느낄 수 있도록 다양한 활동을 통해 작품에 대한 경험과 이해를 깊어지게 한다" 고 지적했다. 따라서 행사에서 교사는 사진과 언어로 아름다운 상황을 만들고 듣기, 멀티미디어 데모, 교구 조작 등 다양한 교육 수단을 활용해 어린이들이 이야기를 인식하고 감상할 수 있도록 돕는 문학언어는 유아들에게 정신적 즐거움과 만족을 줄 뿐만 아니라 유아의 듣기, 이해, 내레이션 능력을 발전시켰다.
활성 목표:
1, 달 아가씨가 옷을 만드는 즐거움을 느끼고, 달의 변화를 탐구하는 흥미를 싹트게 한다.
2. 이야기를 잘 듣고 이야기의 발전에 따라 화면을 배치해 대담하게 자신의 생각을 표현할 수 있다.
3. 이야기의 내용을 이해하고, 달이 끊임없이 변한다는 것을 알고, 이야기에서 달의 변화를 묘사하는 문장을 배우고, 비유를 사용하려 한다.
4. 아이들이 이야기와 게임에서 공부하고 인생을 깨닫도록 지도한다.
아이들이 대담하게 추측하고, 말하고, 움직이도록 격려하십시오.
활동의 초점과 어려움:
1. 중점: 다양한 형태의 이야기를 이해하고 달이 끊임없이 변한다는 것을 알아라.
2. 난점: 이야기에서 달의 변화를 묘사하는 문장을 배우고, 이야기에서 비유의 운용을 초보적으로 이해하고, 비유문으로 생활경험을 표현하려고 합니다.
이벤트 준비:
PPT 코스웨어 스토리 애니메이션 비디오 이야기 그림 6 개.
활동 프로세스:
첫째,' 사진 렌더링' 의 상황을 이용하여 아이들이 달의 흥미를 탐구하게 한다.
선생님: 어둠이 닥쳤을 때 푸른 하늘에는 무엇이 있습니까? 당신이 본 달은 어떤 것입니까?
선생님이 총결하다.
둘째,' 듣기와 인식' 시나리오를 통해 어린 아이들이 달처녀가 옷을 만드는 재미있는 일을 느끼게 하고, 어린 아이들은 초보적으로 이야기를 이해한다.
애니메이션 오디오 재생 (애니메이션 비디오가 열리면 창을 최소화하고 사운드만 듣음) 을 완벽하게 즐길 수 있습니다.
선생님: 달 소녀는 왜 옷을 만드나요? 재봉사가 달 소녀에게 몇 번이나 옷을 만들어 주었습니까? 왜 세 번 안 해?
선생님이 총결하다.
셋째,' 시청각결합' 의 상황을 이용하여 이야기의 내용을 더 잘 이해하고 달이 끊임없이 변화하고 있다는 것을 알고 비유를 사용하려 한다.
단편적으로 이야기 비디오를 감상하다.
선생님은 조를 나누어 감상한 후 질문을 하셨다.
선생님이 총결하다.
넷째,' 그림 편집 이야기' 의 상황을 이용하여 유아들은 이야기의 발전에 따라 그림을 짜고 대담하게 이야기를 한다.
인쇄된 이야기 사진 6 장을 전시하고, 아이들이 그룹으로 사진 순서를 배열하고, 칠판에 이야기를 할 수 있도록 합니다.
선생님이 총결하다.
다섯째,' 모의 이야기' 시나리오를 통해 이야기의 내용을 더욱 공고히 하고, 생활경험을 넓히며, 덕육에 침투한다.
아이들에게 달소녀와 재봉사를 연기하고, 공연을 하고, 이야기를 들려주게 하다.
선생님 총결: 달은 매일 변화할 뿐만 아니라 세상 만물은 끊임없이 변화하고 발전하고 있고, 아이도 끊임없이 성장하고 변화한다. 앞으로 열심히 공부해서 자신을 점점 더 좋게 해야 한다!
활동 확장:
1.' 정야사고',' 창어 분월' 등 달과 관련된 이야기, 고시, 동요를 모아 아이들이 중국 전통명절에 대한 이해를 깊도록 돕는다.
2. 학부모에게 아이를 데리고 야간에 한 달 동안 계속 달을 관찰하고, 달의 크기가 규칙적으로 변하는 것을 볼 수 있도록 기록을 해 달라고 부탁한다.
