고교 역사교사 교육에 대한 고찰

고등학교 역사 교사의 가르침에 대한 5가지 반성

역사 교사로서 우리는 가르침의 성찰을 통해 빠르게 성장해야 하며 우리 가르침의 단점을 빨리 발견할 수 있습니다. .반성문은 어떻게 작성해야 하나요? 다음은 제가 여러분을 위해 편집한 고등학교 역사 교사의 가르침에 대한 반성입니다. 마음에 드셨으면 좋겠습니다!

고등학교 역사교사의 수업에 대한 성찰 1

이번 학기 초부터 수업은 수업 계획에 따라 강렬하고 질서있게 진행되었습니다. 빡빡한 시간과 과중한 업무 속에서 어떻게 교육 업무를 완성할 수 있을까? 이제 다음과 같이 이번 달 교육 과정의 일부 미성숙한 관행을 생각해 보겠습니다.

1. 시험 강의 계획서를 세심하고 주의 깊게 연구하고, 시험 강의 계획서의 변경 사항에 주의를 기울이고, 적시에 조정하여 향상을 꾀합니다. 시험 준비의 효율성.

1. 20__ 시험요강을 공부하여 올해 역사과목의 동향을 예측해보세요. 일상적인 연습과 시험에서는 대학 입시 문제를 사용하고, 대학 입시 서류의 분포를 이해하기 위해 최신 강의 계획서도 공부합니다.

2. 시험 포인트를 종합적으로 이해하고 파악하세요. 저는 매 수업을 세심하게 준비했고 현재 2차 복습을 진행하고 있습니다. 교육을 조직하는 과정에서 우리의 목표는 학생들이 기본 지식을 확고히 파악하고 역사적 지식 체계를 구축할 수 있도록 하는 것입니다. 학생들의 감독을 강화하고 교과서의 기본 지식을 완전히 이해하고 습득하도록 격려하십시오. 마지막으로 구현 및 테스트를 강화합니다. 중요한 질문에 대한 일일 교육에는 답변이 대학 입학 시험 요구 사항을 충족할 때까지 검사, 감독, 의견, 포인트 및 최종 수정이 필요합니다.

2. 지식 통합에 주목하세요.

시험 형식의 한계로 인해 대학 입시에서 모든 내용을 다룰 수는 없으므로 기초지식 복습을 마친 후 학생들이 내용을 종합, 요약, 정리할 수 있도록 도와주어야 합니다. 배운 지식을 정리하고, 패턴을 발견하고, 이해한 내용을 요약하고, 지식을 승화시키는 것입니다. 동시에 교실 수업과 관련된 해당 작은 주제에 침투할 수 있으므로 1차 검토가 완료된 후 학생들은 더욱 완전한 지식 프레임워크와 지식 시스템을 갖게 됩니다.

3. 교육을 강화하고 질문 답변 기술을 향상시킵니다.

교육은 기본 지식의 확장이자 학습의 질을 테스트하고 학습 과정을 규제하는 수단이기도 합니다. 따라서 고등학생을 가르칠 때 적절한 훈련은 필수적이며 매우 중요한 연결 고리입니다. 이 문제에 대해 몇 가지 사항에 대해 이야기해 보겠습니다.

1. 객관식 질문을 할 때는 두 가지를 모두 수행해야 합니다. 정확성을 보장하고 시간을 절약하세요. 그러므로 중심단어를 정확하게 찾아낸 후, 선택한 답을 신중히 고려하고, 불확실한 부분에는 첫인상을 활용해야 합니다. 선택형 문제를 풀기 전에 답안지에 낙서를 해 두는 것이 가장 좋습니다.

2. 비선택 문제 역시 주관식 문제로 대학 입시 심사에 많은 노력이 필요한 문제입니다. 최근 대학 입시를 살펴보면, 새로운 교육과정 개편의 진행으로 인해 대학 입시의 공정성과 공평성을 반영하기 위해 각지에서 서로 다른 버전의 교과서가 나오는 현상이 나타나고 있다. 시험 문제를 출제하는 사람들은 주관식 문제를 작성할 때 자료의 단락을 먼저 제시하는 경우가 많습니다. 이를 위해 일상 교육에서 역사적 사건을 설명하고 분석하는 데 가능한 많은 자료를 사용하는 동시에 연습이나 시험 중에 연습을 강화하십시오.

