주제를 어떻게 하는가! orz. 수학 선생님은 생활 속의 수학 주제를 중심으로 두 개의 센터를 마련하고 그들에게 이렇게 하라고 하셨습니다.

수학을 배우는 목적은 실생활에 적용하는 것입니다. 수학은 실제로 생활 속에서 발생하는 문제를 해결하기 위해 사용됩니다. 예를 들어 길거리에서 장을 보러 가면 자연스럽게 덧셈과 뺄셈을 해야 하고, 집을 지을 때는 늘 그림을 그려야 한다. 이런 문제는 무수히 많습니다. 이 지식은 생활에서 나오며, 결국 인간에 의한 수학적 지식으로 요약되어 보다 실질적인 문제를 해결하게 됩니다. 한번은 그런 보고를 본 적이 있습니다. 한 교수가 외국인 학생들에게 "12시와 1시 사이에 분침과 시침이 몇 번이나 겹치나요?"라고 물었습니다. 그 학생들은 손목에서 시계를 풀고 그리고 교수가 중국 학생들에게 같은 문제에 대해 이야기하면 학생들은 수학 공식을 사용하여 그것을 계산합니다. 중국 학생들은 책에서 배운 수학 지식을 뇌로 전달해 유연하게 활용하지 못하는 것으로 나타났다. 실제 생활에서 수학 지식을 배우고 익히는 일은 거의 없다고 한다. 그때부터 나는 의식적으로 수학을 일상생활과 연결하기 시작했다. 한번은 어머니가 팬케이크를 만드셨는데 팬에 팬케이크 두 개가 들어 있었습니다. 저는 '이건 수학 문제 아닌가요? 케이크 한 개를 굽는 데 2분이 걸리고, 앞면과 뒷면을 굽는 데 각각 1분씩 걸립니다. 팬에 케이크가 동시에 최대 2개 있으니, 케이크 3개를 굽는 데 최대 몇 분이 소요됩니까? 고민 끝에 내린 결론은 3분 정도 소요된다는 것입니다. 첫 번째 케이크와 두 번째 케이크를 동시에 냄비에 넣고, 1분 후 두 번째 케이크를 꺼내고 세 번째 케이크를 넣고 첫 번째 케이크를 넣습니다. in. 케이크를 뒤집어 첫 번째 케이크가 준비되도록 1분간 더 굽고 꺼냅니다. 그런 다음 두 번째 케이크의 반대편을 놓고 동시에 세 번째 케이크를 뒤집어 모든 것이 3분 안에 완료되도록 합니다. 어머니께 이 생각을 말씀드렸더니 그런 우연은 아닐 것 같다고 하셨습니다. 하지만 알고리즘은 정확합니다. 수학이 우리 삶에 더 나은 서비스를 제공할 수 있도록 우리가 배운 것을 적용해야 하는 것 같습니다. 수학은 인생에서 배워야 한다. 어떤 사람들은 책 속의 지식이 이제 현실과 거의 관련이 없다고 말합니다. 이는 그들의 지식 전달 능력이 충분히 발휘되지 않았음을 보여줍니다. 많은 사람들이 수학에 관심을 두지 않는 것은 바로 수학을 이해하고 일상생활에 잘 적용할 수 없기 때문입니다. 학생들이 수학을 생활 속에서 배우고 생활에서 활용할 수 있기를 바랍니다. 수학은 깊고 철저하게 배우면 수학이 실제로 매우 유용하다는 것을 자연스럽게 깨닫게 될 것입니다. 생활속의 수학

린 페이(Lin Fei) 생활은 수학의 발상지이자 뿌리이다. 그러므로 수학은 생활 속에서 그 흔적을 찾을 수 있다. 『수학 교육과정 표준』에서는 “수학은 사람들의 생활과 노동, 학습에 없어서는 안 될 도구이다.”라고 지적하고 있다. 수학은 생활에서 비롯되기 때문에 우리의 수학 교육은 단순히 지식을 전달하는 것이 아니라 생활의 원리와 존재의 원리를 따라야 한다. 생활 속에 스며드는 수학을 통해 학생들은 수학이 내 주변에 있다는 것을 깨닫고 수학의 재미와 역할을 느낄 수 있습니다. 왜 일부 학생들은 오랫동안 수학에 무관심하고 심지어 수학을 배우는 것을 두려워합니까? 가장 큰 이유는 수학이 학생들의 생활과 너무 멀리 떨어져 있어서 학생들이 수학을 지루하고 추상적이며 배우기 어렵다고 느끼기 때문입니다. 이제 새 교과서는 이러한 단점을 극복했습니다. 수학과 생활을 연결하고, 풍부하고 다양한 주제와 다양한 프레젠테이션 형식을 갖추고 있으며, 학생들이 몇 가지 수학적 문제를 탐구하도록 안내합니다. 이 모든 것은 호기심이 많고 사려 깊으며 새로운 초등학생의 심리적 특성과 일치합니다. 새 교과서의 요구 사항에 따라 저는 아이들의 신체적, 정신적 발달 요구 사항을 충족시키는 데 중점을 두고 가르칠 때 수학을 아이들의 삶에 가깝게 만들기 위해 노력합니다. 내 자신의 실천을 바탕으로 몇 가지 통찰력을 공유하겠습니다.

