루교판 중학교 화학' 조염 정화' 강의 원고

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노교판 중학교 화학' 조염정화' 원고 < /p>

' 조염정화' 는 노교판 오사학제 화학실험 교과서 9 학년 3 단' 해수중 화학' 제 2 절' 바닷물' 염탄' 이다 다음으로 제가 여러분을 위해 노교판 중학교 화학설원고를 정리했습니다. 여러분들에게 도움이 되었으면 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) < /p>

1, 교재 < /p>

이 수업은 이전 수업에서 배운 원리에 대한 응용으로 용해도, 용해도 곡선, 결정화 등의 지식의 성장점을 이용하여 학생들이 굵은 소금 정화의 원리를 잘 이해할 수 있도록 돕고, 제 1 절' 해양화학자원', 제 2 절' 바닷물' 소금' 에 대한 지식도 제공한다 한편, 이 절에서 배운 지식과 연구 방법은 본 단원의 탐구 활동인' 조염 중 불용성 불순물 제거' 를 준비하는 데 도움이 될 것이다. 또한 이 실험은 용해, 필터링 작업에 좋은 복습 통합 역할을 하며, 학생들이 배운 혼합물의 분리 방법을 총결하는 동시에 일반적인 사고방식을 제고하고 관념 위주의 교수로 드러낼 수 있도록 도와준다. < /p>

2, 학정 < /p>

3, 교육 목표 및 중난점 < /p>

1, 바닷물이 소금을 말리는 방법 및 바닷물의 이온을 분석하여 굵은 소금의 성분을 이해하고, 굵은 소금을 생산생활에 직접 이용할 수 없다는 것을 이해함으로써 학생들이 굵은 소금 정화의 의미를 이해하게 한다. < /p>

2, 굵은 소금에서 불순물 문제를 제거하여 혼합물 분리 방법을 요약하고 혼합물을 분리하는 일반적인 사고방식을 높인다. 학생들이 통합 지식을 정제하는 수준이 높지 않기 때문에 이 단원의 난점이라고 생각한다. < /p>

3, 생활경험과 본 절의 학습에 따라 학생들은 서로 소금의 용도를 교류할 수 있다. "생활에서 화학으로, 화학에서 사회로" 라는 교과 과정 이념을 중점적으로 반영하였다. 반응물과 생성물의 화학식을 비교함으로써 원소의 보존관을 반영하고, 잠재적으로는 학생들이 화학의 학과 관념을 세우는 데 도움을 준다. < /p>

4, 디자인 이념 < /p>

1. 학생의 인지법 존중 < /p>

2. 지식의 발전법 준수 < /p>

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교수법: 주로 문제 발견-문제 제기-문제 논의-문제 해결-문제 해결-요약 등 활동 과정을 통해 교사와 학생들이 서로 협조하고 서로를 이해하여 학생들의 학습 적극성과 적극성을 충분히 동원하여 학생들이 화학을 배우도록 자극한다 < /p>

학법: (1) 실험 탐구법. 탐구에서 문제를 발견하고, 문제를 분석하여, 문제를 해결하는 능력을 높이다. (2) 협동 학습법. 학생들이 그룹으로 실험 방안을 토론하게 하여, 학생들이 교류에서 장점을 취하여 단점을 보완하고, 학생들의 협력 경쟁 의식을 키울 수 있게 하다. < /p>

6, 교육 과정 < /p>

나는 주로 네 가지 측면을 설계했다: 시나리오 열정 가져오기 만들기; 두 번째 학습 여행은 세 부분으로 나뉩니다. 하나는 발견의 여행이고, 두 번째는 탐구의 여행이며, 세 번째는 응용의 여행입니다. 이것은이 수업의 핵심 내용입니다. 3. 지식네트워크를 구축하고 수확을 교류하는 것은 이번 수업의 어려운 내용이다. 4 수업 후 확장, 피드백 연습.

문제 해결을 통해 학습의 목적 달성 < /p>

1 단계: 시나리오 만들기, 열정 소개 < /p>

이 수업의 내용은 소금과 관련이 있습니다. 어떻게 교사의 선도를 할 수 있습니까? 학생이 쉽게 들어갈 수 있습니까? 나는 학생들에게 바닷물이 소금을 말리는 원리를 회상하는 것으로 시작하게 하는데, 그 목적 중 하나는 학생들에게 이런 혼합물을 분리하는 원리를 명확히 하는 것이다. 두 번째는 학생들에게 이 방법으로 얻은 소금이 불순물을 함유한 굵은 소금이라는 것을 분명히 하는 것이다. 조염은 생산생활에서 이용가치가 높지 않아 학생들이' 조염 정화' 의 의미를 분명히 할 수 있게 한다. 이 수업의 주요 학습 임무를 알고 있다. < /p>

2 부: 학습여행 "< /p>

이 수업의 주요 임무는 굵은 소금을 정염으로 정제하는 것이다. 이 임무를 해결하기 위해 나는 학생들을 항상 상황에 처하게 하고, 학습 과정을 하나의 여정으로 변화시켰고, 나는 발견 여행, 탐사 여행, 응용 여행의 세 가지 판을 설치했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 도전명언) < /p>

