어떻게 하면 공개 수업을 성공적으로 할 수 있을까? < P > 공개 수업은 학교에서 교학 연구 활동을 전개하는 중요한 형식이자 교사가 자신의 교학 사상을 과시하고 예술을 가르치는 중요한 무대다. 우수한 교사의 성장 과정은 공개 수업의 연마와 불가분의 관계에 있다. 따라서 공개 수업을 잘하는 방법은 모든 교사가 직면해야 할 문제이다. 좋은 공개 수업은 다음과 같은 방면에서 고려할 수 있다. 첫째, 선진적인 교육교수 이념을 반영하고 새로운 교육과정 개혁의 맥락에서 공개 수업은 선진적인 교육교수 이념을 반영해야 한다. 이는 교사들이 교육 과정의 모든 부분에서 새로운 조정과 도전에 직면하고 있다는 것을 의미한다. 따라서, 새로운 교과 과정의 이념과 사상을 진지하게 배우고, 자발적으로 전통적인 교육 사상과 충돌하여 반성하는 것이 매우 중요하다. 교실 수업의 주체관에서는 우선 교실 수업의 중심이나 주체를 학생으로 옮겨서 학생의 발전을 근본으로 하는 교실 관념을 확립해야 한다. 선생님들이 수업 준비본에서 정한 교육 목표를 보면 모두' 학생 양성 ...',' 학생 ...' 등을 교육 목표로 삼고 있다. 그럼 누가 키울까요? 답은 교사일 뿐이다. 학습의 주체인 학생들은 여기서 간과되고 있습니다. 이것은 실제로 교사 중심의 교학 사상을 반영하고 교실의 주체를 소홀히 한다. 그래서 수업 준비부터 교실 관념을 바꾸고 새롭게 해야 한다. 교육 목표의 확정은 학생의 성장과 발전을 출발점으로 삼아야 하며, 교사와 학생의 * * * 함께 노력해야' 지식과 능력, 과정과 방법, 정서적 태도 가치',' 3 차원' 과정 목표의 전면 달성을 촉진할 수 있다. 교실에서 교사의 주도적 역할과 학생의 주체적 역할을 실감할 수 있다. 즉, 교사는 교실에서 모든 것을 도맡아 해서는 안 되며, 교사의 만당 관개는 학생들을 수동적으로 받아들이는 지위에만 있게 하고, 교학 과정에서 학생의 자기 계발, 자기 보완의 역할을 소홀히 한다는 것이다. 따라서, 좋은 수업은 교사가 말하는 방법 뿐만 아니라, 어떻게 머리, 어떻게 심도 있고 세밀하게 분석하고, 교재를 어떻게 깊이 파헤쳤는지, 또한 선생님이 진정으로 학생을 주체의 위치에 두느냐에 달려 있다. 교사의 가르침만으로는 학생들의 깨달음이 없어서는 안 된다. 따라서 학생들의 발전과 교사의 지도 사이의 관계를 정확하게 처리하는 것이 교사의 교학 사상을 바꾸는 첫걸음이다. 예를 들어, 수업 전 질문은 정규 수업의 한 부분으로, 교사가 학생들의 오래된 지식에 대한 파악을 이해하는 데 어느 정도 역할을 한다. 방법적으로 보면 모두 선생님이 학생들에게 대답하도록 질문하는 것이다. 학생이 교육 과정의 주체라는 관념으로 볼 때, 이런 질문을 하는 방식은 학생들의 참여면이 적고, 둘째, 학생이 수동적인 지위에 있고, 셋째, 반드시 표적이 되는 것은 아니다. 만약 우리가 대신 학생들에게 질문을 하게 하면 어떨까요? 학생들에게 물어 보도록 하겠습니다. 한편으로는 학생들이 배운 내용에 대한 파악 상황, 어떤 문제가 있는지 더 잘 알 수 있습니다. 동시에 학생들의 사고와 참여도를 자극하고, 학생에게 제기된 문제를 조직할 수 있습니다. 전체 학생과 선생님이 함께 토론에 참여할 수 있도록 조직하여 문제를 해결하는 것이 더욱 목표적이다. 문제, 특히 학습자 자신이 제기한 문제는 발전과 향상을 촉진하는 강력한 원동력이다. 