초등 수학 교실에서 수학 문화를 침투하는 방법에 대해 이야기하기

초등 수학 교육은 학생들의 수학 추리력 배양을 중시해야 하며, 문제 분석과 문제 해결을 위한 단련을 강화해야 하며, 학생들이 학습에서 다양한 사고방식을 형성하고, 수학 교실 수업에 수학 문화를 스며들게 해야 한다. 학생들이 배운 지식의 인문적 분위기와 의미를 더 잘 이해할 수 있도록 돕고, 무미건조한 수학 학습을 더욱 생동감 있게 하고, 교실 수업의 효율을 높일 수 있도록 해야 한다.

첫째, 초등 수학 교실 수업은 수학 문화에 침투합니다.

수학 문화에는 수학 사상과 정신뿐만 아니라 수학 방법의 형성도 포함된다. 초등학교 수학 교실 수업에서는 일정한 원칙을 따르고, 수학 문화에 효과적으로 침투해야 하며, 학생들이 수학 지식을 배우면서 수학의 단순성, 대칭, 낯선 아름다움을 충분히 느낄 수 있도록 해야 한다. 따라서 학생들의 수학에 대한 흥미를 높이고, 학생의 각 방면의 전면적인 발전을 촉진해야 한다.

1. 수학 문화의 역사적 원칙. 중국은 5 천 년의 고대 문명사를 가지고 있으며, 역대에는 모두 위대한 수학자가 나타났는데, 예를 들면 9 장 산수, 이는 선인들이 후세 사람들에게 남긴 귀중한 문화유산이다. 그렇다면 초등학교 교사는 교실 수업에서 수학 문화에 침투할 때 수학 문화의 역사적 원칙을 따르고 역사와 지식을 존중하며 엄격한 태도와 역사 지식에 대한 이해로 찬란한 수학 문화를 교실 수업에 통합해야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 예를 들어, 우리가 24 시간 타이밍법을 공부할 때, 선생님은 학생들에게 역대 타이밍 방법의 진화를 보여줄 수 있습니다. 우리가 지금 배우고 있는 것은 이전 사람들이 힘들게 쌓은 성과라는 것을 학생들에게 알려 줄 수 있습니다. 학생도 해시계, 물방울 등 타이밍 도구의 사진을 볼 수 있습니다. 수학 문화의 맥락에서 지식을 잘 파악하고 받아들이다.

2. 수학 문화의 풍부함 원칙. 초등학교 수학 교실 수업에서 수학 문화를 침투할 때는 풍부성의 원칙을 따라야 한다. 수학 문화는 각종 학과와 비슷하고 그 자체의 풍부함의 특징을 가지고 있기 때문이다. 교수에서 교사는 또한 교학활동의 풍부성에 주의를 기울이고, 전통적인 경직된 교수법을 버리고, 즐거움을 통해 가르치며, 학생들의 시야를 넓히고, 학생들의 흥미를 끌며, 학생들의 사고능력을 향상시키고, 학생들이 여러 가지 방법으로 문제를 해결할 수 있는 능력을 키워야 한다. 예를 들어 게임 경기를 통해 학생들의 학습 열정과 창의력을 자극할 수 있으며, 실습을 통해 학생들이 새로운 지식을 이해하고 배우도록 도울 수 있습니다.

수학 문화의 적당한 원칙. 초등학교 수학 교실 수업에서 수학 문화에 침투하여 어느 정도 주의를 기울여야 한다. 교사는 반드시 잣대를 잘 파악해야지, 단지 침투를 위해서가 아니라, 약간의 기교를 이용하여 적당한 침투를 달성해야 하지만, 주인으로 자처하지 말고, 초등학교 수학 교실 수업의 초심을 위반하지 말아야 한다. 자질교육의 요구 하에 초등학교 교사로서 학생들에게 수학 문화의 가치를 전달해야 하며, 학생들에게 수학 학습의 중요성을 인식하게 해야 할 뿐만 아니라, 학생들에게 수학 문화를 수학 학습에 통합시키고, 수학 숙제를 교묘하게 설정하고, 적절한 수학 문화 침투를 운용하여, 학생들이 부족한 부분을 조사하여 수학 지식점에 대한 숙달을 공고히 하도록 도와야 한다.

