유치원 중반 교육에 대한 고찰

인민 교사로서, 교육은 중요한 임무 중 하나이며, 교학 경험은 교학 반성에서 요약할 수 있다. 너는 교학 반성을 이해한 적이 있니? 다음은 유치원 중반 교육에 대한 나의 반성이며, 참고용으로만 쓰인다. 한번 봅시다.

게임법은 이렇게 지적했다. "게임은 아동의 기본 활동이며, 아동의 학습과 노동활동에 절대적으로 독립적이지는 않다. 교사는 의식적으로 이러한 활동을 유기적으로 결합하여 보완적인 교육 수단으로 만들어야 한다. " 구조게임 자체의 발전 추세이자 더욱 보완된 보장이다. 유치원에서는 구조화 게임이 독립된 게임으로 등장했지만, 동시에 구조화 게임의 발전은 다른 종류의 게임과 교육 활동에 스며들어 서로 보완해 밀접하게 협력했다. 따라서 교사는 유아를 조직하여 구조화 게임을 할 때 두 가지 연결에 주의해야 한다.

유치원 교육 교육 활동은 게임을 통해 유아를 조직하여 새로운 지식과 기술을 배워야 한다. 따라서 구조게임은 게임 활동 중 하나로 언어 수학 미술 등의 학과와 긴밀하게 협력해 서로 침투하고 영향을 미쳐야 한다.

어린이 게임 구성의 주제는 일반적으로 교사의 언어 계발, 이야기, 물체 이해 및 장면 렌더링으로 인해 발생합니다. 국어와 수학의 가르침이 형성한 지식인상은 구조게임 발전의 기초이며, 미술의 구도와 배치, 계산된 공간그래픽, 양적인 지식은 구조게임 발전의 조건이다.

각 과의 교육 활동은 어린이 건축 게임의 순조로운 전개를 위한 든든한 기초를 다졌다. 반대로 건축 게임의 발전도 각 학과의 교학을 공고히 하고 심화시켰다. 게임 환경과 건물을 꾸미는 활동에서 아이들은 미술 교육에서 배운 조형 디자인, 레이아웃 변화, 색채 조화, 전체와 국부적인 정확한 처리 등 일련의 지식과 기술을 최대한 활용해 건축 수준을 높여야 한다. 이는 미술 교육의 발전을 촉진시켰다. 그래서 게임의 발전과 교육은 대립적이다.

요컨대, 건축건설은 각 과의 교육활동과 결합해 건축 성과로 다른 게임을 하며, 건축에 대한 아이들의 흥미를 높이고, 아이의 사고와 상상력의 발전을 촉진하며, 게임을 개발하여 아이의 심신 방면을 크게 만족시켰다.