3. 교육을 바탕으로 학생들의 문제 해결 방법에 대한 지도도 강화되어야 한다. 역사자료의 소재는 순수 텍스트 자료, 그래픽, 차트 등 다양하다. 그러므로 학생들은 중요한 질문을 분석하는 몇 가지 기본적인 방법을 가르쳐야 합니다. 예를 들어, 텍스트 주제, 먼저 문제를 보고 질문을 염두에 두고 자료를 읽은 다음, 자료의 출처를 보고 문제 해결에 효과적인지 판단합니다. 세 번째는 시간을 살펴본 후 이를 이벤트로 변환하는 것입니다. 마지막으로 자료에서 효과적인 정보를 추출하고, 교과서에 접속하고, 질문과 자료, 교과서 관련 지식을 연결하여 질문에 답하는 많은 자료 질문에 대한 답을 자료에서 찾을 수 있습니다. 질문에 대한 답변은 표준화되어야 하고, 질문에 답변해야 하며, "이론은 역사에서 파생"되도록 해야 합니다. 필요한 경우 자료에 나타나는 줄임표에도 주의를 기울여야 합니다. 앞과 뒤의 줄임표는 사건의 다양한 측면을 설명합니다. 자료에 표 형식으로 된 물질적 질문이 자주 등장하는데, 수평적 측면과 수직적 측면에 주목하고, 그 둘을 연결하고 비교하며, 그들이 반영하는 현상과 경향을 알아본다.

4. 커리큘럼 개혁에 관심을 기울이고 학문적 경계를 이해하십시오.

명제 전문가는 대부분 학계의 유명 인사와 학자들이다. 이들은 역사 분야의 최신 개념과 업적을 명제에 접목하는 경우가 많다.

5. 사회적 핫스팟에 주의를 기울이고 현실적인 핫스팟을 활용하여 역사적 지식을 홍보합니다.

그러나 특히 일부 핫 포인트는 명제에서 명확하지 않은 경우가 많습니다. 따라서 다른 기본 사항에 대한 숙달이 희석되지 않도록 검토에 너무 중점을 두지 마십시오. 마지막으로 대학 입시 스프린트 단계가 끝나면, 즉 집중 훈련을 마친 뒤 문제의 바다에서 뛰어내려 다시 교과서로 돌아가야 한다. 이 단계에서는 학생들이 주로 독립적으로 검토하고, 교과서 지식을 내면화하고, 독립적인 교육을 통해 지식을 역량으로 전환하고, 마지막으로 시험 준비 시스템을 구축합니다. 교과서로 돌아올 때 먼저 교과서 제목을 활용하여 교과서에 대한 전반적인 이해를 형성하고, 이를 바탕으로 선택적인 돌파구를 마련하세요. 지식 간의 고유한 연결로 인해 다른 지식 포인트와의 '상호작용'이 필연적으로 형성됩니다. 고교 역사교사의 수업에 대한 고찰 2

1. 대학 입시가 눈에 띈다

대학 입시는 학생의 시험이지만, 수능과 분리될 수 없다. 그러므로 학생들이 시험을 잘 치르고 싶다면 교사가 먼저 해야 합니다. 잘 "리딩"하는 비결은 교사가 항상 대학 입시를 염두에 두고 모든 것이 대학 입시를 중심으로 돌아가는 것입니다. 우리의 접근 방식은 다음과 같습니다.

1. 대학 입학 시험 검토 시간을 합리적으로 조정합니다.

고등학교 학생들이 충분한 검토 시간을 가질 수 있도록 학기 초에 학기 동안 이전 고등학교 과외 경험을 결합하여 시에 따라 통합 시험을 치렀습니다. 요구 사항에 따라 3차 검토 계획을 수립하고 1차에서 탄탄한 기초를 다지고 다음 사항에 세심한 주의를 기울였습니다. 3차 검토에서는 '조정(정신), 강화(근본), 풍부(틈 메우기), 향상(능력)'을 실시한다. 능력.