활동 반영:
첫 번째 부분에서는 관찰, 비교, 추측 및 정리 방법을 사용했습니다. 처음에, 나는 개방적인 질문으로 나를 안내했다. 예를 들어, 선생님이 물었습니다. "이것은 세 장의 달 소녀의 사진입니다. 한번 보세요. 비교해 보세요. 그림에 무엇이 동일합니까? 뭐가 달라요? " 아이들의 내면의 탐구 동기와 흥미를 불러일으켰다. 아이들은 자신의 관찰과 비교를 통해 세 폭의 차이점을 발견하고 자신의 상상력과 경험을 활용해 자신의 관찰을 통해 이야기를 만들고 자신의 언어로 표현한다.
나는 아이들을 위해 적극적으로 반응하는 환경을 만들었다. 아이들은 활동에서 매우 활발하여 자신의 생각과 감정을 분명하게 표현할 수 있다.
두 번째 부분은 비교법, 시청각 결합법, 귀납법을 사용한다. 선생님은 먼저 질문을 해서 아이가 이야기를 들을 수 있는 방향을 제시하여 아이가 목적 있게 이야기를 들을 수 있도록 했다. 그런 다음 교사는 멀티미디어의 풍부한 색채, 생동감 있는 화면, 사실적인 효과를 이용하여 유아들의 시청각 결합의 적극성을 충분히 동원하여 신속하게 그들의 주의를 끌었다.
아이들은 이야기를 자신의 상상력과 비교해서 전체 이야기를 더 잘 이해한다. 이야기의 이름을 짓는 과정에서 선생님은 아이의 이야기에 대한 이해도를 진정으로 파악할 수 있고, 아이도 이야기의 내용에 따라 더 좋은 답을 줄 수 있다.
세 번째 부분은 이번 행사의 중점 부분이며, 아이들이 이야기의 내포를 더 깊이 이해하고 체득할 수 있도록 하기 위함이다. 선생님은 사진 데모, 내레이션, 질문, 보급 방법을 채택하여 아이들이 다시 이야기를 듣고 나서 이야기 내용에 대해 하나씩 질문을 하고 심도 있는 질문을 할 수 있도록 했다.
"달 소녀 옷 만들기" 제 4 과 활동 목표:
1, 이야기를 이해하고, 달의 변화 과정을 더 잘 이해하고, 달이 매일 변화하고 있다는 것을 알아라.
2. 이야기 속의 아름다운 언어를 배워서 이야기에 따라 상상력을 전개한다.
이벤트 준비:
사진, 달의 변화 (4: 눈썹, 낫, 배, 디스크), 옷 사진, 재봉사의 사진, 쭈글한 종이, 가위, 풀 등. , 스토리 테이프, 레코더.
활동 프로세스:
우선, 대화는 달이 옷을 만드는 화제를 불러일으켰다.
1, 달 본 적 있어요? 당신이 본 달은 무엇입니까? 그들은 어떤 사람들입니까?
2. 왜 당신이 본 달이 다른가요? 어떤 것은 눈썹처럼 가늘고, 어떤 것은 배 같고, 어떤 것은 원반 같다. 달소녀가 언젠가 옷을 만들면 어떻게 될까? 달 아가씨가 옷을 만드는 이야기를 들어 봅시다.
둘째, 재봉사 사부, 달 변화도, 옷 변화도, 단편적으로 이야기를 감상한다.
1 .. 달 소녀는 어떻게 생겼습니까? 왜 옷을 만들어야 합니까? 당신은 옷을 잘 입을 수 있습니까? 왜요
2. 재봉사가 그녀에게 한 벌 더 만들어 줘야 할 것 같다. 계속 들어봅시다 ... 그녀는 이번에 입을 수 있습니까? 왜요
3. 만약 재봉사가 그녀에게 한 번 더 해 준다면, 당신은 성공할 것이라고 생각합니까? 왜요 그럼 우리 계속 들어봅시다 ... 성공했어요?
셋째, 그림과 결합하여 이야기를 완전히 감상한다.
선생님: 얘들아, 달 선생님이 새 옷을 만들었니? 왜 그럴까요? 우리 이 이야기를 자세히 들어 봅시다!
질문: 왜 달 선생님은 새 옷을 만들 수 없습니까?
넷째, 활동의 확장-달 소녀는 옷을 만든다.