따라서 교실에서 교사는 항상 학생들의 피드백에 주의를 기울이고, 학생들의 사고에 적극적으로 영감을 주고, 학생들의 질문에 의문을 제기하도록 독려하고, 학생들의 표현에 대해 감상적인 태도를 많이 취하고, 긍정적인 동기부여 평가를 많이 해야 한다. 이는 어느 정도 교사의 교육 이념이 선진적이라는 것을 반영할 수 있다. 둘째, 공개 수업 과제에 대한 공개 수업 과제의 확정은 때때로 교육 진도 등의 요인에 의해 영향을 받는다. 그러나 어쨌든 과제를 선택할 때 우리는 다음과 같은 방면에서 고려할 수 있다. 1. 교재의 내용은 학과의 특징을 비교적 전면적으로 반영할 수 있다. 예를 들어, 이화생 학과는 실험에 기초한 학과로 학생의 실습, 관찰, 분석, 이해, 추리의 종합 능력을 배양하는 것이다. 따라서 수강 선택 시 실험 내용이 있는 수업을 선택하면 교사 자체의 학과 기초 지식에 대한 숙달과 이해를 보다 포괄적으로 반영하고 교사의 교학 기본기와 교수 능력을 보다 포괄적으로 보여줄 수 있다. 2, 너무 뜨거운 주제를 선택하지 않는 것이 가장 좋습니다. 이런 과제들은 강의하는 사람이 너무 많기 때문에, 교학 디자인이 속식에 빠지기 쉽고, 강의교사의 특징과 장인심을 보여주기가 쉽지 않아 호평과 성공을 거둘 기회가 크지 않다. 3. 반드시 그 지식점 (시험점) 이 많은 이른바 중난점 내용을 선택할 필요는 없다. 지식점이 많으면 교실에서 선생님이 너무 많이 말하게 되고, 학생 활동과 사제 간의 상호 작용 시간을 줄이며, 새로운 교과 과정 개혁의 특징을 표현하기가 어렵다. 오히려 현재 사회 열점과 관련된 교육 내용, 예를 들면 수자원 문제, 에너지 문제, 환경오염 문제 등 과제, 학습 중 시험에 대한 스트레스가 적고, 선생님에게 교재를 처리할 수 있는 공간이 크다. 예를 들어, 중학교 화학에서' 물은 귀중한 천연자원이다' 라는 수업은 입시에서 볼 때 시험 지점이 별로 없었고, 일부 교사들은 진도를 따라잡기 위해. > > < P > 어떻게 좋은 공개 수업 < P > 은 많은 시급, 성급, 전국의 우수한 공개 수업을 들을 수 있는 특권을 누렸으며, 깊은 감명을 받았고, 많은 유익을 얻었습니다. 여기서 어떻게 하면 더 좋은 공개 수업을 할 수 있을지에 대해 자기 총결을 하고 자신의 소감을 이야기할 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 첫째, 1, 수업 검사 자료 준비, 교안 설계, 해당 교육 보조 자료 제작 등 수업 전 준비를 충분히 한다. 서로 다른 교학과제 학생회가 어떤 반응을 보이는지, 어떻게 조정해야 하는지 등을 포함해 수업 전 예측을 하고 서류에 기록해야 한다. 교재는 적절하게 처리해야 하고, 교재를 가르치는 것이 아니라 교재로 가르치는 것을 충분히 반영해야 하며, 학생의 인지도에 맞지 않는 것은 줄일 수 있어야 한다. 2. 휴식을 취하고, 충분한 정력과 좋은 정신 상태를 보장하고, 교실 분위기를 동원한다. 교사의 정신 상태는 학생의 정서에 직접적으로 감염될 수 있다. 3, 위엄있는 계기, 문명화 된 행동. 활발하고 명랑하며 경박하지 않고, 열정적이고 대범하며, 가식적이지 않고, 친절하고, 비겁하지 않고, 겸손하고, 고상하고, 저속하지 않도록 해야 한다. 친화력이 매우 뛰어나 학생들을 한데 모으다. 교태가 친절하고 자연스럽고 정서가 충만해야 학생이 심신이 즐겁게 공부할 수 있다. 4. 미리 교실 환경에 익숙해지고 학생들과 충분한 교류와 소통을 합니다. 처음 접하는 학생이라면 가능한 한 많은 학생의 이름을 적어야 한다. 