2. 대학 입시 공부 및 대학 입시 문제 수집

12회 대학 입시 이후 다양한 곳에서 대학 입시 문제를 수집하고 분류하는 것에 주목했습니다. 지난 2년간의 대학 입시 문제를 장으로 나누어 시험 문제의 특성을 잘 정리하여 대학 입시와 시험 문제를 염두에 두십시오. 교육 과정에서 진행 상황과 교육 내용에 따라 적시에 사용할 수 있습니다. 이러한 방식으로 학생들은 최근 몇 년간 대학 입학 시험의 어려움과 참신함을 익히고 더 이상 두려워하지 않을 것입니다. 동시에, 방금 응시한 시험 점수도 일부 삭제되어 검토 부담을 줄일 수 있습니다.

3. 사회적 핫스팟에 주목하고, 실제 핫스팟을 활용해 역사적 지식을 유도하고, 역사적 지식을 활용해 핫스팟을 해석하고, 핫한 주제를 정리합니다. 그러나 제안을 할 때 특히 중요한 몇 가지 핵심 사항이 명확하지 않은 경우가 많습니다. 그러므로 다른 기본 사항에 대한 숙달이 희석되지 않도록 검토에 너무 중점을 두지 마십시오.

4. 대학 입시 준비를 위한 팀워크

여기의 팀에는 교사 팀이 포함되며 교사와 학생으로 구성된 수업 팀도 포함됩니다. 수업 준비 그룹의 교사들과 함께 공부하고 협력하여 대학 입학 시험을 준비하고, 학생들과 더 많이 소통하고, 학생들을 더 많이 돕고, 학생들에게 더 많은 시간을 할당하고, 모두가 함께 협력하여 대학 입학 시험을 준비합니다.

2. 대학 입시를 위한 학습 및 연습

학생들이 시험을 잘 치르기 위해서는 학생들이 지식을 익히고 쉽게 지식을 활용해야 합니다.

1. 역사의 기초지식을 다진다

먼저 교과서를 '얇게' 읽고 최근 몇 년간의 강의 계획서, 시험 지침, 대학 입시 문제를 꼼꼼히 공부하세요. 교과서에 나오는 독해의 내용과 고립되고 정적인 서술문이 많으며, 줄 사이에 섞여 있는 수식어와 문장의 상당 부분을 과감히 삭제하여 학생들의 부담을 줄이고 시험 준비의 타당성을 높였습니다.

두 번째는 교과서를 철저히 읽고, 교과서의 목차를 최대한 활용하고, 장과 하위 디렉토리 간의 내부 연결을 탐색하고, 동시에 통합을 달성하고 이해를 심화하는 것입니다. 교과서 지식과 지식 네트워크를 형성합니다.

2. 타겟 시험 문제를 구성하는 것은 매우 중요하고 유용합니다. 이 유형의 시험의 시험 내용은 주로 시립 진단 시험 및 대학 입학 시험과 동기화됩니다. 시험 문제 형식은 대학 입학 시험 문제와 동일하며 시험 시간은 약 40 분으로 조정됩니다. 각 진단 검사 전에 여러 세트를 준비하고 집중적으로 훈련하면 효과가 매우 좋습니다.

3. 시험 전 집중 훈련 고등학교에는 종합 월별 시험, 교과 단위 시험, 특별 주제 시험 등 시험이 많이 있는데 어느 하나도 빠질 수 없는 것 같습니다. 하지만 학생들이 교과서를 읽고 지식을 이해하는 시간을 늘리려면 일상생활에서 과목 시험을 줄여야 한다고 생각합니다.

3. 학생을 염두에 두십시오

1. 학생을 감사하고 존중하십시오.

