고 3 세계 지리 복습 코스웨어

사심 없는 인민 교사로서 코스웨어를 이용하면 교학을 더욱 과학적으로 만들 수 있다. 전통적인 교안은 왕왕 개인의 성과이다. 교안을 어떻게 써야 더 잘 발휘할 수 있습니까? 아래의 작은 편제가 여러분에게 교안 코스웨어 템플릿을 가져다 드리니, 당신에게 도움이 되기를 바랍니다.

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# 고 3 세계지리복습교재 (1)#

첫째, 교육 목표

지식과 기술

화산의 개념, 구성 및 형성을 말할 수 있습니다.

프로세스 및 방법

관찰 및 시뮬레이션 실험을 통해 화산의 형성 과정을 설명할 수 있다.

감정적 태도와 가치관

학생들은 자연지리의 신기한 아름다움을 감상할 수 있다.

둘째, 교육의 어려움

교학 중점

화산의 구성과 형성.

가르치는 데 어려움이 있다

화산의 형성 과정.

셋째, 교수법

상황법, 강의법, 시연실험법을 설정하다.

넷째, 교육 과정

(a) 새로운 커리큘럼 소개

PPT 는 일본 후지산의 사진 한 세트를 전시했다.

학생 여러분, 수업 전에 선생님께서 사진 한 세트를 보여 주셨습니다. 사진이 어디에 있는지 봅시다. 많은 학우들이 모두 일본 후지산으로 알고 있다고 들었는데, 아주 맞다. 후지산은 일본인의 상징이자 자랑이다. 학생들은 우리가 지난 수업에서 배운 세 가지 산맥 유형 중 어느 것이 후지산인지 알고 있습니까? 예, 화산에 속합니다. 이 수업에서 나는 함께 화산을 공부할 것이다. (보드 제목)

(b) 새로운 커리큘럼 교육

1, 선생님은 화산 형성 과정을 시뮬레이션하기 위해 시범실험을 했습니다.

탁자 위에 송곳병을 놓고, 플라스크에 적당량의 백초와 세제를 넣고, 스포이드로 베이킹 소다 용액을 송곳 병에 떨어뜨린다. 낙후되고, 병 안에 거품이 생기고, 거품이 병 밖으로 넘쳐나고, 거품이 계속 늘어남에 따라 송곳병 주위에 쌓인다.

교사가 실험을 할 때, 학생들은 실험 과정을 관찰하고, 관찰할 때 안전거리를 유지하며, 다음과 같은 문제를 해결한다.

(1) 학생이 관찰한 후 자신이 본 실험 현상을 묘사한다.

(2) 학생들은 중학교 때 배운 화학지식인 산-염기 중화반응으로 이런 현상의 원인을 설명했다.

(3) 학생들은 시범 실험의 현상과 원인을 비유하여 화산의 형성 과정을 추론한다.

마지막으로, 선생님은 화산의 형성 과정을 총결하였다. 깊은 바닥의 마그마, 거대한 압력 하에서 지각의 중앙 분출구 또는 파이프를 따라 뿜어져 나왔다.

아래 깊은 곳에 있는 마그마는 거대한 압력 하에서 지각의 중앙 출구나 파이프를 따라 뿜어져 나온다. 이렇게 형성된 산이 바로 화산이다. 마그마가 지각의 선형 균열을 따라 흘러나오면 광활한 현무암 고원이 형성되는 경우가 많다.

2. 교과서와 실험 후의 버블 상태를 결합해 학생이 생각하고 대답한다.

(1) 화산은 어떤 부분으로 구성되어 있습니까?

(2) 각 부분에 해당하는 거품더미는 어디에 있습니까?

학생들은 교과서에 근거하여 대답했다: 화산의 규모는 얼마입니까?

(3) 통합 및 확장

(1)PPT 는 중국 장백산 천지의 영상과 사진을 전시한다.

(2) 활화산, 사화산, 휴면화산에 대한 지식을 소개한다.

(4) 숙제를 요약하다

수업이 끝난 후 다른 화산에 대한 자료를 수집하여 PPT 나 동영상을 만들고 다음 수업 보고로 공유한다.

다섯째, 칠판 디자인

화산의 형성:

엄청난 압력 하에서 지하 깊은 곳의 마그마는 지각의 중앙 출구나 파이프를 따라 분출되어 화산을 형성한다.

