고등학교 연구는 무엇을 위한 것입니까?

1, 각종 박물관을 돌아다니며 애국 주제, 자연과학 주제, 인문학사 주제 등 주제 교육을 진행한다.

2. 등산 수영, 우교우락은 몸을 단련하고 사제관계를 강화할 수 있을 뿐만 아니라, 도중에 지리 역사 물리학 생물학 등 코프를 할 수 있다.

3. 식물원을 돌아다니며 활동 과정이 잘 관리되고 동식물도 알 수 있어 저학년에 적합하다.

4. 그리고 실천활동도 있습니다. 나무를 심고, 삼림공원을 탐험하고, 현지의 확장 훈련 캠프 등에 참가하는 것과 같은 것들이다. 현지 연구활동이라면, 3 ~ 5 일과 같은 좀 더 장기적인 활동에 등록해 부모의 보호 없이 독립적으로 살 수 있도록 하면, 아이의 사교능력과 독립성을 충분히 단련할 수 있을 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언)

여행의 특징을 연구하다.

첫 번째 특징은 교외에서 마련한 일부 취미팀, 동아리 활동, 체스 경기, 캠퍼스 문화 등이 모두 연구여행의 범위에 맞지 않는다는 것이다.

두 번째 특징은 의도적인 조직이다. 그것은 목적이 있고 의식적으로 학생들의 심신 변화에 영향을 미치는 교육 활동이다. 주말에 삼삼오오 산책을 나가면 유학이라고 하지 않는다.

세 번째 특징은 집단 활동이다. 학년 단위, 반 단위, 심지어 학교 단위로 집단활동을 하면 학생들은 교사나 상담사의 지도하에 함께 협력하여 서로 의논한다. 이것은 학습 여행이다. 만약 아이가 부모를 따라 외지로 간다면, 그것은 단지 여행일 뿐이다.

네 번째 특징은 직접 경험한 것이다. 중학교를 할 때, 학생은 체험을 해야 한다. 한 번 보고, 한 번 돌아볼 뿐만 아니라, 실천하고, 생각하고, 말하고, 표현할 수 있는 기회도 있어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어떤 경우에는 대항 훈련이 있어야 하고, 탈출 훈련이 있어야 하며, 실력도 있어야 하고, 땀도 좀 있어야 하고, 비바람을 통해 세상 물정을 알아야 한다.