직속 학교에 비해 우리는 이류 학교로 간주됩니다. 과학 학생, 우리 대부분의 학생은 삼류 학생입니다. 지식 체계를 정리하고, 외워야 할 지식 포인트를 기억하고, 좋은 사고력과 문제 해결 능력을 갖추는 것이 쉽지 않습니다. 따라서 학생들의 작은 진전을 감상하고 학생들의 반복되는 실패를 이해하는 것은 학생들이 심리적으로 더 행복해지고 학습에 대한 관심을 갖게 될 것입니다.

2. 학생을 배려하고 도와주십시오. 성적이 좋은 학생은 난이도와 능력 면에서 더 높은 도약이 필요합니다. 가난한 학생들은 기본 지식을 계속해서 암기하고 숙달해야 합니다. 따라서 교사는 학습 질문에 대답할 뿐만 아니라 학생들과 대화하기 위해 더 많은 교실을 방문하고 학생들과 더 많은 시간을 보내야 합니다.

위 내용은 제가 고등학교 3학년 때 수업 과정에서 했던 내용일 뿐, 교과 지식을 가르치는 것과 학생의 능력을 키우는 것을 말하는 것은 아닙니다. 지난 한 해의 검토와 준비를 돌이켜보면 주목할 만한 점과 개선할 점이 많다는 것을 느꼈고, 나의 많은 단점에 대해 더 깊이 이해하게 되었습니다.

1. 대학 입시 방향을 연구하기 위해 많은 노력을 기울였으나 아직 충분하지 않다.

2. 기초 지식의 구현이 충분하지 않아 학생들이 시험에서 기본적인 상식 오류를 범하게 됩니다. 학생들의 문제 해결 습관은 그다지 표준화되어 있지 않습니다.

3. 학생들이 기본을 실천하고 이를 능력으로 전환하도록 지도하는 것도 제대로 이루어지지 않은 일이다. 고등학교 역사교사의 수업에 대한 성찰 3

1년이 눈 깜짝할 사이에 지나갔습니다. 돌이켜보면 고등학교 3학년은 참으로 치열하고 보람찬 시간이었습니다. 교직에 있어서는 올해가 더 높은 단계라고 할 수 있는데, 이는 고3 때에만 가능한 고3 시기는 고등학교 3년의 마지막 고온 가열 시기와 같다. 완제품 출시라 고학년은 항상 최전선에서 싸우고 있고, 열정적이고 긴장되고 희망이 넘칩니다.

6월에 접어들면서 고등학교 교직 활동이 끝났습니다. 지난 한 해 동안의 교직 활동을 되돌아보며, 나는 경험과 교훈을 통해 배우고 다음 교직 활동에서 더 큰 결과를 얻기 위해 긴장과 설렘을 동시에 느꼈습니다.

고학년 계획대로 3차에 걸쳐 검토를 진행할 예정입니다. 첫 번째 라운드는 기본 능력을 통과하는 것이 주요 목적인 장별 검토입니다. 두 번째 요약 주제의 주요 목적은 포괄적인 기능의 획기적인 발전을 달성하는 것입니다. 3차 강화는 애플리케이션 역량 향상을 목표로 한다. 실용적인 관점에서 볼 때 이는 보다 효과적인 검토 방법입니다.

고등학교 1차 역사 복습에서는 항상 역사 교육과 시험의 초점이 역사에 대한 기초지식입니다. 학생들은 기본 지식, 기본 기술, 기본 관점 및 기본 역사 이론에 대한 포괄적인 이해와 숙달을 갖추어야 합니다. 따라서 1차 검토가 매우 중요합니다. 내용이 많을 뿐만 아니라 작업도 무겁습니다. 기초가 튼튼하지 않으면 집은 언제든지 무너질 수 있는 것과 같습니다. 동시에 학생들이 기억과 이해를 바탕으로 역사적 개념을 형성하도록 도움을 받아야 합니다. 역사적 현상에서 가장 공통적인 점을 추출하고, 본질적이고 불가피한 것을 추출하고, 구체적인 것에서 추상적인 것으로 옮겨가면서 기본 개념을 형성하고, 역사적 개념을 정확하게 구별하고 그 본질을 파악하는 방법을 학습합니다. 이 과정에서 학생들의 학습 태도를 지도하는 데에도 주의를 기울여야 합니다. 복습 수업이기 때문에 많은 학생들은 교사의 분석을 듣는 것을 좋아하지 않고 스스로 책을 읽는 것을 선호합니다. . 이것은 별로 효과적이지 않습니다.