판 1: 발견여행 < /p>

굵은 소금에서 불순물을 제거하려면 먼저 불순물이 무엇인지 알아야 한다. 그래서 저는 학생들에게' 소금을 말리는 방법' 과' 바닷물 속의 이온' 에 대한 사진을 분석해 불용성 모래와 용해성 염화칼슘, 염화마그네슘, 황산나트륨 등의 불순물을 명확히 하도록 유도했습니다. 이 활동의 또 다른 목적은 학생이 식도를 통해 정보를 얻을 수 있는 능력을 키우는 것이다. 탐험의 임무를 명확히 하다. < /p>

판 2: 탐사 여행 < /p>

임무 1, 불용성 퇴적물 제거. < /p>

이 임무를 완수하기 위해 먼저 학생들이 그룹 협력 형식으로 실험 방안을 논의한 다음 방안을 교환하고, 교류 과정에서 주로 다음 질문 1, 조염에서 불용성 불순물을 제거하는 실험 단계는 무엇입니까? 2, 퇴적물 제거 작업은 무엇입니까? 당신의 근거는 무엇입니까? 이에 따라 학생들이 혼합물을 "필터링" 하는 원리를 명확히 할 수 있게 한다. 다음으로 학생들에게 여과에 필요한 어떤 기구를 생각하게 하는가? 작업 중에 주의해야 할 문제는 무엇입니까? 그리고 학생들에게 장치도를 구상하게 한다. 이것으로 옛 지식의 복습을 마쳤다. 뒤에서 실험실로 갈 준비를 하다. 3. 여과된 액체는 왜 온도를 낮추지 않고 증발결정으로 결정합니까? 이에 따라' 증발' 이라는 분리 혼합물에 대한 이해가 깊어졌다. 증발 과정에 어떤 장비가 필요한지 생각하도록 학생들을 고무시킵니다. 어떤 문제를 주의해야 합니까? 마지막으로 학생들과 함께 바닷물에서 굵은 소금을 얻는 것은 첫 번째 결정이고, 굵은 소금에서 소금을 얻는 것은 두 번째 결정입니다. 이런 순조염을 정제하는 방법은 재결정법입니다. 생산 생활에서 재결정의 응용을 그림으로 보여 학생들이 화학과 사회 발전의 밀접한 관계를 인식하게 하는 것을 목표로 한다. < /p>

임무 2, 굵은 소금에서 용해성 불순물을 제거한다. < /p>

여기서 저는 학생들에게 교과서 68 페이지를 먼저 읽고 < /p>

1, 가입한' 시약' 는 어떤 것이 있습니까? 역할은 무엇입니까? 왜 과다한가? < /p>

2, 굵은 소금에서 용해성 불순물을 제거하는 방법은 무엇입니까? < /p>

3, 염화 바륨을 질산 바륨으로 바꿀 수 있습니까? 왜요 < /p>

위 세 가지 문제에 대한 토론 교류를 마친 후 학생들이 반응 과정에 관련된 반응 방정식을 쓰도록 했다. 화학방법 불순물 제거의 원칙을 총결하고 앞의 두 판의 연구와 결합해 혼합물 분리 정화의 사상과 방법을 총결해 낸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 화학명언) (윌리엄 셰익스피어, 화학명언) 사상을 승화시키다. < /p>

판 3, 응용 여행 < /p>

소금의 용도. < /p>

먼저 학생들이 만든 소금에 대해 생각하게 하는 용도는 무엇입니까? 학생들은 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 다시 정보 서핑 형식으로 학생들에게 염화나트륨이 신체에 미치는 역할, 공업용도와 농업용도 등을 보충해 주는데, 여기서 나는 특별히 학생들에게 몇 가지 물질의 화학식을 쓰도록 했다. 학생 분석이 어떤 화학관념을 반영하게 했는가? 개별 학생들이 분석하지 않으면 반응물과 생성물의 원소 종류를 보여 주고, 질량보존법칙에 부합하며, 원소의 보존관을 보여 준다. < /p>

교육 목표 달성을 이해하기 위해 물리적 및 화학적 방법을 사용하는 그라데이션 연습 세트를 설계했습니다. 또한 학생들의 흥미를 자극하고, 학생들의 사고능력을 키우고, 지식을 유연하게 활용해 구체적인 문제를 해결할 수 있는 능력을 키우기 위해 경연응답 형식을 채택하고 있다.

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마지막으로, 학생들이 사고 충돌 교류 수확을 하도록 하여 본 단원의 지식 틀을 구축하게 하였다. 요점은 학생들에게 화학이 물질을 인식하고, 물질을 개조하고, 물질을 적용하는 학과라는 것을 이해하게 하는 것이다. < /p>

작업은 문제 해결을 통해 배운 목적을 달성할 수 있도록 설계되었습니다. 을 눌러 섹션을 인쇄할 수도 있습니다 < /p >