이렇게 하면 그들은 매우 기뻐하고, 당신이 매우 친절하다고 생각하여, 당신의 교학 지시에 더 잘 협조할 것입니다. 잘 설계된 가져오기 과정의 가져오기는 성공의 절반입니다. 독특하고 참신한 도입은 교실에서 더 적은 노력으로 더 많은 일을 할 수 있다. 학생이 교실의 주체라는 것을 명심하고, 학생의 취향과 특징을 이해해야 한다. 시대와 함께 전진하여, 새로운 것을 내놓고, 학생들의 흥미를 정성껏 설계해 주는 도입을 추진하다. 주로 사제대화법이 있어 이전 내용을 복습하여 새로운 수업을 도입할 수 있다. 그동안 학생들이 관심 있는 교구 사진 등을 이용할 수 있었다. 이렇게 하면 또 사제의 감정을 융합하여 사제 간의 낯설음을 없앨 수 있다. 강의와 관련된 음악을 틀어 토론하거나 노래를 배울 수 있어 학생들의 긴장을 해소하고 새로운 수업으로 교묘하게 전환할 수 있다. 물론 스토리 가져오기법과 질문으로 가져오는 등도 있다. 3. 교실 수업 방식이 적절해야 하고, 지식의 전달과 능력의 배양 사이의 관계를 충분히 처리해야 한다. 주로 다음과 같은 측면이 있다. 1, 교실 용어는 깨끗하고, 꾸물거리지 않고, 쓸데없는 말을 하지 말아야 한다. 학생에게 주는 활동 지시는 명확하고 번잡하지 않아야 하며, 필요하다면 중국어로 학생에 대한 요구를 설명하는 것을 배제하지 않는다. 2. 수업훈련은 형식이 다양하고, 재미있는 학습언어는 입체적인 학습과정이며, 귀청, 입설, 눈관, 심기를 이용해야 한다. 따라서 다양한 감각 참여가 있어야 학습 효율이 높아지고 뇌가 항상 흥분되고 교실 분위기가 활발해질 수 있다. 자주 사용하는 방법은 경기 방식으로 조별 활동을 하는 것이다. 물론 각 코너의 훈련은 학생들에게 충분한 시간을 두고 훈련을 해야 하며, 활동을 많이 하지 말고, 짧은 주마등처럼 학생들을 당황하게 해서는 안 된다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 공부명언) 3. 공개 수업은 쇼수업이 아니라 맹목적으로 표면적인 효과를 추구해서는 안 된다. 교실 분위기와 다양한 교실 활동만 그려서 한 수업은 화려하고 실속이 없게 해야 한다. 아니면 학생들이 실제로 무언가를 배우고, 교육 목표를 충실히 완수해야 한다. 수업시간에 읽기와 독서가 있어 학생들이 표준 음성 억양을 모방하도록 하는 것이 모두 필요하다. 4. 판서가 있어야 한다. 멀티미디어 교육을 통해서도 판서가 있어야 한다. 판서에 고정해야 하는 지식이 학생들에게 일깨움과 새로운 지식을 공고히 하는 역할을 하기 때문이다. 넷째, 숙제 배치의 배치는 교육의 일부이므로 무시할 수 없다. 참신한 숙제는 수업 내내 화룡점정 역할을 할 수 있다. 숙제는 공고본당 수업의 지식 내용을 공고히 해야 할 뿐만 아니라 다음 수업에 복선을 묻어야 한다. < P > 어떻게 큰 수업에 공개 수업을 할 수 있을까 < P > 어떻게 하면 유치원 공개 수업을 잘할 수 있을까? < P > 1, 좋은 공개 수업은 충분히 준비해야 한다. (1) 내용 준비 1, 내용의 조작성 중시-유치원 공개 수업 내용을 잘 선택하면 절반의 성공과 같다. 일반적으로, 조작성이 강한 활동 내용은 우선 순위로, 유아들이 즐겁게 노는 연령 특성뿐만 아니라 청중의 마음에 드는 양질의 수업 기준도 충족한다. 모든 청중은 유아가 조작 중에 탐구하고 운영 중에 공부하는 것을 보고, 유아를 진심으로 자랑스럽게 여기고, 어린 스승을 찬탄하기 때문이다!