단순히 기초 지식을 익히는 것만으로는 충분하지 않습니다. 이러한 지식은 학생들의 마음 속에 혼란스럽고 불분명합니다. 이러한 지식이 요약되고 정리되지 않으면 의심할 바 없이 학생들이 시험에서 자신의 재능을 발휘하기 어려울 것입니다. . 따라서 기존 지식 구조를 심화시키기 위한 2차 주제 검토가 특히 중요합니다. 단위 검토 과정에서 학생들이 형성한 지식은 종종 고립되고 단편화되어 밀접하게 연결된 전체를 형성하지 않습니다. 따라서 많은 학생들이 책에 있는 지식 포인트를 마스터했지만 일단 시험 문제를 받으면 시작할 방법이 없고 혼란스럽다고 말했습니다. 검토 과정에서 우리는 네 가지 측면에 특별한 주의를 기울여야 합니다. 1. 역사적 사실 사이의 수평적 연결에 주의를 기울입니다.

2. 사물 자체의 수직적 연결에 주목하세요. 3. 지식의 폭에 주의를 기울이십시오. 4. 지식의 깊이에 주의를 기울이십시오. 얻은 초기 지식을 심화해야만 더 높은 수준에서 새로운 이해를 얻을 수 있습니다. 2차 특별주제심사는 교과서의 본래 지식체계를 완전히 깨뜨린 분류심사로 분류를 잘하고, 올바른 각도를 찾고, 주제의 범위와 깊이를 파악하는 것이 2차 심사의 핵심이다. . 학생들의 기억력을 높이기 위해 우리 고등학교 교사들도 의도적으로 물질문명, 정치문명, 정신문명의 세 가지 주요 영역에서 시작했습니다. 다음은 더 작은 주제로 나누어 정리한 것입니다. 각 학생에게 주어졌습니다.

3차 집중교육은 주로 시험문제 위주로 진행되며, 학생들이 다양한 유형의 시험문제를 접하면서 문제 풀이 능력을 향상시킬 수 있습니다. 매주 수요일 아침과 금요일 저녁에는 종합 에세이 시험을 치르게 됩니다. 이것은 좋은 교육 피드백입니다. 채점 과정에서 많은 문제가 발견되며, 학생들은 평가 과정에서 이러한 문제를 적시에 해결하는 데 도움을 받을 수 있습니다. 이 과정에서 학생들의 올바른 질문 답변 방법을 기르는 데도 주의를 기울여야 합니다. 일부 학생들은 질문에 답할 때 아이디어가 불분명하고 체계적이지 않으며 언어가 정확하지 않아 기술 점수가 크게 손실되었습니다. 나는 학생들을 위해 세 가지 단계를 요약했습니다. 첫 번째 단계는 질문을 주의 깊게 검토하는 것입니다. 첫째, 질문의 핵심 단어와 답변 방법을 식별합니다. 둘째, 질문의 제한 사항에 주의를 기울이고 질문의 의도를 완전히 이해합니다. 두 번째 단계는 상세한 개요를 작성하는 것입니다. 당신의 생각의 "불꽃"을 비교적 짧은 문장으로 적어보세요. 즉, 당신의 사고 과정을 명확하고 간결하며 질서정연하게 적어보세요. 세 번째 단계는 답변을 표준화하는 것입니다. 개요를 구체적이고 일관되게 작성하고 간결하고 명확한 언어로 답변을 작성하세요.

5월 말이 되자 날씨도 점차 더워지고, 모의고사 결과가 학생들에게 미치는 영향도 크거나 작았다. 이 기간 동안 교사는 학생들의 심리적 측면에 더 많은 관심을 기울이고 학생들이 심리적 장애를 해결하도록 적극적으로 도와야 합니다. 아이들을 더욱 격려하고 학습에 대한 자신감을 키워주세요.