1. 물질은 생활에서 나옵니다.

수학은 생활에서 나오며, 수학은 생활 곳곳에 있습니다. 가르칠 때 생활 속 수학적 자료를 잘 탐구하고 수학을 생활에 가깝게 만들어 학생들이 수학의 실용성을 느끼고 수학과 친밀감을 가질 수 있도록 해야 합니다. 예를 들어, "그램과 킬로그램의 이해"를 가르칠 때: 처음부터 학생들로부터 자료를 선택하고 교실에 소개하기 위한 비디오 클립으로 만듭니다. 세 개의 비디오에는 학생들이 체중을 재는 모습, 농부들이 야채를 파는 모습, 그리고 과일을 사는 모습이 담겨 있습니다. 과일가게. 이를 통해 학생들은 익숙한 생활 장면을 복습함으로써 품질과 우리 삶의 긴밀한 연관성을 느끼고 이러한 지식에 대한 거리감을 없앨 수 있습니다. 또한, 교구부터 학습도구까지 수업 전체가 학생들에게 가장 친숙한 생활필수품을 중심으로 구성되어 있습니다. 자연스러운 친밀감은 그들의 감정을 사상 최고치로 끌어올리고, 주도적으로 학습하려는 욕구를 자극합니다. 연습시간에 학생들이 주말을 이용해 부모님과 함께 시장이나 슈퍼마켓에 가서 물건의 무게를 이해하고 기록하도록 하는 방과후 연습문제 '엄마 아빠의 작은 도우미 되기'를 의식적으로 정리했습니다. 우리의 지식을 통합하기 위해 소규모 수학 교실은 대규모 사회 교실과 연결되어 학생들이 다시 한 번 수학과 삶의 연결을 깨닫고 사회적 실천에서 무게의 개념을 형성하고 통합할 수 있습니다.

2. 생활 경험에 주의를 기울이세요

생활 경험은 아이들의 수학 학습에 중요한 자원입니다. "인생 경험은 어린이의 수학 학습을 위한 중요한 자원"을 존중하고 인정하는 것은 교사가 교수법을 변경하는 데 효과적으로 도움을 주어 학생의 학습 방법 변화를 촉진할 수 있습니다. 학생들의 기존 생활 경험을 정확하게 분석하지 못하면 학생들의 학습의 '출발점'을 정확하게 파악하기 어려울 수 있으며, 교육은 '세뇌'라는 예전의 길로 돌아갈 가능성이 높습니다. '어린이의 생활 경험을 바탕으로 한 수학 교육'을 구현하는데 중점을 두는 것도 수학 교육과정 개편의 핵심 개념 중 하나이다. 예를 들어, 3학년 수학 단위 시험의 빈칸 채우기 문제에서 괄호 안에 적절한 단위 이름을 입력하세요.

오이의 길이는 약 3( ) 정도입니다. 채점 과정에서 '센티미터'라는 단위를 채우는 학생들이 적지 않은 것을 발견했습니다. 그 당시 저는 '오이의 길이가 어떻게 3센티미터에 불과할 수 있지?'라는 생각 없이 이 선택이 잘못되었다고 판단했습니다. “선생님, 오이 길이가 3센티미터쯤 되는 게 왜 틀렸어요?” 시험지를 나눠주자마자 몇몇 학생들이 내 주위에 모여들며 물었다. "오이 본 적 있어요?" 이상하다고 생각해서 머뭇거렸어요. "저희는 오이를 자주 먹거든요." "그럼 언제까지 먹나요?" "우리 집에서 섞는 오이는 길이가 3cm 정도예요!" 한 꼬마가 손짓을 하며 말했습니다. . 그들이 본 것은 테이블 위에 있는 오이 조각이었습니다. 나는 성급하게 부정하지 않았습니다. "그럼 선생님이 내일 모두가 볼 수 있도록 오이를 가져오시겠어요?" 어린이 혼란은 쉽게 해결되었습니다. 소련의 교육자 아모나쉬빌리(Amonashvili)는 이렇게 말했습니다. "선생님의 질문에 대한 아이들의 대답의 정확성은 주로 아이들의 경험 논리에 달려 있지, 그 학생은 오이의 길이가 약 3센티미터인 것 같아요." 학생들이 1센티미터와 1데시미터의 정확한 표현을 확립하지 못했습니다. 실제로는 그렇지 않습니다. 학생들의 독특한 생활 경험을 바탕으로 '센티미터'를 채운 학생들이 가장 많이 본 것은 식탁 위의 오이 조각들이었다. 문제가 "오이"라고 명확하게 명시되어 있으면 더 좋을 것입니다. 학생의 경험을 존중하는 것에는 올바른 경험과 일방적이거나 잘못된 경험이 모두 포함됩니다. 교사가 해야 할 일은 학생들이 거짓을 제거하고 참을 유지하도록 돕는 것이며, 거친 것을 버리고 본질을 선택하도록 돕는 것입니다.

