고 2 생물 하권 연설 원고 예 5 편

1. 고 2 생물 하권 원고 예

첫째, 교재

이 수업은 인교판 생물 필수 1, 4 장 2 절에서 발췌한 것으로, 세포막 구조에 대한 과학자들의 탐색 과정과 생물막의 유동 상감 모델의 기본 내용을 담고 있다. 제 4 장 * * * 에는 3 절이 있는데, 제 1 절은 주로 세포막이 선택 통과막인데, 왜 선택 통과성이 있는지 설명한다. 기능은 구조에 적합하기 때문에 제 2 절의 내용 막 구조에 대한 탐구로 들어간다. 제 2 절 내용은 또 제 3 절 내용인' 물질이 막을 가로지르는 운송 방식' 의 학습 기초이다. 따라서 이 수업은 제 4 장에서 계승하는 역할을 한다. 과학사의 침투를 통해 과학 연구를 인정하는 것은 끊임없이 탐구하고 끊임없이 보완하는 긴 과정이다.

둘째, 학력

본 수업에서 직면한 학생은 1 학년 학생으로, 앞 장의 학습을 통해' 화합물',' 세포막',' 생물막 시스템' 등의 내용을 이미 어느 정도 인식하고 있으며, 이 전제하에 본 수업의 내용을 배우면 깊이가 얕고 층층이 깊어질 수 있다. 중학교 단계에서 이미 관련 생물학과에 대한 지식을 배우고, 생물학학과 학습 방법을 초보적으로 파악하고, 생물구조가 기능을 결정하는 생물학적 관점을 인정한다.

위의 분석을 바탕으로, 교육 목표의 다양 화에 대 한 새로운 교과 과정 표준의 요구 사항과 함께, 나는 다음과 같은 교육 목표를 결정 합니다:

셋째, 교육 목표

지식 목표

과학적 발견의 일반적인 법칙을 설명하다.

생물막 유동 상감 모델의 기본 내용을 간략하게 기술하다.

역량 목표

분석, 질문, 탐구, 협력 교류 능력을 배양하다.

실습 능력을 강화하여 과학 탐구 능력을 높이다.

감정적 태도와 가치 목표

과학 연구에 동의하는 것은 끊임없이 탐구하고 끊임없이 보완하는 긴 과정이다.

생물학적 구조와 기능에 적합한 생물학적 관점을 세우다.

넷째, 교육의 어려움

중점

생물막 유동 상감 모델의 기본 내용을 이해하다.

어려움

생체막 모형을 만드는 과정에서 구조와 기능에 적합한 관점을 침투하다.

다섯째, 교수법

교수법

강의, 토론, 문답 등 다양한 교육 수단을 통해 탐구를 유도하는 교실 모델을 만들어 발견 과정의 몇 가지 실험을 탐구식 실험으로 만들어 학생들이 과학자들이 진리를 발견하고 진리를 탐구하는 전 과정을 체험하도록 유도함으로써 과학적 방법을 더 잘 파악하고 과학적 내용을 이해할 수 있게 한다.

학습 방법

이 학습에서는 학생들이 교과서와 코스웨어가 제공하는 자원을 이용하여 생각하는데, 이를 바탕으로 탐구성 학습, 자율탐구, 조협력학습 등의 방법을 종합해 모델을 완성한다.

2. 고 2 생물 하권 원고 예

첫째, 교재

(a) 교재의 지위와 기능:

세포 증식' 은 인교판 고등학교 생물 (필수) 1 의' 분자와 세포' 모듈의 6 장 1 절이다. 이 섹션은 두 개의 수업으로 나뉘어 있습니다. 오늘 제 강의내용은 제 1 수업입니다. 주로 세포주기의 개념과 실크 XX 의 과정과 의미를 배우는 것입니다. 이 장의 학습은 학생이 이전 몇 장에서 세포생명체계의 물질 구성, 구조, 기능을 이해한 후 세포라는 시스템의 발생, 발전, 소멸을 이해하는 과정이다. 따라서 이 장의 학습은 이전 장의 내용을 기초로 해야 한다.