여섯째, 교육에 대한 반성

# 고등학교 세계 지리 검토 코스웨어 (2 부) #

교과서 구조

지구상의 각종 수역은 끊임없이 원주 운동을 하고 있다. 육지의 각종 수역에는 각자의 운동 시스템과 법칙이 있을 뿐만 아니라 서로 연결되어 서로 제약하고 있다. * * * 동형은 글로벌 물순환 시스템의 중요한 구성 요소인 더 큰 순환운동 시스템이 되었다. 이 아이디어에 따르면, 첫 번째 부분은 육지 수역의 구성과 주요 수역 유형에 대해 설명합니다. 두 번째 부분은 육지의 다양한 수역의 상호 운동과 상호 전환의 관계를 다룬다. 세 번째 부분은 육지 수분의 운동과 갱신, 즉 전 세계 물순환 운동의 과정과 법칙을 설명한다.

I. 소개:

교과서 분석

이 교과서의 소개는 지리 환경에서 육지수의 중요한 역할과 인간에 대한 중요성을 짧은 글로 설명했다. 이 섹션에서는 맑은 물 자원의 개념과 육지수가 인류에게 미치는 의미에 대해 이야기하고, 자연히 수자원의 개념에서 육지수역의 유형으로 옮겨가야 한다.

교수법 설계

나는' 목표 화제 지도 학습' 방법을 채택하여 관련 화제를 투영법으로 보여 학생들이 책을 다 읽고 대답하도록 했다.

둘. 육지 수역의 유형

교과서 분석

교과서는 먼저 육지수의 개념을 소개했다. 그런 다음 육지 수역의 근원에서 시작하여 육지 수역의 주요 유형과 그 원인을 간략하게 설명했다. 이를 바탕으로, 정적 물 저장과 동적 물 저장의 두 가지 측면에서 다양한 수역의 특성과 인간의 개발 및 이용에 대한 가치를 분석하는 데 중점을 둡니다.

육지수역 유형' 에 대해서는 먼저 육지수역의 공간 분포에서 육지수역이 지표수와 지하수, 지표수가 또 어떤 종류의 수역으로 나뉘어지는지 명확하게 한다. 그런 다음 공간 보급의 관점에서 육지 수분 보급의 원천과 육지의 각종 수역의 형성을 명확히 한다.

교수법 설계

이 부분은 어렵지 않기 때문에, 나는 학생들이 스스로 공부하고 책에서 답을 찾을 수 있도록 몇 가지 주제를 설계했다. 반면에 이 부분은 내용이 많아 시간을 절약할 수 있다.

그런 다음 인간이 수자원을 이용하는 관점에서 정적 수자원과 동적 수자원을 분석했다. 동적 수자원이 인간 개발 및 이용의 초점임을 설명하십시오. 동적 수자원의 이용은 오염되지 않고, 파괴되지 않고, 갱신 속도를 초과하지 않는 것을 전제로 해야 한다. 그렇지 않으면 수자원이 고갈될 수 있다. 인류가 이용할 수 있는 수자원에 대해 이야기할 때, 육지수는 전 세계 총수역의 3.5% 에 불과하고, 인류가 현재 이용할 수 있는 수자원은 육지수자원의 0.3% 에 불과하며, 학생들이 수자원 보호의 필요성과 중요성을 이해하고, 물 절약에 대한 의식을 확립할 수 있도록 하는 두 가지 데이터를 강조한다.

둘째, 육지수역 사이의 관계

교과서 분석

"육지수역 사이의 관계" 는 주로 그것들 사이의 운동 전환과 물 공급 관계를 가리킨다. 따라서 이 교과서는 실제로 육지수의 보급에 관한 것으로, 인간과 가장 밀접한 관계를 맺고 있는 강물의 보급과 강과 다른 육지수역 사이의 물 보급에 초점을 맞추고 있다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언)

교수법 설계

육지수체의 관계' 를 강의할 때 학생들에게' 강유출과 강우의 관계' 와' 빙하가 공급하는 강유량과 온도의 관계' 를 보여 학생들이 빗물이 보급된 강을 명확하게 이해할 수 있도록 지도한다. 강유량의 변화는 강우량의 변화와 일치한다. 빙하가 녹는 강물의 흐름은 기온 변화와 밀접한 관련이 있다. "강물과 지하수의 상호 보급도" 를 분석해 강물과 지하수 사이에 상호 보급관계가 있다는 것을 알고 양자강과 동정호를 예로 들어 호수와 강물의 상보관계를 설명한다.

셋째, 물 순환과 그 의미

교과서 분석

이 섹션의 마지막 부분에서는 육지 담수 자원 업데이트의 관점에서 지구의 물순환 운동과 그 지리적 의미를 설명합니다. 물순환은 자연계에서 가장 활발한 물질순환 중의 하나이다. 이 부분은 이 수업의 중점이자 앞서 언급한 해양수, 육지수 등 관련 내용을 요약한 것이다.