1년에는 우여곡절도 있고 이익도 손실도 있습니다. 가르치는 길과 사람을 교육하는 직업에는 더 많은 생각과 행동이 필요하며, 고등학교 역사 교사의 가르침에 대한 성찰 4

지난 교육 상황을 되돌아 보면 학기, 내 일반적인 느낌은 서두르고, 매일의 발걸음은 서둘러 오고, 매일의 모습은 바쁘지만, 서두르더라도 후회는 없지만, 바쁘지만 현실입니다. 우리 주에서는 새로운 교육과정과 새로운 교육과정 표준을 완전히 시행했습니다. 고등학교 역사 교육이 새로운 교육과정의 개념과 정신을 구현할 수 있습니까? 어떻게 평가하나요? 구현 방법은 무엇입니까? 역사 교사로서 제가 생각해 본 질문은 다음과 같습니다. 다음 학기에는 제가 맡은 업무가 더 무거워지고 더 많은 도전이 있을 것이라고 믿습니다. 학기 초에는 경험과 교훈을 정리하고, 부족한 점을 파악하고, 새 학기에 대한 대책과 앞으로의 노력 방향을 모색하는 것이 현재 나에게 가장 중요한 일 중 하나이다.

1. 새로운 교수법과 아이디어로 교수한다

고등학생의 인지적 특성을 바탕으로 먼저 교재의 내용에 문제를 제기한다. 지식을 학습하는 과정을 문제를 분석하고 해결하는 과정으로 전환하기 위해서는 교재의 문제화가 필요하다. 저는 다음과 같은 측면에서 운영할 계획입니다: 교재 내용을 문제에 대한 "링크"로 전환하고, 학생들이 스스로의 노력으로 문제를 하나씩 해결하도록 안내하고, 문제 해결 과정에서 학생들의 문제 인식을 자극합니다. 더 많은 정보를 얻을 수 있습니다. 둘째, 교재 내용을 구조화한다. 나는 학생들이 "나무보다 숲을 놓치는" 것이 아니라 가능한 한 지식의 구조를 숙지하도록 지도하고 싶습니다. 학생들의 인지 구조는 좋은 지식 구조에서 변화됩니다. 따라서 특정 지식을 가르칠 때 "앞과 뒤를 바라보는 것"과 "왼쪽과 오른쪽을 보는 것"에 주의를 기울이십시오. 교재의 구조화를 달성하기 위해 교재 내용의 "개요 신호"를 제시할 수 있을 뿐만 아니라 "고급 구성자"를 사용할 수 있으며 학생들이 관련 지식을 결합하여 지식 시스템 프레임워크를 구축하도록 안내할 수 있습니다.

2. 내용과 형식의 관계를 올바르게 처리합니다

지난 2년 반 동안 가르칠 때 간단한 원리나 지식 포인트를 사용하는 데 주의를 기울였습니다. 학생들이 추론을 도출하고 유사점을 도출할 수 있도록 지식 네트워크를 형성하며, 이를 위해서는 교육에서 내용과 형식 간의 관계를 올바르게 처리해야 합니다.

우선, 가장 실용적이고 설득력 있고 전염성이 있는 전형적인 사례를 선택하고 싶습니다. 선택된 전형적인 재료와 사례는 진정성 있고 신뢰할 수 있으며 점차적으로 주제를 확장, 심화, 승화시키고 표현 효과를 높일 수 있습니다. 둘째, 학생들이 수용할 수 있는 생동감 있고 생생한 학습 방법과 형태를 채택하여 학생들의 긍정적인 요소를 동원하고 즐겁게 배우고 듣게 만듭니다.