또한 세포 증식, 세포 XX, 세포주기, 유사 XX 등의 개념은 필수 2 중 감수 XX 에 관한 내용과 밀접한 관련이 있으며, 동시에 실크 XX 를 세포 XX 의 기본 방법으로 사용하는 것은 학생이 앞으로 감수 XX 와 유전법칙을 배우는 기초이자 DNA 복제 및 유전정보 전달을 배우는 중요한 기초이다.

(b) 교육 목표

지식 목표:

세포 크기와 물질 수송의 관계를 모방하여 세포가 무한히 자랄 수 없는 이유를 탐구하다.

세포 성장과 증식의 주기성을 간략하게 기술하다.

실크 XX 의 과정과 각 단계의 중요한 특징, 특히 DNA 와 염색체 법칙의 변화를 요약한다.

역량 목표:

시뮬레이션 실험 방법으로 과학 탐구를 시도하다.

실크 XX 과정도, 도문 결합으로 학생들의 식도능력과 이미지 사고능력을 배양하다.

그룹을 통해 염색체 모델을 구축하여 학생들의 실습 능력과 협력 능력을 배양하다.

그래프로 DNA 와 염색체 수의 변화 법칙을 묘사함으로써 학생들의 문제 분석 능력을 배양하다.

감정적 목표:

실험 조작을 통해 학생들이 실사구시, 조금도 빈틈없는 과학적 태도와 정신을 기르게 하다.

실험 데이터의 분석과 실험 결과에 대한 토론을 통해 학생들이 비판적 사고를 길러낼 수 있는 능력을 갖게 한다.

세포 증식 과정의 학습을 통해 과학적 생물학적 진화 관점과 변증 유물주의 세계관을 확립하다.

(c) 교육 초점, 어려움

교육 중점 사항

세포 성장과 증식의 주기성.

(진핵세포는 실크 XX 의 과정에서 염색체 행동과 수의 변화, 그리고 DNA 수의 변화를 가지고 있다.

교육의 어려움

세포 표면적과 부피의 비율은 물질 수송 효율과 관계가 있다.

(진핵세포는 실크 XX 과정에서 각 시기의 염색체 행동과 수의 변화, 그리고 DNA 수의 변화를 가지고 있다.

어려운 획기적인 전략:

염색체 모델 관찰 및 제작, 시뮬레이션 실험 설계 및 동적 멀티미디어 코스웨어 제작을 통해 추상적인 문제를 구체화하고 시각화하며 복잡한 문제를 단순화합니다.

편순 (예: 막인이 사라진 양체) 은 학생들이 실크 XX 의 각 단계에서 염색체의 행동을 기억하는 데 도움이 된다.

그래프를 시각화하여 실크 XX 과정에서 DNA 와 염색체 수의 변화를 표현하여 중난점을 극복하다.

둘째, 교수법

학습 분석

고등학생의 추상적 사고와 종합적 사고력은 중학교보다 크게 발전했지만 아직 성숙하지 않아 이미 비교적 좋은 학습 자주성과 주동성을 형성하였다.

학생들은 중학교 때' 세포가 XX 를 통해 새로운 세포를 생성한다' 는 것을 배웠지만 세포 XX 에 대한 이해는 아직 간단했다. 전반적으로 학생의 생물 기초 지식이 적기 때문에 처음 5 장 학생의 세포 구조와 기능에 대한 학습을 최대한 활용해야 한다. 흥미를 키우는 방면에서 학생들의 적극성을 동원해야 한다.

교수법 설계

이 부분은 이론적이고 추상적이며 복잡하기 때문에 학생들에게 수업 전 예습을 잘 하도록 요구할 것이다.

탐구식 교수법: 모의실험을 통해 학생들에게 수학 지식과 비교 추리를 적용하는 방법을 지도해 실험 데이터를 분석하고, 학생들이 연상의 방법으로 모의실험 결과를 실제 세포로 마이그레이션하도록 유도한다.

------"검색-검색" 사용

직관적인 교수법: 멀티미디어 보조 교육을 통해 교육의 직관성을 강화하여 학생들이 감성적 인식에서 이성적 인식으로 더 잘 올라갈 수 있도록 합니다.

모델 교수법: 직접 만든 염색체와 같은 물리적 모델과 수학 모델을 이용하여 수량 변화의 법칙을 곡선으로 묘사하여 요점을 부각시킨다.