교수법 설계

"물순환" 을 설명할 때, 나는 먼저 "물순환" 코스웨어를 재생하여, 학생들이 지도로 물순환 운동의 전 과정과 주요 부분을 완벽하게 설명하도록 지도한다. (한 학생은 칠판에 그림을 그리고 다른 학생은 노트에 그림을 그리게 한다.) 이 기사에서는 주로 해륙순환과 육지순환에 대해 소개하고, 해양순환은 단지 약간 언급되었을 뿐, 교사들은 물순환의 전 과정을 학생들에게 적절히 보완할 수 있다. 그런 다음 "물 순환" 의 의미를 요약합니다. 마지막으로 (시간이 있다면) 인간 활동이 물순환에 미치는 영향에 대해 이야기하고, 좋은 예와 나쁜 예 (예: 저수지 건설과 간척 건설) 를 들려드리고자 합니다.

넷째, 숙제

교재 76 페이지의' 활동' 에 따르면, 나는 두 가지 연습을 설계했다. 시간에 따라 강의실 연습이나 숙제로 사용할 수 있습니다.

# 고등학교 3 세계 지리 검토 코스웨어 (3 부) #

학습 목표:

1. 지구본 시연과 멀티미디어 애니메이션을 통해 지구의 자전과 공전의 기본 특징을 파악합니다.

2. 시연과 지구의를 통해 실생활에 연락하고, 지구 자전의 지리적 의미를 분석하고, 이론을 실제와 연계하고, 종합적으로 분석하고, 문제를 해결하는 능력을 강화한다.

3. 생활의 실제 현상과 지도를 연결함으로써 지구 공전의 지리적 의미를 파악함으로써 관련 도표를 이용해 문제를 분석하는 능력을 배운다.

교육 중점 및 어려움:

지구의 자전과 공전 속도의 변화 법칙을 이해하다. 황적교의 영향.

교육 방법:

교수법 및 시연 방법

강의 시간:

세션 3 개

교육 과정:

제 1 종

앞의 두 과목에서 우리는 지구의 우주 환경을 이해했다. 이 수업에서, 우리는 지구 자체를 근거로 지구의 운동에 대해 토론할 것이다.

섹션 iii 지구 운동 (보드 북)

중학교에서 우리는 지구 운동에 대해 몇 가지 지식을 배웠는데, 그렇다면 당신은 지구 운동의 두 가지 기본 형식이 무엇인지 아십니까?

학생이 대답했다: 자전과 공전.

먼저 지구 자전체와 혁명 운동의 기본 특징을 살펴봅시다.

첫째, 지구 운동의 일반적인 특징

초중학교에서 배운 지식에서 우리는 지구가 자전하는 것은 지구가 그것의 자전, 즉 지축을 중심으로 회전하는 것을 의미한다는 것을 안다. (윌리엄 셰익스피어, 자전, 자전, 자전, 자전, 자전, 자전) 그것의 북쪽 끝은 항상 북극성 근처를 가리킨다.

시범 선생님이 지구를 돌려 지구의 자전을 시연하다. 지구의 관측 각도를 바꾸어 북극과 남극에서 각각 회전하는 지구의를 관찰하다.

질문은 북극과 남극에서 본 지구의 자전 상태를 묘사한다.

학생이 대답하다

멀티미디어 애니메이션으로 지구 자전의 방향을 다시 한 번 시연하고 그림 1 에서 지구 자전의 올바른 방향을 그려라.

그림 1

질문을 하나 하겠습니다

지구에 사는 사람들은 지구가 일주일 동안 자전한다는 것을 어떻게 알 수 있습니까? 지구가 일주일 동안 자전하는 데 얼마나 걸립니까?

학생이 대답하다

아까 학우들이 잘 대답했습니다. 지구가 자전하는 시간은 관측 참조물에 따라 다르다. 우리는 일반적으로 태양과 하늘의 별을 참고물로 사용하는데, 그에 상응하는 주기는 각각 태양일과 별의 날이라고 불린다.

데모 및 설명

태양일과 별의 날' 의 멀티미디어 애니메이션을 이용하여' 항성일과 태양일도' 에서 항성일과 태양일의 관계를 분석했다.

그림 1 그림 2 그림 3

그림 1: 먼 별 (작은 원) 과 태양 (S) 이 지구의 작은 p 를 동시에 마주하고 있다고 가정하면 지구가 자전하기만 하고 공전하지 않는다고 가정하면 지구는 e 1 1 주일 동안 자전한다.

그림 2 에서 볼 수 있듯이 항성일의 길이는 별을 참고로 애니메이션으로 나타낸 것이다.

애니메이션의 과정은 지구가 자전하면서 (즉, P 점이 중심을 중심으로 움직이는 동안) E 1 운동에서 E2 (공전) 로 이동하는 것이다. 지구가 E2 시에 도착했을 때 멈췄을 때, P 점은 마침 별을 마주하고 있었다.

