"고대시" 의 교수 설계

교육 목표:

1. 본 과의 11 자 학습

2. 고시 두 수를 암송하고' 4 시 전원잡흥' 을 묵묵히 쓴다.

3. 자신의 말로 시구의 뜻을 말하고, 시구가 묘사한 광경을 상상하며 고시를 배우는 흥미를 불러일으킨다.

4. 시골 생활을 느끼며 아름다움을 사랑하는 정취를 키워 축적하는 습관을 길렀다. < P > 교과과정: < P > 제 1 교시 < P > 1, 입문 < P > 학우들, 당신들은 어떤 고시를 배웠습니까? 누가 모두에게 업고 싶습니까? 오늘, 우리 다시 * * * * 와 함께 한 곡 공부합시다. 제목은' 4 시 전원잡흥' 입니다.

본문을 재생하여 녹음을 낭독하다. 작가를 소개하다.

(범성대 (1126? (1193) 단어 에너지, 호 석호 거사, 오군 (현재 장쑤 소주) 사람, 사오싱 24 년 진사. 그 시는 제재가 광범위하여 농민에 대한 고통, 관리의 잔인함 등이 모두 반영되어 시풍이 맑고 은은하다. 석호거시',' 석호사',' 오호록' 등이 있습니다. )

2. 문제를 풀고 초보적인 본문

1. 해설: 흥은 무슨 뜻입니까? 누가 자신의 말로 제목을 말할 수 있습니까? 의미? 시문이 무엇을 쓸지 추측해 보세요.

2. 교사는 전시를 모범적으로 읽고, 학생들은 작은 소리로 읽고 생각했다: 시에 어떤 인물이 적혀 있는가? 그들은 각각 무엇을 하고 있습니까? 너는 어디에서 알아차렸니?

3. 시 전체를 지명하여 위의 질문에 답하도록 지도한다. < P > 셋, 시문내용 배우기

1. 자유롭게 글을 읽고 공구서를 이용하여 자신이 이해해야 할 단어를 찾아보고 자신의 어려운 문제를 기록하다.

2. 패널 토론.

3. 반 전체 교류.

① 낮: 낮. ② 윤: 제초. ③ 논농사: 밭에서 풀을 뜯는다. ④ 실적 대마: 대마를 실로 비벼라. ⑤ 각 주인: 각 사람은 일정한 가족 책임을 진다. ⑤ 해결되지 않음: 이해하지 못한다. ⑦ 공급: 참여. ⑧ 경작: 밭을 갈고 천을 짜다. ⑨ 근처: 가까이. ⑶ 뽕나무 아래.

4. 학생들에게 시 전체를 설명하도록 지도한다. < P > 낮에는 논초를 제거하고 밤에는 마조를 문지르며 마을의 남녀가 모두 집을 맡는다. < P > 어린아이들은 밭을 갈고 천을 짜는 법을 모르고, 뽕나무 그늘 아래에서 호박을 심는 법을 배우고 있다!

5. 학우들에게 진지하게 생각해 보라고 한다. 마지막 두 문장은 아이들의 천진하고 귀여운 행동을 표현하는데 목적이 무엇인가? (농민들의 근면하고 소박한 생활을 강력하게 부각시킨다) < P > 학생들이 그림을 관찰하고 화면 내용을 묘사하도록 지도하다. (어린이 태도, 동작, 언어 상상)

6. 목청껏 시를 읽고, 그 의경을 상상하며 농민 일가의 근면한 생활을 체득하다. < P > 4, 감정적으로 시 전체를 낭독하고, < P > 5 를 암송하고, < P > 라는 시 풍격이 신선하고 자연스럽고, 언어가 친절하고 소박하며, 흙냄새가 풍부하다. 긴장되고 유쾌한 노동 장면과 전원생활의 아름다움을 묘사했다. < P > 6, 숙제 < P > 는 시 전체를 암송하고 다음 시를 예습한다. < P > 2 교시 < P > 1, 조직교육, 새 수업 소개 < P > 우리는 고시 2 수의 두 번째 시를 공부한다. 《어린이 낚시》. (판서과제) < P > 2, 예습상황 점검 (본문 낭독녹음 재생)

1 (생자봉, 친, 먼 자음 글리프에 주의하세요. )

2. 교생자 낚시, 오른쪽 숟가락 안의 점을 버리지 않도록 주의하세요.