셋째, 학법

수업시간에 독학법, 토론법, 귀납법, 모형건설법 등을 채택하여 학생들의 적극적인 사고를 자극하고, 적극적으로 지식을 탐구하고, 중난지식에 대해 더 잘 이해하고 파악할 수 있으며, 교학목표를 잘 실현할 수 있다.

넷째, 교육 과정

의혹 도입: 사진과 일상생활 현상을 통해 생물학 문제를 일으키고, 학생의 기존 지식 수준에 따라 문제 시나리오를 만들어 "쥐에 비해 코끼리의 개체가 크다. 코끼리를 구성하는 세포의 부피가 특히 큰가?" 라고 논의한다. 유기체는 왜 작은 것에서 자랄 수 있습니까? 클릭합니다 등의 발생 원인.

요약: 생물체의 성장에는 세포 성장-세포의 부피와 세포 증식 증가-세포 수 증가

질문: 왜 생물체의 대부분이 작은 세포들로 이루어져 있지, 작은 크기의 세포들로 구성되어 있지 않은가? 왜 세포는 계속 자라서 대형 단세포 생물을 형성할 수 없는가?

디자인 의도: 토론을 통해 학생들이 깊이 생각하도록 하고, 의문을 제기하는 태도를 배양하며, 학생들의 적극성을 충분히 동원하여 그들의 탐구 흥미를 불러일으킬 수 있다.

3. 고 2 생물 하권 원고 예

심사 위원, 선생님:

안녕하세요 여러분!

저는 오늘 고등학교 생물학 필수 2 장 제 1 절' XX 감량과 수정작용' 제 1 부 XX 제 1 교시 정자 형성 과정을 감액한다고 합니다. 다음으로 이 수업에 대해 몇 가지 측면에서 말씀드리겠습니다.

첫째, 교재

교재 지위 및 역할

XX 감량' 이 부분의 내용은 제 2 장의 중점 내용일 뿐만 아니라 전체 책의 중점 내용 중 하나이기도 하다. 필수 일학한 세포학 지식, 염색체 지식, 실크 XX 지식, 중학교 생식종 지식을 바탕으로 한다. 학습을 통해 학생들은 세포 XX 의 종류, 본질, 의미를 전면적으로 인식하고, 뒤에서 유전과 변이를 배우고, 생물의 진화는 세포학의 기초를 다진다.

교육 목표

지식 목표: 마이너스 XX 의 개념과 정자의 형성 과정을 파악한다. 감수 XX 와 수정 작용의 의미를 이해하다.

능력 목표: XX 감량 과정에서 염색체의 행동 변화를 관찰함으로써 학생들의 식도, 그림 그리기 능력, 비교 분석 및 요약 능력을 배양한다.

덕육 목표: XX 감축과 수정작용의 의미를 학습함으로써 사물 자체의 변화 규칙성에 대한 인식을 심화시키고 대립통일과 발전 변화의 관점을 배양한다.

교육 중점, 어려움 및 확실한 근거

교육 중점: XX 감소 개념과 정자의 형성 과정.

(교육의 어려움: XX 감소 과정에서 염색체의 변화를 시뮬레이션합니다. 정자와 난세포 형성 과정의 유사점과 차이점을 비교하다. 메뚜기 정자 모세포의 감수 XX 를 관찰하다.

교재 처리

교재의 중난점과 학생의 실제 상황에 따라 이 절의 내용은 내가 두 과목을 배정한다. 1 교시 XX 개념과 정자의 형성 과정, XX 감량과 수정작용의 의미를 배운다. 2 교시 난세포의 개성 과정을 배우고, XX 를 감축하고, 실크 XX 의 유사점을 비교한다. 여기서는 주로 제 1 교시의 교학 방법과 교수 과정을 설명한다.

둘째, 학법

이 절의 지식의 추상은 이해하기 어렵기 때문에 교사는 읽기, 사고, 관찰, 토론을 결합한 방법을 통해 학습 활동을 전개하고 학생학법에 대한 지도에 주의해야 한다. 특히 학생들에게 교과서를 읽는 법을 배우고, 그림을 정확하게 읽고, 지도를 분석하고, 그림을 그리고, 학생들에게 비교법 사용, 실제법 연락 등을 지도해 이해하고 공고히 하도록 지도해야 한다. 학생들의 학습 과정과 인식 과정을 하나로 통일하다.