질문을 하나 하겠습니다

이때 지구가 일주일 동안 자전한지, 자전의 각도가 얼마인지, 참고물은 무엇인가?

학생이 대답하다

마우스를 클릭하면 컴퓨터가 SE2 와 E2 와 별의 관계를 그리고' 별의 날' 을 표시한다. ) E 1 에서 E2 까지 지구 자전 360. 별을 참고물로 하기 때문에 E 1 에서 E2 까지의 시간 간격은' 별의 날' 로 23: 56: 4 까지 지속되는데, 이것은 지구 자전의 실제 주기이다.

항성일과 태양일 대조표를 투영하여 항성일 내용을 작성하다.

그림 3 은 태양을 참고로 한다. 그림 2 에서 볼 수 있듯이, 지구가 e 2 에 있을 때, P 점은 태양을 두 번 정면으로 향하지 않았다. 즉 태양을 참고물로 삼을 때 지구는 일주일에 360 도 미만으로 자전한다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 태양명언)

애니메이션 보기: 지구는 계속 자전하지만 (즉, p 점은 원 주위를 계속 돌지만) 지구가 태양 주위를 동시에 E3 으로 공전하면 애니메이션이 일시 중지되고 p 점은 태양을 두 번 향합니다.

질문을 하나 하겠습니다

E 1 에서 E3 까지, 지구는 태양을 기준으로 한 번 자전한가? 자전 각도는 얼마입니까?

학생이 대답했다: 벌써 일주일이 넘었다.

마우스를 클릭하면 연결과' 태양일' 이 표시됩니다. 태양의 첫 번째 "3 점 * * * 선" 에서 다음 "3 점 * * * 선" 까지의 시간 간격, 땅과 지심의 한 곳은 태양일이다. E 1 에서 E3 까지의 시간 간격을 태양일이라고 하며 24 시간 길며 자전 각도는 360 59' 입니다.

양식을 완성하고, 태양일과 항성일의 차이를 요약하고 비교하다.

어떤 원주 운동이든 항상 각속도와 선속도를 빼놓을 수 없다. 지구가 자전하는 각속도와 선속도에 대해 이야기해 봅시다.

질문을 하나 하겠습니다

지구가 자전하는 각속도는 얼마입니까?

지구가 단위 시간 내에 자전하는 각도를 지구 자전 각속도라고 한다.

질문을 하나 하겠습니다

지구가 자전하는 주기에 따라 지구가 자전하는 각속도가 시간당 몇 도인지 계산할 수 있습니까?

학생이 대답했다: 15/ 시간.

지구 표면에서 북극과 남극을 제외한 어느 곳에서도 자전 각속도는 똑같다. (윌리엄 셰익스피어, 자전, 자전, 자전, 자전, 자전, 자전, 자전) 지구 자전 주기 360/24 시간에 따르면 지구 자전 각속도는 약 15/ 시간, 1/4 분, 1'/4 초입니다. 하지만 북극과 남극에는 각속도가 없습니다. 즉, 북극과 남극의 각속도는 0 입니다.

지구가 자전하는 선속도를 봅시다.

지구가 자전할 때 단위 시간 내에 한 점이 자전하는 거리 (호 길이) 를 해당 점의 자전선 속도라고 합니다.

(투영) 지구 자전의 선속도 및 각속도도

질문을 하나 하겠습니다

그림을 보고 지구의 자전선 속도의 분포 법칙을 말하다.

학생이 대답하다

지구가 자전하는 선속도는 위도에 따라 변한다. (지축으로부터의 거리, 즉 원주운동의 반지름이 다르고 반지름이 클수록 선속도가 커진다.), 적도에서 최대 (1670 km/h), 극선속도는 0 이다. 남위 60 도, 자전선 속도는 적도의 절반이다.

우리는 이미 지구 자전의 법칙을 토론했다. 지구는 회전하고 있지만 여전히 태양 주위를 돌고 있다. 그러면 지구가 공전하는 법칙은 무엇일까요?

지구가 태양 주위를 도는 운동을 지구의 공전이라고 한다.

질문을 하나 하겠습니다

우리가 방금 배운 지구의 자전 운동과 결합해서 지구의 공전 법칙을 어떤 방면에서 묘사해야 합니까?

학생이 대답했다: 지구 공전의 법칙은 그것의 궤도, 방향, 주기, 속도로 설명할 수 있다.

증명

멀티미디어 애니메이션은 지구의 회전을 보여줍니다. 애니메이션 데모를 볼 때 다음 네 가지 질문을 고려해 보십시오.

지구의 공전 방향은 무엇입니까?

