학교 도덕교육에 존재하는 문제

학교 도덕교육에 존재하는 문제점은 다음과 같다.

1. 초·중등 학교 도덕교육에 대한 이해에는 다음과 같은 편차가 있다. 첫째, 도덕교육은 동일시된다. 좁게는 도덕교육을 정치로 변질시키는 정치교육과, 둘째는 도덕교육을 집단주의 교육과 동일시하고 도덕교육의 현실적 지향을 거부하여 도덕교육이 현실과 괴리되는 경향을 낳는다. 집단주의 교육은 학생의 인성 발달을 무시하고, 네 번째는 도덕 교육을 집단주의 교육과 동일시하고, 도덕 교육은 지식 교육과 동일하며 도덕 교육은 시험 과정이 되었습니다.

2. 도덕교육사업에는 사상적·정치적·도덕적 지식을 지나치게 강조하고, 서적교육과 구술설교에만 치중하며, 실천적 훈련을 소홀히 하고, 자의식을 계몽시키는 공리주의적 경향이 있다. 도덕적 주체의 육성에 관심을 기울이지 않습니다.

3. 도덕교육 관리에 있어 주관주의 경향, 위에서 아래로 지시하는 습관, 심층적이고 세밀한 조사와 연구의 소홀 등의 문제가 발생한다. 도덕교육과 도덕적 무관심이 날로 심각해지고 있다.

4. 도덕교육 평가는 형식주의 경향이 있는데, 이는 행위를 지식으로 대체하고, 종합적이고 체계적인 교육을 대체하는 것으로 나타난다. 도서 지식 시험을 통한 학생의 도덕 평가.

5. 도덕 교육 연구에 있어 경험주의 경향은 항상 과거와 전통을 이야기하지만 현재와 미래에 관심을 두지 않는 경향이다.

6. 평가 방법이 단일하고 정량적 결과에 너무 많이 의존함 새로운 평가 개념을 구현한 평가 도구 및 방법입니다.

그 이유는 사람들의 과학 숭배로 인해 수량화는 객관성, 과학성, 엄격성, 공정성과 동의어라고 맹목적으로 믿게 되므로 실제로 교육 평가에서도 객관화, 수량화 추구가 하나의 트렌드가 되었기 때문입니다. , 오늘날 평가 내용이 포괄적일 때 학교 도덕 교육 작업을 정량적으로 설명하고 평가하는 것은 경직되고 단순하며 피상적입니다.