셋째, 교수법

교실 수업에서는 학생들이 교사의 지도하에 학생 자신의 학습을 통해 지식을 습득하고, 중학교를 지도하고, 중학교를 배우고, 지도하고, 유기농을 결합시켜 학생의 적극성, 주동성과 창조성을 충분히 발휘하고, 학생의 학습 능력을 배양하고, 교수 효율을 높일 수 있도록 유도해야 한다.

4. 고 2 생물 하권 원고 예

첫째, 교재 내용 처리

새로운 교과 과정 표준의 요구 사항, 지식의 범위, 학생의 인지 수준에 따라 교재 내용에 대한 증가 감소가 있었다. 예:

둘째, 교수 전략 선택

(a) 모의 활동을 통해 학생들의 생활 체험 강화

교재의 이 부분에 해당하는 생물현상은 학생들이 일정한 생활경험을 가지고 있지만, 이런 경험에 대한 심층적인 사고는 부족하다. 그래서 이런 체험을 더욱 강화하는 과정에서 사고와 인식을 하고, 지식을 학생의 생활체험에서, 학생의 사고탐구에서, 학생들의 흥미를 높이는 데 도움이 되고, 학생의 기존 지식을 충분히 동원하고, 학생들의 각종 능력을 배양하고, 이론 지식과 실생활의 교화를 실현하는 데도 도움이 된다.

(b) 지식을 탐구하고 새로운 지식을 형성하도록 학생들을 조직한다

저는 학생들의 생활체험부터 시작하여 사례 등을 이용하여 상황 제시 문제를 만들어 학생들이 자율탐사, 협력교류 과정에서 문제를 발견하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하고, 문제의 분석과 해결에 적극적으로 지식을 구축할 수 있도록 합니다.

학생들이 문제를 생각하고 경험하도록 지도하는 과정에서 학생들이 점차 문제를 분석하고 해결하는 방법을 배우게 할 수 있다. 이렇게 하면 학생들의 이해, 분석, 개괄, 상상력 등 혁신적인 사고능력을 발전시키는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 학생들의 표현, 실습, 협력 등 실천능력 향상에 도움이 되고, 학생들의 전면적인 발전을 촉진하고, 교육 과정과 교수 결과를 모두 중시하고, 지식과 능력을 병행하는 목표를 달성하기 위해 노력한다.

바로 이런 인식이 학생 자신의 경험에서 나온 것이기 때문에 학생들은' 이해' 할 뿐만 아니라' 편지' 도 한다. 내면에서 이러한 관점을 인정하여 자발적으로 자신의 감정, 태도, 가치관으로 내면화하고 실천활동에 녹아들어 지식, 행동, 편지의 통일을 실현하는 데 도움이 된다.

끝:

여러분 지도자, 선생님들, 이번 수업에서는 고 2 학년 학생들의 심리적 특성과 인지법칙에 따라 직관적인 교육과 활동 탐구를 위한 교수법을 채택하고 있습니다.' 교사 주도, 학생 주체',' 교사의 지도' 는 학생의' 학습' 에 기반을 두고 있습니다. 학습법을 중심으로 학생들이 스스로 탐구할 수 있도록 하는 학습입니다.

제 강의가 끝났습니다. 감사합니다.

5. 고 2 생물 하권 원고 예

안녕하세요, 선생님. 오늘 나는 수업의 내용이' 물질이 막을 가로지르는 방식' 이라고 말했다. 이 단원은 새로운 교과 과정 교재 제 4 장의 내용으로, 지식은 추상적이지만 이해하기 어렵지 않다. 이 단원의 학습을 통해 학생들의 문제 해결 능력과 차트 데이터 해석 능력을 더욱 향상시킬 수 있다.

이 단원에서는 "교재 분석, 학습 분석, 교육 방법, 교육 과정, 피드백 연습, 요약 반영" 과 같은 6 가지 측면에서 분석합니다.