태양계의 8 대 행성과 같은 지구 궤도는 어떤 모양입니까?

지구의 공전 속도는 궤도 모양에 따라 동일합니까?

지구의 공전 주기는 얼마나 됩니까?

(프레젠테이션과 함께 위의 네 가지 질문에 대한 설명과 답변을 제공합니다.)

지구의 공전 방향: 서쪽에서 동쪽으로

다른 행성들과 마찬가지로 지구가 공전하는 궤도는 타원이고 태양은 타원의 한 초점에 있다. 매년 1 월초에 지구는 태양에 가장 가깝고, 근일점이라고 하며, 매년 7 월 초에는 지구가 태양으로부터 너무 멀리 떨어져 있어 먼 일점이라고 한다.

지구의 공전에 따라 태양과 지구의 거리가 끊임없이 변하고 공전 속도도 변하고 있다. 근일점에서는 공전 속도가 가장 빠르다가 느려지고, 근일점에서는 공전 속도가 가장 느린 다음 점점 빨라지고, 근일점에서는 속도가 가장 빠르다.

지구의 공전 주기는 1 회귀년: 365 위 5: 48: 46 이다.

그림을 읽는 것을 생각하다

교과서 14 페이지의 그림을 보면 북반구의 일수인 여름은 186 이고 겨울은 179 라고 생각합니다. 이 차이의 원인은 무엇입니까?

북반구 여름 반년 지구가 먼 일점측 궤도 위치에서 운행하는 것이 좋으므로 공전 속도가 느리고 일수 (공전 소요 시간) 가 길다. 겨울은 근일점 부근의 궤도 위치에서 운행하기 때문에 공전 속도가 빠르고 일수도 적다.

둘째, 태양 직사점 운동 (판서)

질문을 하나 하겠습니다

지구가 자전할 때 지축 북단은 어느 별을 가리킵니까?

학생이 대답했다: 북극성.

네, 지구는 자전할 때 비스듬히 돌고 있고, 지축의 북단은 항상 북극성의 방향을 가리키고 있습니다. 지구가 직접 회전한다고 가정합시다. 지구상에서 무슨 일이 일어날까요?

글로벌 데모

학생들은 자세히 관찰하고 현상을 말한다.

태양은 항상 적도를 직사하고 적도 평면은 공전 궤도 평면과 일치한다.

교과서지도1..18 을 보세요. 지구는 황도와 분선의 교차점 (북반구) 에 있습니다.

그림 읽기 가이드

"노란색 빨간색 교차점" 의 "1 축, 2 면, 삼각형" 을 마스터하십시오.

(1) "1 축" 은 지축을 의미합니다.

② "양면" 은 황도면과 적도면을 가리킨다.

(3) "삼각형" 은 황도면과 적도면 사이의 각도가 23 26' 라는 것을 의미한다. 지축과 황도면 사이의 각도는 66 34' 입니다. 지축과 적도면 사이의 각도는 90 도이다.

지구의 공전 과정에서' 세 가지 기본 불변과 두 가지 변화' 가 있다는 것은 다음을 의미한다.

(1) "세 가지 기본 불변": 지구의 공전 과정에서 지축의 공간 방향은 기본적으로 변하지 않고 북극은 항상 북극성 근처를 가리킨다. 적위각은 기본적으로 변하지 않고 23 26' 를 유지한다. 지구 운동의 방향은 똑같다. 항상 서쪽에서 동쪽으로 간다.

(2)' 양변': 황도면과 적도면의 교차점, 지축과 태양광의 상대적 위치가 지구 궤도의 다른 위치에서 변한다.

연습을 공고히 하다

(1) 황적교각의 각도에 따라 태양 직사점의 이동 범위와 북회귀선의 위도가 결정됩니다.

(2) 남북극권의 도수는 90-23 26' = 66 34' 로 남북극권의 위도를 결정한다.

2. 태양의 직사점

태양의 부피가 지구보다 훨씬 크기 때문에 태양이 방향 빛을 방출한다고 생각할 수 있다.

가정: 만약 지구 표면이 평평하다면 태양과 지면의 관계는 모두 직접적이다.

현실: 지구는 구, 표면은 구, 그래서 구에는 단 하나의 수직 위치만 있다.

우리는 지구 구에 수직인 광선을 직사광선이라고 부르는데, 그 연장선은 지심을 통과한다.

우리는 직사광선과 지구의 교차점을 직사광선점이라고 부른다.

지구가 공전하는 과정에서 태양 직사점의 위치도 지구 궤도의 위치에 따라 이동한다.

멀티미디어 애니메이션 데모

지구의 공전을 시연하는 멀티미디어 애니메이션을 보고 다음과 같은 문제를 생각해 보세요.