3. 기존 교육과 교수법의 '혼란'이 문제가 됨

교과목 교육 및 교사-학생 상호 작용에는 많은 '혼란'이 있습니다. 예를 들어, "내가 여러 번 말해도 왜 배우지 못하는 걸까?", "공부를 잘 못하는 학생들은 왜 공부 습관이 좋지 않은 걸까?", "학생들은 왜 일반적으로 이론과 연결을 어려워하는 걸까요?" 연습?" 등의 문제가 발생하면 이러한 "혼란"에 직면하여 우리는 그것에 대해 이야기만 할 뿐 이러한 혼란 뒤에 숨은 실제 이유를 거의 탐구하지 않습니다. 이는 문제 인식이 부족하다는 것을 의미합니다. 새 학기에는 문제를 다듬고, 매일의 축적에 집중하고, 해결을 시작하고, 자세하게 적어볼 생각이다.

4. 지식을 학생들의 실제 상황과 결합합니다.

나는 가르칠 때 항상 모든 것을 현실에 기초하고 학생들의 실제 능력에 따라 교과서 지식을 재구성하고 통합하여 학생들이 명확한 아이디어를 갖고 이해하기 쉽게 하며 좋은 교육 효과를 얻었습니다. 교재는 죽었으나 사람은 살아있습니다. 자신에게, 학생에게 적합한 교육은 학생의 질 향상에 도움이 될 뿐만 아니라, 학생의 성적 향상에도 도움이 됩니다.

요컨대, 사회가 발전하고 변화함에 따라 교사들도 교수 개념을 바꾸고, 새로운 교육 과정 개혁의 중요성을 충분히 이해하고, 교수 콘텐츠 설계에 노력하고, 사회에 적응할 수 있는 더 나은 혁신적인 인재를 양성해야 합니다. 사회. 고등학교 역사 교사를 위한 교육에 대한 고찰 5

이번 학기 초부터 교육 작업은 역사 교육을 완료하는 방법에 따라 강렬하고 질서 있게 진행되었습니다. 빡빡한 시간과 과중한 작업 속에서 고품질의 작업을 수행하는 것은 제가 생각해 왔던 질문입니다. 이제 다음과 같이 이번 달 교육 과정의 일부 미성숙한 관행을 생각해 보겠습니다.

1. 시험 강의 계획서를 세심하고 주의 깊게 연구하고, 시험 강의 계획서의 변경 사항에 주의를 기울이고, 적시에 조정하여 향상을 꾀합니다. 시험 준비의 효율성.

1. 강의계획서를 공부하여 올해 역사과목의 동향을 예측해보세요. 일상적인 연습과 시험에서는 대학 입시 문제를 사용하고, 대학 입시 서류의 분포를 이해하기 위해 최신 강의 계획서도 공부합니다.

2. 시험 포인트를 종합적으로 이해하고 파악하세요. 저는 매 수업을 세심하게 준비했고 현재 2차 복습을 진행하고 있습니다. 교육을 조직하는 과정에서 우리의 목표는 학생들이 기본 지식을 확고히 파악하고 역사적 지식 체계를 구축할 수 있도록 하는 것입니다. 학생들의 감독을 강화하고 교과서의 기본 지식을 완전히 이해하고 습득하도록 격려하십시오. 마지막으로 구현 및 테스트를 강화합니다. 중요한 질문에 대한 일일 교육에는 답변이 대학 입학 시험 요구 사항을 충족할 때까지 검사, 감독, 의견, 포인트 및 최종 수정이 필요합니다.

2. 지식 통합에 주목하세요.

시험 형식의 한계로 인해 대학 입시에서 모든 내용을 다룰 수는 없으므로 기초지식 복습을 마친 후 학생들이 내용을 종합, 요약, 정리할 수 있도록 도와주어야 합니다. 배운 지식을 정리하고, 패턴을 발견하고, 이해한 내용을 요약하고, 지식을 승화시키는 것입니다. 동시에 교실 수업과 관련된 해당 작은 주제에 침투할 수 있으므로 1차 검토가 완료된 후 학생들은 더욱 완전한 지식 프레임워크와 지식 시스템을 갖게 됩니다.

3. 교육을 강화하고 질문 답변 기술을 향상시킵니다.

교육은 기본 지식의 확장이자 학습의 질을 테스트하고 학습 과정을 규제하는 수단이기도 합니다. 따라서 고등학생을 가르칠 때 적절한 훈련은 필수적이며 매우 중요한 연결 고리입니다. 이 문제에 대해 몇 가지 사항에 대해 이야기해 보겠습니다.