3. 가르치는 언어를 어린이답게 만드십시오. 언어를 가르치는 것은 교사와 학생이 정보를 전달하고 감정을 전달하는 매개체입니다. 지루한 수학을 재미있는 노래와 연결하고, 작문된 '수학동요'를 활용하여 초등학생의 수학에 대한 흥미를 자극하고 스스로 창작할 수 있도록 해주세요. 예를 들어, "년, 월, 일"을 가르칠 때 노래를 사용하여 12개월의 일 수를 암기하도록 가르치십시오. "일, 삼, 오, 칠, 팔십, 삼십일은 결코 변하지 않을 것이다. , 겨울에는 6일, 9일, 30일." , 평년 2월 28일." 또 다른 예: "억 단위의 숫자 읽는 법"을 읽을 때, 억 단위의 숫자를 읽는 방법을 다음과 같은 노래로 정리했습니다. : "먼저 1만 레벨, 다음에는 1레벨, 1만 레벨은 다음 레벨로 이어집니다." 각 레벨의 끝에서 0을 읽지 말고 중간에 0을 한 번 읽습니다. 결과적으로 학생들은 이 지식을 매우 잘 습득했습니다. 그런 다음 "1억 이내의 숫자 쓰는 법"을 가르칠 때 학생들에게 스스로 노래를 만들도록 해보세요. 그 결과, 학생들은 그룹으로 활동하며 서로 다양한 아이디어를 만들어냈습니다. 학생들이 학습 문제를 해결하고 노래를 통해 기억을 통합하여 학생들이 기꺼이 받아들일 뿐만 아니라 깊이 기억할 수 있도록 도와주세요. 4. 수학을 생활화합니다

새 커리큘럼은 "학생들이 유용한 수학을 배울 수 있도록 하는 것"을 강조합니다. 그러므로 교사는 학생들이 교실에서 배운 지식과 방법을 일상생활에 적용하고, 수학교육의 실용성을 강화하며, 생활과의 연계를 통해 수학의 가치를 충분히 구현하도록 지도할 수 있는 모든 여건을 조성해야 한다. 차라리 수학을 잘 배우세요. 수학 연습은 관련된 생활 문제를 인용하여 학생들이 배운 내용과 배운 내용을 결합하고 학생들의 수학적 태도, 수학적 인식 및 간단한 실제 문제를 해결하는 능력을 키울 수 있도록 합니다. 예를 들어, "손을 잡는 사람은 몇 명이고 길이가 10미터쯤 됩니까? 운동장을 걷습니다. 10미터에는 몇 걸음이 있습니까? 당신보다 키가 큰 사람은 누구입니까? 당신보다 키가 작은 사람은 누구입니까? 너랑 비슷한데 키가 몇이야?" 등등. 이 연공을 할 때 나는 수련생에게 집에 가서 간단한 조사를 하고 다시 돌아와서 연공을 하게 한다. 이는 학생들의 과외 생활을 풍요롭게 할 뿐만 아니라 조사 및 연구에서 사실로부터 진실을 찾는 학생들의 과학적 태도를 배양합니다. 이러한 방식으로 연습문제를 설계하면 실제로 "수학과 생활의 긴밀한 통합"을 더 잘 달성할 수 있으며, 이를 통해 학생들의 실제 문제 해결 능력을 키울 수 있습니다.

삶에 담긴 수학은 정말 너무 풍부하다. 삶은 수학의 목적지, 즉 수학은 삶에 봉사해야 한다. 수학 교사는 학생들이 인생의 일부 문제를 해결하기 위해 배운 새로운 지식을 결합할 수 있도록 하는 데 능숙해야 합니다. 그래야만 학생들이 성취감을 느끼고 배운 지식이 유용하다고 느낄 수 있습니다. 수학을 잘 배우겠다는 결심이 더 강해졌습니다. 또한 학생들의 학습에 대한 흥미를 높이고 학생들의 생활에서 수학을 활용하는 좋은 습관을 기르는 데에도 도움이 됩니다. 학생들이 진정으로 수학을 이해하고, 수학을 이해하고, 자신의 삶과 사회에 봉사하기 위해 수학을 사용할 수 있도록 하기 위해서는 위의 교육 과제를 완수하기 위해 수학 교사의 지속적인 연구와 탐구가 필요합니다.