2, 자신의 교수 스타일에 맞게-교사는 자신이 잘 알고 있는 자신의 교수 스타일에 맞는 내용을 선택해 수업 준비와 수업 시작 시 모두 수월하게 자신의 가장 좋은 면을 청중에게 보여줘야 한다. 자신의 교수 스타일에 맞지 않으면, 예를 들어 감정이 풍부하지 않은 교사들이 감정 체험에 치중하는 교학 내용을 선호한다면, 이런 수업에서 교사들은 자유로워질 수 없다고 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
3, 기후, 환경 등을 고려한다. 공개 수업 내용을 선택할 때 유아교사는 기후, 환경 등의 요소를 종합적으로 고려해야 한다. 요행 심리가 있어서는 안 되고, 위험이 큰 공개 수업을 선택해야 한다. 예를 들면' 나와 태양이 게임을 한다' 는 것이다. 흐린 날이나 비가 오면 교육 효과가 크게 떨어진다. < P > (2) 목표 준비 한 과목이 유아와 청중을 끌어들일 수 있는지 여부는 디자인이 유연하는지, 교법이 참신한지 여부에 달려 있다. 교사는 수업을 준비할 때 혁신에 중점을 두고 자신의 풍격이 있는 좋은 수업을 하려고 노력해야 한다.
1, 유아에게 적합한' 최근 발전구역'-활동 목표가 너무 어려워 유아의 발전에 불리하고, 너무 간단하면 유아가 재미없고 흥미를 끌지 못한다. 교사는' 최근 발전구역' 이론에 따라 유아를 위해' 점프, 터치' 를 할 수 있는 목표를 설정해야 하지만, 이 정도는 파악하기 어렵다. 교사는 유아의 수준을 전면적으로 이해해야 한다.
2, 활동 목표는 시각화해야 한다. 공개 수업이 잘 진행되고 있는지, 활동 목표의 완성과 불가분의 관계에 있다. 정량화된 활동 목표는 청중이 공개 수업을 객관적으로 평가하고, 청중이 교실 효과를 볼 수 있도록 하고, 추상적인 교육 목표 (예: 어린이의 호기심을 자극하고, 유아의 상상력을 풍부하게 하는 것). 이런 활동 목표는 모두 주관적인 억단에 의해 객관적으로 평가하기 어렵고, 가능한 한 피해야 한다. < P > (3) 자신의 1, 지식비축-"유아에게 물 한 그릇을 공급하려면 교사 자신이 신선한 물 한 통을 가지고 있어야 한다" 고 말했다. 공개 수업을 하기 전에, 유아교사는 각 분야의 교수 특징을 철저히 파악하고, 전체 교학 체계를 숙지하고, 마음속으로는 잘 알고 있어야 통합이 가능하고 효과적이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 공부명언)
2, 자신의 능력-각 교사는 교학에서 자신이 잘하는 면이 있다. 수업 준비 시 유아교사는 자신의 장점과 단점을 충분히 고려해야 한다. 활동 수업에서 자신의 장점을 최대한 과시하고, 숙련되고, 수완이 있어야 한다. 반대로, 자신감이 없는 심리가 생겨 교육 효과에 영향을 미치기 쉽다. < P > (4) 유아 1, 경험비축-유아의 생활경험은 공개수업의 효과에 직접적인 영향을 미친다. 공개 수업을 선택할 때는 유아의 기존 경험을 고려해야 하고, 사전 자료 수집이 필요한 경우 유아 관련 활동을 미리 배정해 유아가 필요한 경험을 쌓도록 해야 한다.
2, 나이 특징-유아는 활동의 직접적인 참여자로, 그들의 상태는 공개 수업의 효과에 직접적인 영향을 미친다. 수업을 준비할 때는 유아의 나이 특성, 생활경험 등을 결합해 관심 있는 사물이나 화제로 그들을 끌어들이고 그들의 적극성을 동원해야 한다. 소반은' 늑대, 마녀' 와 같은 자료에 적합하지 않지만, 큰 학급의 아이들은 이런 * * * 성의 교수법을 좋아한다.