1. 객관식 질문을 할 때는 두 가지를 모두 수행해야 합니다. 정확성을 보장하고 시간을 절약하세요. 그러므로 중심단어를 정확하게 찾아낸 후, 선택한 답을 신중히 고려하고, 불확실한 부분에는 첫인상을 활용해야 합니다. 답안지에 낙서는 선택형 문제를 풀기 전에 이루어집니다.

2. 비선택 문제 역시 주관식 문제로 대학 입시 심사에 많은 노력이 필요한 문제입니다.

최근 대학 입시를 살펴보면, 새로운 교육과정 개편의 진행으로 인해 대학 입시의 공정성과 공평성을 반영하기 위해 각지에서 서로 다른 버전의 교과서가 나오는 현상이 나타나고 있다. 시험 문제를 출제하는 사람들은 주관식 문제를 작성할 때 자료의 단락을 먼저 제시하는 경우가 많습니다. 이를 위해 일상 교육에서 역사적 사건을 설명하고 분석하는 데 가능한 많은 자료를 사용하는 동시에 연습이나 시험 중에 연습을 강화하십시오.

3. 교육을 바탕으로 학생들의 문제 해결 방법에 대한 지도도 강화되어야 한다. 역사자료의 소재는 순수 텍스트 자료, 그래픽, 차트 등 다양하다. 그러므로 학생들은 중요한 질문을 분석하는 몇 가지 기본적인 방법을 가르쳐야 합니다. 예를 들어, 텍스트 주제, 먼저 문제를 보고 질문을 염두에 두고 자료를 읽은 다음, 자료의 출처를 보고 문제 해결에 효과적인지 판단합니다. 세 번째는 시간을 살펴본 후 이를 이벤트로 변환하는 것입니다. 마지막으로 자료에서 효과적인 정보를 추출하고, 교과서에 접속하고, 질문과 자료, 교과서 관련 지식을 연결하여 질문에 답하는 많은 자료 질문에 대한 답을 자료에서 찾을 수 있습니다. 질문에 대한 답변은 표준화되어야 하고, 질문에 답변해야 하며, "이론은 역사에서 파생"되도록 해야 합니다. 필요한 경우 자료에 나타나는 줄임표에도 주의를 기울여야 합니다. 앞과 뒤의 줄임표는 사건의 다양한 측면을 설명합니다. 자료에 표 형식으로 된 물질적 질문이 자주 등장하는데, 수평적 측면과 수직적 측면에 주목하고, 그 둘을 연결하고 비교하며, 그들이 반영하는 현상과 경향을 알아본다.

4. 커리큘럼 개혁에 관심을 기울이고 학문적 경계를 이해하십시오.

명제 전문가는 대부분 학계의 유명 인사와 학자들이다. 이들은 역사 분야의 최신 개념과 업적을 명제에 접목하는 경우가 많다.

5. 소셜 핫스팟에 주의를 기울이세요. 현실적인 핫스팟으로 역사 지식을 홍보하세요. 그러나 제안을 할 때 특히 중요한 몇 가지 핵심 사항이 명확하지 않은 경우가 많습니다. 그러므로 다른 기본 사항에 대한 숙달이 희석되지 않도록 검토에 너무 중점을 두지 마십시오. 마지막으로 대학 입시 스프린트 단계가 끝나면, 즉 집중 훈련을 마친 뒤 문제의 바다에서 뛰어내려 다시 교과서로 돌아가야 한다. 이 단계에서는 학생들이 주로 독립적으로 검토하고, 교과서 지식을 내면화하고, 독립적인 교육을 통해 지식을 역량으로 전환하고, 마지막으로 시험 준비 시스템을 구축합니다. 교과서로 돌아올 때 먼저 교과서 제목을 활용하여 교과서에 대한 전반적인 이해를 형성하고, 이를 바탕으로 선택적인 돌파구를 마련하세요. 지식 간의 고유한 연결로 인해 다른 지식 포인트와의 '상호작용'이 필연적으로 형성됩니다.