3. 학생들은 시 전체를 시험적으로 읽는다. < P > 셋, 석제는 저자 < P > 의 독서 과제를 소개하고, 생각: 어린이가 무엇을 가리킵니까? 사전에 매달려서 어떻게 설명합니까? 실크의 한쪽 끝을 이해하는 것은 아래로 늘어진 선이라고 할 수 있다. 그리고 학생들이 이해하도록 안내합니다: 낚시는 무엇을 의미합니까? 소아 낚시는 무슨 뜻입니까?

넷째, 처음 두 문장

1. 첫 문장을 지명하여 읽다. 사고: 어떤 아이가 낚시를 하고 있습니까? 그가 나이가 어리다는 것을 어디서 알 수 있습니까? 흐트러진 머리와 앳된 아이를 이해하다. 이 머리가 헝클어진 아이는 무엇을 하고 있습니까? 사전에서 비닐론은 무슨 뜻입니까? 폴리 배우기를 이해하는 것은 낚시를 배운다는 뜻이다.

2. 두 번째 문장을 지명하여 읽다. 사고: 아이들은 낚시를 배우면 어떻게 앉을까요? 옆자리란 무엇입니까? 어디 앉으세요? 딸기 이끼와 풀 비친 몸을 이해하다.

3. 소리내어 읽기 안내. < P > 아이는 나이가 이렇게 어리지만 혼자 풀숲에 앉아 어른의 모습을 모방하여 낚시를 배운다. 너는 아이를 어떻게 생각하니? (판서: 하늘이 참 귀엽다). 이런 아이는 당신들이 좋아합니까? 아이에 대한 애착을 읽어야 한다. 교사는 모범적으로 읽고, 학생은 시험적으로 읽는다.

4. 처음 두 구절의 시를 지명하다. 읽으면서 체득하고, 시 속의 정경을 상상하고, 게다가 상상까지 더해서 이 두 구절의 시를 다시 말하다.

5, 공부 후 두 문장

1. 세 번째 문장을 함께 읽는다. 사고: 아이가 물고기가 낚시에 걸리기를 간절히 바라고 있는데, 어떤 광경이 나타났을까? 행인이 길을 묻는 것을 어디서 볼 수 있습니까? 무슨 뜻이죠? 행인이 길을 묻는 광경을 상상하고, 행인이 무엇을 물어볼 수 있을까? 아이는 어떻게 했습니까? 아이가 어떻게 손짓하는지 상상해보세요. 사고: 아이가 손짓한다는 것은 무슨 뜻입니까? 아득히 멀다는 게 무슨 뜻이에요?

2. 네 번째 문장을 지명하여 읽다. 사고: 아이가 왜 손을 흔드는가? 물고기를 놀라 도망가게 할까 봐 어디서 알 수 있습니까? 어떤 소리가 물고기를 놀라 도망가게 할까? 행인의 발자국 소리, 묻는 소리 외에 또 어떤 소리가 두려운가? 후반절을 읽고 사고한다는 것은 무슨 뜻입니까? 사람이면 안 돼요?

3. 아이가 행인의 발소리, 묻는 소리, 묻는 소리, 물고기를 겁먹게 할까 봐, 자기가 대답하는 소리, 물고기를 겁먹게 할까 봐, 낚시에 몰두하고 있는데, 너는 그가 낚시를 잘 한다고 생각하니? (판서: 전심전력으로)

4. 학생이 행인, 아이로 연기하며 아이의 긴장감과 천진난만한 이미지를 체득한다.

5. 학생들에게 소리내어 읽도록 지도하고 아이의 긴장된 심리와 활발하고 귀여운 특징을 읽어준다.

6. 콜아웃의 마지막 두 문장의 의미를 지명하다. < P > 6, 체득한 의경 < P > 학생 관찰도, 본문을 보면서 낭독하면서 체득하고, 시의 의경을 상상하다.

앞에서 시 전체를 강의하는 내용을 지명하고 상상력을 펼쳐야 한다.

낭독을 지도하고 시의 의경을 읽다. < P > 7, 시 전체를 암송하도록 지도하고 < P > 8, 요약 < P > 이 시의 처음 두 구절은 아이의 모습과 낚시 자세를 기록하고, 마지막 두 구절은 아이가 낚시에 전념하는 태도를 묘사하며, 천진하고 귀여운 아이를 생동감 있고 생동감 있게 묘사하고, 단어로 정확하고, 의경이 아름답고, 사람을 읽게 한다

9, 숙제

1.' 어린이 낚시' 를 암송하다.

2.' 나와 펭귄' 수업을 예습하고 전문을 시험 읽으며 모르는 글자로 해결한다.