(1) 혁명의 네 가지 중요한 위치의 날짜는 무엇입니까?

(2) 태양이 춘분점에서 태양까지 지구를 직사한 위도는 어느 위도에 있습니까?

(3) 태양 직사점의 운동 법칙을 말하다.

논증하면서 결론을 총결하다.

(1) 춘분 전후 3 월 21; 6 월 22 일 여름 ~ 일 정도입니다. 추분 9 월 23 일경 겨울 전후 65438+2 월 22 일까지.

(2) 춘분태양은 적도를 직사하고, 여름부터 일직사북회귀선, 추분태양은 적도를 직사하고, 겨울에는 일직사북회귀선을 직사한다.

(3) 태양의 직사점이 북회귀선 사이를 왔다갔다한다

연습을 공고히 하다

(1) 북반구 1 년 중 태양의 직사점은 언제입니까? 힌트: 춘분에서 추분까지 태양의 직사점은 북반구에 있다.

(2) 언제 태양의 직사점은 남반구에 있지만 방향은 북쪽으로 이동하고 있습니까?

힌트: 겨울부터 일요일까지 이듬해 춘분까지 태양의 직사점은 남반구에 있지만 방향은 북쪽으로 이동한다.

(3) 북회귀선은 일 년에 몇 번이나 직접 촬영합니까? 둘 사이의 위도는요? 북회귀선 밖은요?

팁: 한 번. 두 번. 직접 촬영 안 했어요.

# 고 3 세계 지리 검토 코스웨어 (제 4 장) #

교육 목표

1, 지식과 능력. 해수 운동의 주요 형태를 이해하고, 기압구와 풍류도를 이용하여 풍류의 형성 원인을 설명하고, 세계 해류 모형도와 세계 표면 해류 분포도를 이용하여 해류의 분포 법칙을 설명하고, 학생들이 간단한 개괄, 단순화, 복잡한 능력을 통제할 수 있도록 한다.

2. 과정과 방법. 지도를 이용하여 풍해류의 원인을 분석하고, 세계 해류의 분포 법칙을 총결하고, 세계 해류의 분포 패턴을 이해하고, 간단한 세계 표면 해류 분포 패턴을 그리는 법을 배우다.

감정, 태도, 가치. 해류의 형성과 분포를 분석함으로써 지리적 요소 간의 상호 침투, 상호 제한, 상호 영향에 대한 우리의 인식을 높일 수 있다. 자율 학습, 탐구 학습, 협동 학습을 통해 문제에 대한 해결책을 얻고, 전후 배운 지식점을 연결시켜 의혹을 효과적으로 풀고, 문제의 경위를 분석하다. 지리 지식의 종합 응용 능력을 높이다.

교육의 중점과 난점.

교육 중점: 본 수업의 교학 중점은 해류 패턴의 원인에 대한 분석을 통해 세계 해류 분포도를 묘사하고 세계 표면 해류 분포 법칙을 파악하는 것이다.

교학난점: 본 수업의 교학난점은 해류 패턴도의 형성과 추리, 분포 법칙, 등온선도를 이용하여 냉온류를 판단하는 것이다.

교육 과정

(a), 해류의 개념과 분류

1, 해류의 개념:

학생들은 자율적으로 교과서를 읽고 개념 중 키워드 (다년생, 안정, 대규모) 를 찾아낸다.

2. 해류 분류: 한류와 난류의 개념을 소개하고 한류와 난류의 판단을 연습한다.

3. 해류 원인 분류: 풍해류, 보상류, 이중류 소개.

해류는 풍향, 지회전 편향, 육해 등고선 등 여러 가지 요인이 복합적으로 작용해 형성된 것으로 보인다. 그 중에서도 성풍이 가장 중요한 원동력이다.

성행풍의 작용으로 과도해류가 운동을 시작하면 땅회전 편향, 해륙 등 높은 요인의 영향을 받아 방향을 바꿀 수 있다. 이제 세계 해류 모형 지도와 우리가 방금 배운 해류의 원인을 함께 요약하여 그것들이 어떻게 연관되어 있는지 보자.

4. 해류 분포:

질문 1: 해류가 일년 내내 특정 방향으로 움직이는 원인은 무엇입니까?

학생들에게 배운 성풍을 말하도록 지도하다.

질문 2: 저위도 신풍, 중위도 서풍, 극지 동풍이 불어오는 해역의 해류 방향은 무엇입니까?

학생들에게 저위, 중위도, 고위해역의 해류를 보도록 지도하다. 학생들이 생각하도록 유도하다: 왜 지금의 방향이 성풍향과 정확히 일치하지 않는가?

5.' 세계 표면 해류 분포도' 를 투영법으로 전시해 학생들이 지도에서 해류 운동 법칙을 그리도록 지도한다.