3, 개인차 중시-유아마다 개인차가 있다. 수업을 준비할 때, 서로 다른 유아 간의 능력 차이를 고려하여 서로 다른 계층의 유아들이 대답할 수 있도록 서로 다른 그라데이션 문제를 설정해야 한다. 모든 유아들이 성공의 기쁨을 느낄 수 있도록, 교실 분위기를 활발하게 하고, 유아의 적극성을 높이는 데 큰 도움이 된다. < P > (5) 비상사건을 준비하는 교실에서 돌발적인 사건이 자주 발생하여 교실의 원활한 진행을 방해한다. 수업 준비를 할 때, 교사는 가능한 한 발생할 수 있는 현상을 사전 설정하고, 가능한 한 이러한 우발적인 사건의 발생률을 으로 제어해야 한다. 예를 들어, 교육 임무를 완수했지만 수업 시간이 되지 않은 경우, 어떤 활동을 일시적으로 늘려야 합니까? 만일의 시간이 촉박하면 수업이 거의 끝나도 아직 준비가 되지 않은 교육 내용, 어떤 부분을 삭제해야 하는지 등이 있다. 다방면의 준비를 통해 놀라지 않고 대처할 수 있어 공개 수업이 질서 정연하게 순조롭게 진행되어 원하는 효과를 얻을 수 있다. < P > (6) 청중의 공개 수업을 잘 준비하는지, 자신의 교학 공훈과 직결되고, 심지어 승진까지 한다. 유아교사는 수업과정에서 유아의 학습효과를 고려해야 할 뿐만 아니라. > > < P > 공개 수업을 잘하는 방법 < P > 1, 공개 수업 유형 결정. 공개 수업의 유형은 보통 두 가지 종류가 있다. 첫 번째 범주: "새로운 수업" 유형. "새 수업" 은 학생들이 아직 새로운 내용을 배운 적이 없는 수업이다. "새 수업" 은 교학 이념에 따라 전통수업, 새 수업, 탐구수업으로 나뉜다. 1. 전통수업은 교사가 교실의 주체이고, 교사의 강의가 주요 경로이며, 지식의 관개가 특징인 전통수업형이다. 이런 수업의 장점은 교사의 교학 기본기가 어떤지, 교재에 대한 이해가 투철한지, 학생들의 지식점 파악도 대개 비교적 착실하다는 점이다. 이런 수업을 듣는 것은 비교적 어렵다. 부족한 것은 이런 수업의 교학 수단, 관념, 형식이 비교적 낡아서 중학교 새 과목의 이념과 맞지 않기 때문에 최근 몇 년 동안 공개 수업에서 이런 과목을 채택하는 것은 이미 매우 적고, 종종 전문가들이 비판하는 전형이 된다. 2. 새 수업은 교사를 위주로 학생의 주체적 지위를 충분히 발휘하고, 학생이 지식을 습득하는 데 중점을 두고 학습능력을 높이는 것을 목표로 하는 수업형이다. 이런 수업의 장점은 교사의 주도적 역할을 충분히 발휘하고, 학생들은 교실 수업의 전 과정에 적극적으로 참여할 수 있고, 교실 분위기가 활발하며, 진정으로 교학상을 실현할 수 있다는 것이다. 새로운 교과 과정 개편의 구체적인 수업형은 매우 많은데, 여기서는 설명하지 않는다. (참조 "교과 과정 개편 새 수업" 책). 최근 몇 년 동안 각급 각종 대회에서 채택한 것은 기본적으로 이런 수업형이다. 이런 교과형은 교사의 각 방면에 대한 자질이 비교적 높으며, 특히 교당 설계, 교실 조직 조절 능력에 대해 비교적 높다. 3. 탐구수업은 교과 과정의 새로운 이념에 대해 진일보한 탐구와 연구 확장을 진행하는 수업이다. 이런 수업은 보통 활동 수업과 실험 수업의 형식을 채택한다. 이런 수업은 교사들이 교재와 새로운 교과 과정 교육 이념에 대해 강한 이해와 파악 능력을 필요로 하며, 처리가 잘 되지 않아' 공연 수업' 이 되기 쉽다. 이런 수업 유형은 난이도가 커서 새 교사에게 적합하지 않다. 두 번째 범주: 복습 수업. 복습수업은 이미 학습한 내용에 대한 복습, 공고함, 향상을 목적으로 하는 수업형이다. 가치 있는 복습 공개 수업의 출채점은 지식의 재발표가 아니라 학생들이 과학적이고 효과적인 지식 체계를 구축하도록 돕는 것이다. 따라서 교사들에게 비교적 탄탄한 지식 공과가 있어야 하고, 지식 간의 가로와 세로 연계는 반드시 가슴에 있어야 하며, 전체 학과에 대한 지식 틀은 명료해야 한다. 따라서 마지막 귀중한 복습 공개 수업은 쉽지 않으며, 좋은 가치 있는 복습 공개 수업은 더욱 쉽지 않다. 본인은 이런 수업형이 1 라운드도 안 된 새 교사에게 적합하지 않다고 생각합니다. 요약하면, 새로운