첫째, 교재 분석

1. 교재의 지위와 역할

물질 교차막 운송 방식' 은 인교판 필수 제 4 장 3 절의 내용이다. 이 모듈 3 장은 이미 세포막의 화학구성과 세포막 구조 및 대략적인 기능을 소개했다. 이 섹션에서는 세포막 제어 물질이 세포를 드나드는 방식과 거대 분자물질이 세포를 드나드는 방식을 포함한 중요한 기능에 초점을 맞추고 있습니다. 여러 가지 교차막 운송 방식에 대한 탐구를 통해 수학 좌표도를 이용하여 세 가지 방식의 규칙과 특징을 표현하다. 이 부분은 앞서 배운' 분비단백질의 합성과 운송' 과 연관이 있는 부분이며 생체막에 유동성이 있다는 좋은 증거이기도 하다. 학생들에게 세포가 기본적인 생명시스템이라는 것을 이해하는 것은 중요한 의의가 있다.

2. 교육 목표

교과 요강 요구 사항과 교재의 구체적인 내용에 따라 XX 학생의 인지 구조, 심리적 특징, 기존 지식 수준을 결합해 다음과 같은 교육 목표를 마련했다.

(1) 지식 및 기술 목표

A. 물질 횡단막 운송 방식의 유형과 특징을 예를 들어 설명할 수 있다.

B. 좌표 데이터 차트를 올바르게 해석합니다.

(2) 감정적 태도와 가치

이 절의 정서적 태도와 가치관의 특징은 그다지 뚜렷하지 않다. 주로 적극적인 사고와 주동적인 자각을 강조한다.

3. 교육 중점, 어려움

XX 의 새로운 교과 과정 표준에 근거하여, 교재를 철저히 파악하여 다음과 같은 교학의 중점과 난점을 확정하였다.

교육 중점 사항: 물질이 세포를 드나드는 방식

교육의 어려움: 적극적인 운송

4. 세션 일정: 1 세션

둘째, 학습 분석

이 섹션의 강의 대상은 XX 의 학생으로 중학교 때 물질 교환에 대한 피상적인 이해를 갖고 있으며, 앞의 몇 장의 학습을 통해 학생들은 이미 세포막 구조, 물 분자가 막 횡단 운송 사례의 기초를 갖추고 있으며 단백질 다양성에 대한 지식을 습득하여 새로운 지식의 학습을 위한 인지 기반을 마련했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지식명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 과학명언) 또한 인지능력, 사고의 목적성, 연속성, 논리성도 초보적으로 확립되어 독립적으로 사고하고 생활현상에 의문을 제기하며 다양한 경로를 통해 해결책을 찾을 수 있다. 동시에, 새로운 교과 과정 학습의 이전 단계 후에, 그들은 그룹 면담이 있고 그들의 아이디어 및 이론적인 기초를 대담 하 게 말하는 기능이 있다. 사물에 대한 탐구는 열정이 있지만, 종종 탐구의 목적과 과정, 결론의 형성은 이성적인 사고가 부족하여 교사의 지도가 필요하다.

교재의 중대하고 어려운 점을 명확히 하기 위해서, 학생들이 이 절의 내용 설정의 교학 목표를 달성할 수 있도록, 나는 다시 교법과 학법에서 이야기할 것이다:

셋째, 교수법

위에서 언급한 교재와 학생의 상황에 대한 분석에 따르면, 이 섹션에서는 다음과 같은 교수법과 학법을 채택하여 교학의 중난점을 돌파한다.

교법: 이번 수업의 교학은 교사 주도, 학생 자주, 협력, 교류 토론을 결합하는 방법을 채택한다. 총체적 사고방식은 전시 현상 → 문제 제기 → 해석 원리 → 개념을 총결하여 학생들이 교과 과정 표준에 언급된' 관찰, 설명, 비교, 개괄, 분석, 해석차트' 에 종합적으로 적용할 수 있도록 하는 것이다.

학습법:: 주동운송은 이 수업의 교학난점이므로 이를 잘 파악하려면 대비되는 방식으로 공부해야 하며, 토론을 관찰하는 방식을 통해 학생들이 수동적인 운송과 주동운송의 주요 차이를 찾아내도록 하여 그 난점을 파악해야 한다.