둘째, 어떻게 초등학교 수학 교실 수업에서 수학 문화에 침투할 것인가.

초등학교 수학 교실 수업은 학생들의 미래 학습과 성장의 기초이자 초석이다. 초등학교 수학 교실에서 수학 문화를 침투하는 것은 일조일석이 아니라 장기적인 교학 임무에서 끊임없이 축적하고 감화하는 과정이다. 교사는 또한 학생들이 수학 문화를 탐구하고, 교실 분위기를 활발하게 하고, 학습의 즐거움을 높이고, 정신적 동력을 얻고, 수학 학습이 지식 자체를 초월하여 일종의 문화, 일종의 내포가 되도록 돕는 효과적인 방법을 익혀야 한다.

1. 창조적으로 초등학교 수학 교실 수업에 수학 문화를 스며들다. 수학은 원래 생활에서 유래한 것으로 생활에 쓰이는 학과이다. 초등학교 교실 수업에서 수학 문화에 침투하려면 창조와 재창조를 강조해야 한다. 교학에서 실제 문제와 수학 문제를 서로 바꾸어 추상적인 수학 문제를 생활화하고 수학 교실 수업을 더욱 흥미롭게 하며 학생들이 수학과 학생들에게 더욱 흥미를 갖게 한다. 예를 들어, 3 차원 그래픽 교육에서 학생들은 감자를 자르는 방법을 사용할 수 있어 안전에 주의하면서 실험을 할 수 있다. 칼을 자른 후, 그들은 한 면을 자르고, 그 면에 수직인 칼을 자르면 날이 생긴다. 이런 교차가 형성하는 가장자리를' 가장자리' 라고 한다. 감자를 자르는 과정을 통해 학생들이 특정 물체에서 면, 가장자리, 정점에 대한 지식을 직관적으로 이해할 수 있게 한다.

2. 연결된 방식으로 초등학교 수학 교실 수업에서 수학 문화에 침투한다. 수학은 많은 학과의 기초이며, 어떤 학과의 학습도 수학 지식에 적용되어야 하기 때문에 수학 문화는 각 학과와 연결되어 있다고 한다. 그렇다면 초등학교 수학 교실 수업에서 수학 문화에 침투하면 수학 문화 통성의 특징을 충분히 활용하고, 학생들이 수학을 느끼고, 수학을 이해하고, 기계적인 것이 아니라 수학을 운용하고, 수학을 죽게 할 수 있다. 간단한 예를 들어, 선생님은 수업시간에 한 가지 질문을 했습니다. 한 척에는 선원 8 명, 승객 50 명이 있었습니다. 선장은 몇 살입니까? 성인에게 이 문제가 제시한 데이터는 대장의 나이와 무관하지만 초등학생에게는 주어진 숫자인' 성공' 에 따라 대장의 나이를 계산하는 학생이 있을 것으로 보인다. 이런 학생은 소수가 아니라고 믿는다. 따라서 수학 교실 수업은 수학 문제를 실생활과 연관시켜야 하며, 수학 문화 교육에 침투하는 과정에서 학생들의 학습 난이도를 낮출 뿐만 아니라, 학생들이 배운 지식을 실제 문제 해결로 이전할 수 있도록 해야 한다.

3. 질문으로 초등학교 수학 교실 수업에 수학 문화를 침투한다. 초등학교 수학 교실 수업에서 교사는 시종 학생 교수의 문제를 관통해야 한다. 교사는 문제 상황을 적극적으로 창설하여 학생들이 문제를 발견하고 해결하도록 유도해야 한다. 일상생활에서, 우리는 종종 무의식적으로 수학적 방법을 적용하여 실제 문제를 생각하고 해결한다는 것을 알게 될 것이다. 따라서 교실 수업에 수학 문화를 침투하면 학생들이 교사를 통해 창설한 문제를 통해 법칙을 발견하고 파악하는 데 도움이 되며, 결국 수학은 생활, 존재, 생활, 생활에 응용되는 교육 목적을 달성하는 데 도움이 된다. 예를 들어, 년, 월, 일에 대한 지식을 공부할 때 선생님은 수학을 배웁니다.