학생들은' 세계해륙분포 윤곽' 에서 각각 빨간 펜과 파란 펜으로 난류와 한파를 그려 한류와 난류의 분포 법칙을 총결하였다.

성풍은 해류 운동의 주요 원동력이다. 북인도양에서는 풍향이 계절에 따라 변하여 남아시아 계절풍을 형성한다. 사고: 남아시아 겨울여름 계절풍의 동향? 학생들은' 세계 육해 분포도' 에 남아시아 겨울바람의 방향을 그려 풍향에 따라 북인도양의 해양 순환류를 그렸다.

(b), 해류가 지리적 환경에 미치는 영향

1, 교재 사례 분석을 통해 해류가 기후에 미치는 영향을 탐구하다. 반 전체를 그룹화하는데, 주요 임무는 다음과 같다.

"북경대학교 서양 난류와 북서유럽 기후" 를 읽다. 대답:

(1) 노르웨이 베르겐은 어떤 기후 유형에 속합니까? 같은 위도의 해양 서안은 어떤 기후 유형입니까?

(2) 대서양 동서 양안의 자연 경관에는 어떤 뚜렷한 차이가 있습니까? 왜요

(3) 북극권의 기후는 춥다. 왜 일년 내내 얼지 않는 항구가 있습니까?

페루의 한파와 남미 서해안의 기후' 를 읽다. 대답:

(1) 페루 이키크의 가장 추운 달과 가장 더운 달의 평균 기온은 얼마입니까? 이곳은 어떤 기후에 속합니까?

(2) 남아메리카 서해안의 열대 사막이 오랫동안 북쪽에서 남쪽으로 뻗어 있는 이유는 무엇입니까?

두 그룹의 학생들의 답안을 보충하다.

따뜻한 흐름--가열 가습; 콜드 플로우-냉각 및 제습

관련 사진을 사용하여 해류가 어장에 미치는 영향을 탐구하십시오.

(1) 코스웨어 데모: "세계 해류 및 4 어장 분포도"

(2) 학생 관찰, 토론 및 분석:

① 4 대 어장 중 어떤 어장이 원인이 비슷합니까?

② 왜 대면적의 어장은 종종 한류와 난류가 만나는 해역에서 형성됩니까?

(3) 페루의 어장은 어떻게 형성됩니까?

3. 위와 같은 방법으로 학생들을 위해 활동을 조직하고 해류가 항해와 해양 오염에 미치는 영향을 탐구한다. 활동을 마친 후, 이 수업에서 제기한 질문에 대답한다: 콜럼버스가 두 번의 항해에 소요되는 시간이 다른 이유는 무엇인가?

4. 과정 요약

5. 교실 연습

# 고등학교 3 세계 지리 검토 코스웨어 (5 장) #

커리큘럼 표준 및 분석 커리큘럼 표준 요구 사항;

새로운 커리큘럼 표준에 "도시화" 의 첫 번째 작은 지식 포인트 "도시화" 에 대한 요구 사항은 다음과 같습니다. 관련 자료를 사용하여 도시화의 과정과 특성을 요약합니다. 이 같은 내용의 경우, 커리럼 기준은 도시의 여러 시기의 지도, 사진, 관람, 도시 변화 논의, 감정 교류 등의 활동 제안도 제시했다.

과정 표준 분석:

이 과정의 내용은 주로 네 부분으로 구성됩니다. 앞서 언급한 교과 과정 기준에 따르면 이 수업은 학생들에게 도시화의 개념과 특징을 이성적으로 이해할 것을 요구할 뿐만 아니라, 학생들에게 감성적으로 도시화를 인식하도록 요구한다. 동시에, 교과 과정 표준은 이 절의 교수법을 설명하고, 사진 비교와 학생이 활동에 참여하는 방식을 채택하여 학생들이 도시화에 대해 더 깊이 이해할 수 있도록 하였다.

교과서 분석

이 수업에는 네 가지 내용이 포함되어 있습니다: 첫째, 도시화의 개념과 과정; 두 번째는 도시화의 상징입니다. 셋째, 도시화를 촉진하는 원동력; 네 번째는 도시화의 영향입니다. 도시화의 개념과 과정에 초점을 맞추다. 도시화의 특징 도시화의 원동력. 어려움은 도시화 특성의 일반화에 있다. 도시화의 영향' 에 대한 내용은 간단한 이해만 있으면 된다.

학습 상황 분석

"도시화" 에 대한 연구는 우리 주변의 지리적 현상이다. 학생이 이미 가지고 있는 기초지식에 따르면 도시화에 대해 어느 정도 이해하고 있지만, 이런 이해는 왕왕 피상적이고 일방적인 것이다. 이번 교육은 그림, 설명, 그룹 토론의 형식으로 학생들이 도시화 관련 문제를 더 이성적이고 깊이 이해할 수 있도록 지도할 것이다.