선생님: 원래 달 선생님은 매일 변해서 몸에 맞는 옷을 입을 수 없었는데, 저녁에 나와서 옷을 입지 않으면 추울 거예요. 너는 그녀가 옷을 만드는 것을 도울 방법을 강구할 수 있니? (아이들은 제공된 재료로 옷을 만든다)
제 5 과 "달 소녀 옷 만들기" 활동 목적:
1. 아이들에게 달의 결핍을 알리고, 달을 관찰하는 흥미를 불러일으킨다.
2. 학습어: 양, 옷, 연민.
3. 소통하고 자신의 생각을 분명하게 표현하고자 합니다.
4. 그림을 관찰하여 아이에게 그림의 내용을 말하도록 지도한다.
이벤트 준비:
달의 다른 시기의 사진 실물 프로젝터.
활동 프로세스:
1. 아이의 흥미를 불러일으키기 위한 질문: 맑은 밤에 하늘에 무엇이 있는지 볼 수 있습니까? 달은 어떤 모양입니까?
2. 가르침: 달 선생님은 아름다움을 좋아해서 항상 예쁜 옷을 입고 싶었지만 어쩔 수 없었다. 아이가 무슨 일인지 알고 싶어?
3. 선생님은' 달처녀가 옷을 만든다' 는 이야기를 하면서 이야기를 하면서 사진을 놓으셨다.
4. 강의가 끝난 후 아이들에게 생각해 보도록 하세요. 왜 달 아가씨가 계속 옷을 입지 못하는가? 달이 매일 변하기 때문에 나는 그것을 입을 수 없다.
5. 이야기를 복창하고, 듣고 토론한다: 아이가 달처녀에게 예쁜 옷을 입힐 수 있는 방법이 있을까? 머리를 써서 방법을 생각해 보세요.
활동 확장:
달이 왜 맑고 둥글고, 태양, 지구, 달이 무슨 관계가 있는지 아이에게 설명해 줄 수 있다. 달은 실제로 지구의 위성이다. 그것은 지구 주위를 돈다, 그래서 우리는 낮에 그것을 볼 수 없다. 태양이 너무 밝아서 우리는 밤에 볼 수 없을 때만 볼 수 있다. 그것은 햇빛을 반사하고, 때로는 지구의 그림자가 햇빛을 막기도 하기 때문에, 우리가 보는 달은 가득 차 있고 간헐적이다. ) 을 참조하십시오
반성을 가르치다
첫 번째 부분에서는 관찰, 비교, 추측 및 정리 방법을 사용했습니다. 처음에, 나는 개방적인 질문으로 나를 안내했다. 예를 들어, 선생님이 물었습니다. "이것은 세 장의 달 소녀의 사진입니다. 한번 보세요. 비교해 보세요. 그림에 무엇이 동일합니까? 뭐가 달라요? " 아이들의 내면의 탐구 동기와 흥미를 불러일으켰다. 아이들은 자신의 관찰과 비교를 통해 세 폭의 차이점을 발견하고 자신의 상상력과 경험을 활용해 자신의 관찰을 통해 이야기를 만들고 자신의 언어로 표현한다.
나는 아이들을 위해 적극적으로 반응하는 환경을 만들었다. 아이들은 활동에서 매우 활발하여 자신의 생각과 감정을 분명하게 표현할 수 있다.
두 번째 부분은 비교법, 시청각 결합법, 귀납법을 사용한다. 선생님은 먼저 질문을 해서 아이가 이야기를 들을 수 있는 방향을 제시하여 아이가 목적 있게 이야기를 들을 수 있도록 했다. 그런 다음 교사는 멀티미디어의 풍부한 색채, 생동감 있는 화면, 사실적인 효과를 이용하여 유아들의 시청각 결합의 적극성을 충분히 동원하여 신속하게 그들의 주의를 끌었다.
아이들은 이야기를 자신의 상상력과 비교해서 전체 이야기를 더 잘 이해한다. 이야기의 이름을 짓는 과정에서 선생님은 아이의 이야기에 대한 이해도를 진정으로 파악할 수 있고, 아이도 이야기의 내용에 따라 더 좋은 답을 줄 수 있다.
세 번째 부분은 이번 행사의 중점 부분이며, 아이들이 이야기의 내포를 더 깊이 이해하고 체득할 수 있도록 하기 위함이다. 선생님은 사진 데모, 내레이션, 질문, 보급 방법을 채택하여 아이들이 다시 이야기를 듣고 나서 이야기 내용에 대해 하나씩 질문을 하고 심도 있는 질문을 하도록 했다.