처음 두 섹션에서는 정적 관점에서 도시화의 공간 구조와 서비스 기능을 분석한 후 이 교재는 주로 역동적인 관점에서 도시화에 대해 논의합니다.

디자인 개념 및 아이디어

"학생을 주체로 하고 교사를 주도하는" 학습. 주로 해설+그룹 토론이다.

교육 목표

지식 및 기술:

1. 이미지와 교재에 대한 학습을 통해 학생들은 도시화의 정의와 측정 표시를 정확하게 말할 수 있다. 학생들은 그룹 토론을 통해 도시화의 원동력을 배웁니다. 도시화의 영향을 이해하십시오.

프로세스 및 방법:

1, 학생들이 지각에서 이 도시를 알 수 있도록 우한 사진을 보여주세요. 2. 교과서사진을 전시하여 학생들이 도시화의 정의를 더욱 배우도록 지도한다. 3. 도시화의 개념부터 시작하여 도시화를 측정하는 표지를 해석하다.

4. 도시화의 원동력에 관한 패널 토론.

5. 도시화 전후의 건축, 교통, 생활방식의 다양한 화면을 전시하여 학생들이 도시화의 영향을 이해할 수 있도록 한다.

감정적 태도와 가치:

학습을 통해 학생들은 도시화에 대해 더 깊이 이해할 수 있고, 그룹 토론을 통해 학생들의 협력의식을 강화할 수 있다.

교수법

해설법, 시범법, 조별 토론 실험법

교육용 미디어 칠판, 멀티미디어

교육 과정

1. 학생들은 우한 사진을 보고 한 도시에 대한 전반적인 인상을 준다.

2. 코스웨어는 런던 180 1, 185 1,198/kloc 를 보여줍니다

코스웨어는 장강 삼각주의 도시 개발을 보여줍니다.

먼저 학생들에게 범례를 보여 주면서 "창강 삼각주 도시의 등급과 수가 어떻게 변했는가?" 라는 질문을 던졌다. 그런 다음 학생들에게 사진을 관찰하고 생각하게하십시오. 이 기간 동안 중국 도시의 분류 기준을 칠판에 더했다. 마지막으로, 한 학생에게 그의 답안을 대답하고 판단하고 보충해 달라고 요청했다.

위의 링크에서 도시화의 개념을 요약하십시오.

5. 도시화의 개념에서 출발하여 학생들이 도시화의 상징을 분석하고 배우도록 지도한다.

6. 연습을 통해서 방금 배운 내용을 공고히 합니다. 주제 1: 도시화의 가장 중요한 상징은 (C)

첫째, 도시 인구의 증가

B, 도시 규모 확장

C 전체 인구의 도시 인구 비율이 증가했습니다.

D, 도시 수 증가

제목 2: 위의 정의에 따르면 도시화에 대한 다음 이해는 정확하다: (d)

첫째, 대량의 농민들이 도시로 이주하여 농민에서 시민으로 변하다.

B, 농민들이 도시에 들어갈수록 도시화율이 높아진다.

C, 농민들이 도시에 들어갈수록 이곳의 사회 발전은 더욱 진보한다.

D. 농민 생산 방식의 산업화와 생활 방식의 도시화

7. 위의 두 번째 제목에서' 중국이 최근 몇 년 동안 대량의 농민공들이 도시로 몰려드는 것과 도시화의 관계' 라는 문제를 제기하고 설명했다. 이것은 단지 선생님의 개인적인 관점을 대표한다는 것을 설명한다.

8. 학생들에게' 농민공 등 농촌 인구가 도시로 몰려들고 도시화를 추진하는 원동력은 무엇일까?' 라는 질문을 더 유도했다. 반 학생들의 상황에 따라 학생들을 조직하여 조별 토론을 하고, 농업인구를 농촌을 떠나 농업인구를 도시로 끌어들이는 이유를 각각 분석하고, 주변의 예를 사용하여 설명하고 분석한다. 학생들의 토론 결과를 총화하고, 끊임없이 해석하고 보충하다.

교과서에 농촌 인구가 도시로 이주하는 구동 도식을 전시하여 학생들이 도시화의 원동력을 더 잘 이해할 수 있게 하다.

9. 도시화 전후의 건축, 교통, 생활방식의 다양한 화면을 전시하여 학생들이 도시화의 영향을 이해할 수 있도록 한다.

10. 이 단원의 강의 내용을 요약하고 복습하며 이 단원의 중점과 난점을 지적한다.

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